人教新课标版小学语文五年级下册第四组16《桥》第一课时PPT课件
人教课标版小学五年级语文下册 第四组教材 公开课课件
为什么说‚这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀‛？ 1、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送 到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 从‚顶‛‚冒‛‚穿‛‚送‛等动词中你体会到了什么？ 朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。 课文中把大娘‚送打糕‛比作什么？ 雪中送炭。 为什么这样比喻？ 在志愿军战士‚空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜‛的 危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送 来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。
1、背诵自己喜欢的段落，并把感动自己的词 句抄下来。 2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民 所做的事，展开想象，再写下来。
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七律· 长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
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1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读 懂课文。 2、读到生字新词或令自己感动的语句，及时 用笔把它圈画下来，然后多读几遍。
列车呀，请慢一 点儿开，让我们 再看一眼朝鲜的 亲人，让我们在 这曾经洒过鲜血 的土地上再停留 片刻。
再见了，亲人！ 我们的心永远跟 你们在一起。
再见了，亲人！ 我们的心永远跟 你们在一起。
课文前三个自然段在表达上有什么共同点？ 三个自然段都用第二人称，都先用一个称呼， 这样写好像面向对方说话，便于表达感情；都是 叙事与抒情相结合，开头都是请求的语句，中间 都是以回忆的形式进行叙述，结尾都是反问的语 句。
为什么说‚这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀‛？ 2、我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了， 您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙 孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。 大娘‚背‛的是谁？‚丢‛的又是谁？从这一‚背‛一‚丢‛ 中你体会到了什么？ 背——背回的是志愿军伤员。 丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙。 ‚一背一丢‛反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文小小说《桥》是小学语文人教版课标本五年级下册第四组教材中的一篇课文。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。
WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》课文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
小学语文_人教版五年级下册第四组桥教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计教学目标：1.认识本课6个生字，书写祭、奠。
2.理解描写老汉在关键时刻的语言的句子，体会课文中的老汉在生死关头，不徇私情，舍己为人的高尚品质，感受一个老共产党员的光辉形象。
3.领悟课文中人物语言的简练，环境描写的作用，以及设置悬念，结局意外的表达特点。
教学过程一、以微型小说导入。
1．故事引入课题，激发兴趣。
同学们,你知道哪些作家？听说过欧亨利这个人吗？他是美国杰出的微型小说大师，他的小说以结尾出乎意料,吸引着读者，人们把这种结尾叫作欧亨利式结尾。
请阅读这篇小说。
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：巴布猎狮身死。
——佛莱特伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：运其尸回家。
三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：狮收到。
弟误，请运回巴布尸。
很快得到非洲的回电：无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特猜猜故事的结尾？你有什么感受？这就是一个欧亨利式结尾。
虽然只有一句话，但是却出乎意料，让人思绪万千。
读完这篇小说，我们一起走进第四单元，上课。
这个单元中的人物事迹让我们感动，这节课阅读一篇微型小说，桥。
伸出右手，跟老师一起板书。
二、检查预习。
（1）课文中的这些词语，谁能读正确？出示：放肆揪出瞪眼搀扶祭奠（2）指导书写祭和奠。
1.出示学生的字，这是我们班同学在预习时写的字，你认为怎样才能写得正确美观？笔画要舒展，结构要紧凑，看老师板书，祭的左上边是肉的变体,右边是手的变形,下边是摆放祭品的祭台；奠, 上边是一个往外淌着酒的酒瓶子, 下边的大字，是两只手的变形, 撇捺要舒展。
这种礼仪要求：祭拜者，要恭恭敬敬地双手把祭品放在祭台上，拿着酒祭洒灵前，表示对死者的悼念、尊敬，在练习本上书写这个词，做到头正、身直，脚放平。
同学们写得非常认真。
（3）课文写了一个什么故事？出示一个普通的老支书，面对狂奔而来的洪水，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后洪水吞没了他和儿子。
五年级语文下册第三、四单元教材分析优秀课件
“揪”、“推”这两个词语上做足文章，让学生感受老
汉——村党支部书记在灾难面前，将生的希望留给群众， 不徇私情、无私无畏的崇高精神；体会把最后一丝生的希 望留给儿子父爱的伟大，体会共产党人也是有血有肉的人， 有丰富情感的人。提示：抓住重点词句不是否定从整体入 手，阅读教学的基本模式：整体——部分——整体。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读 这些生动感人的故事的同时，思想受到感染 熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵 的美好品质的高尚；二是引导学生动的在阅 读的时候既要抓住文章内容，体会文章的思 想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法； 三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为 口语交际和习作做准备。
可采取如下步骤： 第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、
停顿。 第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：
一要把朗读的速度放慢；二要停顿得当。 第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。
至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。 学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏 通文意，并且有一点自己的感悟。
小到出门买醋大到出差写报告都一一用日程管理的app用脑子时刻记着有事儿直接记录上去脑子特别轻松每天打开看看做完的划掉就知道自己今天完成得如何再也不担心有事儿忘记时刻警惕着也不会被突如其来的事情打乱计划
小学语文五年级下册
五年级第三、四 单元教材分析
广州市天河区暨南大学附属小学 李洁萍
一、第三、四课文
3、要引导学生潜心读书，感受人物的精神品 质；体会作者的情感脉络和表达方法。
4、重视培养学生速读能力。
《桥》这篇课文，体裁是小小说。这篇课文塑造的是一 位普通的老汉——村党支部书记的光辉形象。小说一般通 过人物的外貌、语言、动作的描写，通过情节的安排、环 境的烘托来塑造人物形象，反映人物精神面貌，表现社会 生活。要针对每篇课文的不同特点，抓关键点。一些老师 在教学《桥》时，常常注意到课文在环境描写方面的简练、 准确、生动，如“像泼”、“像倒”，而表现人物思想品 质的两个最关键的词“揪”、“推”往往被忽略。“揪”、 “推”。
《桥》教学设计及课文原文
教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教材分析:本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥.他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味.选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法.教学目标：知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
过程与方法:让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。
情感态度与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力.教学重点与难点：教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现危急情势.二、整体感知，探究人物1、谈话导入：此时,全村一百多人生命危在旦夕。
在这生死关头，谁出现了？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子,在句子旁边写写自己的感受。
(板书：老汉）2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、交流成果。
三、互动生成，品读感悟1、老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话，盯着乱哄哄的人们。
小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
语文人教版五年级下册16、桥(说课稿)
《桥》说课稿一．说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二．说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三．说教法针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，体会《桥》的深刻涵义。
下面，我将为大家介绍第二课时的教学设计（一）、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、通过比较，思辩文章的矛盾之处，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
（二）、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
《桥》教案一等奖
《桥》教案一等奖1、《桥》教案一等奖教学要求1.认识本课16个字，其中14个要求学会。
正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间２课时。
第一课时一．揭示课题１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。
让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。
然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?二．范读三．自读课文，自学生字提示自学要求：１．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
２．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
３．初步理解字词的意思。
可以并联系句子或上下文理解。
４．提出不理解的问题。
四．交流自学情况说说各自然段主要讲的是什么内容。
五．学习课文第一自然段想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六．检查生字自学情况１．生字重点提示2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时一．复习导人上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。
老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段二．学习第二自然段1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。
还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。
《桥》教案
《桥》教案《桥》教案模板汇总六篇《桥》教案篇1一、教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
在深入解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于：(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的伟大精神。
(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学成功之处1.情感渲染引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。
这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。
2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。
叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
小学语文_16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情。
教学目标：1、知识能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
感受老汉和小伙子的对话，深刻体会到老汉不徇私情、舍己为人的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备：1、ppt课件2．背景音乐3.山洪灾害视频教学过程：大家已经把上节课各组的分数汇总在这里了，老师希望这节课你们有更好的表现。
{意图：对上节课的总结，激发本节课的志气}（一）谈话导入师：生活中我们见过各式各样的桥，你知道什么样的桥呢？（桥的图片板书）生：石拱桥、木桥、天桥、~~~~（预设）师：这都是我们看的见的桥，那生活中还有看不见的桥，如生命桥、心灵桥。
你知道我们学过哪一篇生命桥呢？生：跨越海峡的生命桥（很好）师：请仔细观察课题，作者仅用一个字：“桥”做题目，到底想写些什么？这又是一座什么样的桥呢？就让我们带着这个问题一起走进文本找到答案。
（开始引出问题，文章最后解决这个问题）师：上节课我们已经预习课文，解决了生字词，这节课我们又有什么新任务要完成呢？生：读学习目标（课件出示）（二）回顾预习，感受洪水的凶猛师：我们已经预习找出了关于描写洪水和大雨的句子，谁先来分享一下？（配乐）生1：大家请看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。