正面管教读后感
正面管教
首先第一感觉是这是一本非常有实际价值的书，作为家长或者老师都能在书中找到教育与沟
通的方式，也从孩子的角度阐述了孩子不良行为的产生原因。虽然每个人都知道，对孩子吼
叫打骂是错误的管教方式，但当孩子淘气犯错的时候，还是会觉得这是立竿见影的处理方式，
结果也理所当然就是形成一个恶性循环。
本书一直提到的一句话也是让很多人自我反省的一句话：“我们究竟从哪里得到这么个荒诞
的观念，认定若想让孩子做的更好，就得先让他感觉糟？”从这个地方出发，介绍了不同问
题的解决方式。这本书不是一本一次看完的书，而好像一本工具书，在遇到问题的时候就能
在里面找到答案。
本书的第一章讲了正面管教的概念。正面管教的原则是既不严厉也不骄纵，用温和而又坚定
的方式去引导孩子的行为。明确地提了七项重要的感知力和技能，如果允许孩子在为家庭做
有意义的事情是与父母并肩做事，并不用可以的培养孩子就能发展出这样的感知力和技能。
要使用既不严厉又不骄纵的方法，要以相互尊重与合作为基础，对大人和孩子都不造成羞辱，
以此为基础在孩子自我控制的基础上，培养孩子各项生活能力。对于理解正面管教老说，最
重要的概念之一就是----孩子们愿意遵从他们自己参与制定的规则。温和而坚定并行，温和
的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
孩子的责任感只有在温和而坚定，有尊严，受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所
需要的有价值的社会和生活技能时，才能培养出来。
第二章主要讲了正面管教的几个基本概念。
在知道怎么做之前，要先知道为什么要这样子做，我们就有必要去更多的了解人类的行为，
理解孩子为什么会有不良的行为。
1， 孩子是社会人。孩子对自己的看法以及如何行事，示意他们怎样看待自己与他人的关系，
以及他们认为别人怎样看待他们为基础的，要意识到孩子的求存行为。
2， 行为以目的为导向。行为适宜在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要目的
就是归属，孩子对象要达到的目的并没有清醒的意识，所以他们在为达到这一目的所做
的努力很笨拙。
3， 孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感和价
值感的错误想法之上。
4， 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良的行为之后，是一个仅仅想要有
所归属并且不知道该怎样以一种恰当有效的方式来达到这一目标的孩子。
5， 社会责任感或集体感。培养孩子社会责任感的第一步，就是教导孩子依靠自己，然后他
们才能为帮助他人做好准备，并且在帮助他人的时候感到自己特别的能干。
6， 平等。平等并不意味着完全相同，这里说的平等是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的
要求。
7， 犯错误时学习的好时机。当我们把犯错误看作一个学习机会而并不是什么坏事时，为自
己的错误承担责任就变得容易多了，矫正错误的三个R—recognize，reconcile，resolve。
8， 要确保把爱的信息传递给孩子。
第三章介绍了出生顺序的重要性，置身一个家庭就好像在演一出戏，出生的不同顺序就好像
戏中的不同角色，各有其明显而独特的性格特征，因此，如果一个孩子已经占据了一个角色，
其他孩子则可能觉得必须找到其他的角色来扮演。造成个个孩子各不相同的主要原因shi每
个孩子对自己所感觉到的环境中作出不同的解释。大多数解释都是以孩子们如何把自己和其
他兄弟姐妹进行比较为基础的。虽然出生顺序不是个性发展的唯一解释因素，但是一个重要
因素。
第四章讲到如何看待不良行为，首先，不良行为无非是缺乏知识的行为，缺乏有效技能的行
为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件导致我们转向受原
始脑操纵的行为。
第五六七章详细的讲解了正面管教的细节，逻辑后果，解决问题和有效地运用鼓励。非常细
节的阐述了在运用正面管教时要注意的问题，怎么与孩子沟通。第八章与第九章分别讲了在
课堂中于在家中举行班会与家庭会议的意义，班会为老师和孩子们提供了最好的环境来学习
和实践合作，互相尊重以及专注于解决问题，而家庭会议在培养孩子的能力和解决管教问题
方面能够起到和班会同样的作用。
第十章是让我印象最深刻的一章，讲了大人对孩子的性格的影响正如孩子有自己意识不到的
错误行为目的一样，大人也有自己意识不到的错误行为目的，就是人的生活态度取向。生活
态度取向分为四个类型，安逸型，控制型，取悦型与力争优秀型。通过了解不太能干的生活
态度取向，可以更好的互相交流。
《正面管教》读后感
《正面管教》读后感《正面管教》读后感（精选14篇）细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《正面管教》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《正面管教》读后感篇1在孩子出生前，大人都是满怀着爱和喜悦的心情憧憬未来，可为什么在孩子出生后大人却变成了靠批判、指责和愤怒来行事的人，还常常感到生活如此痛苦？这段话描述了太多家庭的现状！我们在面对孩子的不良行为时常常受到自身情绪的影响，用惩罚达到了短期矫正的目的，却没有考虑到对孩子长期的效果。
一旦我们从负面的想法和感觉出发采取行动，肯定会偏离爱、欢乐和积极结果的轨道。
这也是为什么大人会对亲子生活感到痛苦的原因。
我们始终要知道，爱和快乐才是亲子陪伴的目的。
《正面管教》虽然提供了许多技巧帮助我们有效处理孩子的不良行为，但是它更为重要的价值在于提供了很多积极的态度。
把错误当成学习的机会就是其中一个积极的态度。
我们要把技巧和积极的态度结合在一起，才能在我们和孩子之间营造出一种爱、相互尊重、合作以及快乐气氛的观念！爱和快乐才是正面管教追寻的目的！我们要将这个目标铭记于心！《正面管教》读后感篇2这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和”怎样进行正面教育“。
书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩罚他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。
但是，正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为害怕惩罚去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。
这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩罚他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。
本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩罚。
而是用另外一种方法引导。
所以，我认为，我们不管是作为家长还是教师，要将孩子看成一个个体，将判断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。
正面管教读后感心得(优秀5篇)
正面管教读后感心得(优秀5篇)正面管教读后感心得篇1正面管教是一本家庭教育领域的经典著作。
作者简·维特曼结合多年的教育经验，以正面、积极、鼓励为导向，为家长们提供了许多有效的教育方法和技巧。
阅读这本书，让我受益匪浅，以下是我的主要感受和心得。
首先，正面管教让我深刻地认识到，在教育孩子的过程中，鼓励和赞扬的重要性。
维特曼博士指出，鼓励能够激发孩子的积极性和主动性，让他们在成长过程中更加自信和独立。
同时，她也提醒家长们，不要让孩子过度地依赖赞扬，而是要引导他们学会自我评价和反思。
这些观点让我反思自己在教育孩子时的做法，让我更加注重赞扬和鼓励的方式和时机。
其次，维特曼博士所提出的“和善而坚定”的管理方法也让我印象深刻。
在家庭教育中，家长们需要掌握一定的平衡技巧，既能够尊重孩子的个性和需求，又能够引导孩子遵守规则和纪律。
和善而坚定的教育方式，正是强调了这种平衡，让家长们在面对孩子的不良行为时，能够保持冷静和理智，从而更好地引导孩子走向正确的方向。
此外，正面管教还提供了一些实际的教育案例和情境，让我更加深入地理解了正面管教的理念和方法。
例如，维特曼博士在书中描述了一个孩子在学习上遇到困难的情况，并详细地介绍了家长如何运用正面管教的方法，帮助孩子克服困难，增强自信心。
这些案例让我更加相信正面管教的方法是行之有效的。
最后，正面管教的核心理念让我更加关注孩子的心理健康和成长。
维特曼博士强调，家庭教育不仅仅是关注孩子的学习成绩，更是要关注孩子的情感需求和心理健康。
家长们需要给予孩子足够的关爱和支持，帮助他们建立健康的心理状态，从而更好地应对生活中的挑战和压力。
总之，正面管教是一本非常有价值的家庭教育著作。
它不仅提供了有效的教育方法和技巧，还引导家长们关注孩子的心理健康和成长。
阅读这本书，让我更加深入地理解了正面管教的理念和方法，也让我更加注重赞扬和鼓励的方式和时机。
在未来，我将继续践行正面管教的理念，为孩子的成长提供更好的支持与帮助。
《正面管教》读后感（精选11篇）
《正面管教》读后感《正面管教》读后感（精选11篇）当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《正面管教》读后感（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《正面管教》读后感1最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。
这本书是美国的简？尼尔森写的。
我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。
《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。
这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。
在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。
这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。
作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。
孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。
这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。
在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。
这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。
如果不行就会寻求大家的帮助。
《正面管教》读后感2近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。
正面管教读后感范文（三篇）
正面管教读后感范文《正面管教》读后感《正面管教》这本书是由美国心理学家简·尼尔森·博德博士所著，首次出版于1981年。
这本书以其独特的观点和实用的方法，成为了家庭教育领域的经典之作。
读完这本书后，我对家庭教育的观念有了全新的认识，深刻体会到了正面管教的力量。
正面管教的核心理念是尊重孩子，理解孩子的需求，帮助孩子建立积极的自我形象。
与传统的管教方法相比，正面管教更加关注孩子的情感和心理健康，注重培养孩子的自律能力和解决问题的能力。
通常，我们常常会用惩罚或奖励的方式来引导孩子的行为，而正面管教则强调与孩子的合作、沟通和理解。
通过这种方式，我们可以建立起与孩子的良好关系，培养孩子积极的行为和品德。
在读这本书的过程中，我特别被书中提到的“承认”的概念深深吸引。
作者认为，承认是与孩子建立连接的重要方法之一。
当孩子做出积极行为时，我们要及时给予鼓励和肯定，让孩子感受到自己的价值和被重视；当孩子出现问题时，我们要通过沟通和理解的方式解决问题，而不是用惩罚或责备的方式来压制孩子。
我开始尝试在与孩子交流的时候更加注重给予他们积极的反馈，让他们感受到我的关爱和认同。
这样，孩子们变得更加主动、乐观和自信，我与他们的关系也更加和谐。
此外，正面管教还倡导给孩子提供更多的选择权。
在传统的教育方式中，父母常常会直接命令孩子做某件事，而正面管教则强调孩子的自主选择和决策权。
当我们给予孩子选择的机会时，他们会感到自己的独立性得到尊重，同时也能锻炼他们的决策能力和责任感。
书中给出了许多实用的方法，如“给予孩子做决定的权利”、“给予孩子表达意见的机会”等等。
通过这些方法，我发现孩子们更愿意参与家庭事务，听从我的意见，同时也更加独立和自信。
除此之外，正面管教还鼓励家长们采用非暴力的沟通方式。
在传统的管教方式中，家长常常使用强硬的语言和手段来管教孩子，甚至还会采取体罚等暴力行为。
然而，这样的做法只会让孩子感到恐惧和受伤，对他们的成长和健康产生负面影响。
正面管教读后感(3篇)
正面管教读后感（3篇）正面管教读后感1《正面管教》这本书不管对自己孩子的培育，还是对教学过程，都有很大的启发。
下面详细谈一谈我的感受。
一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。
我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待同学的问题上，消失在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。
二、理解了以下四种错误目的：1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，同学才有归属感。
2、寻求权利——错误观念：只有当同学自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。
3、报复——错误观念：同学得不到归属，但他至少能让老师同样受到损害。
4、自暴自弃——错误观念：不行能有所归属。
我放弃。
这几种发生在同学中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们消失问题的内在驱动力。
但作为老师，我们往往只能看到同学们的负面表象，而看不到表象的实质，许多问题也不能从根本上得到解决。
其实，这或许就是我们的许多同学一而再，再而三的犯错误的缘由。
假如我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，或许很多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。
三、自尊，一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的熟悉。
我信任，假如我们认为自己能够赐予同学自尊，事实上就是对孩子的一种损害。
一场“给孩子自尊”的运动连续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今日最重要的人”。
这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。
假如消失这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。
他们就学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。
正面管教读后感（精选13篇）
正面管教读后感（精选13篇）正面管教篇1“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。
这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者和观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。
对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
每读一个章节，总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词，在精彩之处画上几个着重号。
有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。
其实，在开始阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读书中内容，我便意识到自己的理解太肤浅了。
封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。
虽然我走上教学岗位才一年半的时间，但是作为班主任，每天都要跟学生相处。
当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。
若是处罚过严，势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。
这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑，我跟随作者踏上了正面管教之旅。
用和善与坚定去赢得孩子首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。
孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。
对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。
否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了和内省的能力，从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。
《正面管教》读后感15篇
《正面管教》读后感15篇《正面管教》读后感1自从我接手这级新初一以来，感觉自己像变了一个人一样，动不动就爱对着学生大吼大叫，他们一天不让我生气，感觉就像太阳从西边出来了。
我一直很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书，让我有点茅塞顿开的感觉。
下面是我的几点心得：“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。
”这一点我感触最深了。
学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。
我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。
“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
( )可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
学生就会变得对老师充耳不闻。
”“另一方面，如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你说话时算数的。
”对于这一点，我非常赞同。
我一直坚持说到就要做到，我对学生说的事，就一定去做，不会去许诺一些做不到的事。
这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。
《正面管教》读后感15篇
《正面管教》读后感15篇《正面管教》读后感1我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。
当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。
尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。
这是最近经常听到的关于正面管教的观点，学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。
貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生，更好的`和学生相处。
恰巧上课时候的纪律问题，对问题学生的处理是我最薄弱的环节，对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。
有时想要让他们更加的听话，就摆出老师的姿态，我常常会像泼妇似的大声怒骂，这样的方式也只能使他们安静一会儿。
这不是我想要的效果，非常的苦恼。
刚好，年级组长处有《正面管教》这本书，借来拜读了一下。
读完这本书后我被书中的成功案例吸引，我也可以成功吗？我尝试着应用到自己的教学中，我选择了两个不听话、不配合的学生来尝试。
这两个孩子总是在上课时打嘴仗，无视我在讲台上的讲解，无视课堂，从不做操作练习，总是肆无忌惮。
小A最近特别爱说脏话，总和小B有仇似的，骂完了特别过瘾解恨！而小B也绝不会示弱，大声的怒骂回去，然后来来往往没几次紧接着动手动脚，太让我崩溃！每周一节信息课，次次如此，不断的发火、镇压，我都够了！很显然，这是每个老师最最不愿意发生的事情。
我开始责怪我自己，感觉自己被学生无视，很没有面子。
可是，阅读了正面管教的教学后，我开始这样尝试。
1、减少摩擦。
因为我带的班级比较多，不能记住所有的学生，所以为了上课的方便，我让学生按照学号坐，小A和小B是25号和30号，刚好在同一排，虽然中间隔了几个同学，仍被他们无视，最终我决定把他们换开，换到看不见对方的位置。
这样能减少双方的摩擦。
2、鼓励。
事先和小A、小B约定，这节课哪位同学守纪律，讲的话少，声音轻，对同学有礼貌，老师就给那位同学加星。