初中英语教学设计
读与
写杂志
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andWritePeriodical
November2016
2016年11
月
第13卷第11期
Vol.
13No.11
初中英语教学设计
冯
君
（江苏省淮安市淮阴区袁集中学江苏淮安223300）
中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（
2016)11-0292-01
教学内容
：
牛津英语8下unit7Comicstrip＆Welcometotheunit教材分析：单元的第一课时，是单元的热身，“导入”部分涉及一些慈善机构的名称，B部分通过对话谈论几家国际慈善机构的功用，为以后的学习埋下伏笔。为此，本课时的重要性可窥一斑。教学目标：1.知识与能力目标：（1）掌握especially、basic等生词和短语。（2）了解UNICEF、Oxfam等国际慈善机构的功用。（3）口笔头谈论一些国际慈善机构。2.方法与过程目标：（1）教学方法：情境法；听说读写全面训练；表演；对话。（2）能力目标：自主、合作学习能力的培养。3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生自主、合作的学习习惯。（2）初步感知一些慈善机构，把握其功能，培养学生的爱心意识、乐于助人的高尚品质。教学重难点：1.谈论ORBIS等慈善机构；2.表演卡通对话；3.了解国际慈善机构是如何帮助他人的。教学准备：1.挂图；2.多媒体课件；3.导学案。教学过程：一、Welcometotheunit1.情境法呈现ORBIS、Oxfam、UNICEF、WWF的图标，让学生根据课前查阅的相关信息而说出这些图标所代表的含义以及功用。2.谈论这些慈善机构。以竞赛的形式，看谁对几家慈善机构了解最多，以彼此介绍其主要的功能为主，重点了解worksfor.如呈现UNICEF，提出问题：Whatdoesthischaritywork？引导学生说出“致力于提供给发展中的国家的孩子们食物、保障他们的健康，以及受教育的机会。同样的方式，引导学生用英语进行交流。教师引导学生用英语说出UNICEFworkstoprovidechildrenwithfood、healthandeducation等而引出新单词。设计意图：这个环节，通过图片的呈现，创设直观的情境，让学生在情境中，将课前的自主学习而查阅到的有关国际慈善机构的信息，用于口语交际，从而发展口语交际能力。3.PartB（1）吴老师和学生们引导学生谈论国际慈善机构，听对话，回答：对话中提到哪个慈善机构。（2）表演对话；（3）小组或者两人一组编写新对话。（4）表演出编写的对话。设计意图：教师提出问题，让学生带着问题听录音，使学生听的活动有针对性，训练学生捕捉主要信息的能力；表演对话、编写对话，激发学生用英语交际的积极性和主动性，培养学生创新运用英语的能力。二、Comicstrip1.口语训练教师：Doyouhaveanypocketmoney?Whatdoyouuseyourpocketmoneyfor?学生：自主交流他们零用钱的用途。
2.
情境法引出卡通对话。
教师
：呈现Hobo拉着Eddie去捐款的情境，提出问题：
What
doHoboandEddieusetheirpocketmoneyfor?
学生：根据情景猜出Hobo和Eddie对零用钱的处理。
教师
：提出Whatisneededforcharity等问题，再播放录音
材料
学生：听录音，回答问题，交流信息。
3.
两人一组表演这个对话。
设计意图
：这个环节，从听、说、读、写几个方面全面训练。
4.呈现Hobo和Eddie
对
话的图片，不显示文字部分，让学
生根据图片内容自由对话，可以不拘泥于对话内容，可以加上自
己的看法和观点。
5.学生质疑，如Moremoneyisneeded.too…to…privide
…
for/with
…
对于提出的问题，小组相互讨论
，自主构建知识。
设计意图：看图对话，培养学生的创新能力；通过质疑环节，
培养学生的质疑意识和提出问题、解决问题的能力。
三、拓展教学
1.情境法提出What
doyouthinkpeopleinpoorareas
needmost
等问题
。
2.
组织学生自主讨论：
（
1）如果Hobo和Eddie
去捐款
，你感觉它们应该把钱捐给
哪个慈善机构？
（
2
）你对哪个国际慈善机构最了解？
（
3
）你了解国内的慈善机构吗？
教师呈现
“拯救中国虎”、“希望工程”、“绿色希望工程”、“春
蕾计划”等的图片，和学生们一起谈论这些慈善机构。
设计意图：这个环节，使学生发散思维；由国际慈善机构，到
国内的慈善机构的讨论，拓宽学生的知识面，避免教教材的弊
端。
四、课外作业
1.
记住国际慈善机构的名称，利用相关的资源
，查询更多的
慈善机构的信息，了解更多的慈善机构。
2.
了解并掌握慈善机构的意义。
3.利用网络资源，查询ORBIS
的主要信息，初步感知
reading.
设计意图
：开放性的课外作业的布置，利于调动学生的主动
性，给学生新鲜感，不再是单词、短语的抄写，对话的背诵，利于
学生养成自主学习的习惯。
附板书设计：
8下Unit7
InternationalCharties
PeriodOne
1.international=inernation+al4.Moremoneyisneeded.
2.ORBISUNICEFOxfamWWFbe+V.PP
被动语态
3.basic5.too…to
…
edcational…6.provide…for/with
…
设计意图
：简洁、工整的板书设计，便于学生从整体上把握
知识点和教学的重点和难点。
292
--
DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2016.11.270
初二英语写作课教学设计3篇
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
初中英语教案完整版
初中英语教案完整版初中英语教案完整版篇一：初三英语全套教案九年级全一册英语学案及教学设计unit 1 How do you study for a test？一、教学目标1、语言目标1）询问别人的学习方法2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣2、知识目标1）How do you study for a test？I study by ving .2) the way to do sththe way of doing sthhave trouble doing sth 的用法3、能力目标1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难2）学会给出关于学习方法的建议二、重点知识1、重点单词flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth the way to do sth have trouble doing sthend upspoken English practice doing sth too much look upmake vocabulary liststry one`s best to do sth基本要求：会读、会写、会用。
3、重点语法1）How 引起的特殊疑问句及其回答2）the way to do sth the way of doing sthhave trouble doing sth 的用法基本要求：理解其含义，学以致用。
初中英语单元整体教学设计案例
初中英语单元整体教学设计案例话题：关于自然灾害【教学目标】1. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；2. 学习掌握有关自然灾害的常用词汇和表达方式；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识，以及应对自然灾害的能力。
【教学重点】1. 学习有关自然灾害的相关词汇；2. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识。
【教学难点】学生通过学习能够掌握自然灾害的相关词汇和表达方式，并能运用一般现在时来描述自然灾害。
【教学步骤】Step 1: 情景导入通过展示一些自然灾害的图片，让学生观察并根据图片回答相关问题，激发他们对自然灾害的兴趣和困惑。
Step 2: 词汇学习教师出示幻灯片，介绍有关自然灾害的基本词汇，并让学生跟读和记忆。
Step 3: 对话练习教师组织学生在小组内进行对话练习，让学生运用所学词汇和句型，描述在不同自然灾害下的情景，例如地震、洪水等。
Step 4: 听力训练教师播放一段关于自然灾害的听力材料，要求学生根据听到的内容回答相关问题，以检验学生对所学知识的理解和运用能力。
Step 5: 口语表达教师分发话题卡片，让学生随机抽取一个话题，然后以组为单位进行讨论和展示，让学生在小组内运用所学词汇和表达方式，描述自己对自然灾害的看法和感受。
Step 6: 写作能力训练教师将一份报道关于最近发生的自然灾害的新闻文章分发给学生，要求学生根据文章内容撰写一篇短文，描述自己对该自然灾害的了解和看法，并提出相关的防范建议。
Step 7: 总结和反思教师与学生共同总结所学内容，并提出相关问题，引导学生进行思考和反思，以进一步加深对自然灾害的认识。
【教学评估】1. 教师观察学生在小组内对话的表现，评价他们对自然灾害词汇和句型的掌握程度；2. 学生完成听力材料的理解和回答问题的准确性；3. 学生撰写的短文是否清晰、连贯和具备一定的语言表达能力。
【拓展延伸】1. 组织学生小组进行野外实地考察，了解自然灾害发生的原因和影响；2. 邀请专业人士来学校进行讲座，向学生介绍如何在自然灾害面前保护自己和他人的安全。
初中英语分层阅读教学设计
初中英语分层阅读教学设计一、教学目标本次教学旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
具体目标如下：1. 学生能够通过阅读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
2. 学生能够根据文中提供的信息，回答相关问题，并进行推理和判断。
3. 学生能够运用所学的语法、词汇和语境知识，正确理解和运用文中的句子和词汇。
4. 学生能够提高阅读速度和阅读技巧，有效提高阅读理解的准确性和效率。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语阅读水平。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识，理解和运用文中的句子和词汇。
三、教学准备1. 选择教材：准备一些适合学生阅读的英语短文，考试中常见的题型和话题。
2. 教学工具：计算机、投影仪、黑板、多媒体课件等。
四、教学步骤第一步：导入1. 创造良好的学习氛围，引起学生的注意，并激发他们的阅读兴趣。
2. 利用图片、视频等多媒体展示，引入本节课的话题。
第二步：阅读理解训练1. 分层教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分成几个小组。
2. 分发与学生阅读能力相匹配的短文，并附上相关问题。
3. 要求学生默读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
4. 学生根据问题，运用所学知识进行推理和判断，并回答问题。
第三步：讨论与分享1. 按照学生分组情况，让每个小组派代表上台展示他们的阅读成果和答案。
2. 鼓励其他小组提出问题、分享观点和经验，加深彼此之间的交流与合作。
第四步：扩展阅读1. 给学生提供一些与短文相关的参考资料、书籍或链接，供他们自愿阅读和进一步扩展知识。
2. 鼓励学生分享他们在扩展阅读中的收获和体会，以及对相关话题的个人见解。
第五步：巩固与评价1. 教师对学生的表现进行评价和总结，给予肯定和鼓励。
2. 教师可以设计一些小测验或练习题，以检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。
五、教学建议1. 鼓励学生多读英文原版书籍，提高阅读能力和语感。
2. 培养学生每天坚持阅读的好习惯，例如设立每周阅读日、阅读分享会等。
人教版初中英语教案书(3篇)
第1篇一、教材分析本教案基于人教版初中英语教材，针对初中生英语学习特点，结合当前教育改革方向，旨在提高学生的英语综合运用能力。
二、学情分析初中生正处于青春期，好奇心强，对新事物接受能力强。
本教案针对这一特点，注重激发学生学习兴趣，培养学生的英语思维习惯。
三、教学目标1. 知识目标：掌握课文中的重点词汇、短语和句型，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写四项基本技能，培养学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：课文中的重点词汇、短语和句型，以及听、说、读、写四项基本技能的培养。
2. 教学难点：课文中的语法知识，以及学生口语表达能力的提高。
五、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
2. 小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 情景教学法：通过创设真实、生动的情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
六、教学过程1. 导入（1）通过图片、歌曲等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）通过阅读课文，了解课文大意。
（2）分析课文中的重点词汇、短语和句型，讲解语法知识。
3. 任务型教学（1）听力任务：让学生听录音，回答问题，提高学生的听力水平。
（2）口语任务：让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）阅读任务：让学生阅读课文，回答问题，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作任务：让学生根据课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
4. 小组合作学习（1）让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答，提高学生的合作精神和团队意识。
5. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，巩固学生的所学知识。
初中英语阅读教学设计范文
初中英语阅读教学设计范文初中英语阅读教学设计范文作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的初中英语阅读教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语阅读教学设计篇1一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读1.引导学生快速阅读，捕捉大意教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。
2.设计整体理解性问题随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。
阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。
在阅读过程中预测活动总是在进行着。
教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。
整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。
据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
3.指导学生精读全文，把握信息教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
初中英语教案教学设计【TheyhaveseenthePyramids】
初中英语教案教学设计【They have seen the Pyramids】一、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够掌握并运用核心词汇：pyramid, camel, desert, Nile, Cro。
b. 学生能够理解并运用句型：“Have you ever? Yes, I have./ No, I haven't.”来描述他们是否去过某个地方或做过某件事。
c. 学生能够理解并运用一般过去时的被动语态。
2. 能力目标：a. 学生能够听懂、说清、读懂关于旅游经历的故事。
b. 学生能够在图片或情景提示下，运用所学词汇和句型进行交流。
3. 情感目标：a. 激发学生对旅游的兴趣和热情。
b. 培养学生的团队合作意识和跨文化交流能力。
二、教学重难点1. 核心词汇：pyramid, camel, desert, Nile, Cro。
2. 句型：“Have you ever? Yes, I have./ No, I haven't.”3. 一般过去时的被动语态。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学法：通过图片、情景和故事，帮助学生理解和运用所学知识。
3. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语交流能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括图片、情景、故事等教学素材。
2. 练习题：用于巩固所学知识。
3. 录音机或音响设备：用于播放听力材料。
五、教学过程1. 导入：a. 向学生问候，并简要介绍本节课的主题。
b. 引导学生谈论他们所了解的埃及旅游景点。
2. 新课呈现：a. 播放一段关于埃及旅游的听力材料，让学生听懂并理解故事内容。
b. 引导学生跟读并模仿语音语调。
3. 课堂活动：a. 将学生分成小组，每组分配一个埃及旅游景点的角色。
b. 每组需要用所学的词汇和句型，编写一个关于他们所分配角色的故事。
4. 练习与巩固：a. 让学生分成小组，进行角色扮演，练习所学的句型和词汇。
初中英语跨学科教学设计
初中英语跨学科教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过跨学科的教学方式，将英语学科与其它学科相结合，提高初中生英语学习兴趣和综合运用能力。
具体任务包括：培养学生运用英语进行跨学科交流的能力；通过探索不同学科知识，提高学生的英语词汇、语法、听说读写等综合技能；激发学生的创新思维，培养团队协作和问题解决能力。
2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，但对跨学科知识了解有限。
此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生个体差异较大，需要因材施教，关注每一个学生的成长和进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）英语知识：通过跨学科教学，使学生掌握与日常生活、自然科学、社会科学等相关的英语词汇和表达方式，拓展英语词汇量和语法知识。
（2）英语技能：提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，使其能熟练运用英语进行跨学科问题的讨论和交流。
（3）跨学科知识：引导学生了解和学习与英语相关的其它学科知识，提高学生的综合素质。
（4）信息素养：培养学生收集、整理、分析跨学科信息的能力，提高他们的信息素养。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习，课中积极参与，课后及时复习，培养自主学习能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、探究和实践，培养团队协作能力和沟通技巧。
（3）探究学习：引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养创新思维和问题解决能力。
（4）多元评价：采用自我评价、同伴评价、小组评价等多种评价方式，帮助学生了解自己的学习状况，提高自我认知。
3、情感，态度与价值观（1）情感：激发学生对跨学科英语学习的兴趣，使其在轻松愉快的学习氛围中体验英语学习的乐趣。
（2）态度：培养学生积极主动参与英语学习的态度，树立自信心，勇于面对挑战。
（3）价值观：通过跨学科教学，引导学生认识世界、关爱环境、尊重文化多样性，培养具有全球视野的公民素养。
英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
初中英语教学设计一等奖
初中英语教学设计一等奖初中英语教学设计一等奖：探索多样化教学方式，提高学生英语能力摘要:本文主要介绍了一次初中英语教学设计一等奖的评选过程，探讨了如何通过多样化教学方式来提高学生的英语能力。
在本次评选中，采用了互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。
同时，也对初中英语课堂教学设计提出了一些新的要求，包括注重听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度等。
关键词：初中英语教学;教学方式;学生能力;评选过程正文:初中英语教学是提高学生英语能力的重要途径之一。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等，来提高学生的英语能力。
在本次评选中，采用了多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。
互动式教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的参与度和积极性。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生更好地参与到课堂中来。
同时，教师还可以通过提问、点评等方式，来检查学生的掌握情况，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
小组合作学习也是一种有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在课堂上更好地交流和合作，互相学习和帮助。
教师可以在课堂上设置一些小组竞赛活动，来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
多媒体教学是一种新兴的教学方式，可以通过多媒体课件的形式，将教学内容更加生动形象地展示给学生。
在课堂上，教师可以利用多媒体课件来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还可以通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在本次评选中，注重了学生听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养。