部编版六年级语文下册第一单元习作(教案+反思)
部编版语文六年级下册教案教学设计
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部编版六年级语文下册第一单元习作（教案+反思）
习作 家乡的风俗
［教学目标］
1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。
2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。
［教学重难点］
引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所
学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。但本单元的课
文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风
民俗吧。
二、畅谈风俗习惯
1.什么是风俗？
风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是在
习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文
化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。
2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，
也可以是自己对这种风俗的实际体验。）
（1）生产习俗。水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一
些习俗。过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽
的情况，预测年成好坏。插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。
（2）建房习俗。正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联
前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。
（3）过节习俗。黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日 。
整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始 ，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。
传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。
三、写作思路点拨
刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。这么多的风俗都有着它存在
的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢？请走进第一单元
的习作阅读提示。学生阅读习作要求，明确本次习作应从哪几个方面入手。
1.审读题目，明确内涵。本次习作要求大家介绍家乡的一种风俗或写写自己参加过的一
种风俗活动。
2.化大为小，选好切口。通过认真审题，明确了题目要求和内涵后，就要学会化大为小，
选择一个最易于表现主题的切入点进行构思写作。“家乡的风俗”是一个比较宽泛的范围，老
舍先生写《北京的春节》，整个春节从开始到结束，前后有几十天，但作者只选取了其中最具
特色的几件事来写。同学们刚才交流家乡的风俗的时候就提到了好几个方面，所以我们就要
学会着重选择一个方面，用具体的事迹、生动的细节和典型的材料来以小见大。可以写家乡
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的一种节日习俗，或者写家乡的一种风味小吃，还可以写家乡的奇人俗事等。
3.抓住特点，细致描绘。选好了文章的切口，同学们还要善于根据自身的实际，扬长避
短，选择自己熟悉的、感受较多或体验真切的内容来写。有的风俗喜庆，有的风俗庄重，有
的表达思念，有的传递孝道。不同的风俗表达的内容不同，呈现的方式也不同，所以我们要
善于观察体会，抓住想要表达的风俗活动的特点，细致描绘，才能写出特色，让读者一看就
知道你所写的是什么。如：《寒食》中“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”禁烟火的景象，
就是作者感受最深切的，也是当时寒食节最有特色的风俗。
4.有详有略，主次分明。某一风俗活动中常常有许多程序，有许多内容，在写作时就不
能像记流水账似的从早写到晚或从开始写到结束，而应该分清主次，有详有略地写。如：《腊
八粥》中作者在详写八儿等粥的过程，略写一家人吃粥的情景。
5.学生汇报，教师根据学生的汇报讲解如何进行写作。
四、搜集材料，构思思路
根据自己所了解到的本地的民俗风情，确定习作主题、选用材料、行文思路等，并试着
列提纲。
1.我随爸爸去老家看望爷爷奶奶。（略写）
2.路上，爸爸给我讲东汉时期青年桓景，在重阳节刺死瘟魔，带领父老乡亲登
高避疫的传说。（详写）
3.午饭时，虽然没有菊花酒，但爸爸还是恭恭敬敬地向爷爷奶奶敬酒，表达了
我们对长辈的祝愿。（略写）
4.下午，我们和爷爷奶奶一起爬山赏景。（详写）
结尾：过重阳节，让我明白了每一个风俗都有着独特的意义。插茱萸、喝菊花酒、
登高预示着驱灾避祸，表达了人们对美好生活的向往和追求。“双九”蕴含着生
命长久、健康长寿的意思。1989年起，我国将重阳节定为“老人节”，是对孝亲敬
老的最好诠释。（略写）
五、根据提纲，自行作文
1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。
2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。
六、习作修改
1.出示一段学生习作的内容，集体修改，教师适时指导。
2.根据同学和教师的建议在草稿上自主完成习作修改。
3.改完后誊抄到习作本上。
4.创编民俗作品集。
［教学板书］
家乡的风俗
审读题目，明确内涵
化大为小，选好切口
抓住特点，细致描绘
有详有略，主次分明
［教学反思］
本次习作因为有前面几篇写风俗民情的课文作基础，似乎进行得很顺利，但细细想来还
是缺少突破。虽然在交流回顾时我给了示例，表明家乡的风俗不仅仅指节日方面的，还有生
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产活动和生活活动等方面，但因学生对这些方面缺少了解和观察，几乎所有的学生都避开了
这些话题，都写了较常见的节日来表现家乡的风俗。现在过节的气氛变淡，少了过去浓厚热
烈的节日气氛的冲击，同学们的感受也变得平淡了，笔锋也少了锐气，特点变得不像特点了。
2020部编版六年级语文下册课件-第一单元-反思(004)
2020 春 部编版 六年级 语文 下册 1《北京的春节》教学反思 《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老 舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍 了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中 列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼 美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。 因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗 还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受， 同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着 浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识 学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们 善于观察、留意生活的良好习惯。 2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理 清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。 3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过 年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗 及不同阶段的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开 手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。
晨鸟出品2020 春 部编版 六年级 语文 下册 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参 与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用 心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背 后的含义。这样教学，效果才会更好。 三、不足之处 教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训 练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至 难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句 式训练。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文， 除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字， 为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这 不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元 宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取 了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯， 再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
部编版六年级下册语文全册教学反思(完整)
部编版六年级下册语文全册教学反思（完整）1《北京的春节》一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。
因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。
2.注重课本和阅读衔接的联系。
将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。
让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
3.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。
4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。
在本节课上。
我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。
达到学生积累语言的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。
这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。
可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。
这样教学，效果才会更好。
三、不足之处教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。
说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。
四、改进方向如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。
部编版六年级语文下册第一单元《语文园地》教案教学设计及教学反思
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。
通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。
这里还可以积累近义词。
了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
教学
目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
部编版六年级语文下册教案 第一单元 习作
习作:家乡的风俗本次的习作话题是“家乡的风俗”,要求学生介绍家乡的一种风俗,或者是参加一次风俗活动的经历。
本次话题不仅与单元的主题紧密结合,而且贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有内容可写。
选编本次习作的意图是复习巩固本单元的语文要素,进一步理解如何把握文章的主要内容,体会作者是如何详写主要部分的,并在习作实践中加以运用。
1.能介绍一种风俗,或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
重点:合理安排详略,表现出家乡风俗的特点以及魅力。
难点:能发现别人和自己习作中存在的问题,并进行修改。
1.教师课前设计资料收集单,引导学生从风俗的由来、内容或活动形式、寓意以及人们对这种风俗的看法等方面搜集资料。
2.在学生完成搜集资料后,组织学生在小组内交流分享,再在班内交流。
接下来教师要指导学生根据自己确定的习作内容,列出习作提纲。
3.结合本单元的交流平台,引导学生回顾本单元的详略安排,确定本次习作重点介绍什么内容。
4.学生完成初稿后,教师可以组织写相同风俗,或是习作内容相似的同学一起交流评改,互相启发。
1.教师设计“我最喜欢的风俗”调查问卷,学生收集整理家乡风俗资料,完成调查问卷。
2.与本课内容相关的PPT课件。
2课时1.能介绍一种风俗,或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
合理安排详略,表现出家乡风俗的特点以及魅力。
一新课导入1.教师课件出示诗词,学生读诗词并且说一说分别描写了什么节日的风俗?教师还可以让学生说一说自己知道哪些描写传统节日的诗句,分别是写哪一个节日的。
2.师:春节、元宵节、重阳节都是我国重要的传统节日,为庆祝这些传统节日,各地都有自己的风俗,那么风俗是什么呢?3.学生交流自己对风俗的看法。
预设:风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的,它反映了人们的生活经验和趣味,同时也丰富了人们的生活。
4.教师导入:今天,我们就一起来了解家乡的风俗,感受家乡的风俗,用手中的笔来写一写家乡的风俗。
部编版六年级语文下册习作《家乡的风俗》优秀教案(含全册考点梳理)
习作家乡的风俗［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。
2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。
［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。
但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。
二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。
2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。
（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。
）（1）生产习俗。
水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。
过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。
插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。
（2）建房习俗。
正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。
“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。
（3）过节习俗。
黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。
整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。
传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。
三、写作思路点拨刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。
这么多的风俗都有着它存在的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢？请走进第一单元的习作阅读提示。
部编版小学语文六年级下册第一单元(含语文园地和习作)电子教案(表格式)可直接打印
部编本小学语文六年级下册第一单元电子教案语文年级六年级备课教师授课时间月日课题1.《北京的春节》课时2课时教学目标1.掌握本课生字词，积累词语“翡翠”、“万象更新”、“灯火通宵”、“日夜不绝”、“截然不同”、“万不得已”、“张灯结彩”、“有声有色”、“各形各色”等。
2.有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。
4.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
教学重难点引导学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学准备1.有关老舍的资料。
2.描写春节的音乐、童谣、图片等。
教学过程教学环节教学内容第二次备课第一课时一、创设情境，导入课题1．播放音乐《新年好》，并出示相关课件。
师:听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说说你家过春节的事。
2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团圆的节日。
俗话说:“百里不同风，千里不同俗”，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。
现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知。
1．大声朗读课文，注意读课文的要求：（播放相关课件）(1)认真读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
(2)边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？2、全班交流。
（1）播放课件：【我会读】腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会(2)学生各抒己见，教师根据学情顺势而导。
三、深入理解课文，小组合作。
1、快速浏览课文，播放课件，看谁做得又对又快。
师巡视，告诉学生提高阅读速度，读后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。
人教部编版六年级语文下册第一单元 语文园地一(教案与教学反思)
人教部编版六年级语文下册第一单元语文园地一（教案与教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学习本课生字、词语，理解课文内容。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会作者观察事物的方法，并在习作中运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，提高阅读理解能力。
（2）学会运用观察、联想、比较等方法进行写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、生活的热爱，培养审美情趣。
二、教学内容1. 生字、词语的学习与认读。
2. 课文的阅读与理解。
3. 观察事物方法的学习与应用。
4. 习作的撰写与修改。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字、词语的学习与认读。
（2）课文的阅读与理解。
（3）观察事物方法的掌握与应用。
2. 教学难点：（1）课文内容的深入理解。
（2）观察事物方法在习作中的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片、视频等素材，引导学生关注自然、生活，激发学习兴趣。
（2）揭示课题，板书课题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，画出生字、词语。
（2）学生自主学习生字、词语，掌握读音、写法、词义。
3. 小组合作：（1）学生分组讨论，交流自主学习成果。
（2）小组代表汇报，全班交流。
4. 全班交流：（1）教师引导学生关注课文内容，理解课文主题。
（2）学生分享观察事物的方法，教师点评、指导。
5. 习作指导：（1）教师引导学生运用观察、联想、比较等方法进行写作。
（2）学生撰写习作，教师巡回指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）布置作业，预习下一课。
六、板书设计1. 课题：人教部编版六年级语文下册第一单元语文园地一2. 课题下方列出本节课的重点、难点内容。
3. 配合教学内容，适时呈现相关图片、关键词等。
七、作业设计1. 抄写生字、词语。
2. 背诵课文。
最新部编版六年级小学语文下册全册教学反思
1《北京的春节》教学反思《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。
因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。
2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。
3.注重课本和阅读衔接的联系。
将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。
让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。
在本节课上。
我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。
达到学生积累语言的目的。
二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。
这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。
可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。
这样教学，效果才会更好。
三、不足之处教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。
最新部编人教版六年级下册语文第一单元教案含反思
第一单元集体备课本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。
所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。
《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。
单元语文要素在课文中的梯度序列1 北京的春节▶教学目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。
2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。
3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。
4.品味老舍“京味儿”语言的特点。
▶教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
▶教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
▶教学策略1.字词学习本课要求会写15个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”都是动词，“饺子、鞭炮”都是名词。
“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。
写字时，可重点指导易写错的字，如“醋”字的左半部分不能写成“西”。
2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。
在教学中，要指导学生理清课文脉络。
初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
3.表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。
部编人教版六年级下册语文 习作：写作品梗概 教学教案
习作：写作品梗概【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
思维能力：能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
审美创造：借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。
【课前解析】本次习作内容是:学习写作品梗概。
梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。
写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
这里的梗概主要是针对书籍而写。
写梗概与以往的习作训练有不同之处。
写梗概是一种典型的读写相结合的训练。
因为不读就没有办法写，学生提笔前一定要对所写的书籍有所认知，有自己的观点和想法才能够进行动笔。
写梗概是一种理解与表达相结合的学习。
因为整本书的内容很多，写梗概时需要学生进行科学地整合筛选，这就要对书籍有比较深入的理解。
关注教材：教材首先列举了三个生活实例，为学生创设出一种真实情境。
让学生知道在什么情况下可以用到梗概，使学生了解梗概的意义和作用，以此激发他们的习作动机。
这三个情境包括“学校里征集推荐书目”“班里举行荐书活动”“为伙伴讲书”，这几个例子都非常贴近学生的生活，在促进学生表达意愿的同时，也降低了习作的难度。
本单元还设计了习作的结构导图，清晰地指导写梗概的方法。
包括“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”三步。
其中“读懂内容,把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括,合并成段”是写梗概的关键。
教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要章节的内容。
最后教材中给出了习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。
写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
”这个内容就与之前创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，让读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。