实验在物理教学中的作用
浅谈实验在物理教学中的作用
四、 实验可 以增强记忆 学好物理理解 固然重要 ， 但记忆 也不可 缺少 ， 好 多人认 为物
个试 管放入其中 ， 倒过来 ， 可 以观察 到试 管徐徐上升 ， 学生在感
到奇妙 的同时产生问“ 试管为什么会上升” ？这样不仅 自然 而然地 理需要 理解 ， 忽略记忆 的重要性 ， 殊 不知物理 的知识点 记忆不 牢
（ 作 者单位
河北省 涿鹿 县涿鹿 镇 初级 中学 ）
的学 习负担 ， 提高了教学效率 。
三、 有效培养学生 的地理思维能力
有效提 高了学生对地理 图像 的分析能力 ， 从而也提高 了学生的学
习效率 。
在传统 的地理教学 中 ， 教师要在课 外寻找很 多的教学用具来
多媒体在高 中地理教学 中的运 用 ， 帮助教师直观地展示 各种
引人 大气压强 的存在 ， 而且 激发学生 的学 习兴趣 ， 从 而收 到事半 固 ， 如何融 汇变通 ， 要很好 的记忆 ， 实验是 最好 的方法 ， 凡是我们 功倍 的效果 。
二、 实验帮助 学生理解概念和规律
一
做 过的实验 ， 由于它 的形象直观 ， 学生必定记忆 深刻 ， 掌握 牢固 。 五、 实验还可 以培养学生的各 种能力 从 长远角度看 ， 物 理实验还可以培养学生 的各 种能力 ， 比如 ，
直线 上 ， 弹簧测力 计的示数 仍然 为 ２ ０ Ｎ， 那 么 、 Ｆ ２ 各 为多少 ？
种 奇异 的物理现象 ， 不仅 能折射 出五彩斑斓 的美丽 图景 ， 还能 很 这时只要我们拿 出三个 弹簧测力计 按图的要求操作 ， 这样答 案就
大限度地 激发学生学习物理 的兴趣 。例如 ， 在学 习大气压强 的知 会显示在弹簧测 力计上 ， 均为 ２ ０ Ｎ， 对于基础好的学生我们则可 以 识时 ， 虽然我们整天处在大气 中 ， 但对 大气 压的存在认识模糊 ， 这 进一步的讲解 。 时我们可 以做量筒 中试管上升 的实验 ， 将一个 量筒灌 满水 ， 再将
试论演示实验在初中物理教学中的作用
试论演示实验在初中物理教学中的作用初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，而实验教学是物理学习中不可或缺的一部分。
在初中物理教学中，演示实验扮演着非常重要的角色，它通过直观的展现和实际操作，使学生能够深入理解物理知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学精神。
本文将从演示实验在初中物理教学中的作用等方面进行探讨。
一、演示实验的作用1. 直观展现物理现象初中生对物理知识的理解具有一定的局限性，演示实验可以通过直观的展现物理现象，帮助学生建立概念，加深对知识点的理解。
通过磁场力线演示实验，学生可以清晰地观察到磁力线的形态，加深对磁场的认识；通过光的折射演示实验，学生可以直观地看到光线在折射过程中的变化，从而更加深入地理解光的折射规律。
2. 增强学生的学习兴趣演示实验在物理教学中具有很强的吸引力，学生通过亲眼看到实验现象，产生了新奇和兴趣，激发了他们学习的动力。
在实验教学中，学生能够从直观的实验现象中找到乐趣，愿意积极主动地参与实验操作，探究物理规律，从而培养了他们对科学的兴趣和热爱。
3. 培养学生的实践能力演示实验是学生接触和实践物理知识的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验和实践，提高观察、实验、推理和分析问题的能力，培养了他们的实践操作能力。
在实验中，学生需要亲自操作实验器材，进行实验操作，从中体会到物理规律的本质，培养了他们的动手能力和实践操作能力。
4. 培养学生的科学精神演示实验是科学精神的展现，它从实验的角度让学生去观察、思考、实验、总结，培养了学生对探索未知的好奇心和求知欲，培养了学生的科学思维和科学素养。
在实验实践中，学生能够培养独立思考和解决问题的意识，提高了他们的创新精神和探索精神。
二、演示实验在初中物理教学中的具体应用1. 在引入新知识时的应用演示实验可以用于引入新知识，通过实验现象引起学生的兴趣，唤起他们的好奇心，引发学生对知识点的思考和探究，从而激发学生对新知识的学习兴趣，提高学习积极性。
物理实验在教学中重要作用
浅谈物理实验在教学中的重要作用摘要:物理实验能给学生提供感性的认识,培养学生的观察能力;帮助学生发现物理规律,建立物理理论;可以验证物理假说,检验物理理论。
关键词:物理实验观察能力物理理论物理实验是指人们根据研究的目的,利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象,排除干扰,突出主要因素,在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。
物理学是以实验为基础的科学,因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能给学生提供所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力。
通过物理实验可以简化和纯化研究过程,可以强化研究条件,可以加速或延缓物理过程,可以重复再现物理过程,可以对物理现象或过程进行定量研究等。
因此,我觉得物理实验在物理教学中具有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力教师在演示实验中,首先要让学生明确实验观察的目的,其次要让学生观察实验的装置,认真观察实验仪器的初始状态,了解各部分仪器、仪表的作用与功能,使学生对观察的目的,实验的仪器装置有一个整体认识。
第三,要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程,演示实验一般要重复做二至三次,以便于学生反复观察,记录实验现象、结论。
教师还要让学生通过生生合作、师生合作等形式共同探究分析思考,从而逐步形成物理理论。
这样,学生的观察能力得到了培养,对理论知识建立的过程有了较清楚的认识,使知识具体化,也能帮助学生理解较抽象的理论物理知识。
为了增强演示实验的效果,培养学生的观察能力,教师可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性的问题,以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程,把学生的无意注意转化为有意注意,引导学生集中注意力观察最需要观察的事物,并在演示实验过程中指导学生观察的方法,以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导,从实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
实验教学在初中物理教学中的重要性
实验教学在初中物理教学中的重要性全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：实验教学在初中物理教学中的重要性初中物理教学是学生接触自然科学的重要阶段，通过学习物理知识，可以增强学生对自然、社会的认识，培养他们的观察、实验和思考能力。
在初中物理教学中，实验教学是不可或缺的一部分。
实验教学不仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以培养学生的实践能力和科学精神，因此实验教学在初中物理教学中具有非常重要的意义。
实验教学可以帮助学生加深对物理知识的理解。
物理是一门实验性很强的学科，很多物理现象和规律都需要通过实验来验证和理解。
在实验教学中，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行实验设计和数据记录，通过亲自实际操作，学生可以更加直观地理解物理知识，加深对物理概念和原理的理解。
学生通过实验可以直观地观察到光线的折射、反射现象，从而更好地理解光的传播规律。
实验教学可以培养学生的实践能力和科学精神。
实验教学是一种主动参与的学习方式，学生在实验中需要动手操作，观察现象，并进行数据记录和分析。
通过实验，学生可以培养自己的实践能力，提高自己的动手能力和观察能力。
实验教学也可以培养学生的科学精神，让他们在实验中学会提出问题、设计实验方案并进行科学推理，培养学生的探究精神和创新意识。
这些能力对学生未来的学习和科研都具有重要的意义。
实验教学可以激发学生对物理学科的兴趣。
通过实验，学生可以亲自感受到物理知识的魅力，体会到物理知识对解释自然现象的重要性。
在实验中，学生可以实际操作，亲身体验物理现象，这样可以增加学生对物理学科的兴趣，激发他们的求知欲望，提高他们对物理学科的学习积极性。
相信很多学生通过实验发现了物理的奇妙之处，从而对物理产生了浓厚的兴趣。
第二篇示例：实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，尤其对于初中阶段的学生来说，实验是他们学习和了解物理知识的重要途径之一。
实验教学不仅可以帮助学生理解抽象的物理概念，还可以培养他们的观察力、实验操作能力和科学精神。
物理实验在物理教学中的作用-实验在物理教学中的作用
物理实验在物理教学中的作用:实验在物理教学中的作用中学物理中的许多基本概念和规律，都是在演示实验、学生实验与生活中观察的基础上概括总结出来的。
因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中。
引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法。
这是教师应承担的重要的责任。
下面我根据个人的体会，谈谈物理实验在教学中的重要作用。
一、通过演示实验，培养学生的学习兴趣兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理实验是引起他们的兴趣，集中其注意力的重要手段。
在教学过程中，我们充分利用演示实验创设一个有声有色、有直观感的教学情境，使学生在愉快的情境下，充分发挥自己的分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。
例如“电磁感应”问题的教学，比较抽象，如果没有一个实验支持，学生很难理解。
若用一个电流计和螺线管连成一个闭合回路，先让学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针是否偏转？”然后老师做演示实验，学生可以观察到当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流计指针突然偏转一下，这时可能有学生会问：“当条形磁铁静止在螺线管中时电流计指针发生偏转吗？”当学生提出这样的问题后，老师可以马上通过演示实验让学生看到问题的答案。
老师再问学生在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转有什么不同，观察仔细的同学可能已经发现在条形磁铁插入和拔出的过程，电流计指针偏转方向正好相反，而观察不仔细的同学则可能没有发现这一点，这个时候老师可以重做一遍实验，让没有观察到这一现象的学生注意观察。
这时，聪明的学生还可能会问：“电流计指针偏转角度大小又与什么有关呢？”老师可以接着做演示实验，让学生看到：当条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较大；而当条形磁铁缓慢插入或拔出螺线管，电流计指针偏转较小。
浅谈实验教学在物理教学中的作用
０ ５ ０ ６７ ０ 河北霸 州市二十二 中学 刘 英
食 和 “ 月食 ”的形成，这样 二、 重 视学 生 实验 学生的主要任务是 ：安装和调 学 生 实 验 是 整 个 教 学 中 程 中 一 个 比较 重 要 的 组 成 ， 与 可 加 深 理 解 ，强 化 记 忆 。让 学 整仪器，按操作程序操作，观 的 一个 重 要 环 节 ，是 教 学 的 核 察测 量，读 ｉ 取必要的数据 ， 课堂理论知识教学具有 同样 生 能够 从 实 验 中 观 察 物 理 现 的意 义 。 它 是 一 项 有 目的 的 象及变化过 程，认识现象变 化 心 部分 ，在 培养学生掌握物理 排除＿般 性故障等 。这是培养 “ 跟观察 、动手操作 、动脑 的本质 ，通过演示实验给 学生 科 学的思想 和研 究方法，培养 学生实验 技能的关键阶段 在 动 思考 的实践活动 。对于提高 提供 了学 习的、和探索所必须 学生实验技 能方面有 突出作 这个过程 中要注 意培养学生 学生 的综合素质和能力具有 的观察情境 ，它把一些复杂 、 用 。上好学生实验应从 以下几 严格遵守操作规程 的习惯，还 东西 ”由实验 方面入手 ： 要注意培养学生手脑并用 的 ’ 重要 的作用 。在这一过程 中， 抽象的微观 的 “ 既培养 了学生实事求是 的严 过程集 中表现 出来 ，给学生提 （ ） 一 计划地培养学 良好 习惯及细 ，观 察的习惯 ｔ Ｌ ， 谨科学态度，又使学生掌握 了 供 了 必 要 的 知 识 ，降 低 了 学 习 生 实验 技 能 完成实验报告 这 时要对 学 生 实 验 是 在 教 师 指 导 科学方法，同时激发了学生的 难 度 ，解 决 了 学 生 对 物 理 学 习 实验 时的数据进行处理，分 析 学 习 兴趣 ，增 加 求 知欲 。要 使 感 到乏味难懂和难学的困惑 。 下 ，用整节 课时间 ，在实验室 结果 ，总结规律。这 是从感 性 其 次，加 强演 示实验的示 中由学 生 自行完成的实验 。其 上升 到理 论的重要阶段，教师 实验 教学更加 突出，必须做 到： 范 性 ，对 学 生 良好 的 实验 习 惯 主要 目的不是 让学生去探索 引导学生学 习处 理数据的基 ０ 突 出演 示 实验 养成 、能力的培养有很大 作 新知 ，而是运用 已学 知识 比较 本方法 ，培养学生实事求是的 演示实验是教师在课堂 用 。这就要求演示实验不仅要 规范地验证理 论和培养 实验 态度和科学严 谨的作风 。要及 教学 中利用仪器、模型 、挂 图 完成 实验本身所达到 的目的 ， 技能。教师应有计划地进行学 时 更 正 实 验 中 的错 误 ，必 要 时 ： ， 等操作，指导学生有 目的的观 还 要 注 意 其 示 范 性 ，切 不 可 图 生实验，分阶段 、有重点地对 对 实 验 进 行 重 做 。 三 、开展 课 外活动 察 现象 ，激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 方 便 而 产 生 随 意 性 ，教 师演 示 学 生 进 行 培 养 。 通 过 课 外活 动和 小制 作 ， （ ）必须履行 “ 二 预 启发学生探 索物 理现象 ，培养 时要熟练 灵巧操 作。使学生 学生积 极主动钻研物 理的意 ’ 在获得知识 的同时 ，得 以实验 习一 一 实验 一一报 告 ” 的 小实验 可以提高兴趣 、联 系实 际，扩展知 识和 培养研究 能力 志 ，促 进 学 生个 体发 展 ，通 过 技 能 良好 的教育。实验 中还 要 实 验 全 过 程 等主要 目的。可 以 自己确定实 预 习过 程 很 重 要 ， 它是 提 认真操作 ，有效观察 ，使学生 有恰当 的指导 语，教师要注 意 验 ，不必都在实验 室做 ，可在 对客观 的知识产生感性 的认 引导学生观察现象 ，启发学生 高教学效果 的重要保 障，以防 家 中完成或现场观察 。开展课 识 。所 以说 ，演示实验必须突 思 维 ，把 已有 的理 性 知 识 与 观 止学生在没有理解实验 目的、 外 活 动 不 仅 可 以 帮助 学 生 学 出准 确 性 。教 师 要 上 好 演 示 实 察到的实验现象相联系 ，透过 要求的情况下 ，应付完成 实验 好基础知识 ，而且可 以开发学 验 课 须 做 到 以下 几 点 ： 实验现象看清其本质所在 。例 的现象 。教师要在实验前安排 生 智 力 ，充 分 发 挥 他 们 的 想象 首先，认真备课 ，精心设 如：在 “ 体的磁极 ”实验 中， 学生写 出预 习实验报告 ，实验 力，同时也获得 了实验素质 的 磁 计 让 学 生们 注 意 观 察 铁 屑 的分 时进 行检查 。实验过程中对个 培养和 实验训练 。 布 ，进而对概 念掌握理解 ，然 别学 生进行辅 导，让它们明确 演 示实验 作为课 堂教 学 总之 ，在物 理教学中，一 一 的组成 部分 ，应纳入课堂教学 后可 以根据磁极 的分布情 况， 实验 目的，了解 实验 原理，认 定要注意实验教 学，为学生创 计划 ，根据教学 的各个环节 的 做区分磁体和铁棒 的实验 ，这 识实验仪器 ，掌握 实验步骤， 造更多更好 的动 手做实验的 ． 特 点来 设 计 ，并 紧 密 结 合 教 。 样不仅巩固课本知识 ，也培养 做 好 操 作 和 记 录 。 机会与特定环境 ，不断提高教 实验过程是把实验方案 学的效果 ，全面提高学生的素 学 。教师要通过仪器的介绍和 了学生灵活运用知识解 决实 讲解 ，给学生提供认识和 了解 际 问题 的 技 巧 和 能 力 。 付诸 实 施 的阶 段 ，在 这 个 阶 段 质 。 各仪器性能 的机会，为正确使 用 打下基础 。在演示过程 中使 学生看 清楚，尽 可能使要展现 的现象 具有 明显 性，趣味性和 启 发性 例如 ：讲光在均匀介 质 中沿直线传播时 ，可先演示 “ 小孔成像 ”实验，为了巩固 和深化概念和规律，在此基础 上变换一些条件做一些实用 性的实验，如可把小孔堵上 ， 则会形成 “ ”：在影 的区域 影 观察不到光源 ，进而得到 “ 日
小实验在初中物理教学中的作用及应用研究
小实验在初中物理教学中的作用及应用研究在初中物理教学中，小实验是非常重要的教学手段之一。
小实验不仅可以激发学生学习兴趣，提高实验技能，还能够帮助学生更深入地理解物理知识，提高学习效果。
对小实验在初中物理教学中的作用及应用进行研究，对于提升教学质量具有积极的意义。
1.激发学生的学习兴趣小实验可以将抽象的物理概念变得具体可见，让学生通过自己亲身实践进行感受，从而激发学生的学习兴趣。
通过小实验演示摩擦产生的热能，学生可以亲自体验到物体在摩擦中产生热量的情况，从而更加深入地理解摩擦产生的能量转化过程。
2.提高学生的实验技能小实验在初中物理教学中能够让学生通过亲自动手操作，提高实验技能。
通过设计实验步骤、操作实验仪器和观测实验现象，学生可以掌握实验技能，培养实验精神和实验能力。
3.巩固和加深学生对物理知识的理解小实验能够帮助学生更深入地理解物理知识，巩固和加深对知识的理解。
通过实验现象和实验结果的观察和分析，学生可以将课堂上学习到的理论知识与实际应用联系起来，形成更为全面和深刻的认识。
1.结合教学内容设置小实验在初中物理教学中，可以结合具体教学内容设计相关的小实验。
在学习光的折射定律时，可以设置有关光的折射实验，让学生通过实验观察和测量，直观地了解光的折射现象，加深对光的折射定律的理解。
2.探究式学习通过设计探究式的小实验，让学生自主探究并发现问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时也能够促进学生的创新意识和实践能力。
在初中物理教学中，可以通过设计具有趣味性和实用性的小实验，激发学生的实验兴趣。
可以设计有趣的物理实验，引导学生通过实验探究，从而增加他们对物理学科的兴趣和热爱。
三、小实验在初中物理教学中的案例研究1.案例一：小实验应用于学习机械能在初中物理教学中，通过小实验与机械能的学习相结合，可以更好地帮助学生理解机械能的概念和原理。
教师可以设计小实验，让学生通过观察摆锤的运动，了解重力势能和动能之间的转化关系，加深对机械能原理的理解。
浅谈物理实验在初中物理教学中的地位和作用
浅谈物理实验在初中物理教学中的地位和作用摘要：在现阶段的教育改革和发展当中，我国初中教育的进步对初中物理的教学有更高的要求，要求将物理实验应用于提升初中物理教育教学的教学质量当中，加强学生的物理实验实践操作。
在初中物理教学过程中，把实验教学与初中物理课结合起来，能快速提高学生的物理能力。
了解到物理的学习意义，改善学生的消极学习情绪，让学生发自内心地喜欢学习物理，因此文章浅谈物理实验在初中物理教学中的地位和作用，让学生在学习上实现长期有效，不断进步的学习效果。
关键词：物理实验、初中物理教学、地位作用引言：对于物理这门学科而言，物理实验对初中学生的理性思维的形成是有着很大的帮助的，可以引导初中学生通过物理实验来探究事物发生和发展的道理。
初中物理的学习，对初中学生的实践能力和探究能力都有着比较高的要求。
现阶段初中物理教学要落实新教育改革要点，促进物理实验教学方法和理念的推进，和教学目标的实现。
初中教师对于初中物理新课程改革的要求要反复研究，优化教学方案，树立新的初中物理教学理念，初中物理实验在初中物理教学中的应用，应注重提高初中物理实验的实务水平，初中物理教师要有整体的教学认知，通过开展初中物理教研组备课会议，讨论将物理实验应用于教学中的方法，不断推进物理教学的工作内容和进程。
最后，在教学过程中转变学生的固态思维，优化教学内容，鼓励初中学生大胆实验，得出结论，总结物理学习方法，积极引导初中学生通过物理思考如何进行初中物理实验，让物理实验过程当中充满了思考和教育意义。
初中物理教师在组织学生进行物理实验的时候，可以通过分组交流实验结果和心得体会，将每个学生在进行物理实验的时候遇到的不同的问题加以讨论，让初中生多视角思考，不断提高初中生在初中物理课上的实践操作，赋予学生对物理的新观念，培养学生的物理思维，推动学生全方位发展。
一、物理实验在初中物理教学中的地位物理实验是初中物理科学教学的核心部分，比如小孔成像、三棱镜出彩虹等简易物理实验既与学生实际生活联系较为紧密，又有一定的趣味性，激发学生对物理学习的积极情感。
简论物理实验在物理教学中作用[论文]
简论物理实验在物理教学中的作用摘要：物理实验能培养学生兴趣，激发求知欲，可以培养学生的创造性思维能力和实践能力，可以培养学生的实验操作能力；充分利用实验中出现的问题，还可以培养学生解决问题的能力。
关键词：物理实验实践能力思维能力操作能力物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。
随着我国新一轮课程改革的实施，实验教学尤显重要，它更能有效地引导学生自主、能动地学习。
物理实验对于激发学生学习兴趣，掌握物理知识、培养和训练思维能力和实践能力、实验操作能力和培养学生解决问题的能力等方面都有着很重要作用。
一、物理实验能培养兴趣，激发学生的求知欲进行新课前，通过演示实验，充分创设情境，恰当设置问题，是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。
我们可以在讲平面镜这一节内容时，拿出事先准备好的一只一面开通的空箱面，取出一张纸币，从空箱顶端投币口中放入，结果纸币竟不翼而飞，难道这个空箱有什么“魔法”。
学生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情绪高涨。
学生经过观察讨论发现箱子的魔法来自箱中的平面镜，从而引入课题，于是课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷参加讨论、探究。
通过这一些现象明显，趣味性强，印象深刻的物理实验引发学生的好奇心，从而调动学生积极性，激发学生的求知欲。
二、物理实验可以培养学生的创造性思维能力和实践能力有这样一个故事，在兼有中国学生和外国学生的课堂上，老师出了一道题：现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合？中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合，可想而知，中国学生费半天劲，结果还不一定正确，而国外学生的答案立刻就出来了。
这个故事说明了我们的学生习惯于理论的计算，而国外学生则善于实践。
而物理实验就可以培养学生的创造性思维能力和实践能力。
在实验过程中，特别对一些探索性的实验而言，学生的大脑处于一种兴奋的状态，就能从观察到的许多物理现象中，产生一个个问号，从而使学生的思维处于一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
物理实验在物理教学中的地位与作用
物理实验在物理教学中的地位与作用在物理教学中，物理实验占据着举足轻重的地位，发挥着不可或缺的作用。
它不仅是学生获取物理知识的重要途径，也是培养学生科学素养、创新能力和实践能力的关键手段。
物理实验能够帮助学生建立直观的物理概念。
对于很多抽象的物理概念，如力、电、磁等，单纯依靠书本上的文字描述和公式推导，学生往往难以真正理解其内涵。
而通过实验，学生可以亲眼观察到物理现象的发生，亲手操作实验仪器，亲身感受物理量的变化，从而在头脑中形成清晰、直观的印象。
例如，在学习摩擦力的概念时，让学生通过在不同表面上推动物体，测量所需的力的大小，他们就能直观地感受到摩擦力的存在以及其大小与接触面的粗糙程度等因素的关系。
这种直观的体验能够让学生更加深入地理解物理概念，而不是仅仅停留在死记硬背的层面。
物理实验有助于培养学生的观察能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，注意细节的变化，发现其中的规律。
例如，在观察光的折射实验时，学生需要注意光线进入不同介质时的折射角度的变化，以及物体在水中看起来位置的偏移。
通过这样的观察训练，学生能够学会如何抓住重点，提高对事物的敏感度，从而培养出敏锐的观察力。
这对于他们今后在学习、生活和工作中发现问题、解决问题具有重要意义。
物理实验还能够锻炼学生的动手操作能力。
如今的教育不仅注重知识的传授，更强调学生实践能力的培养。
在物理实验中，学生需要亲手组装实验仪器、调试设备、进行测量和记录数据等操作。
这一系列的动作不仅能够让他们熟悉实验仪器的使用方法，还能提高他们的动手协调能力和操作技巧。
比如，在进行电路实验时，学生需要自己连接电路元件，使用电表测量电流和电压，如果操作不当，可能导致实验结果不准确甚至仪器损坏。
通过不断地实践和尝试，学生的动手能力会得到显著提高，为今后从事实际工作打下坚实的基础。
同时，物理实验能够激发学生的学习兴趣。
物理学科中的很多知识相对较为枯燥和抽象，如果仅仅通过理论教学，很容易让学生感到乏味和失去学习的动力。
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实验在物理教学中的作用
作者：邬勇刚
来源：《速读·下旬》2014年第11期
摘 要：物理实验可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创
造性学习能力。充分发挥实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。充分发挥实
验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。 充分发挥实验的作用，培养学生的实
验操作能力。
关键词：实验；作用；能力
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还
可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。在物理教科书中有演示实验、学
生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，
培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。发挥实验在物理学科调节教学中的作用，符合调
节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、能力为目标的原则，能有效地
提高物理教学质量。
一、充分发挥实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度
学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些
物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难
呢？指导学生做个实验就是好办法。例如实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩
擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学
生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助
学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
二、充分发挥实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用
训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。实验从开始设计
到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，
通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学
生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼
夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质
部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；通过实验，学生认识了导体和绝缘
体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
三、充分发挥实验的作用，培养学生的实验操作能力
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学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电
路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学课
标把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，
可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更
是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、
橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手
动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活
跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：
1.加强示范操作
学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。
示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。
2.指导学生操作
实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种
形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定
表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。
3.引导学生创造性的操作
如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自
选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设
计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
作者简介：
邬勇刚，男，本科学历，中教一级，湖北省武汉市七里中学老师，教学初中物理。