岳麓版高中历史必修三第17课诗歌、小说与戏剧课件(共35张PPT)
岳麓版高中历史必修三知识点(第三单元)
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岳麓版高中历史必修三知识点(第三单元)
【岳麓版】高中历史必修三知识点(第三单元)
第三单元目录
第11课 希腊先哲的精神觉醒
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
第13课 挑战教皇的权威
第14课 理性之光
第15课 近代科学技术革命
第16课 综合探究：解决“李约瑟难题”
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
1
希腊(自然哲学→社会领域→人)
1、公元前7世纪，最早的哲学诞生
2、第一位自然哲学家“西方哲学之父”泰勒斯：创立了朴素的唯物主义世界观。
意义：人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。
3、公元前5世纪：
背景：民主政治发达，商业发展，思想活跃。
智者学派：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。构成古希腊人文精神的基本内涵。
代表人物：普罗塔哥拉。强调人的主题意义，否认神或命运，树立了人的尊严;但过分强调个人主观感受，忽视人们认识的共同性。
4、苏格拉底：认识人自己;强调知识的作用;最高的知识“善” 开创希腊哲学的新方向。
区别智者学派和苏格拉底对知识的看法：“智”强调实际功用;“苏”强调作用;但都强调知识，否定权威。
5、亚里士多德：真理高于一切;自然界是客观真实的存在;创立逻辑学;哲学真正成为一门独立的学科，希腊哲学的理性精神发展到顶峰。
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2
文艺复兴
【14世纪出现→15世纪传到欧洲(全盛时期)→17世纪结束)
1、背景：
(经济)意大利出现资本主义萌芽;地中海工商业发达;
(政治)政治分裂使学术环境相对宽松;
(思想)教会的精神阻碍;
岳麓版高中历史目录_包括必修一_二_三
岳麓版高中历史目录
必修一
第一单元：中国古代的中央集权制度
第1课 夏商制度与西周封建
第2课 大统与秦朝中央集权制度的确立
第3课 古代政治制度的成熟
第4课 专制集权的不断加强
第二单元：古希腊和古罗马的政治制度
第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度
第6课 雅典城邦的民主政治
第7课 古罗马的政制与治律
第三单元：近代西方资本主义政体的建立
第8课 英国的制度创新
第9课 北美大陆上的新体制
第10课 欧洲大陆的政体改革
第11课 *综合探究：伏尔泰对英国政体的评论
第四单元：内忧外患与中华民族的奋起
第12课 鸦片战争
第13课 太平天国运动
第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华
第15课 辛亥革命
第16课 五四爱国运动
第17课 *综合探索：中国近代政体变化的艰难历程
第五单元：马克思主义的产生、发展与中国新民主义革命
第18课 马克思主义的诞生
第19课 俄国十月社会主义革命
第20课 新民主义革命与中国共产党
第六单元：中国社会主义的政治建设与祖国统一
第21课 新中国的政治建设
第22课 社会主义政治建设的曲折发展
第23课 祖国统一的历史潮流
第七单元：复杂多样的当代世界
第24课 两极对峙格局的形成
第25课 世界多极化趋势
第26课 屹立于世界民族之林：新中国外交
第28课 跨世纪的世界格局
必修二
第一单元 中国古代的农耕经济
第1课 精耕细作农业生产模式的形成
第2课 中国古代的土地制度
第3课 区域经济和重心的南移
第4课 农耕时代的手工业
第5课 农耕时代的商业与城市
第6课 近代前夜的发展与迟滞
第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击
第7课 新航路的开辟
第8课 欧洲殖民者的扩张与掠夺
高一历史岳麓版必修2作业 第三单元 第17课 随堂基础巩固
[随堂基础巩固]
1．有学者提出：“从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。”主要是指赫鲁晓夫( )
A．揭露了斯大林的个人崇拜，但不够实事求是
B．改革缺乏正确的指导思想
C．改革冲击了斯大林模式，但仍未从根本上摆脱斯大林模式的束缚
D．坚持斯大林模式，不愿进行改革
解析：本题考查学生综合分析能力。赫鲁晓夫的改革在理论上没有突破，只是局部的改革，没有冲破斯大林模式。
答案：C
2．勃列日涅夫执政后期，苏联改革陷于停滞的主要原因是( )
A．将改革重点放在重工业上，人民生活改善不多
B．个人专断作风滋长，政治生活僵化
C．大国沙文主义和对外扩张政策
D．改革没有突破高度集中的计划经济体制
解析：因为勃列日涅夫改革没有突破高度集中的计划经济体制，最终导致改革失败。
答案：D
3．不再宣传“共产主义”，而是宣布建成“发达社会主义”，积极与美国进行军备竞赛，导致执政后期社会矛盾丛生、国家陷入困境的苏联领导人是( )
A．斯大林 B．赫鲁晓夫
C．勃列日涅夫 D．戈尔巴乔夫
解析：勃列日涅夫改革没有突破原有经济体制的框架，20世纪70年代下半期，苏联与美国军备竞赛日益加剧，对经济发展造成严重影响。
答案：C
4．苏联国民收入、工业总产值增长率简表(百分比)：
年代 1956～
1960 1966～
1970 1971～
1975 1986～
1900
国民收入 8.7 7.7 5.7 1.0
工业总产值 10.4 8.4 7.4 2.5
从上述变化中，可以得出的正确结论是( )
A．苏联的经济体制活力严重衰退
B．苏联的经济改革毫无实际效果
C．计划不能作为调节经济的手段 D．发展经济必须借助于外国援助
解析：由图表可知国民收入、工业总产值增长率逐渐减小，这是由于苏联的经济体制日益僵化，导致经济发展活力衰退。
答案：A
历史ⅲ岳麓版高考每课名题练习17诗歌小说和戏剧(各地高考重点整理、教师版)
历史ⅲ岳麓版高考每课名题练习17诗歌小说和戏剧（各地高考重点整理、教师版)
【一】选择题〔本大题共15小题，共0分〕
1、〔2018年1月厦门市期末19题〕有学生提出：“拜伦的《唐璜》具有批判现实倾向，为什么却列为浪漫主义的代表作？”对此解释正确的选项是
A、作者属于浪漫主义诗人B、强调理性，追求自由
C、手法离奇，注重抒情D、关注现实，揭露时弊
【答案】C
【点拨】此题考查了拜伦的艺术风格、特点。根据所学，《唐璜》写奇人奇事，情节离奇曲折，充满异国情调，场面多变，作者在表达中穿插大量的说明和议论，自由抒情。虽有现实主义因素加入，《唐璜》仍是一部优秀的浪漫主义作品。据此选C项。
【结束】
2、〔2018年1月滨州期末20题〕法国浪漫主义的“产婆”斯塔尔夫人说过：“忧郁的诗歌是最能与哲理相一致的诗歌。忧郁较之其他心灵状态更深地进人人的性格和命运。”这种“忧郁”主要反映了人们对
A、现实社会的强烈不满B、资产阶级革命的呼唤
C、新社会制度的高度颂扬D、人性解放的渴望
【答案】A
【点拨】此题考查浪漫主义出现的背景。题目中的“忧郁”反映了浪漫主义产生的背景。18世纪后半叶至19世纪中叶，对于欧洲来说，是疾风暴雨的革命与波澜起伏的改革的年代。革命或改革相继成功后的欧洲各国并没有出现启蒙学者所描绘的自由、民主、平等、博爱的美好景象。资本对工人的奴役，资产阶级一个阶级的统治，以及私欲横流的社会现象，使人们普遍感到失望。这种对现实的不满反映到文学艺术领域，就是浪漫主义文学作品的兴起，众多杰出的文学艺术家应运而生。
【结束】
3、〔2018年1月石家庄一模18题〕“她走在美的光彩中，象夜晚皎洁无云而且繁星漫天；明与暗的最美妙的色泽在她的仪容和秋波里呈现：耀目的白天只嫌光太强，它比那光亮柔和而幽暗。”这是英国19世纪初期伟大的诗人拜伦的作品《她走在美的光彩中》。以下作品与此艺术风格一致的是
A、《蓝色多瑙河》B、《战争与和平》C、《红楼梦》D、《向日葵》
岳麓版历史必修三第四单元学案
第17课 诗歌、小说与戏剧
【课标要求】
了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响
派别 产生的时代背景 作者 国别 代表作品及地位 作品特色 文学流派的特征 文学流派的历史地位或影响
浪漫主义
拜伦 英国
雪莱 英国
现实主义
巴尔扎克 法国
托尔斯泰 俄国
无产阶级革命文学 高尔基
现代主义文学荒诞派 贝克特
法国
重难点分析：
一、文学流派的特征
1、浪漫主义文学的特征：在文学创作上富有幻想和激情,用丰富的想象、大胆的夸张和跌宕起伏的戏剧情节对现实世界进行鞭挞和控诉；在文学内容上崇尚自由和解放,；在艺术塑造和个性表达方面强调自由追求,发掘人类的感情世界,塑造出鲜明的人物形象。
2、现实主义文学的特征：力图真实地表现现实生活，深入剖析和努力提示形形色色的社会性矛盾，又对现有的社会秩序进行无情揭露和强烈批判，热衷于朔造和赞扬英雄人物和正面人物形象。
荒诞派的文学特征：强调个人主观感受，用夸张怪诞的手法警醒世人，淋漓尽致地渲染苦闷、迷惘、虚无情绪和变态心理。
二、对比思考:拜伦和雪莱有什么相似的经历和文风有什么不同 ？两人的诗歌对欧洲造成了怎样的影响？
提示：
相同点: (1)相似经历:两人都出生于英国贵族家庭且教育背景良好,而且又都因为写作反当局,反宗教的作品为权贵所不容,因此不得不先后流亡异国。
(2)都是浪漫主义诗人,作品以渴望斗争,面向未来,崇尚自由和解放的精神为思想特征。
(3)都积极参加欧洲的民族解放运动,把诗歌的创作和革命实践联系起来。不同点:
拜伦的作品时常流露出忧郁的情绪,(课文关于二人的插图也反映不同的性格特征,拜伦更具有忧郁的气质)他笔下的英雄形象总是高傲,孤独的叛逆者,他们愤世嫉俗而又孤僻冷漠,坚定无畏而又阴沉冷酷(拜伦式的英雄),表现作者对罪恶社会的深刻憎恨和坚定反抗,也表现了脱离群众的个人英雄主义的孤立和忧郁。
2021-2022学年历史岳麓版必修3教学案：第四单元 第17课 诗歌、小说与戏剧 Word版含解析
第四单元19世纪以来的世界文化 第17课诗歌、小说与戏剧
一、杰出的浪漫主义文学家
1．时代背景
(1)欧洲革命或改革成功后没有消灭启蒙学者所描绘的奇特景象。
(2)对现实的不满以及对抱负的追求反映到文学领域。
2．主题思想
(1)“文学上的自由主义”，渴望冲破阻碍共性解放的思想藩篱。
(2)揭露丑恶现实的同时，憧憬着奇特的将来，体现了抱负主义的追寻。
3．代表人物
(1)拜伦：
①作品风格：具有民主思想和反叛精神，猛烈抨击封建专制与资本主义社会的丑恶现象，塑造出一些追求个人幸福、爱情、自由的“拜伦式英雄”。
②代表作：《恰尔德·哈罗德游记》《唐璜》，后者被誉为“讽刺现代社会积弊”的百科
全书。
(2)雪莱：
①作品风格：布满幻想和憧憬，体现出一种真正的乐观主义精神。
②代表作：《西风颂》。
4．创作特点
(1)想象力丰富，留意通过心理描写揭示人物的内心情感世界。
(2)对下层劳动人民寄予深切怜悯，极富感召力。
二、批判现实主义的文学杰作
1．时代背景
(1)随着资本主义制度普遍确立，冷酷无情的金钱交易成为衡量一切事物的最高准绳。
(2)资本主义社会日趋尖锐的冲突，促使人们对社会现实进行冷静、深刻的端详与
批判。
2．代表作品
法国司汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、英国狄更斯的《双城记》和俄罗斯托尔斯泰的《战斗与和平》。
(1)《人间喜剧》呈现了19世纪前期整个法国的社会生活，尤其在揭露资本主义社会金钱的罪恶方面可谓入木三分，被誉为“资本主义社会的百科全书”。
(2)《战斗与和平》呈现了在战斗与和平交替的年月中俄国社会宽敞的生活画面，深刻地揭示了人性的光辉与阴暗面，具有非凡的艺术成就。
3．作品特点
(1)批判现实主义作家留意细节描写，通过真实地再现典型环境中的典型人物，剖析社会问题的本质。
(2)揭露被金钱扭曲的丑恶灵魂格外犀利，抨击罪恶的社会现实更具震撼力，供应了生疏社会人生的镜子，在文学史上占有重要地位。
2021高中历史第三单元第17课苏联的经济改革学案含解析岳麓版必修248
晨鸟教育
Earlybird 第17课 苏联的经济改革
【课程标准】 1.概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程。
2．认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
一、赫鲁晓夫改革
1．背景：二战后，斯大林体制的弊端日益暴露。农业问题尤为突出。
2．内容
(1)农业：用收购制代替农产品义务交售制；开垦荒地，扩大谷物生产；开展大规模种植玉米运动；将拖拉机等农机卖给集体农庄等。
(2)工业：将部分企业管理权下放到加盟共和国；给予企业调整部分工资等权力；尝试推行“物质利益原则”。
3．评价
(1)积极作用：一定程度上冲破了传统观念的束缚，并取得一定成效。
(2)失败原因
①赫鲁晓夫经济改革在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制的基础上进行局部改革。
②苏共提出的“20年建成共产主义”的目标严重脱离了苏联的实际。
③改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性。
④赫鲁晓夫个人作风急躁，反复无常。
二、勃列日涅夫改革
1．原因：纠正赫鲁晓夫时期的混乱。
2．内容
(1)工业：推行新经济体制，注意运用价值规律，扩大了企业的经营自主权。
(2)农业：采取了扩大农场和农庄的自主权、降低农产品收购计划指标、提高农产品价格、放松对个人副业的限制等政策。
3．结果
(1)收到了一定的效果。 晨鸟教育
Earlybird (2)局限：没有突破原有经济体制的框架，执政后期趋于保守，改革陷于停滞。到20世纪80年代初，经济全面滑坡。
三、戈尔巴乔夫的经济改革
1．原因：1985年苏联社会陷入危机边缘。
2．措施：开始阶段主要进行经济改革。
改革从根本上触动了经济体制，承认企业是独立的商品生产者，要求国家主要用经济方法管理经济，打破单一的公有制形式，允许个体经济存在。
3．局限性：提出了“加速发展战略”，并把重点放在重工业上，使经济结构更加失调；宏观决策缺乏可行的配套措施；给予企业自主权等政策无法真正实行。
高中历史评课稿
美中不足的历史教学
——评高一历史课《近代中国社会经济结构的变动》
20xx年5月17号我们在李老师的带领下来到12中听课学习，今天的老师讲的是岳麓版必修二第十节《近代中国社会经济结构的变动》，在这一节课上我学到了很多在平时不可能学到的东西，这对于我以后的实习工作等等有很大的帮助，但也发现了一些细小的不足。
我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。以一个人的一生来作为线索这是一个比较好的创举，这点很好，整一节课方方面面都能涉及到，这一点也难能可贵。但整节课给人的感觉不真实似乎是课前有演练过的，学生虽有互动，但积极性不高。
(一)从教学目标上分析
教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识 较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。
2018_2019学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第17课苏联的经济改革教案岳麓版
第17课 苏联的经济改革
[学习目标 精准导航]
课程标准
学习目标
概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 1.掌握赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的基本情况及各自特点。
2．认识社会主义改革的复杂性、艰巨性、曲折性。
一、赫鲁晓夫改革
1．背景
(1)二战后，苏联进入和平建设时期，斯大林体制的弊端日益暴露，农业问题尤为突出。
(2)赫鲁晓夫执政。
2．措施
(1)农业：用收购制代替农产品义务交售制，允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量牲畜；开垦荒地，扩大谷物生产；开展大规模种植玉米运动；将拖拉机等农机卖给集体农庄等。
(2)工业：将部分企业管理权下放到加盟共和国；给予企业调整部分工资等权力；尝试推行“物质利益原则”，一定程度上承认企业和个人的物质利益。
3．评价
(1)意义：一定程度上冲破了传统观念的束缚，并取得一定成效。
(2)局限：①在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制的基础上进行局部改革。②提出的“20年建成共产主义”的目标严重脱离了苏联实际。③改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性。
赫鲁晓夫改革重点放在农业领域的原因：①在斯大林体制下，国家为积累资金发展工业，从农民身上拿走的东西太多，制约了农民的生产积极性，使苏联农业长期处在落后状态。②苏联的农业是国民经济中的薄弱环节，长期处于停滞不前的状态，成为苏联社会亟待解决的问题。
二、勃列日涅夫改革
1．目的：纠正赫鲁晓夫时期的混乱。
2．内容
(1)工业：推行新经济体制，注意运用价值规律，扩大企业的经营自主权。
(2)农业：采取扩大农场和农庄的自主权，降低农产品收购计划指标、提高农产品价格，
放松对个人副业的限制政策。
3．评价
(1)收到了一定效果。
(2)局限：①没有突破原有经济体制的框架。②后期趋于保守，改革陷于停滞。③与美国的军备竞赛日益加剧，经济发展速度放缓。
岳麓版必修3第三单元知识梳理
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 复习提纲
第12课 希腊先哲的精神觉醒
一、希腊哲学的产生和发展
1、自然哲学——最早的哲学
（1）自然哲学：即对 的探讨和解释，与 没有关系。
（2）代表人物： ，被誉为“西方哲学之父”。
2、智者学派
（1）产生时间：公元前 世纪。
（2）产生原因：
①希腊城邦 高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。
②希腊城邦工商业发达，培养了法则、契约、平等的精神。
（3）主张：讨论的重点是认识 ，提倡 、反对 ，强调 的价值、 的决定作用，这一切构成古希腊人文精神的基本内涵。
（4）代表人物：普罗塔哥拉，他的名言是“ ”。
（5）对智者学派的评价：
积极方面：提倡 ，反对 ，强调 、人的 ；培养 。
消极方面：过分强调个人的 ，忽视人们认识的 ，认为没有 ，给主观随意性和 打开方便之门，被称为“ ”。
二、苏格拉底
1、主要主张：
① ；
“认识你自己”——苏格拉底
②强调 的作用，认为知识即美德。
2、影响：①使哲学真正成为一门 的学问；②崇尚 和自由探索的 精神对后世 产生了深远影响。
四、亚里士多德
1、主要观点： 高于一切。
“吾爱吾师，吾更爱真理。”——亚里士多德
2、最大的哲学贡献：创立了 。
3、影响：①是 的学者；②为现代许多 奠定了基础，使 成为独立的学科；③把希腊哲学爱智慧与好学深思的 精神发展到顶峰，给后人留下一笔包罗宏富的文化遗产。