六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我教案 ()

口语交际:请你支持我

1.乐于参与口语交际,交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。

2.学会表达自己的想法,能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。

3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。

重点

1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由,说服别人。

2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。

难点

在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。

1。角色扮演

小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材.此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。这时,让学生扮演其中一个角色,创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。

2。专题训练

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具,所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习,将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。

1。了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。

2。多媒体课件。

教学课时

1课时。

一、打开思路，引出交际话题

1.旧知引入。

同学们,《穷人》这篇小说一定深深地打动了你.桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养,他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办?桑娜会如何说服丈夫同意收养呢?今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。

2。揭示交际话题。

这次口语交际的主题就是要获得别人的支持,看谁说得清楚、具体、有说服力.

3。板书题目：请你支持我。

【设计意图】

以学过的课文《穷人》揭示交际的内容，打开学生的思路。既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，达到生趣、激情的作用。

二、分享生活，明确交际要求

1。同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持?他们为什么支持你呢？

示例1:周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习,爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。

示例2：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持.

示例3：爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施,最终获得了爸爸妈妈的支持。

2。同学们有这么多好想法,和父母认真沟通交流后得到了他们的支持，那么假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助，你会怎样跟老师交流呢?

【设计意图】

“你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？”问题的提出是为了让学生明确两层意思，一是好的想法容易获得支持;二是好的想法如果要对方支持，就要有充分的理由来说服对方。

三、模拟情境，尝试体验

1.出示交际内容：

课件出示：

假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助.想一想，应该怎么跟老师交流呢？

2。指名两到三名学生简单的说说:怎样跟老师交流？

示例1:和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。

示例2:要想说服对方，理由一定要清楚、明白.

示例3：要说服对方，要想办法消除老师的疑虑。

3.老师小结，出示交流要求,指一名学生读交流要求。

课件出示:

①礼貌诚恳地说明来意。

②把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。

③设想老师可能的担心,想办法打消老师的疑虑。

同学们说得非常好.是的，不管是请别人帮忙或者请别人支持，一定要礼貌诚恳（板书:礼貌诚恳）地说明来意。同时，还要把想表达的说清楚、具体（板书：清楚、具体)以及打消对方疑虑的理由要足够充分（板书：打消疑虑)，这样才可能说服对

方，获得支持.

4。同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得到对方支持的过程。

通过双向互动的形式，体验不同角色扮演过程中如何更好地说服对方，获得支持，从而激发全员参与意识.

5.指名两组上台交流体验，再现交流过程。

先通过学生表演，学生评价的方式体验说服对方时要有礼貌，把话说清楚、具体，理由充分可行。再通过师生的交流，打消疑虑，获得支持。

6.师生互评，明确交流技巧。

交流技巧：

（1）请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。

（2）说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，要做好应对准备。

小结：请别人支持时，要先阐述自己的想法,再把具体的理由讲清楚。还要考虑对方不支持或犹豫等情况，要提前做好设想，做到恰当应对.

【设计意图】

利用角色扮演、同桌合作的形式探讨请求获得别人支持的艺术，让学生在交流中感悟请求对方支持的语言特点和技巧，在获得对方支持的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

四、互动交流，夯实训练

1。过渡:刚刚同学们在尝试体验的时候学习了说服别人要注意的

语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况,你能说服吗？

2.出示交际任务，分组交流反馈。

课件出示：

说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗.

说服同学,在班里设立“生物角"。

说服校长,在学校组织一次义卖活动。

(1）分组：学生自主选择任务，根据学生选择进行分组.

(2)分组后，小组合作交流，整理获得支持的方式及理由。教师巡视,相机进行指导。

（3)小组汇报,(汇报的时候要将这三个选项都覆盖到）

小组推荐一名学生代表进行全班交流。

（4）互动评价,教师点拨指导。

语言表达是否规范，理由是否清楚、具体，态度是否诚恳有礼貌等.

（5）通过汇报的三个内容,说说你的发现。

生1：都是需要获得别人的支持,但对象不同，有长辈、有同学等。

生2：对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。特别是请求长辈支持的时候.

生3：解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考.

生4:我发现请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。

3。出示问题：

课件出示:

面对不同人,解决不同的问题,需要特别注意些什么？

（1）指名读题,学生思考问题。

（2）指名学生说要注意的内容有哪些？教师点拨指导。

（3）教师根据学生的表述进行小结：

是的，面对不同的人，解决不同的问题,一定要注意礼貌用语的使用，选择合适的理由说明需要解决的问题，用清晰的条理获取对方的支持。

【设计意图】

“合作体验"，师生互动、学生互动，这为学生口语交际提供了具体生动的场景，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。通过这些情境的创设，有助于学生无拘无束地把自己的心声表达出来。通过评价，学生相互补充、相互启发、相互促进。

五、总结

同学们，这节课我们学说“请你支持我”,大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。【设计意图】

口语交际课的最后立足点应该还是语言训练，所以最后总结的立足点是口语交际的方法。

【设计意图】

简单明了地提出语言训练的要点,指导学生在日常交流中要注意说话的态度，说话的内容。

【设计意图】

简单明了地提出语言训练的要点，指导学生在日常交流中要注意说话的态度，说话的内容。

本次口语交际的内容是“请你支持我”。在生活、学习中，我们会有很多好的想法需要获得别人的支持和帮助。学会请别人支持,就能让我们很多好的想法得到实现。要获得别人的支持，一定要有充分的理由说服对方。教学中，一定要注意引导学生把理由说清楚、说具体.

1。角色扮演.小学生具有很强的表演愿望，让学生参与表演，既能创设一个大的语言环境，又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。通过具体的对话语言，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身

份、说话内容的不同，而变换语气、语调，用最恰当的方式进行人物对话。“请你支持我”通过角色扮演，可以站在对方的角度看问题，思考是否值得支持与帮助。

2.自主互动。在任务选择中，以学生感兴趣的内容选择交流任务,再进行课堂分组，让学生做到有话说、想说,请求别人支持才会有更充分的理由。这一环节在分组上可能会出现扎堆选择第一、第二个选项的问题，因此教师在指导学生选择的时候要做好充分预设,选择同一任务过多的时候可以分成多个小组进行比赛，看哪个小组的理由更能说服对方并获取支持。如果某一任务选择的人较少，不构成分组要求，也不要阻止他们想表达的欲望，教师还是要给学生机会展示自己。

3。评价多样。整个口语交际的过程中，要注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会,所以鼓励学生大胆评价，积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言,并且不时迸发出智慧与创造的火花。本节课在评价上有些单一，在课堂实际训练中要关注评价的激励作用.