人教版三年级数学下册第2课时《口算除法》优质教案
第2单元 除数是一位数的除法
第2课时 口算除法(2)
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法
的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、情景导入
卡片口算：
4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝ 40÷2＝
800÷4＝ 400÷2＝ 600÷3＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝
学生开火车练习，当学生口算到后面两个的时候会有难度。那应
该怎样计算呢？这节课我们继续来学习口算除法，并板书课题。
二、探究新知
1.出示教材第12页例2的情景画面：
（1）学生读题。
（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎
样求？
（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书：
方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40
（张）。
方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。
教师总结摆小棒的过程，把120根小棒平均分成3份，每份是40根，
引导学生理解算理。
试一试：140÷7＝ 350÷7＝
2.教学教材第12页例3。
（1）出示例3情景图。（2）学生分析题中所给的信息，怎样求
解呢？
（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。
（4）分析、汇报并板书。
方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66
÷3＝22（张）。
方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），
6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。
所以66÷3＝22（张）。
方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝
22（张）。
小结：通过口算，我们知道了进行一位数除法的口算，可以将被
除数分解成几个百、几个十、几个一组成，然后分别相除再相加；或
者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。
三、巩固练习
1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说
说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能
够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，
熟练口算技巧。
3.完成练习三第4题。
4.完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120
120÷3=40
方法二：12÷3=4
120÷3=40
例3 66÷3=22
60÷3=20 6÷3=2 20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的
理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有
用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的
方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能
力上的提高。
多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、
学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进
行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感
受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时口算除法（2）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。
例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。
教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标1.借助直观，理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点理解几十几除以一位数的口算算理（六）配套资源实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计（一）课前设计1.口算8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？（二）课堂设计1.复习导入（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
请几名学生说说自己是怎样算的。
预设：①因为60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。
②因为22×3＝66，所以66÷3＝22。
小学三年级下册数学第二单元《口算除法》教案二
本文将为您详细介绍小学三年级下册数学第二单元《口算除法》教案二的教学安排。
本课教学内容包括口算除法，将分为两个部分进行介绍。
第一部分为基础知识的讲解，第二部分为实际应用。
一、教学目标1.掌握口算除法基本原理；2.能够进行简单口算除法计算；3.了解口算除法在生活中的应用。
二、教学重点与难点1.理解口算除法的原理；2.能够熟练进行口算除法运算；3.能够理解口算除法在生活中的应用。
三、教学安排1.口算除法的原理口算除法是指在不使用计算机等机器的情况下，纯靠人工进行除法运算。
在进行口算除法运算时，需要掌握以下基本原理：（1）被除数除以除数等于商，商乘以除数再加上余数等于被除数；（2）除数不能为0；（3）小数的除法，可先将小数转化为分数，然后再按照整数除法的方法进行计算。
2.口算除法的运算（1）口算除法的运算步骤：a.将被除数写在一条横线上；b.将除数写在一条竖线上；c.从被除数的最高位开始，找到第一个比除数大的数，作为本位的商的最高位；d.用本位的商乘以除数，得到部分积，再与被除数进行减法，得到差，作为下一位的操作数；e.重复步骤c、d，直到求出商为止。
如果被除尽了，余数为0；否则，余数是最后一次做完减法后的余数。
f.如果原式中有小数，可以将小数点移动到右边，转化为整数，再按照口算除法的方法进行操作，直到求出商，最后再把小数点移回到原来的位置，并将商转化为小数即可。
（2）例题讲解：题目：48÷6=？分析：6×8=48，因此商为8，余数为0。
解答：因此，48÷6=8。
（3）练习题目：1.63÷7=？2.42÷6=？3.78÷13=？4.112÷8=？5.63÷11=？四、教学反思本节课的教学重点为掌握口算除法的基本原理和应用。
在教学过程中，我们使用了大量的例题，让学生通过实际操作和参与，来深入理解口算除法的运算过程和应用场景。
三年级下数学教案-第二单元第2课时口算除法(2)人教新课标
三年级下数学教案第二单元第2课时口算除法（2）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为三年级下数学教案第二单元第2课时口算除法（2）所准备的内容：一、教学内容今天我们要学习的是第二单元的第2课时，主要内容是口算除法。
我们将通过例题和练习来掌握除数是两位数的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够熟练地进行口算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数的除法计算方法，难点是让学生们能够熟练地进行口算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和练习本，学生们需要准备好自己的学具，包括纸和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入本节课的主题，例如：“如果一个小球可以被分成8份，那么32份小球可以分成多少组？”2. 例题讲解：我会通过一个具体的例题来讲解除数是两位数的除法计算方法。
例如：“32除以4等于多少？”我会引导学生跟我一起口算出答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们当场进行口算练习。
例如：“48除以6等于多少？”4. 板书设计：我会将例题的步骤和答案写在黑板上，让学生们可以清晰地看到解题过程。
5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进行练习。
例如：“56除以8等于多少？”六、作业设计1. 题目：56除以8等于多少？答案：7七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在口算除法方面还存在一些问题，需要在课后进行更多的练习。
同时，我也可以给学生们一些拓展延伸的任务，例如研究除法的应用场景，让学生们更好地理解除法的意义。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我特别关注了例题的选取和练习的设计。
例题是学生们理解新知识的重要途径，而练习则是巩固知识的关键。
在这节课中，我选择了贴近学生生活实际的例题，如小球分组的例子，这样可以激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计三年级下册数学《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。
本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。
三年级下册口算除法的教学设计2三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2023年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标学问与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进展计算。
数学思索与问题解决：引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的力量。
情感态度：培育学生的语言表达力量。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 第1节 第2课时 一位数除两位数的口算｜人教新课标
标题：三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法第1节第2课时一位数除两位数的口算｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握一位数除以两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的计算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 一位数除以两位数的口算方法。
2. 通过实际操作，让学生熟练掌握一位数除以两位数的计算方法。
3. 运用一位数除以两位数的计算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以两位数的口算方法。
2. 教学难点：熟练掌握一位数除以两位数的计算方法，并解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究、发现规律。
2. 运用实际操作，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握计算方法。
五、教学步骤1. 导入新课- 复习一位数除以一位数的计算方法。
- 提问：我们今天要学习什么内容？2. 讲解一位数除以两位数的口算方法- 示例：计算24 ÷ 3。
1. 将 24 分成 3 组，每组有多少？2. 每组有 8 个。
3. 所以，24 ÷ 3 = 8。
- 讲解：一位数除以两位数，先将两位数分成几组，每组有多少，就是商。
3. 实际操作- 学生分组进行一位数除以两位数的口算练习。
- 教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4. 巩固练习- 出示一些一位数除以两位数的题目，让学生独立完成。
- 教师批改，点评学生的计算过程和结果。
5. 解决实际问题- 出示一些实际问题，如购物找零、分配物品等，让学生运用一位数除以两位数的计算方法解决。
- 学生分组讨论，汇报解决方案。
6. 总结- 让学生回顾今天学习的内容，总结一位数除以两位数的口算方法。
- 强调计算过程中的注意事项，如保持准确性、提高速度等。
7. 作业布置- 让学生完成课后练习，巩固一位数除以两位数的口算方法。
- 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 过程与方法：通过实例演示、操作实践、交流讨论等方式，引导学生探索除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 教学难点：理解除法的意义，探索除法的运算规律。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：学生需预习相关知识，了解除法的意义。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际例子，引导学生理解除法的意义，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主探究口算除法的计算方法，尝试进行除法运算。
3. 课堂讲解：教师讲解口算除法的计算方法，引导学生理解除法的运算规律。
4. 实践操作：学生进行口算除法的实践操作，教师巡回指导。
5. 交流讨论：学生之间互相交流自己的解题思路，讨论除法的运算规律。
6. 总结提升：教师引导学生总结口算除法的计算方法，强调除法的运算规律。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 请学生总结本节课所学内容，进行自我评价。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对口算除法的理解和运用能力，发现并解决问题。
七、教学拓展：1. 除法应用题：设计一些除法的应用题，让学生在实际情境中运用口算除法，提高解决问题的能力。
2. 除法游戏：设计一些有趣的除法游戏，让学生在游戏中练习口算除法，提高计算速度和准确性。
小学数学三年级下册教案《口算除法》教学设计(二)
小学数学三年级下册教案《口算除法》教学设计（二）【教学目标】1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、会用适合的方法估算两位数除两三位数的除法，并能应用口算的方法求解。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受口算除法在生活中的作用。
【教学重点】整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。
教学难点】理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理【教学设计】一：课前谈话1、老师这里有一包东西，猜猜是什么？2、这一卷硬币你们猜猜有几个？提示：估计要有个对照标准，现在看看5个硬币有多厚？（老师测量一下大约1厘米，共长16厘米左右）（教给孩子估测方法，培养孩子进行估测的能力）根据估测板书正确答案：80个二：情景导入1、现在老师拿着80枚硬币去买东西，你们感觉怎么样？（不便当，太重了）那你们帮老师想个好办法吗？生：可以兑换成纸币那你打算怎么兑换呢？生：5元，10元，20元，50元，（板书）那么分别能兑换多少张呢？怎么用数学方法表示出来呢？（板书：805=16张口答8010=8张8个10是808020=4张8050不是凑巧，下次讨论）2、探究算理8020＝4你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说！谁来说说自己的想法？（1）20（4）=80所以：8020＝4（想乘法算除法）（2）82＝4所以：8020＝4（转化成除数是一位数的除法）追问：80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？因为80元就是8张十元，20元就是2张十元，82＝4所以：8020＝4（80个一元就是8个十元，20个一元就是2个十元，所以82=4，那么8020也=4）6、现在老师有150枚1元的硬币，也让你来兑换一下，不过这次兑换成50元的纸币，可以兑换几张？15050＝3（套）你是怎么想的？（1）503=150所以：15050＝3（想乘法算除法）（2）155＝3所以：15050＝3（转化成除数是一位数的除法）追问：这里的15表示什么？5表示什么？因为150元就是15个十元，50元就是5个10元，155＝3所以：15050＝37、小结：（1）刚才，我们碰到的问题，我们都是用除法来解决的，仔细观察黑板上的算式，你发现与我们以前学习的除法有什么不一样的地方？（除数都是整十数，以前都是一位数）今天，我们一起学习的是除数是整十数的口算除法。
三年级下册数学教案-2口算除法(例1例2)-人教版
三年级下册数学教案2 口算除法（例1例2）人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节的口算除法。
通过学习，学生需要掌握除法的概念，能够进行简单的口算除法运算。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够理解除法的含义，掌握口算除法的基本方法，并能运用口算除法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算除法的方法，难点是理解除法的含义和运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算除法，我准备了黑板、粉笔、口算除法练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过展示一些实际问题，如分水果、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用。
2. 例题讲解：我以例1和例2为例，引导学生通过观察和思考，发现除法的规律和方法。
3. 随堂练习：我设计了几个口算除法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和方法，互相学习和提高。
六、板书设计1. 除法的概念：将一个数分成若干等份的运算。
2. 口算除法的方法：观察被除数和除数的关系，运用加法和减法进行口算。
七、作业设计1. 作业题目：完成教材第五章第二节的课后练习题。
2. 答案：根据口算除法的方法，进行计算得到答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。
但在解决实际问题时，仍有一些学生存在困惑。
在今后的教学中，我将继续强调口算除法的应用，并通过更多的实际问题，让学生们能够更好地运用口算除法解决实际问题。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，巩固所学知识，提高口算除法的运算速度和准确性。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的重心，也是学生学习和理解的关键所在。
我将对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入在引入新课时，我通过展示一些与学生生活密切相关的实际问题，如分水果、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用。
人教版三年级数学下册第二单元第2课时 两位数除以一位数的口算教案(精编).docx
第2课时口算除法（2）教学导航：【教学内容】口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三第3~10题）。
【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。
2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。
3.培养学生应用数学的能力。
【重点难点】能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。
教学过程：【情景导入】卡片口算：4÷2＝8÷4＝10÷5＝16÷8＝40÷2＝80÷4＝100÷5＝160÷8＝400÷2＝800÷4＝1000÷5＝1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。
那应该怎样计算呢？我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。
【新课讲授】1.出示教材第12页例2的情景画面。
（1）学生读题。
（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。
结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。
方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。
试一试。
140÷7＝350÷7＝2.教学教材第12页例3。
（1）出示例3情景图。
（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。
（4）分析、汇报并板书。
方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。
方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。
所以66÷3＝22（张）。
人教版小学数学三年级下册【推荐】《口算除法》优质教案
1、掌握一位数除两位数的口算方法。 2、通过操作、交流，理解一位数除两位数的口算算理，并能正确的进行口算。 3、培养学生口算的能力。
教学重难点
【教学重点】 掌握一位数除两位数的口算方法。 【教学难点】 通过操作、交流，理解一位数除两位数的口算算理。
课前准备
教学课件
教学过程
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
[来源:中国教*^&育@%出版网]
【巩固应用】 1、练习三第 1 题：（1）、学生独立口算，同桌交流想法。
（2）、学生交流，教师引导明确算理。 2、练习三第 2 题：（1）、学生看图明确题意。
（2）、学生独立解答，集体交流时，教师引导明确列式和计算方法。 3、练习三第 3 题：（1）、学生独立计算，观察发现。
人教版小学数学三年级下册
整百、整十数除以一位数
教材分析
主题图以彩色手工纸为素材，为口算除法提供现实背景。例 1，教材以小组合作的方 式探索由主题图引出的除法式题 60÷3 的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法，让学生 在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。 例 2 学习几百几十数除以一位数的口算方法。
教材重视学生已有的知识和经验，有意培养学生的迁移类推能力把整十数除以一位数 的方法迁移到整百数除以一位数。
教学时，尽可能让学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。
教学目标
1、理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 [来
2、将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力，能用较为简洁的语言表述计算过程。
4、练习三第 8 题：（1）、学生独立做题，同桌交流。 （2）、学生汇报，教师引导明确东北虎的体重是一只鸵鸟的 4 倍，也