人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件
2024版部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
2024/1/281部编版九年级下册课文7《溜索》图文解读
2024/1/282CONTENTS•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•图文关系探讨与解读•主题思想探讨与价值体现•艺术手法鉴赏与创作启示•知识拓展：溜索文化与民俗传承
2024/1/283课文背景及作者简介01
2024/1/284阿城，原名钟阿城，中国当代作家，其作品以独特的语言风格和深刻的社会洞察著称。阿城的作品常常以平凡的小人物为主角，通过描绘他们的生活和挣扎，反映社会现实和人性。其作品风格独特，语言简练而富有力量，善于运用象征和隐喻等手法，给读者留下深刻印象。阿城及其作品风格
2024/1/285作品以西南地区为背景，通过描绘人们过溜索的经历，展现了当地独特的地域文化和民族精神。阿城在创作《溜索》时，深入西南地区进行实地采访和体验生活，积累了大量素材和灵感。《溜索》是阿城的代表作之一，创作于20世纪80年代。《溜索》创作背景
2024/1/28620世纪80年代是中国改革开放初期，社会处于转型期，人们的思想观念和生活方式都在发生变化。西南地区是中国多民族聚居地区之一，具有独特的地域文化和民族风情。《溜索》所描绘的溜索文化，是西南地区特有的一种交通方式，也是当地人民智慧和勇气的象征。时代背景与地域特色
2024/1/287文本解读与赏析02
2024/1/288文章以“溜索”为线索，通过叙述“我”跟随马帮借助溜索过怒江的故事，赞美了马帮汉子粗犷豪迈、英勇无畏的性格和乐观向上的精神。作者运用生动的语言和丰富的细节描写，将马帮过溜索的惊险场面和人物性格刻画得淋漓尽致，使读者仿佛身临其境。《溜索》篇章结构和写作特点写作特点篇章结构
2024/1/289“首领”形象他是马帮的领头人，具有沉着、冷静、果断的性格特点。在整个过溜索的过程中，他始终保持着冷静和自信，是马帮能够成功过江的关键因素。“我”的形象作为故事的叙述者，“我”在文中既是一个观察者，也是一个参与者。通过“我”的视角，读者能够更深入地了解马帮的生活和马帮汉子的性格特点。关键人物形象塑造及其特点
寻美笔记小说 初中语文九年级 7《溜索》公开课一等奖创新教案
寻美笔记小说 初中语文九年级 7《溜索》公开课一等奖创新教案
寻美笔记小说《溜索》
《溜索》是部编版语文九年级下册第二单元的一篇自读课文，描写了滇西马帮溜索过怒江的场景。作者阿城选取独特的观察视角，通过传神凝练的语言表现了环境的奇险和马帮汉子的身手矫捷，无所畏惧，给读者以难忘的审美体验。
教学目标
1.分析人物形象，体会环境描写作用。
2.品味语言特点，理解写作手法。
3.收获人生启示，学习人物精神。
教学重点：品味语言特点，体会环境描写作用。
教学难点：分析刻画人物的方法，学习人物精神。
教学过程
01
预习检测
1.字音字形（预习案呈现，检查预习效果）
磕（Kē）拐弯（guǎi）睹（dǔ）滇西（diān）腮 （sāi） 蓦地（mò）锱铢（zīzhū）盘桓（huán） 拽起（zhuài）咧嘴（liě ）战战兢兢（ jīng）呼哨（ shào）脑髓（ suǐ ）黏汗（nián）一缕（lǚ）
2.词语理解（希沃小游戏，词语对对碰）
蓦地：陡然地，让人感到意外。
盘桓：徘徊;逗留。
千钧之力：形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。
3.情节梳理（完成思维导图）
内容概括：“我"跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。
（板书：淡化情节）
02 激趣导入
知识小贴士：云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山"的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。马帮，是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。
阿城，原名钟阿城。他说，笔记消失了，这也是我为什么要写笔记小说的原因之一。今天我们一起走进阿城的笔记小说《溜索》。
第7课《溜索》教案+2021—2022学年部编版语文九年级下册
7 溜 索
【教学目标】
1．梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2．分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
3．细读小说，感受本文的语言特点。
【教学过程】
一、介绍背景，导入新课
多媒体出示两张图片：
同学们，你们知道图片中的人在做什么吗？(学生回答)对，图片中的人在渡江，他们使用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天，就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！(板书课题)
设计思路►
对溜索的形象感知，有助于学生了解溜索以及溜索时所处的环境之险，激发学生的阅读兴趣，提升阅读体验。
二、检查预习，扫清障碍
1．作者简介。
作者 阿城 出生年 1949 原名 钟阿城 籍贯 重庆江津
评价 当代寻根小说的重要代表作家。
作品风格 善于运用白描手法来描写民俗文化，作品中透露出浓厚隽永的人生意趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学深思。
代表作品 小说《棋王》《遍地风流》等。
2.字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
腮．(sāi) 坠．(zhuì)
呕．(ǒu) 跺．(duò)
盘桓．(huán) 涓．涓(juān) 锱铢．．(zīzhū) 蓦．地(mò)
脑髓．(suǐ) 角框．(kuànɡ)
tàn(探)视 fǔ(俯)身
扭绞．(jiǎo) 顷．刻(qǐnɡ)
xún(寻)思 拳打脚tī(踢)
千jūn(钧)之力 战战兢．兢(jīnɡ)
三、初读课文，梳理情节
1．默读课文，用一句话概括课文的主要内容。
明确：“我”跟随马帮，乘着溜索跨过怒江大峡谷。
2．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿
一. 教材分析
《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。这篇课文是我国著名作家沈从文所写，以溜索为线索，描绘了怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态。文章以生动的语言、细腻的描绘和深刻的感悟，展示了大自然的神奇和人类与自然的和谐共处。通过对这篇课文的学习，学生可以感受到大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对怒江峡谷和藏族人民的生活了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。同时，学生可能对文学作品的解读有一定的难度，需要教师通过生动的语言和形象的教学手段，激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和感悟课文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确读写词语，了解课文的内容和结构，理解课文中的重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮美，体会到藏族人民的生活状态，提高对自然和生命的尊重和热爱。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够正确读写词语，理解课文的内容和结构，体会课文的语言特色。
2. 难点：学生能够理解课文中的重点词语和句子的含义，对文学作品进行深入的解读和鉴赏。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主阅读、合作学习和教师引导相结合的教学方法，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件和图片，生动展示怒江峡谷的壮丽景色和藏族人民的生活状态，帮助学生更好地理解和感悟课文。
六. 说教学过程 1. 导入：教师通过展示怒江峡谷的图片，引导学生关注大自然的壮美，激发学生对课文的兴趣。
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第7课《溜索》说课稿3
一. 教材分析
《溜索》是部编人教版语文九年级下册第七课的一篇课文。这篇课文通过讲述作者在云南怒江傈僳族自治州福贡县怒江边上，亲眼目睹了当地傈僳族人民使用溜索过江的情景，描绘了一幅生动鲜活的少数民族生活画卷。文章语言优美，情节引人入胜，充满了浓郁的乡土气息和人文关怀。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于描写性的文字有较高的接受度。但同时，他们对于少数民族的生活习俗和传统文化可能了解不多，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和补充。此外，由于这篇课文的语言风格和城市学生的生活经验有一定距离，教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这篇课文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句子，了解傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对少数民族文化的尊重和理解，增强对祖国多元文化的认识。
四. 说教学重难点
1. 重点：课文内容的理解，傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗的掌握。
2. 难点：课文中的生僻词汇和句子的理解，对少数民族文化的深入理解。
五. 说教学方法与手段
1. 讲授法：教师对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟。
3. 图片展示法：展示怒江傈僳族自治州的自然风光和民族风情的图片，帮助学生直观地了解当地的生活环境。
4. 写作练习法：让学生结合自己的生活经验，写一写对少数民族文化的认识和感受。
六. 说教学过程 1. 导入新课：通过展示怒江傈僳族自治州的自然风光和民族风情的图片，引导学生进入学习情境。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，解释生僻词汇和句子，让学生理解傈僳族人民使用溜索过江的生活习俗。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_22
溜索教案
一、教材分析
《溜索》选自人教2011课标版（部编）九年级下册第二单元。这一单元是小说单元，围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。风格各异，写法不同，各具特色。本文是一篇散文化的小说，没有尖锐的冲突，更多的是通过人与自然的对比描写，凸显人物英雄气概。选材独特，语言奇绝，读来别有一番风味。
这篇小说重描写，轻情节，故事情节很简单，学生一读便知，因此本课重点放在分析人物形象和赏析环境描写上，通过品析文章精妙的语言（大量环境描写），感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，进而把握人物勇敢与无畏的形象特征，了解散文化小说的风格，学习作者运用环境烘托人物形象的手法。
二、学情分析
知识方面：初三学生对于小说这一文体知识已有一定的积累，因此本次教学设计主要是在把握情节分析人物形象的基础之上，拓宽学生的知识面，学习欣赏小说的语言，感受重描写，轻情节的散文化小说的风格特点。
能力方面：初三学生具有较强的自主学习能力、表现欲望和合作意识，所以在教学时注意根据学生的学习特点进行引导，以学生的自主合作探究学习为主，让学生利用多媒体技术（iPad）查找、筛选、分享资料，培养学生的语文素养与能力。
三、教学目标：
知识与能力：把握文章内容，品味文章富有表现力的语言。
过程与方法：分析小说中的人物形象，学习通过运用映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
情感态度价值观：体会作者对马帮汉子豪迈野性、英勇无畏的钦佩与赞美之情。
四、教学重点：
品读环境。品味文章富有表现力的语言，感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，感受阿城的语言风格，运用本课所学进行随堂片段写作。
五、教学难点：
品读人物。分析小说人物形象，学习运用烘托、映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
六、教法学法
教学是教师的教与学生的学组成的双边活动。根据教学目标、教材特点、学生情况主要采用以下方法： 讲授法：对于学生学习过程的中的疑惑问题进行讲解，如映衬、对比手法分析讲解。
部编人教版九年级语文下册第7课《溜索》优秀教案
7* 溜 索
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“锱铢、迟疑、盘桓、千钧之力、战战兢兢”等词语。
2．把握故事情节和人物形象，能简述故事内容。
3．学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的方法。
过程与方法
1．课前安排学生诵读课文。小说语言精妙，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说描绘的情节和场景。
2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观
通过学习，感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象，学习他们乐观豪迈的生活态度。
重点难点
教学重点
积累生字新词，把握故事情节和人物形象。
教学难点
学习本文用简洁的语言、精练的细节刻画来表现人物的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
(课件展示“溜索”并作简介)溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以铁制滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是交通不便的临江山区人民的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。我们即将学习的这篇课文，展现的就是怒江大峡谷中一群靠溜索过河的马帮汉子。
二、自主预习
1．作者介绍
阿城，1949年生于北京，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
2．检查预习
(1)订正字音
腮．(sāi) 呕．(ǒu)
2020年春人教部编版语文九年级下册第二单元第7课《溜索》教案
《溜索》教案
教学目标
1、梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2、分析人物形象，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
3、领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美，体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。
教学重点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象和分析环境描写的作用。
教学难点
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一．情景导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
今天这节课，我们就跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。（板书课题）
二、字词积累
着（zhúo）腮（sāi）呕（ǒu）绞（jiǎo）黏（nián）
驮（duò）子顷（qǐng）刻脖颈（g?ng）
锱铢（zīzhū）：比喻极微小的数量。盘桓（huán）：徘徊；逗留。
千钧（jūn）之力：形容力气很大。战战兢（jīng）兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
三、简介阿城
阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
四、整体感知
1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
部编版语文九下第7课《溜索》知识梳理
1 / 3 溜索
【原文】
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》(作者介绍+经典名句+拓展阅读)
7 《溜索》作者简介及拓展阅读
一、作者简介：
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。1986年，凭借剧情电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖-最佳编剧奖。1991年，担任剧情电影《棋王》的编剧 。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。
阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的白描笔法，生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致已极。他的小说独具特色，短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收放自如的特点。他笔下人物共有的特点，即恬淡、超脱与沉迷执着的结合，这种恬淡超脱对应人物的表层性格，但是沉迷执着正是人物内心的性格，这也是阿城对于道学精神的沉迷执着。
二、阿城小说经典名句大全
1、鲁迅先生常常看《阅微草堂笔记》，我小时候不理解，随着年龄的增长，渐渐懂了。《阅微草堂笔记》的细节是非文学性的，老老实实也结结实实。汪曾祺先生的小说、散文、杂文都有这个特征，所以汪先生的文字几乎是当代中国文字中仅有的没有文艺腔的文字。《阿城精选集》
2、不少著名的科学家周末会去做礼拜，不少神职人员也在科技刊物上发表科学论文，宗教的归宗教，科学的归科学。科学造成的“信”与宗教的“信”，不是同一个“信”。《常识与通识》
3、不仅艺术，学术也是非常有“攻击热情”的。先秦的“诸子百家”，都在互相攻击。我们看现在有些学术文章、学术会议，幸亏尚有规范，一旦失范，无异热情的刀剑。艺术呢，除了性和死亡，攻击也是永恒的主题之一，流行的说法是暴力。所谓爱，如果是与死亡、暴力综合，效果就非常强烈。几大古典小说，无不贯穿着攻击心理和行为，读者爱看，于是可以传世。鲁迅的小说，尤其“呐喊”系列，有着沉实的攻击热情，杂文则干脆是匕首投枪。莫言的“红高粱系列”，充满了灿烂的攻击热情，爱和死亡都是勃勃跳的。爱很危险，内含的攻击热情搞不好就导致死亡。《常识与通识》