最新人教部编版九年级下册语文《出师表》说课稿
《出师表》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
本课设计了四课时，我上的是第二课时。
（二）教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：
知识与能力：
1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：
1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：
1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。
（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。
（3）重点学习文章第一段。
（三）教学重点
1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点
1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。
二、说教法
（一）班情分析
九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。
实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。
（二）学情分析
九四班学生：
1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（三）学法指导
1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．合作讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，将学生自主解决与小组合作探究、教师点拨强调相结合，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．交流探究法：【设计说明】引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4.点拨归纳法：【设计说明】全班学生交流环节，出现模糊不清或争论不休时，教师予以适当的点拨或强调，最后明确归纳较为较为合理的结论。
5．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用：【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合文言文学习较难这一实际。
但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
6．教具准备：三国形势图，音响及mp3朗读资料，小黑板。
7．课时安排：4课时。
本节课进行的是第二课时，学法指导主要是：合作讨论法、交流探究法、点拨归纳法；利用小黑板这一传统教具，做一次小小的课前复习检测活动。
三、说学法
1.用字典、词典及资料疏通自学障碍。
2.朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。
3.借助经验和文下注解完成课文的翻译，然后与同学、老师交流疑难。
4.独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后在小组中交流讨论，最后师生合作统一结果。
5.把《隆中对》和《出师表》对比学习。
四、说教学过程
1．第一课时用诗人陆游《书愤》中的一句诗“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”和杜甫的《蜀相》一首诗导入（“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”）本文的学习。
诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
3．听mp3朗读资料，听准字音和停顿；再听范读，教师强调多音字和重难点字的读音。
4.师生共读课文，明确要点、重点。
5．综合学习：自主思考、合作探究、点拨归纳。
6．课堂抽查与课后检查相结合，督促学生完成背诵全文这一重点；积累通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识。
7．比较学习，拓展延伸。
结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧；交流学习的收获、感受，写一篇读书心得于日记练笔中，主题不限。
本节课的主要教学过程是：第一，由朗读全文和检查文言字词引入新课学习。
第二，翻译和文言字词的复习巩固，已达到继续积累文言字词的目标。
第三，再读课文，整体感知文章内容，梳理文章层次脉络。
第四，学习课文第一段，明确内容。
五、说板书设计
○1—○5段三条建议〈叙述形势：不利条件(思危)——有利条件（希望仍存）
目的（“光”“恢弘”）
——建议：广开言路﹛规劝（“不宜……之路也”）〉
○6—○7段追忆往事
出师表
○8段明确责任
○9段表文结束语
六、说教后反思
1.虽然在当天早自习和课前进行了多次朗读，但在课中还是需要朗读的，比如在划分层次时或学习第一段时，再次朗读一下是很有必要的，但只是让学生速读和默读了。
2.我平时上课是这样做的：学生知道的不再讲，学生说到的不再说，学生会写的不再写。
所以，
对学案中“概括段落大意”这一项，我只是口头一说、与同学们的一对比而已，没有详细板书。
不过，课后想想也有不妥，没有照顾基础差的学生。
3.没有做到当堂达标，六个问题中剩下一个没有解决，只能留在下一节课完成。
4.就整堂课而言，较好地贯彻了“初中语文30+10课堂教学模式”，让学生在有限的时间内做有效的事，教师充分发挥在课堂教学系统中的控制、引导作用，体现学生的主体地位，体现课堂的主人是学生这一新课程理念。
部编版九年级下册语文《出师表》教学说课电子课件
生难字词
殂（cú ） 弘（ ） 菲（fěi ） 陟（z ） 否（ ） 裨（bì） 阙（quē ） 苟（ gǒu ） 猥（ wěi） 夙（ ） 驽（nǔ ） 攘（rǎng） 咎（jiù ） 诹（zōu） 祎（yī ） 咨（ zī ） 颓（ ） 先帝遗德（ yí）以遗陛下（ wèi） 以塞忠谏之路（ ） 性行淑均（ xíng ）
新课导入
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞 相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣 心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同 学能说说，这是杜甫的哪首诗？ 对，是《蜀相》。 写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习 他的《出师表》。
拓展延伸
请说出好诸葛亮有关的诗词名句。
挥扇曾驱十万师，当年客至醒来迟。 小乔弦断夫相妒，陆逊石迷马不驰。 只为成名天下颂，空筹先主霸一时。
（2）《出师表》中表明作者志趣的句子是： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
理解默写
（3）《出师表》中诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是： 亲贤臣，远小人
（4）《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是： 受任于败军之际，奉命于危难之间
课堂小结
第一部分 第二部分
广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 叙述经历：三顾茅庐 效忠心愿：托孤之事
建议
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
开张圣听 赏罚分明 亲贤远佞
脉络梳理
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，
不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感
统编版九年级语文下册23 出师表 说课稿
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！23 出师表一、说教材教材地位：本课位于九年级下册第六单元，本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活。
阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。
二、说教学目标：1.了解作者及文章体裁。
2.有感情朗读并背诵课文。
3.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、说教学重难点教学重点：1.有感情朗读并背诵课文。
2.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点：1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、说教法学法教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法五、说教学过程：（一）引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身，他就是三国时期的诸葛亮。
今天，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。
（二）了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解，让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文学习中不可少的环节。
（三）师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。
（四）小组合作，疏通文意[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。
由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题，这一环节就放手交给学生去完成。
统编版九年级语文下册 出师表说课稿精品
《出师表》说课稿说教材一．教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。
该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。
真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。
同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法一．校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。
②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
《出师表》第1课时 示范教学课件【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
文意疏通
志向和思虑 忠诚纯正。 侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝
选拔。
我，谦称。
忠良诚实的人。
简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必
弥补缺失疏漏。 能裨补阙漏，有所广益。
询问。
这里指有启 发和帮助。
文意疏通
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以 先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后 施行，必能裨补阙漏，有所广益。
第六单元·第22课
出师表
第1课时
蜀相
杜甫
情景导入
千出 载师 谁一 堪表 伯真 仲名 间世 。，
情景导入
“或为出师表，鬼神泣壮烈。” ——文天祥《正气歌》
作者简介
作者简介
•
诸葛亮，字孔明，琅琊阳都（
今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞
相，杰出的政治家、军事家。在世
时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯
。主要作品有《前出师表》《后出
特殊的礼遇。
扩大皇上听闻（的范围）。意思 是要后主广泛听取意见。
发扬，扩展。
殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之
随意地看轻自己。
发扬光大。
气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
说话不恰当。引喻，称引、 譬喻。失义，不合道理。
文意疏通
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急 存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先 帝之殊遇，欲报之于陛下也。
负责专职的官员。
做奸邪事情，触犯科条。
为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使 公平清明的治理。
最新语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案精品版
2020年语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案精品版语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案尊敬的各位评委、老师：大家好！我是六号选手，今天我说课的题目是九年级下的《出师表》，我重点陈说的为第三课时，第一、二课时学生已扫清了字词障碍，能通读全篇，掌握了重点的文言实词和虚词的用法，能准确的翻译并理解精妙语句。
下面，我将从以下几方面陈述第三课时的教学设想及理论依据。
一、说教材（一）本课在教材中和地位和作用《出师表》是语文版九年级下册第七单元的一篇精读文言文，本文意蕴深广极富感染力，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
也是一次学生对文言知识的再积累、再巩固的尝试。
对今后的文言学习大有裨益，本课从情感内容和能力培养上是对整个单元的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标：（课件）以知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观为基点，又结合文言文的体裁特征，我的教学目标是：1、学生在翻译课文的基础上，能梳理整篇文章的脉络；2、通过自主合作探究的知识原理，把握作者的思想感情；3、使学生融入到以身许国的赤胆忠心的氛围中，得到人生的启示。
确立依据：新课标提出“九年级学段的教学更重视学生自主解决问题的能力，使学生做到欣赏文学作品能联系自己的情感，从而获得对人生有益的启示。
”《出师表》正是承载这种理念的代表性佳作。
（三）教学重点：（课件）1、帮助学生理清文章脉络。
2、体会诸葛亮在字里行间渗透的真挚情感。
确立依据：语文课标明确要求学生能在通读全文的基础上理清思路，理解主要内容，更应注意语文课程中的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，因此我把本课的“情”作为教学重点。
（四）教学难点：（课件）学习本文的写作特点，即以议论为主兼有抒情的表达方式。
确立依据：语文课标要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
而学生大多对表达方式有模糊的意识却很难清晰的辨认和把握，本课学习“寓情于议，寓情于叙，让学生结合文本更有感触的理解委婉的表达方式二、说教法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文2篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选2篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
出师表说课稿
出师表说课稿下面我将从，教材，学情，教学目标及重点难点，教法学法，教学过程，五个方面来说一下这篇课文：一、说教材《出师表》是部编版九年级下册第六单元第四篇文章。
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活:有以弱胜强的战争实例,有恳切诚挚的进谏献言,有连类取譬的婉转讽劝,还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。
阅读这类诗文,可以感受古人的智慧, 体会他们的责任感和担当精神。
本文是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志,广开言路,赏罚分明,亲贤远佞,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
情、理、事相互交融是“表”这一文体的突出特点，学习本文要引导学生掌握夹叙夹议、寓情于理的手法的特点，并能在写作中实践运用。
二、说学情九年级学生对文言文已经有了一定的基础和鉴赏能力，能够结和注释和工具书理解文章，这篇文章语言节奏鲜明,富有韵律感,说理有力,陈情恳切,感人至深。
教学中要重视朗读,指导学生把握停顿，读准节奏,揣摩虚词的韵味,在反复诵读中培养语感,体会作者表达的情感，在此基础上加强背诵。
学生之前已经学习过《诫子书》和《三顾茅庐》,对《三国演义》有一定的了解。
在教学中可以利用学生储备的知识来激发他们的学习兴趣,通过提出一系列开放性的问题,引导学生深入理解诸葛亮的内心世界。
本文较长,难度较大,各类文言知识较多,可以指导学生将其中的文言知识分类进行梳理、总结,提升文言文阅读的综合能力。
三、教学目标重难点基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标要求，制定了以下教学目标：1、反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
2、掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等文言文现象。
3、感受诸葛亮的政治主张和远见卓识和对蜀国的忠诚，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
4、体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色以及语言质朴、感情真挚的特点。
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
本文主要讲述了诸葛亮为了实现刘备的遗愿，决定出师中原，并与曹魏进行一场大战的故事。
文章表现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，同时也揭示了当时社会的动荡和人民的痛苦。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史和文言文的语言特点仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇，并激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.难点：理解古代历史背景，感受诸葛亮的忠诚和智慧。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容；2.合作探讨：分组讨论，共同解决学习中的问题；3.情景教学：通过情景模拟，让学生身临其境，感受课文所描述的历史场景。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关历史背景；2.教案：编写详细的教学计划；3.参考资料：为学生提供相关的参考书籍和文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代战争的画面，引导学生思考战争对人民的影响，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿古代战争的情景。
教师对学生的表现进行评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的人物形象，讨论诸葛亮的忠诚和智慧。
教师对学生的讨论进行评价和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，研究诸葛亮在历史上的地位和影响。
部编版九年级下册语文《出师表》电子课件教学说课
深入探究
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深入探究——创作背景
顺治三年，完淳与陈子龙、钱旃 饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王 （朱以海），鲁王遥授中书舍人，参 谋太湖吴易军事。顺治四年（公元 1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍 人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭 到逮捕。《别云间》就是作者在被解 送往南京前，临别松江时所作。
结构图示
分析形势，提出建议
广开言路 赏罚严明 亲贤远佞
出师表
追忆往事，表明决心 明确职责，谆谆告诫
三顾茅庐 临危受命 北定中原
治臣之罪 责臣之慢 亦宜自谋
临表涕零，真挚感人
谢谢观看
人教部编版 初中语文 九年级下册
别云间
夏完淳
整体感知
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先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原 因是：亲小人，远贤臣。
态度：“未尝不叹息痛恨与桓、灵也。”也就是非常 痛心遗憾。
6.表文第5自然段为什么插入对往事的回忆，去掉 这一段文字好吗？
表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和 后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝 叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主刘禅 亲信贤臣，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励， 由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开 阔。所以，这段文字不能去掉。
9.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及 先帝遗诏？
意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞， 完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是意在勉 励后主。
10.再读全文，总结作者“忠陛下”之“忠”具体表 现在哪些方面。
①积极献言，提出三条建议；②积极荐贤，安排内政、 军事人才；③平等南方，使后方稳定，得以出师北伐； ④积极筹备北伐，为兴复汉室，还于旧都作准备。