第2课《原始农耕生活》教学设计
第2课原始农耕生活
【学习目标】
1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】
知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】
半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】
自学互研生成新知
一．半坡居民的生活
1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：
（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活
1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况
（1）建筑：
①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
（3）农业工具：以骨耜最为典型。
（4）畜牧业：以猪、狗和水牛为主。
（5）手工业：
①河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。
②河姆渡人运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。
这里出土了中国最早的象牙雕刻。
③河姆渡人是世界上最早使用天然漆的人群。
三．原始农业的发展
1．原始农业的兴起过程
（1）时间：
①水稻：在中国的一些早期遗址中，发现了世界上最早的人工栽培稻。
②粟：黄河流域是栽培粟的最早起源地，目前发现最早的栽培粟类遗存约在公元前9000年至公元前7000年。
（2）兴起地区：中国黄河、长江和淮河等流域。
（3）发展变化：由最初的“刀耕火种”，发展到用耒耜等翻土工具进行耕种。
2．兴起和发展的重要标志
农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
3．兴起和发展的意义
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。
板书设计：第2课原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕1、地点二、半坡原始居民的生活1、地点
2、时间2、时间
3、生产工具3、生产工具
4、农耕作物4、农耕作物
5、定居生活5、定居生活
6、原始饲养业6、原始饲养业
7、原始手工业7、原始手工业
三、大汶口原始居民1、时间2、地点3、生产农具4、原始手工业
5、私有财产和贫富分化的出现
教学反思
本节课注重于分析、比较，侧重于两方面的内容，一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人的生产生活作比较，使学生认识到河姆渡原始居民在生产生活方面取得的巨大进步：磨制石器的使用，原始种植业的产生，房屋的建造，原始手工业的开始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。
这节课设计问题比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，取得了较好的效果.。
第2课 原始的农耕生活 教学设计
教
学
过
程
引导学生看课本关于水稻遗迹的记载，使其了解我国是世界上最早种植水稻的国家。
起初，远古人类的耕作方法是原始的，处于刀耕火种阶段。男子披荆斩棘，用石斧砍伐树木，接着用火焚烧，妇女们用石铲等稍加平整土地后就用尖木棒刺土点穴播种。后来就发展到了耜耕，就是用石耜或骨耜翻土，有利于农作物的发芽、生长，促进了粮食产量的提高。
引导学生看课本《河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图》，让学生观察该图，了解什么是耒和耜？
耒和耜是用来松土的工具。在一根尖木棒下端绑一段横木就制成了耒，使用时便于用脚踩。耜使用磨制锋利的片状石板，或用加工过的较大动物肩胛骨，姥姥绑在木棒下端制成的。耜有木耜、石耜和骨耜。木耜在地上容易腐烂，所以出土的主要是石耜和骨耜。河姆渡原始居民用骨器多于石器，图中的骨耜与横木相连的地方绑一根粗绳子起加固作用。
三、情感、态度、价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
重
点
和
难
点
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
统编版七年级历史上册《原始农耕生活》教案
第2课原始农耕生活【学习目标】1.了解河姆渡居民、半坡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会的重要依据。
2.通过识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点。
3.通过本课学习，认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而达到对祖国历史悠久的认同和尊重。
【教学重难点】重点：河姆渡人和半坡居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
【教学方法】自主学习法、合作探究法、考古推论法。
【教学过程】情景引入展示我国早期人类生活的图片。
学生思考回答：我国早期人类主要以什么为生？想一想，这种生活会有哪些不足之处？你有什么好的方法吗？进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定的最好办法。
农耕是原始人类改善生存状态的关键。
我们一起来学习第2课原始农耕生活。
自主学习1.目前，世界上最早的栽培，和黍均发现于中国。
2.原始农业兴起和发展的重要标志有哪些？有什么意义？3.完成表格探究新知一、原始农业的发展1. 展示玉蟾岩遗址出土的稻谷、北京门头沟东胡林遗址出土的炭化栗和黍、河南贾湖遗址出土炭化稻谷图片。
根据这些考古发现你能得出什么推论？对此你有何感想？目前，我国是世界上最早的栽培水稻、粟和黍的国家。
2.用心观察教材P9《中国原始农耕时代重要遗址分布图》：（1）在图中标出我国原始农耕时代遗址的主要代表。
（2）说出河姆渡遗址和半坡遗址所处的地理环境。
他们分别种植什么农作物?（3）结合所学思考哪些与原始农业的兴起有关（标志）？为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？教师点拨：农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
中华文明的起源多元一体。
解说读图时要三看。
看题目，知道这幅图要告诉我们什么；看图例，知道图中符号所表示的含义；看图中的地名、分布方位及古今地名注释。
二、河姆渡人的生活1.居住房屋：展示图一《河姆渡人的干栏式建筑复原图》、图二《河姆渡遗址出土的稻谷》图片回答问题：图一反映的是哪个原始居民居住的房屋？说说该房屋是如何建造的，它有什么重要影响？由图二你能得出什么结论？2.生产工具：展示骨耜图片。
2019-2020年七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》教学设计 岳麓版
2019-2020年七年级历史上册第2课《原始的农耕生活》教学设计岳麓版教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较，讨论与探究复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活1地点长江流域的浙江2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒4农作物水稻5定居生活干栏式房屋6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
从此有了农耕。
（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活1地点黄河流域的陕西2时间约四五千年前3生产工具磨制石器4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰石锄4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
个典型代表：a河姆渡居民b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。
2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？6完成目标板书设计2 原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活1地点长江流域的浙江2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒4农作物水稻5定居生活干栏式房屋6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活1地点黄河流域的陕西2时间约四五千年前3生产工具磨制石器4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰石锄4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。
第二课 原始农耕生活 教学设计
3、情感态度与价值观。民族自豪感和家乡历史的优越感。
重点与难点：
半坡人和河姆渡人的房屋构造不同的原因、原始农耕遗址的分布特点，以及人工栽培稻的起源地的理解。
三、学习者特征分析
1、学生知识储备情况：七年级的学生刚接触历史这门学科，基础知识停留在对元谋人和北京人的理解之上。
②填写表格要求简明扼要，字迹工整。
2、学生回答问题标准：单个回答问题时要求简洁、全面。齐声回答时要求快速整齐响亮。
3、练习评价标准：要求准确、快速。
板书：原始农耕生活
一、半坡人和河姆渡人
二|原始农业的发展
区域
成就
标志
地位易错字：
陶埙耒耜
八、教学反思
6、课堂小结。
8、巩固练习。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
活动名称
活动内容
设计意图
活动1
学生自主学习本课内容，做出重点标记，建。2提高学生的自主学习能力。
活动2
观看城头山遗址视频。
理解人工栽培水稻的起源地，培养对家乡历史的优越感。
活动3
展示课本图片向学生提问，学生回答。
检查学生对知识的掌握程度。
活动4
先由思考两个问题，写在纸上，然后让学生回答。
加强对本科知识的深层次理解
活动5
课堂小结，先由学生自我总结，后再教师的引导下回顾全课的内容。
加强对本课知识的梳理
活动6
练习巩固
促进知识的迁移
六、教学评价设计
1、学生撰写知识清单的标准：
①根据课文，做出重点标记；
(2))原始农业的总结：区域、成就、标志、地位。
重要性：
(1)了解半坡人和河姆渡人的生活各方面，可以对原始农耕生活有一个全面的认识。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
河南省开封市十七中初中七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》名师教案(新版)新人教版
第2课《原始的农耕生活》教案教学目标：知识与能力：1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。
熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。
进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
过程与方法：1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
教学方法：教学过程：导入新课：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。
从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。
现在，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，现在请同学们回答的是：一、这种不便表现在什么方面？二、怎么样能够避免这种局限性？［学生回答］仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到；其次，如遇上自然灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题；第三，由于食物来源不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大……最好的解决办法就是获得固定的食物来源，开始农耕生活……［教师过渡］刚才我们回答了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决办法，既然，我们提到解决局限性的最好办法是获得固定的食物来源，开始农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示？［学生回答］原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业出现了。
(名师整理)历史七年级上册 《第一单元 第2课 原始农耕生活》优秀教案
第2课原始农耕生活1.内容标准内容要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。
认知提示：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
解读：半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同风格的建筑；我国发现世界上最早的人工栽培稻、栽培粟，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
2.教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进荇归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，.形象地掌握半坡居民和河姆渡人房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点。
情感态度与价值观：.认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教材分析半坡遗址的发现半坡居民的生活河姆渡人的生活原始农业的发展原始农业的兴起知识结构2.教材内容的内在联系本课主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。
前面两个子目与第三子目之间，是具体到抽象的归纳概括关系。
前两个子目之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型代表。
讲述半坡居民的生活、河姆渡人的生活，是为讲述原始农业的发展作铺垫。
原始农业的发展是半坡居民的生活、河姆渡人的生活的落脚点。
半坡居民住着半地穴式房子，会制作精美的石器、骨器、角器等生产工具，主要种植粟、白菜等，饲养猪、狗等家畜。
河姆渡人已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植人工栽培稻；他们住着午栏式房子，过着定居的生活；已会挖掘水井，饮水更加方便。
由点窥面，河姆渡人和半坡居民都已经开始了原始农业生产，我国原始农业逐渐形成。
统编版(2024新版)七年级上册历史第2课《原始农业与史前社会》教学设计
统编版（2024新版）七年级上册历史第2课《原始农业与史前社会》教学设计
【课程标准】
通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存,知道中国的原始农耕生活。
【重点难点】
重点:河姆渡人、半坡人的农耕生活。
难点:原始农业的发展。
【教学过程】
导入新课
猜谜语
谜语一
水里生来水里长,
小时绿来老时黄,
去掉外壳黄金甲,
煮成珍珠喷鼻香。
——(打一植物)
谜语二
白如玉,
穿黄袍,
只有一点大,
却是宝中宝。
——(打一植物)
学生:水稻。
教师:水稻颗粒饱满,是大家非常熟悉的农作物,我国发现了世界上最早的人工栽培稻。
那么水稻最早是在哪里种植的?由哪一原始居民普遍种植的? 让我们带着这些问题,一起步入原始的农耕时代,去体味远古农耕文明的独特魅力吧。
新课探究
一、农业的起源与定居生活
【史料研读】
材料二农业的发明是人类历史上一件划时代的大事,是由攫取性经济到生产性经济的伟大革命性转变。
人类第一次通过自己的活动来增值天然的产品,从而改变了整个社会的经济面貌,对人类的发展产生深远的影响。
【问题探究】
1.从材料一、二中你能得出什么信息?
答案提示:距今约1万年,我国南北方同时出现了人工栽培的农作物。
世界上。
人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》教学设计20
人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》教学设计20 ------ 华夏教育资源库 第 2 课 原始的农耕生活 [ 教课目的 ] 知识与能力目标：
经过本课学习， 使学生认识在中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况， 使学生了
解中华文明处于发源阶段时原始农耕经济的发展水平， 从而认识其发展对中国太古时代社会 进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教课器具是多媒体教课课件， 教课方法是启迪式的讲话法， 设计研究问题与学生质
疑相联合。 3、感情态度与价值观 经过本课学习， 使学生认可创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出 的智慧与朴实的感情， 从而促发或加强学生对祖国历史和文化的认可之心， 对中华民族先人的敬爱之情。 [ 要点和难点 ] 教课要点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化期间出现的私有财富和贫富分化这些观点和结论。 [ 教法、学法 ] 应用多媒体课件，运用启迪式和问题目标教课法。 [ 教课手段 ] 多媒体课件 [课时]1 课时 [课型]新讲课 [ 教具 ] 地图册、我国原始人类有关多媒体、考古新发现图 [ 教课方案 ] 1 导入新课 课本“前言”中伏羲氏教民熟食、结网打鱼和神农氏教民播种五谷的故事， 而后学生带 着问题预习课文，进入学习状态。 2．研究过程 （ 1）教师出示研究问题：若是你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“收集”食品为 生有哪些不便之处？ （受季节变化和天灾影响大， 食品根源不充分，需要不停迁徒，等等） ， 而后引出获取固定的食品根源怎么办的问题， 从而得出开始农耕生活是原始人类改良生计状态的要点的认识。 （ 2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展现图片，让学生察看、
比较河姆渡的原始居民建筑的干栏式住宅、 半坡原始居民半地穴式房子还原图， 并让学生疏小组议论、剖析这两种房子建筑有什么不一样？
（ 3）展现历史图片：察看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各样要素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，
新教材部编人教版历史七上第2课 原始农耕生活 教案
第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。
②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。
教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。
3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。
4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。
教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。
设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。
2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。