论新课改背景下如何提高高中历史教学效果
论新课改背景下如何提高高中历史教学效果
摘 要：新课标中明确提出：“要突破传统历史教学的束缚，改变传统教学中死记硬背的现象，注重更新高中历史教学方法，追求高效的课堂效率，顺应素质教育发展要求”。本文以新课程理念为依据，从高中历史教学实践出发，对高中历史教学策略进行了探究。
关键词：高中历史 教学策略 探究
研读历史我们可以发现人类发展的规律，了解历史发展的进程，吸取经验，增长智慧，提高自身人文素养和人文素质。因此，我们需要重新审视历史课程的重要性，创新教学方法，优化教学结构，让学生在掌握知识的同时，培养学生历史意识和文化修养，提高学生综合素质，实现高效课堂教学的目标。本文在此就如何改进教学策略，提高课堂效率进行讨论。
一、注重新课导入艺术，激发学生学习兴趣
良好的开端等于成功了一半。说到历史，大家肯定首先想到一些历史小故事与历史典故，它们是历史理论知识的有效补充，是学生最喜欢的内容。所以在导入新课时教师可以充分利用相关的故事或典故，抓住学生好奇的心，吸引学生的注意力，顺势导入到新课教学中，此方法可以说是屡试屡赢。例如，教学《古希腊的民主政治》时，我先提出了一个问题：“田径比赛中哪一个项目的距离最长”，学生通过考虑回答出了是“马拉松”。马拉松的起源与历史上的马拉松战役都和古希腊有关，于是我给学生讲述了“马拉松赛”与“马拉松战役”的故事，通过这两个故事学生对希腊有了初步的
了解，兴趣也被激发出来，对“古希腊为何能战胜强大的波斯帝国”、“希腊强大的原因”以及“现在的国家状况又如何”等疑问迫切需要了解，在学生的要求下顺利导入新课，课堂教学效果良好。又如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我列举了“不孝有三，无后为大”和“守株待兔”两个典故，然后让学生分析这两个典故所反映的思想属于诸子百家中哪一派，由此导入新课。再如，在学习“鸦片战争”这部分内容的时候，教师可以利用设问的方式进行新课导入：鸦片战争后，英国通过不平等条约《南京条约》割占香港岛，随后，在列强逐步蚕食下，香港彻底脱离祖国的怀抱，直到1997
年 7 月 1 日香港才再次回归祖国的怀抱，那么香港岛等同于香港吗？二者又有什么区别呢？客观事实与思维习惯发生矛盾冲突，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，让学生自发的投入到探究活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。
二、引导学生自主学习，培养自主学习能力
现代教育重视学生能力的培养，所以，自主学习是教学改革的重要方面。所以，教师要多发挥引导指导作用，将更多的时间教给学生，鼓励学生自主探究学习。例如，在教学《新文化运动》这一节课的时候，教师可以围绕新文化运动发生的标志、指导思想、代表人物、活动中心、内容、旗帜这些知识点给学生设计思考问题，让学生在问题的引导下深入了解新文化运动的实质和历史影响力。比如利用杜威之前说过的一句话为引：纵观世界牛津、哥伦比亚、哈佛、柏林、巴黎、剑桥等这些名牌大学的校长，绝对不缺乏在各
个领域上有过卓越贡献的人，但是，以校长的身份通过领导大学而最终对一个时代、对一个民族起到转折的作用，除了蔡元培之外绝对找不出第二个人。让学生分析杜威的评述，分析蔡元培对新文化运动的贡献。再比如，让学生对新文化运动中“提倡新文学、反对旧文学”这一主张进行简要的分析，可以引用胡适平生的趣闻秩事：胡适曾经有一次在北大讲课时对白话文大加赞颂，但这时有一位同学起身抗议：“胡先生，您的意思是白话文没有一点缺点吗？”胡适果断从容的回答道：“没有。”“同样一句话白话文字数多，在打电报的时候花钱多。”这位同学道，“呵呵，这可不一定，前段时间我收到几位朋友的邀请要我从政当官，我就是用白话文回复的电报表明我决定不去的，如果这位同学还有所怀疑，那么我们来比较一下究竟是用文言文回复省字还是白话文省字？”胡适说道。几分钟后，胡适与这位同学都出示了自己的回复语，这位学生语言简练，仅仅用了3句话，12个字就表明了意思，其回电这样写道：“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命。”但当这位同学看到胡适所写的之后，立刻心服口服，只见胡适只用了2句话，5个字就表明了意思。胡适这样写道：“干不了，谢谢。”“干不了”囊括了才疏学浅与恐难胜任的涵义，而一句“谢谢”既有拒绝之意又对朋友的举荐和厚爱表示感谢，这样一来，既精炼又通俗易懂。以历史故事为背景，让学生置身历史情境之中，对于学生掌握知识概念和史实线索具有积极地效果，是培养学生正确价值观的有效途径。
三、注重学科间的联系，拓展学生学习视野
新课改要求教师不但要注重各学科之间的共性，也要关注学科之间的相互联系，加强对学生的跨学科能力训练，提高学生综合运用所学知识来解决问题的能力。高中历史学科与其他学科之间存在很多交叉知识点。例如，人教版高中历史教材中的必修一所涉及的国体、政体、法律等方面的知识、必修二中所涉及的公司制、股份制、产权制、市场经济等知识，以及必修三中所涉及的思想文化等知识，都与政治理论、文学理论、自然学科、哲学等专业方面的知识有着一定的共通之处，所以教师在教学中仅仅依靠一本教材很难驾驭所有知识，这就需要教师不断加强自身的专业知识水平，并积极与其他学科教师展开合作交流，通过协商、集体备课等方式来实施跨学科教学。在历史教学中融入政治理论、地理知识、文学知识，不但有助于学生顺利理解某一知识点的疑问，也能拓展学生视野，提高学生对问题进行综合分析的能力。
四、用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果
随着信息技术的发展和普及，计算机技术在课堂教学中的应用作用越来越凸显出来，作为历史教师，要充分利用这一技术，增强课堂教学容量，提高课堂教学效率。在传统教学中，教师一般采用黑板加粉笔的方式实施教学，一堂课下来，教师所教学的知识非常有限；而现在利用多媒体课件，可以在有限时间内，让学生接收更多的信息量，有效拓展了学生的知识面，激活了学生的思维。当然，在历史课堂上应不应该采用多媒体技术，应由这一节课的教学内容与教学要求来决定，有些课程适合使用多媒体，例如，人教版必修
一中的《伟大的抗日战争》，在传统教学中，对这一节课的学习最少也要使用三到四节课才能完成，而现在只给一节课的时间，面对容量颇大的课程知识，教师的教学压力就随之加大。这时，多媒体就可以充分发挥它的作用了，教师可以提前制作相应的教学课件，将相关图片和视频加入课件中，不但可以增强教学内容的直观性与形象性，而且有助于激发学生的爱国热情，使课堂氛围变的生动热烈。又如，在教学必修二中的《物质生活与社会习俗的变迁》时，教师可以利用多媒体呈现相关图片和资料，从视觉和听觉上都给予学生鲜明的对比，增强了教学效果。
总而言之，新课程改革要求我们推陈出新，在以往教学基础上进行优化创新，弥补传统教学的缺陷和不足，这是一个任重而道远的过程，无法一蹴而就，需要我们教师不断总结教学经验，积极探索教育实践，提高自身职业素养，坚持新课改教学理念，以促进学生全面发展为主线，不断深化改革进程，实现既定的教学目标，发挥历史教育的价值和意义。
参考文献：
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[4] 宋家成主编.素质教育新教案[m].西苑出版社，2005
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新课改形势下历史教学如何提高课堂效率
新课改形势下历史教学如何提高课堂效率
【摘 要】新课改形势下，高中历史教材一改以往教材的风格，以专题的形式编排课本，跨度大，内容广。如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，教师只有改变传统教学模式，提高课堂教学效率，以实现教学目的、贯彻新课改的理念。
【关键词】历史教学；课堂效率
人教版新课标高中历史教材一改旧教材通史教学的风格，以专题的形式编排课本，跨度很大，内容很广。从新课标的设计来看，高中新课标的教学应该是建立在学生在初中就掌握了一定的历史知识的基础上，可实际中大部分学生初中是没有认真学过历史课的。如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，就成为我们作为教师需要不断探索的一个问题了。根据这几年我的教育教学过程中的探索和反思，我来谈谈高中历史在这方面的一些想法和做法，以供探讨。
提高课堂效率，要在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有收获，有提高，有进步。它既是一种教学策略，也是我们课堂教学的基本追求。只有在高效率的课堂上，学生的精力才能更加集中，对教师讲授的知识才能理解的更加深刻掌握的更加牢固。传统教育形式下的教师，一直遵循的是“传道、授业、解惑”，而在新课改的大形势下，教师的职能将要发生巨大的变化。
从教师角度来说，我认为提高课堂教学效率，应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
下面就这三方面，我来谈下具体想法和做法
一、如何依据新课标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标
对新课改下高中历史课堂教学有效性的思考
龙源期刊网
对新课改下高中历史课堂教学有效性的思考
作者：朱小梅
来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第07期
在新的教育形势下，我们的高中教育必须走减负增效的道路。针对高中历史课时少、任务重的现状，亟需提高课堂教学效率。那么，在这样的背景下，我们应如何提高学生的学习兴趣和能力，增强课堂教学效果呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、注重学科特点，因势利导开展教学
高中历史的知识是成体系的，新课改下的高中历史教材更具有逻辑性、启发性和条理性。高中历史教材是按照历史时间、人物和事件等进行有序构建的，因此，学生在学习过程中着重抓关键内容就能把握学习的重点，通过阅读教材上的一些解说性文字就能比较深刻地理解教材内容。也就是说，我们的教材更有利于学生自主学习和探究学习。因此，在教学中，教师可以适当补充一些历史人物或者能够调动学生学习兴趣的逸闻趣事，帮助学生更好地理解历史知识，学会客观公正地看待历史人物或事件的历史地位和历史意义。在教学中，根据教材内容，针对教学重难点提出问题，能在某种程度上调动学生学习的积极性和主动性，培养他们运用历史的基本技能，使他们具有一定的历史思维能力、养成从历史角度分析问题的习惯。如此，历史课堂教学中教师才能教得轻松、学生才能学得愉快。
二、激发学习兴趣，增强学生学习热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种激烈而持久的力量，只要充分调动起学生的学习兴趣，他们就会产生积极且持久的学习热情。在历史教学中，教师可以结合现代化的教学手段激发学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的热情。如可以运用多媒体将历史人物或事件与历史图片结合起来，帮助学生认识和理解某一历史问题；也可以运用电影剪辑的方式，将声音、图片、影像等有机组合到一起，创设让学生如身临其境的教学环境，引起学生情感的共鸣，提高教学效果。如在《英国资产阶级革命》一课的教学中，我首先采用了反映这一时期的电影片段，让学生感受当时英国人的生活状况和社会特点；并利用多媒体课件展示英国资产革命前后政治领域里发生的变化，让学生在课本上找出相关问题的答案并讨论其准确性和完整性。接着让学生思考，英国资产阶级革命除了具有国内意义外还具有哪些世界意义（也就是书上所说的“推动了世界历史进程”等问题），通常从哪些方面或哪些角度理解、解答这些问题。学生采用讨论的方式，逐步完善了答案，并认识到这类问题要从政治方面、经济方面和思想方面去思考。最后我又以“1688年政变”、“君主立宪制”两个阅读资料，进一步调动他们的兴趣并拓宽他们的视野。这样，学生对诸如日本、西班牙、丹麦等国的政治制度也有了一定的认识。如此，不但进一步巩固了学生对英国资产阶级革命的认识和理解，而且让学生学会了解答历史问题的思路和方法。
新课改下怎样打造高中历史高效课堂论文
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂
[摘要] 高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
[关键词] 高效课堂 历史 课堂教学
新课改以来，随着课程改革和素质教育的推行，为适应素质教育的要求，在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，就摆在了广大历史教师的面前，下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：
一、从学生的实际出发，做充分的课前准备，制定科学的学习目标
高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。充分的课前准备是至关重要的。
在教学过程中，我们主要是采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个
部分构成。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
二、构建和谐师生关系，创设优良课堂情境
新课改下如何进行中学历史教学
一Ｉ ２０１ ０．０３ Ｉ（ 学政《 ；
目前，中学历史课程改革正在深入进行，这使中学历史教学既面临难得的机
遇又面临新的挑战。中学历史教师不应过分依赖教材，而应以课标为中心，把教
材从“依赖的对象”变为“依据的对象”。自主大胆地整合教材，改革历史教学内
容，突出学生主体性，进行课堂教学改革，活跃课堂讨论气氛，以适应新课改的要
求。 。
一、新课改下如何整合教材
１．研究课标要求，对比教材，察看不足之处。
如人教版高中历史课本对中国民族资本主义的产生、发展叙述较多，但对中
国民族资本主义在国民政府统治时期、抗日战争时期、解放战争时期的发展情况
则叙述很少。对于中国民族资本主义，如果按照课标，我们还应掌握的内容有：
（１）了解民国时期（１９１２一ｌ９４９年）民族工业曲折发展的概况。（２）探讨归纳阻碍 中国民族资本主义发展的主要因素。（３）探讨中国民族资本主义在中国近代历史
发展过程中的地位及作用。
２研读新课标，大胆编排、取舍教材内容，用好教材。 对于中国民族资本主义，我们应该这样安排教学内容：（１）尊重历史事实，补
充完整中国近现代史上中国民族资本主义工业的发展过程。（２）补上本国封建势
力这座大山的压制内容，使学生获得一个完整的历史概念。（３）重点解决“中国民
资本主义在中国近现代史上的地位及作用”这个问题。（４）全面讲授外国资本、
僚资本及民族资本在１日中国的地位及作用。这样安排教学内容，可以使学生全
、客观地理解中国民族资本主义在旧中国的发展情况，引导学生摆脱旧思维定
０ ３．进行教学被计。
在整合好教材后，就要考虑如何实施教学过程，即进行教学设计。在进行教 学设计时，教师应注意导入教学。好的开头是成功的一半，好的创意能牢牢抓住
学生的注意力。在导入教学时，教师可通过直观、形象、生动的多媒体教学向学生 ｒ 展示相关资料，激发学生的学习兴趣和求知欲。在进行教学设计时，教师应注意
● ， ｒ
知识的更新和重新构建，以适应课程改革的要求。
新课改背景下的高中历史教学方法探析
■罡
新课改背景下的高中历史教学方法探析
高峰
（河南省沈丘县第一高级中学，河南沈丘４６６３００）
摘 要：高中历史新课程标准的全方位实施及新教材的
全新编排．这进一步要求高中历史教师在学习过程中转变自 身角色，从单纯的知识传授转变为引导、构建、组织及协调历
史教学的过程。在此基础上．高中历史教师要注意运用多种教
学方法，发挥自身的主导性及学生在教学过程中的主体性，从
而强化高中历史教学效果
关键词：高中历史历史教学教学方法
一、新教材特征
从高中历史新教材看，形成中外史合编的专题史体例，有 助于让学生形成民族意识及全球意识。形成完整的教学内容．
使得学生更容易分析、比较及发现历史之间的联系。它综合吸
收包括文明史观在内的多种史学新理念．例如．必修三中就设 置“政治文明史”、“经济文明史”、“思想文明史”等三个模块．
它能够使得学生比较和联系之外文明的发展过程。比较注重
教材素材的选择性及多元化．从而彰显学生个性化的学习地 位。例如，教材配备了必修和选修两类教材，不仅可以满足全
体学生都必须学习的基本内容，而且可以为对相关部分感兴 趣的学生提供较大的选择空间。教材还在不同的栏目中设置
了相关的辅助系统，为学生提供了较为多元化的历史资料．而
且这些探索题及思考题的难度不一样．此外设置了基本推荐 书目，等等。新课标高中历史教材课文有丰富多彩的结构，而
且不同版本的高中历史教材的结构有所差异。从这些内容 看，要求教师不断更新教学方法，全方位地引导学生学习高
中历史。
二、互动式教学
这种教学方式是依据美国教育家杜威所提出的儿童中心 论、布鲁姆的掌握学习方法及建构主义等教育理念，结合现代
教学实践，并进行总结概括得来的。其核心在于很好地整合了
教学中的诸多要素，从而很好地发挥“师”与“生”在教学过程 巾的主导性及主体性。例如，在讲授“国共联合抗日”的过程
中，教师提出探究问题：中国在“七七事变”前的形势如何？日 军为何会选择进攻上海？标志着日本速战速决灭亡中国计划
新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考
新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考
江苏省溧水高级中学（211200） 吕栋山 钱文华 黄东奎
所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。三年多来，我省的高中历史新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯势力的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。可见，学生是学习的主体，以教师的教学方式的改变，引导学生学习方式的改变是新课改的核心。因此，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。本文结合一年来南京市“个人课题”《新课改背景下高中历史高效课堂建设》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。
1．把握、理解“两标”，明确教学方向
目标是我们教学的行动指南。这里的“两标”是指历史《课程目标》和《内容标准》。教师只有正确把握“两标”，才有可能实现课改目标。那么，教师在教学中如何把握、理解课程标准呢？
第一，正确把握《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标。这里的宏观目标，是指学生在学完高中历史全部必修和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，即课程目标。中观目标，是指学生在学完某一学习模块后所能达到的要求（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。如课程标准对《历史·必修（II）》的学习目标作了如下规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这段文字就是明确规定学生在学完必修（II）后所要达到的目标。微观目标，是指具体的内容标准，即模块的学习要点。课程标准的宏观目标、中观目标、微观目标是一个系统，它共同构成了高中历史课程的整体目标。
新课改背景下激活高中历史课堂的对策
弧
新课改背景下激活高中历史课堂的对策
【关键词】新课改高中历史激活
对策
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０３Ｂ一
００２５－０２
随着新课程标准对历史学习能力要
求的提高，高中历史教学不仅要让学生掌
握历史基础知识，还要指导学生把握历史
发展的基本原理，并以此分析和解决历史
或现实问题。但是就目前普通高中历史课
堂教学的现状来看，新课改实施的质量和
前景不容乐观。新课程实施后，教材变了，
但是教法、学法、评价方法没有相应改变。
多数历史教师用老办法教新教材，没有真
正落实新课改理念，历史课依旧显得枯燥
无味、古旧死板，对学生毫无吸引力，教学
陷入教师厌教、学生厌学的恶性循环。如
何让高中历史课“活”起来，是提高高中历
史课堂教学效率的关键。笔者在对多年的
课堂教学实践进行反思的基础上，总结出
造成高中历史课堂教学尴尬局面的相关
因素，并结合新课标教材，着重论述激活高
中历史课堂、提高教学效果的有效对策。
一、造成高中历史课堂教学尴尬局面
的因素
１．教材因素
新旧教材在编排体例上有很大的变
化，旧教材是以通史的形式编排，而新教
材是以专题模块的形式编排。专题模块
的形式虽然方便师生以不同的领域为线
索来掌握历史知识，但是对重大历史事件
分析较浅，过于简单，而且还人为地把历
史事件割裂成多个层面，不利于学生形成
全面的历史观，也容易出现重复讲解的现 口南宁市隆安县第三中学叶宁
象。例如关于“春秋战国”，三个模块中各
有专题，分别从政治革新、经济发展、思想
文化进步三个不同的层面进行评述，把完
整的历史事件进行分割剖析，学生难以掌
握完整的历史面貌。
２．教师因素
由于新教材刚刚启用，许多教师对新
课改还很不适应，依旧沿袭多年来的教学
模式，教学观念难以完全转变。广大教师
要完全适应新课改的要求，必须经过至少一
个完整的新教材循环教学才能逐渐达成。
３．学生因素
新课改背景下高中历史教学的策略研究
新课改背景下高中历史教学的策略研究
“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式和方法，构建先进而科学的课堂教学。以下是本人对高中历史教学策略的几点研究，供大家参考。
一、教学内容呈现多样化和科学化
教学内容呈现多样化，就是教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”内容教学中，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。又如“新文化运动”这一内容对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题发展。类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探
究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
二、营造氛围促进师生互动
改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点，不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋和潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
新课改下高中历史高效课堂的教学研究
新课改下高中历史高效课堂的教学研究
摘要：面对社会发展以及文化发展的新形势，教育体系也在积极地进行课程改革，消除应试教育对于学生的影响和束缚，从人性化和科学化的教育理念出发，对各阶段的学生课程进行了调整。新课程改革注重学生时期的个体发展因素和认知规律，强调学生学习的积极性和主动性，而教师的教学过程强调的是与学生的互动交流，教学方式的多元化，用以激发学生的学习情趣。伴随着新课程改革，历史课程教学也应该转变传统教学思路，寻找教学目标和教学方式上的创新和突破。文章以新课程改革为背景，以历史课程教育的创新和有效性为目的，为新时期的历史教学提供经验积累。
关键词：新课改；历史；教学；创新；高效
中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0033-02
一、新课改背景下的历史教学转变
1.传统历史课堂教学存在诸多弊端。历史教学存在其特殊性，在传统的历史教学中，教师一般注重学生的知识教学，将知识点的罗列作为课堂教学的重点，而学生的学习目标也就是记忆一个个分散的知识点。因此，课堂教学存在典型的一言堂的教学。通过几年的教学看出，教师在考试出题过程中也基本以知识点为重心进行考核。这种教学和考核方式的误区是偏离了学生历史学习的初衷，而且历史事实距离现在较远，学生们对于历史的学习兴趣普遍不大，
加之大量的事件和人物、事件等枯燥的知识点，给学生们带来了较大的记忆压力，使其将大部分的历史学习时间都花在了各种知识点的反复记忆当中。
2.新课程改革背景下的历史教学。
（1）全面发挥历史的教育功能。历史教育的重点不在于让学生记住历史上出现过的重要人物以及发生过的重要事情，而是要求发挥历史的经验主义功能，让学生们再以史为鉴，能够充分与现代社会发展以及社会生活联系在一起，让历史与当下形成连续的脉络，只有这样才能够发挥出历史应有的作用，而不会成为陈旧和过时的知识。
新课改下高中历史教学
新课改下高中历史教学
关键词：高中历史；教学；素质教育
中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0226-01
1.激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛
首先，精辟开讲，先声夺人。”文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上，因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。其次，求新求异，不断创新。历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性。为此，我大胆探索，力求在”新”、”异”上创出特色来。最后，营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。
2.重点培养学生的历史情结
高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培养学生的”历史情结”，也是势所必然，历史教师虽难上加难，但却责无旁贷。
有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占2.8%。学生没说不喜欢历史，可教师却在抱怨学生对历史学习不感兴趣。原因何在？无外乎两个因素：（1）因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。（2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。