高中生物必修2(人教版)课件：第7章第2节第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成
高中生物必修2(人教版)练习：第7章第2节第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成含解析
1 第7章 现代生物进化理论
第2节 现代生物进化理论的主要内容
第2课时 隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成
1．马与驴为两个不同的物种，交配产生的后代骡是不育的，这种现象在生物学上称为( )
A．突变 B．基因重组
C．生殖隔离 D．地理隔离
答案：C
2．如果有两个小群体的动物，在形态结构上相近，它们必须具备下列哪一特征才能归为一个物种 ( )
A．它们的食物种类要相同
B．它们必须分布在同一地理区域内
C．它们的毛色一定相同
D．能相互交配繁殖并产生可育后代
答案：D
3．下列事实不属于共同进化的是 ( )
A．工业的发展导致大量温室气体排放，全球气温升高
B．昆虫和体内共生菌的关系
C．生活在草原上的斑马和猎豹都能迅速奔跑，这是它们长期相
2 互选择的结果
D．4亿年前形成了原始的陆生植物，随后出现了适应陆地生活的动物
答案：A
4．下列关于地理隔离和生殖隔离的说法，不正确的是( )
A．生殖隔离不一定是地理隔离的必然结果
B．地理隔离的两个种群，如果人为地放在一起，一定不能相互交配产生可育后代
C．生殖隔离产生的关键原因是种群基因库的差异
D．不同的物种之间一定具有生殖隔离
答案：B
5．达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀分别分布于不同的岛屿上，用现代生物进化理论解释正确的是 ( )
A．同一种地雀→地理隔离→自然选择→生殖隔离→不同种地雀
B．不同种地雀→地理隔离→自然选择→不同种地雀
C．同一种地雀→自然选择→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀
D．同一种地雀→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀
答案：A
6．下图是某一条大河两岸物种演化的模型：
图中上为河东，下为河西，甲、乙、丙、丁为4个物种及其演化关系，请据图回答：
(1)由甲物种进化为乙、丙两个物种的两个外部条件是________和________。
(2)河东的乙物种迁回河西后，不与丙物种进化为同一物种的内
2020-2021学年人教版生物必修2：第7章第2节第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形
第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
学 习 目 标 核 心 素 养
1.理解物种的概念。(重点)
2.分析隔离在物种形成中的作用。(重、难点)
3.说出生物共同进化与生物多样性的关系。 1.通过分析和讨论，解释物种的概念。
2.结合加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，构建模型，说明隔离在物种形成中的作用。
3.通过对具体实例的分析，简述生物的共同进化。
一、隔离与物种的形成
1．隔离与物种
(1)物种
概念 条件 自然状态下相互交配结果：产生可育后代
(2)隔离
①概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
②常见类型：
项目
类型 发生范围
结果
生殖隔离 不同物种间 a.不能相互交配
b.即使交配成功，也不能产生可育后代
地理隔离 同种生物 使种群间不能发生基因交流
2.隔离在物种形成中的作用
(1)新物种的形成过程
地理隔离 ①不同种群出现不同的突变和基因重组②不同种群间不发生基因交流
↓
自然选择
①食物和栖息条件互不相同②自然选择对不同种群基因频率的改变 所起的作用不同
↓
生殖隔离：基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖
隔离，从而形成不同物种
(2)结论：隔离是物种形成的必要条件。
二、共同进化与生物多样性的形成
1．共同进化
(2)实例 ①开花植物与传粉动物互助互利②捕食者与被捕食者相互选择
2．生物多样性的形成
(1)生物多样性的含义
(2)生物多样性的形成过程
3．生物进化理论在发展
(1)观点1：大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
(2)观点2：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
(3)影响广泛的观点：以自然选择学说为核心的生物进化理论。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．种群基因频率改变一定导致新物种的形成。 ( )
人教课标版高中生物必修2第7章《隔离与物种的形成》教学设计
第2节 现代生物进化理论的主要内容
二 隔离与物种的形成
教学目标：（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念
（2）运用数学方法讨论种群基因频率的改变
（3）说明现代生物进化理论的主要内容
（4）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因
（5）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
教学重点： 1．种群、物种、隔离、基因频率等概念。
2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用。
教学难点： 1．基因频率的概念。
2．自然选择对种群基因频率的影响。
3．隔离在物种形成中的作用。
1．物种的慨念：
1、物种的慨念：能够在自然状态下______ _______并且_____ ______的一群生物称为一个物种(简称“种”)。
2、生殖隔离的概念：_________物种之间一般是不能____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。
3、地理隔离的概念：_______种生物由于_________的障碍而分成不同的_____________，使得 不能发生基因交流的现象。
2．在物种形成中的作用：
2．1不同种群间的个体，在自然条件下基因不能_____________的现象，叫隔离。常见隔离有 和 。
2．2隔离在物种形成中的作用：（资料分析P120）
1、阅读资料：这是达尔文在环球考察中观察到的现象。在加拉帕戈斯群岛生活着1 3种地雀。这些地雀的 差别很大，不同种之间存在 隔离。而在辽阔的南美洲大陆上，却看不到这13种地雀的踪影。
加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，由13个主要岛屿组成，这些岛屿与南美洲大陆的距离在160～950 km之间。不同岛屿的环境有 ，比如岛的低洼地带，布满棘刺状的灌丛；而在只有大岛上才有的高地，则生长着茂密的森林。
生物高中必修2第七章第二节第一、二课时教学设计3
现代生物进化理论的主要内容 教学设计
一、教学目标
1. 知识方面
⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 情感态度与价值观方面 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3. 能力方面
⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）种群、物种、基因频率等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
2.教学难点
（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学过程设计
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
导入 观看关于进化的一段影片。
讨论拉马克的“用进废退”学说、达尔文的“自然选择”学说。
引入现代生物进化理论。 思考讨论 体会对自然选择学说的修正是必然的。
一、种群基因频率的改变与生物进化
⑴种群是生物进化的基本单位
下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：
情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1. 〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？
2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？
〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。
思考回答
只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。
物种可以使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。
高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》教案
第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容
（第一课时）
一、教材分析
1.教材的地位与作用
本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与学生已经知道了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。
2.教材的加工与改造
根据新教学理念的要求，我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：充分利用教材中的思考与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的理解与应用。教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。
|
二、教学目标
1、知识目标
（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、能力目标
（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
。
3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
三、教学重点难点
教学重点：
（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：
（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
^
（3）隔离在物种形成中的作用。
四、学情分析
学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识
2020-2021学年高中生物 第7章 现代生物进化理论 2.2 隔离与物种的形成 共同进化与生物多
- 1 - 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
(20分钟·70分)
一、选择题(共8小题,每小题5分,共40分)
1.(2020·杭州高一检测)任何生物都可以被归到物种中,物种是生物 ( )
A.分类的基本单位 B.进化的基本单位
C.繁殖的基本单位 D.存在的基本单位
【解析】选A。物种是生物分类的基本单位,也是一种自然的类群,A正确。种群是生物进化、繁殖和存在的基本单位,B、C、D错误。
2.(2020·天津高一检测)下列对生物多样性的理解正确的是 ( )
A.生物多样性的丰富程度与自然选择无关
B.外来物种入侵一定使生物多样性增加
C.丝兰蛾细长的吸管似的口器与丝兰的细长花距是它们长期共同进化形成的
D.遗传多样性较低的种群适应环境的能力强
【解析】选C。生物多样性的丰富程度与自然选择有关,A错误。外来物种入侵一般会破坏生态平衡,降低本地的生物多样性,B错误。丝兰蛾细长的吸管似的口器与丝兰的细长花距是它们长期共同进化、相互适应的结果,C正确。遗传多样性较低的种群适应环境的能力低,D错误。
3.如图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2,经过漫长的进化,分别形成新物种b和c。在此进程中的某一时刻,a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布,向d方向进化。下列有关叙述正确的是( )
A.b和d存在地理隔离,所以一定存在生殖隔离
B.c和d不存在地理隔离,却可能存在生殖隔离
C.a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同,则b和d是同一物种
D.a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同,则c和d是不同物种 - 2 - 【解析】选B。本题考查物种形成的知识。a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2,又分别进化出b、d、c,b、d虽然有地理隔离,但是不一定会产生生殖隔离,故A错误;由于d由a1进化而来,所以c与d之间可能存在生殖隔离,故B正确;a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同,但是b和d由于地理隔离存在,基因频率可能产生差异,所以可能不是同一物种,故C错误;即使a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同,只要c和d不存在生殖隔离,它们仍是同一物种,故D错误。
生物高中必修2第七章第二节第二课时教学设计1
1 生物高中必修2第七章第二节第二课时的教学设计
隔离与物种的形成
一、课标解读：
（一）知识性目标
1、解释物种、隔离的概念。
2、理解地理隔离和生殖隔离。
3、理解隔离在生物进化中的作用。
（二）情感性目标
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
（三）能力性目标
运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教材分析：
现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离形成物种的过程。教材中通过列举大量的实例，引导学生理解这一物种形成的过程。
地理隔离形成了差异，其实质是因为自然选择对种群基因频率进行定向选择的结果，当这一差异越来越大时，形成生殖隔离，通过分析，使学生感悟生物进化是一个量变到质变的过程，是一个长期过程。
教材中的材料可以增加学生对生物进化的感性认识，通过讨论，使学生构建生物进化的相关知识。
《隔离与物种的形成》包括物种的概念和隔离在物种形成中的作用两部分。引言与第一小节相衔接，自然引出怎样判断两个种群是否属于一个物种的问题。
关于物种的概念，目前还没有一个完全统一的定义，分类学上的物种主要依据的是形态学标准，进化论中的物种主要依据的是遗传学标准──以能否自由交配为标准，生态学上又主要 2 以生态要求是否一致为标准。本小节物种定义采取的是遗传学标准。因此，在定义之前有一个状语：“在遗传学和进化论中”。
关于隔离在物种形成中的作用，首先交待了隔离的概念，包括生殖隔离和地理隔离等。接下来安排“资料分析”活动，让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程，来认识隔离在物种形成中的作用。
三、学生情况分析：
针对的生源是第四组的学生。
通过本模块遗传部分的学习，学生已经知道基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。
四、教学策略：
以系列的问题推进教学进程，以教师讲解、讨论、探究的方法处理教学内容。
人教版高中生物必修二7.2《现代生物进化理论的主要内容》优秀教案(重点资料).doc
1 第三课时
教学目标
一、知识与技能
举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
二、过程与方法
体验生物进化过程，运用生物进化观点解释一些生物现象。
三、情感、态度与价值观
形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
学生准备：搜集有关生物多样性及其成因的资料。
教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
第3课时 三、共同进化与生物多样性的形成
问题探展示生物多样性的图片，生物与生物、生物与无机环境、生命的思考讨激发学生探究 2 讨导入 进化历程等图片，引导组织学生回答。
论。 问题的欲望。
一、共同进化 〖问〗什么是共同进化？
1．共同进化的概念：
_______________________________
_______________________________
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？
2．什么是“精明的捕食者”策略
____________________________
____________________________
_____________________________形成
〖问〗生物圈的形成是__________________与______________的结果，是阅读教材，讨论交流观点，解决问题。 通过自主、合作和探究式的学习方式，在获取知识的同时，形成一定的科学观点和能力。 3 ___________________的产物。
二、生物多样性的形成 ①生物多样性
主要包括三个层次的内容：___________、___________、___________。生物多样性的形成经历了漫长的___________。
②生物进化历程的主要依据是___________。
最早的生物化石距今___________。
〖提示〗1．最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。
2．多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。
2021届人教版高中生物必修二第7章 现代生活进化理论 第2节有详细答案
第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
一、选择题
1．下列关于生物进化的叙述，不正确的是( )
A．细菌对抗生素抗药性的产生是定向变异的结果
B．生物通过遗传、变异和自然选择不断进化
C．突变和基因重组为进化提供原材料
D．现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的
解析：选A 变异是不定向的，细菌对抗生素抗药性的产生是自然选择的结果；生物通过遗传、变异和自然选择不断进化；突变和基因重组为进化提供原材料；现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的。
2．英国的椒花蛾身体和翅都有浅色斑点。随着工业发展，煤烟等污染物使该昆虫栖息的树干和墙壁变成黑色，到十九世纪末，英国各工业区发现了越来越多的黑色椒花蛾，这种变化说明( )
A．生物自发突变的频率很低
B．生物突变都是有害的
C．自然选择决定生物进化的方向
D．基因突变和重组是定向的
解析：选C 从所提供的资料中可知，环境条件的改变使种群基因频率发生了改变，浅色个体易被淘汰，浅色基因频率逐渐减小，与环境颜色相近的黑色斑点基因频率越来越大，产生了适应环境的黑色椒花蛾，说明自然选择决定生物进化的方向。
3．在19世纪中叶以前，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色型(s)的，随着工业的发展，工厂排出的煤烟逐渐将树皮熏成黑褐色，到了20世纪中叶，黑色型(S)的桦尺蠖成了常见类型。下列与此相关的叙述正确的是( )
A．自然选择的方向发生了改变，所以自然选择是不定向的
B．桦尺蠖种群进化过程中接受选择的是各种基因型的个体
C．该地区桦尺蠖种群进化过程中Ss的基因型频率不会改变
D．长时间的环境污染导致s基因突变成S基因的频率增加
解析：选B 自然选择是定向的；自然选择直接作用于表现型，选择的是各种基因型的个体；Ss个体对应的表现型为黑色，适应环境，通过选择，其基因型频率增加；通过自然选择，S基因的频率增加。
4．判断侵入甲岛和乙岛上的两个蜥蜴种群是否属于同一个物种，其标志是看这两个种群的蜥蜴是否具有( )
生物必修二遗传与进化知识点小结
生物必修二遗传与进化知识点小结
生物是一门很有趣的学科，当你学好生物就会发现，电视剧和广告中也充满了生物的奥秘，下面是小偏整理的生物必修二遗传与进化知识点小结，感谢您的每一次阅读。
生物必修二遗传与进化知识点小结
第1章遗传因子的发现
1、孟德尔的豌豆杂交实验(一)：①一对相对性状的杂交实验;②分离定律
2、孟德尔的豌豆杂交实验(二)：①两对相对性状的杂交实验;②自由组合定律
第2章基因和染色体的关系
1、减数分裂(精子、卵细胞形成过程)和受精作用
2、基因在染色体上：①萨顿假说;②基因位于染色体上的实验证据
3、伴性遗传：①类型及应用
第3章基因的本质
1、DNA是主要的遗传物质：①肺炎双球菌的(体内、体外)转化实验;
②噬菌体侵染细菌的实验
2、DNA分子的结构(双螺旋)
3、DNA的复制：①半保留复制实验证据;②DNA分子的复制过程
4、基因是有遗传物质的DNA片段
第4章基因的表达
1、基因指导蛋白质的合成：①RNA的组成与分类;②转录;③翻译
2、基因对性状的控制：①中心法则;②控制途径;③基因与性状间的对应关系
第5章基因突变及其他变异
1、基因突变和基因重组
2、染色体变异：①结构变异;②数目变异 3、人类遗传病：①常见类型;②遗传病的监测和预防;③人类基因组计划
第6章从杂交育种到基因工程
1、杂交育种与诱变育种
2、基因工程及其应用
第7章现在生物进化理论
1、现在生物进化理论的由来：①拉马克的进化学说;②达尔文的自然选择学说
2、现在生物进化理论的主要内容：①种群基因频率的改变与生物进化;②隔离和物种形成③共同进化与生物多样性的形成
2.1有丝分裂与减数分裂
有丝分裂 减数分裂
分裂的细胞 体细胞或原始生殖细胞 原始生殖细胞
细胞分裂次数 1次 2次
同源染色体的行为 存在同源染色体，
但不联会、不分离，
无交叉互换现象 联会形成四分体，同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换；同源染色体分离