浅谈初中思想政治课导入的几种方法
采撷新课导入馨香——浅谈初中思想政治课导入设计
首先请学生扮演推销员 ， 任务是将一支笔推销 给我。 在推销过程 中， 我百般刁难 ， 对他们推销的商品提出 了很多不满 ， 但学生还是想尽办法要完成这个任务 ， 积极性很高 ， 中不乏绝妙的想法和推销技巧 ， 其 课堂 气氛非常活跃 。当学生完 成第一个 任务 后 ， 又给 我 出了第二个任务 ： 将一把 斧头卖 给美 国总统。学生 第一反应就是不可 能 ， 于是我 展示 了著名推销 员乔
新课程 视窗
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采 撷新课 导入馨香
浅 谈初 中思想 政 治 课导 入 设 计
■ 魏欣欣
导 入新 课 是 课 堂 教 学 环 节 中必 不 可 少 的一 环 ， 除 了构成一个完 整的教学体 系和知识结 构 ， 还是教 师 把 学 生 引入 兴 趣 的 大 门 ， “ 我 学 ” “ 要 学 ” 变 要 为 我 的重 要 一 步 。 良好 的 导 入 像 戏 剧 的序 幕 ， 学 生 心 让 驰 向往 ， 巨大 的磁石 ， 像 具有强 大 的作 用力 ， 让学生 倍受吸引。虽然它 只是 一个小 小的 开头 ， 却熔 铸 了 教师的智慧 ， 聚 了教师 的心 血 ， 现 了教师 的素 凝 体 养。 新 课 导 入 的 方式 林 林 总 总 ， 彩 纷 呈 ， 精 没有 一 定 之规 ， 任何可 以把本节 课内容引 出的形式 都可 以作 为导人 ， 但是要想设计一个好的导人 ， 还需要教 师按 照不 同的教学内容 、 同的教学对 象做 出个性化 的 不 导入设计 。在思想政治教 学这片 土地上 ， 它们 犹如 株株奇花异草 ， 弥散着诱人的芬芳 ， 焕发着灿 烂的 光彩。请随我漫步那 几垄花畦 ， 撷那 片片馨香吧 。 采
我设 计 了一 个 名 为 “ 佳 推 销 员 ” 活 动 作 为 导 入 。 最 的
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略思想品德教育是培养学生良好品德和高尚情操的一项重要工作。
作为初中思想品德课堂教学中的重要环节，导入环节对于课程教学的效果至关重要。
一个好的导入环节能够引起学生的兴趣和注意力，提高学生的学习积极性和参与度，激发学生思考和表达自己意见的能力，从而推动课程的顺利开展。
下面介绍几种初中思想品德课堂导入的基本策略。
一、启发式提问启发式提问是一种常见的思想品德教育导入策略。
教师可以利用一些有趣的问题或者故事来引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望，开展课堂的学习和探究。
教师在进行启发式提问时，可以考虑问题引导学生思考，从而引出课程内容。
例如，当要开展“友谊”这一话题的课程时，教师可以问学生：“你怎么理解友谊？有哪些可以称之为朋友的人？为什么我们需要朋友？朋友的重要性体现在哪里？”这样的问题可以激发学生思考，引出友谊的内容和必要性。
二、故事讲解故事讲解也是一种常见的导入策略。
教师可以利用一些有特殊意义或者寓意深刻的故事来引导学生思考，开展课堂的学习和探究。
故事讲解可以让学生在情感上有所触动，理解故事中的道理，并从中汲取经验和智慧。
例如，当要开展“诚实守信”这一话题的课程时，教师可以讲述“小狼和小羊”的故事，通过小狼与小羊之间的矛盾和纠纷，让学生明白诚实和信任的重要性。
三、示意图讲解示意图讲解是一种简单有效的导入策略，可以方便学生理解课程内容并快速进入课程状态。
教师可以提供一些有关主题的图片或者示意图，通过图片向学生展示课程内容和要点，引发学生的思考和疑问，进而进行深入的学习和探究。
例如，当要开展“道德评价”这一话题的课程时，教师可以提供几个人物形象的图像，通过不同的形象，向学生展示不同的道德品质，并让学生进行评价。
四、观察实验观察实验通常采用引人入胜的场景和活生生的实例，让学生亲身体验和感受，进而引发学生的兴趣和好奇心，开展课堂的学习和探究。
观察实验可以让学生通过亲身观察和思考，加深对现象的理解和认识。
【初中政治】浅谈思想品德课课堂导入技巧
【初中政治】浅谈思想品德课课堂导入技巧学生对思想品德课普遍不太感兴趣，缺乏学习动力，因而课堂教学效果不太理想，这是许多思想品德课教师在教学中普遍存在的困惑。
面对这困惑，可从课堂导入着手。
课堂导入是指上课时，教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个教学任务和教学内容相适应的理想境界。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力，首先应该注重新课的导入。
精彩、贴切的课堂导入不仅能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生快速进入主动参与学习的良好状态，更能使教师引入新课水到渠成、事半功倍。
因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可无的，而是课堂教学中的重要环节，这对提高课堂教学效果起到举足轻重的作用。
在此，笔者根据自己二十多年的教育教学实践，总结了以下几种比较有效的思想品德课课堂导入方式。
一、时政热点导入思想品德课教学本身就带有很强的时政性，在教学中，可把当前的时政热点与相关的课堂教学内容有机结合起来，巧妙地导入新课，引起学生的关注、讨论。
这样既能增强思想品德课的时效性，又能激发学生探索新知识的主动性，更有利于打破沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效率。
例如，笔者在讲七年级第三课《珍爱生命》时，先让学生观看一小段“小悦悦事件”的视频，这残酷的事实，让学生心灵震撼，从而自然引申出：我们要“珍爱生命”；“生命是顽强的，也是脆弱的”；“在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命”；“当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”。
讲九年级第二课《在承担责任中成长》时，也可以用这个时政热点作为课堂导入，从而引出我们要“做一个负责任的公民”，“自觉承担责任，做责任的主人”。
二、优秀歌曲导入思想品德课教学的一个重要目标就是情感目标，培养学生的人文情感、社会情感、思想道德情感和社会主义价值情感。
而激发学生情感的一个更有效的手段，就是教师根据教学内容选择恰当的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲作为课堂导入，从而引导学生关注课本内容，也陶冶了学生的情操、丰富了学生的情感。
初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课的导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导人。
巧妙的导人，如同桥梁，联系着新课和旧课。
精彩的导入就像磁铁，能抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性。
下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的几种方法。
1.复习过渡导入法。
在思想品德的教材中，很多内容前后是紧密相连的，旧知识和新知识是相辅相成的。
在导人新课前先复习旧的知识，以旧带新，由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。
笔者在讲授初三思想品德课第三单元第五课《造福人民的经济制度》的知识点时，首先复习财政支出的巨大作用（集中力量办大事；人民生活有保障），财政的收入是财政支出的基础，财政收入的来源（税、利、债、费），税收是财政收入的主要来源。
再引出问题：什么是税？什么是税收？由谁来纳税？而导入新课。
这种由已知过渡到未知，可使新旧知识自然衔接，还能够激活学生的旧知识，为“同化”新知识提供方便，并能使学生体验成功感，并为后继的学习提供动力。
2.巧设疑问导入法。
我国古代伟大教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。
根据这一原则，我通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课。
这种方法既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极性。
例如：在《丰富多样的情绪》教学中，我首先让四位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：人在什么情况下会有这四种表情？左右你出现这些表情的力量是什么？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那么什么是情绪呢？由此导入新课学习。
南于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。
浅论初中思想政治课的导入方式
浅论初中思想品德课的导入方式岳家桥镇中心学校胡俊钦内容提要：根据初中思想品德课的学科特点，可以采用审题、悬念、情景、复习、游戏、小品、时政、故事导入等八种方式进行导入。
关键词：教学设计课堂导入课堂导入的方法可以千变万化，但“万变不离其宗”，即教师首先要确立“以学生发展为本”的思想，明确“一切方法的使用都是为了学生更好的发展”这一主旨；其次教师要根据主旨，在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为有效的导入方法。
按照导入所依托的主体不同，在实践中使用的有效导入方法大致可以归为三类：一、以教师为依托主体的有效导入方法初中思想品德课的有效导入以教师为依托主体，一般此法运用较多，因为教师的可控性较强，它能更好地让教师掌控课堂教学的主动权。
1、审题导入审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、层层分析课题后导出新课。
审题导入是以教师为依托主体的、比较简单而且直接的常用方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生的思维跟随教师的指引定向发展。
2、悬念导入悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。
就像希区柯克的悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“预知后事如何”的念头。
在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性。
层层深入的导入新课，自然而又能吸引学生的注意力。
教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，要有抓住观众全部注意力的本领。
教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让学生主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。
3、情景导入情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。
可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，为常规教学开辟新的天地，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一个很重要的课程，它涵盖了许多道德、人生观、价值观、情感方面的根本问题等。
对于初中生来说，思想品德课的学习，不仅涉及到个人的修养和立志，也关系到社会的和谐和发展。
因此，初中思想品德课的导入方法非常重要，正确的导入方法可以提高学生的兴趣，激发学生的学习动力，更好地完成教学任务。
一、情境导入法通过一定的情境，来激发学生的思考和学习兴趣，让学生能够从情境中体味生活中的道理，理解思想品德的要义。
比如，可以选取一些生活中常见的场景，如同学之间的友谊、父母关系、环保、禁毒等，通过这些情境来引导学生自我思考，聚焦“道德是什么”“为什么有道德”“怎样做一个品德高尚的人”等问题。
情境导入法在课堂上，很容易得到学生的认可和欢迎。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的导入方法之一，通过教师设计一些引人深思、具有启示性的问题，激发学生的思考、想象和猜测能力，帮助学生理解道德的意义和修养。
比如，“什么是道德呢？它对生活中的人有什么作用？” “为什么我们要学习思想品德课？” “你觉得‘真、善、美’是什么？”等问题，引导学生自我思考和交流，培养他们的思维习惯和表达能力，在探究问题的过程中，理解思想品德的内涵和价值。
三、故事导入法故事导入法是一种比较直观、生动的导入方式，讲故事可以让学生通过情感、认知、意志等维度，收获应有的知识和体验。
比如，可以讲述别人身上的好事好人和恶人恶行，例如平民英雄、忠诚的狗、感人的爱情、博爱的体育精神等。
讲故事的好处在于它具有亲切感、可信度、生动性、感染力等，可以很好地激发学生的学习兴趣和兴趣，增强学生的道德情操和文化素养。
四、名言导入法名言导入法是一种以文化传承为基础、以引导思想为导向的教学方法。
名言有着浓郁的文化气息，可以激发学生对文化的热爱和探究欲望，同时也方便了学生的思考和表达，让学生更快地理解道德和价值观。
在课堂上，可以引用一些著名人物或经典名言，例如孟子的“性善、举贤、去恶”、“一日不能开口，一日不能有所作为”的名言，或是《论语》中的“三人行必有我师”、“己所不欲，勿施于人”等名言，通过名言概括出的人生道理，让学生建立正确的价值观和人生观。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课程是培养学生德、智、体、美全面发展的重要课程之一。
在课堂教学中，如何导入思想品德课程，引起学生的兴趣和注意，激发学生对道德观念的认同和思考，是教师需要思考和解决的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨初中思想品德课堂导入的基本策略。
一、情境营造在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过营造情境，制造氛围，吸引学生的注意力。
教师可以设置一个小故事、一个情境或者一个问题，让学生置身通过角色扮演、情景再现等形式，使学生产生共鸣，感同身受，从而引起学生对思想品德课程的兴趣和关注。
在情境营造的过程中，教师要注意情感渲染，语言生动，形象生动，使学生产生情感共鸣，引发共鸣思考，启发学生对思想品德课程的思考和讨论。
二、问题提出思想品德课程的导入阶段，教师可以通过提出一个发人深省的问题，引起学生的思考和探索。
问题的提出要具有启发性和引导性，不能简单地提出一个答案明显的问题，而应当提出一个引人深思的问题，让学生在思考中感受到思想品德教育的重要性和必要性。
教师还可以通过提出一些反常、矛盾或者具有思想性的问题，引发学生对道德价值观念的思考和探索，激发学生对思想品德课程的求知欲和好奇心。
三、故事讲解故事是人类传播道德观念和人生哲理的一种重要方式。
在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过讲解一个生动、有趣的故事，引起学生的共鸣和思考。
故事的讲解要注重情感渲染，语言生动，形象生动，使学生产生情感共鸣，引起学生的思考和讨论。
教师还可以通过分析故事中的人物行为和动机，引导学生思考和探讨，使学生在思考中认识到道德行为的重要性和价值，从而增强学生的道德情操和品德修养。
四、启发反思在思想品德课堂导入阶段，教师可以通过提出一些发人深省的问题，引发学生对道德价值观念和人生意义的思考。
通过启发反思，教师可以引导学生思考以下几个方面的问题：人生的意义是什么？道德的价值在哪里？什么是真、善、美？什么是人生的底线和原则？通过这些问题的启发反思，可以使学生认识到道德价值观念的重要性和必要性，增强学生的价值追求和责任担当。
浅谈初中思想政治课导入方法
浅谈初中思想政治课导入方法摘要：思想政治新课导入的方法很多，归纳起来有：多媒体导入法、时政新闻和热点事件导入法、漫画导入法、复习导入法等。
在运用这些方法时，必须同所讲内容有机结合起来，更好地为本节课的内容服务，而不是为了导入而导入，更不是“拉郎配”的生硬导入，注意要有启发性、针对性、趣味性、简洁性，导入时还要讲究语言的艺术性，这样才能取得好的效果。
关键词：思想政治课；导入方法；注意问题中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-046-01经过多年的初中思想政治课教学，我们深切地感受到初中的思想政治课在初中的教学当中处于比较尴尬的地位，首先，学生对学科不重视。
开卷考试，学生忽视了思想政治课本身的重要意义。
其次，传统的教学模式，让课堂变得更加沉闷。
如何改变这样的一个现状，当然要从课堂教学开始，而好的课堂首先要有好的导课。
一、复习导入复习导入是一种教师常用的导入方法，对于课程教学起到一种承上启下的作用。
教师在上课前，通过提问、练习等方式，帮助学生让新旧知识有效地链接，进一步提高思想政治课的针对性和实效性。
二、时事导入法思想政治课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。
而且近几年，山西省的思想政治中考试题的一个显著特点就是，体现山西特色，有浓郁的“山西味”。
因此，我们在关注国家大事的同时，还要密切联系山西本地的大事小情。
在讲环境保护和资源节约的基本国策时，把这一知识同山西成为“综合配套改革试验区”这一事件结合起来，既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性，也了解了山西转型发展的内在要求。
再如，复习“了解祖国，爱我中华”这一板块时，把它和十八大提出的“五位一体”紧密结合起来，这样做，使学生既有了对知识的宏观把握，也联系了时政热点，提高了学生的理论联系实际、分析解决问题的能力，可谓“一举多得”。