群文阅读读读写写儿童诗共22页文档
儿童古诗群文阅读教学设计
儿童古诗群文阅读教学设计1.引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意义和韵味。
在儿童教育中，通过古诗的阅读可以培养孩子们的审美情趣、语言表达能力和文化素养。
本文将针对儿童古诗群文阅读进行教学设计，帮助孩子们开阔视野、提升文学素养。
2.教学目标通过本次教学，希望学生能够：a) 了解古诗的基本特点和分类；b) 熟悉一些经典儿童古诗，并能够理解其中的意境和情感表达；c) 培养学生对古诗的喜爱和鉴赏能力。
3.教学准备a) 选取适合儿童阅读的经典古诗，如《静夜思》、《咏鹅》等；b) 准备相关的教学素材和图片，以便学生更好地理解；c) 提前准备好教学助具，如投影仪、电脑等。
4.教学过程第一课时：古诗基本特点和分类a) 学生通过图片和课堂讨论的形式，了解古诗的基本特点，如句式简短，意境深远等；b) 教师向学生介绍古诗的分类，如田园诗、山水诗等，并以简单的例子进行解释；c) 学生进行小组合作，自行查找几首古诗，归类并解释其特点。
第二课时：经典儿童古诗欣赏a) 教师逐一向学生推介几首经典儿童古诗，如《静夜思》、《咏鹅》等，要求学生进行朗读；b) 学生分组进行古诗欣赏，每组选择一首古诗并进行解读、讨论，重点是理解其中的意境和情感表达；c) 学生进行个人创作，根据所学古诗的风格和特点，创作自己喜欢的古诗。
第三课时：古诗群文朗诵比赛a) 学生分组进行古诗群文朗诵比赛，每组选择一组相关主题的古诗进行朗诵；b) 学生可以辅助使用教学素材和图片，展示古诗中所描绘的场景与意境；c) 教师评选出最佳表演组，并给予奖励。
5.教学评价a) 教师根据学生的参与程度、个人创作和朗诵表演等方面进行评价；b) 学生可以通过班级投票和教师评分相结合的方式，评选出本次朗诵比赛的优胜组。
6.教学延伸a) 鼓励学生继续阅读更多的古诗，培养自己的阅读兴趣和鉴赏能力；b) 导引学生进行古诗创作，鼓励他们运用自己学到的技巧和方法创作优秀的古诗；c) 可以安排学生参观文学馆、书展等活动，进一步扩展他们对古诗的认知和理解。
彩色的诗 群文阅读
彩色的诗——语文教学模式学科（群文阅读专题课）典型案例设计彩色的诗——“五意融合”模式下高段语文群文阅读典型案例设计一、教材分析艾青的诗歌《绿》是统编版教材四年级下册第三单元的一篇精读课文。
诗歌创作于1979年，作者运用极富感染力的文字，用文学的形式描述了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者丰富的联想与想象。
全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。
二、教学目标（一）认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等8个词语，积累有关“绿”的词语。
（二）有感情地朗读课文,背诵课文。
（三）通过朗读与想象的有机融合，借助关键词句想象画面，体会作者是怎样将感受入诗的，感受诗人的独特表达。
（四）体会诗人对“绿”的赞美,对春天的歌颂，感受诗歌画面美、节奏美，激发学生读诗、写诗的兴趣。
（五）结合“阅读链接”,通过比较阅读，初步感受现代诗歌的语言特点。
三、教学重难点（一）能借助关键词句想象画面，感受诗人独特表达。
（二）通过群诗阅读以及对比阅读体会作者是怎样将感受入诗的，进一步感受现代诗歌的语言特点。
四、教学方式以线上+线下融合形式并采用任务驱动法、读书指导法、小组合作学习法和自主阅读法。
五、学习过程（一）色彩入诗，多形式诵读1.课前诵诗，“绿”意萌动（1）彩色入诗教师激情：画家喜欢色彩，可以把一张白纸变得五彩缤纷。
诗人喜欢色彩，把颜色写进诗里，不管历经怎样的岁月，也能让我们看到五彩斑斓的世界。
学习诵读：根据课前学生搜集的与色彩有关的古诗词，辅助课件和古典音乐，通过各种形式，自主诵读。
示例：学生展示红色的诗、白色的诗、紫色的诗、青色的诗、黑色的诗、黄色的诗、彩色的诗等。
（2）绿色入诗教师导入：正如诗人所说：绿给了我发展，绿象征着生命生机、希望。
群文阅读、趣味数字诗
《趣味数字诗》教学案例教学篇目《骄傲的0》《七的歌》《数字8》《6和9》《咏雪》议题解读此议题是对单篇课文数字诗《一去二三里》的拓展补充，旨在打通学科界限，把数学中的数字串入语文学习的儿歌、童诗之中。
数字儿歌能够将抽象的数字与学生的具象思维相结合，读起来朗朗上口，易学易记。
一首首趣味横生的儿歌、童诗教学生认识数字，学习数学，奇幻夸张的诗歌语言丰富了学生的想象力。
文本分析《骄傲的0》强调了数字0的用处，凸显了数的特性；《七的歌》说明了同一数字的不同表现形式；《数字8》用奇幻的想象展现了数字的形象化、生活化；《6和9》用拟人化的童诗，幽默地比较了数字6和9的相似之处：《咏雪》是数字在古诗词中的巧妙运用。
教学目标1、能读通儿歌，读出趣味性。
2、了解数字诗丰富的想象力，尝试抓住数字的特征创编儿歌。
教学准备PPT、阅读文本、数字卡片。
教学过程（一）介绍数字诗。
我们在数学书里见到过很多的数字，在平时的生活中也常常见到数字的身影，数字也会藏在诗歌里呢！今天，让我们一起来读读这些充满趣味的数字诗吧!（二）师生共读五首数字诗，初步感如。
1、老师带着学生一起阅读五首数字诗。
（一年级上期的学生识字量有限，老师带领学生通读，降低阅读难度，增强整体感知。
）2、说说你在儿歌中发现了哪些数字。
（指名回答，请学生摆出相关数字卡片。
）（三）再读五首诗，体会趣味。
1、说说你喜欢哪首诗，为什么？读给人家听听。
（指名诵读。
）2、为什么这些诗写得这么有趣呢？《骄傲的0》强调了数字0的用处。
数字的排位有个位、十位、百位等差别，可不能山错哟！《数字8》抓住了数字的外形特点，展开想象，编出了有趣的诗歌。
在生活中，你还发现哪些事物像数字8？又有哪些事物与其他数字的造型相似呢？（同桌讨论，指名回答。
例如：笔像数字1、弯脖子的大鹅像数字2……）《6和9》这首诗真有趣，把6和9比作两个拴着气球的小娃娃，它们在玩踩气球的游戏。
找一找还有哪些数字形状相似，你也来编编它们的故事。
人教版语文六年级上册第一单元群文阅读课件
儿童诗五首 古诗二首
《下午一时，为母亲付款》
《那一串鞋的殷红》
《远观与近玩》
学案：
阅读提示 学习内容要求
《儿童诗五首》《古诗 1.自由读，了解大意。 二首》 2.细读古诗，感受古诗意境。 3.想象画面，感情朗读。 4.想一想，诗中蕴含了作者怎样的思 想感情？ 自由读文《下午一时， 说说文章的主要内容，交流最让你感 为母亲付款》《那一串 动的画面，大声朗读。学习作者的写 鞋的殷红》 法。 《远观与近玩》 《蝉声》 1.此时你对远与近的理解是什么？ 《蝉声》 1.从哪些地方能看出作者对蝉声的喜 爱？
小练笔
通过一件小事，表达你对母亲的爱或母 亲对你的爱。
小组交流，汇报感受。 共学互动片 （1）说说文章的主要内容。 段分享 （2）交流阅读感受。 （3）谈谈读了这几篇文章的收获。
小学儿童诗群文阅读教学的实践研究
小学儿童诗群文阅读教学的实践研究随着国家对素质教育的大力倡导，越来越多的小学课堂开始注重学生的兴趣培养，尤其是在文学教育方面。
而诗歌作为文学的一种形式，在小学生的阅读与写作中扮演着重要的角色。
那么如何有效地进行小学儿童诗群文阅读教学呢？本文探讨了一种实践研究方法。
一、理论基础1.诗歌是以语言特点为主体的艺术形式，语言是诗歌的灵魂。
2.小学阶段的孩子语言能力较为脆弱，因此需要从诗歌中提高其语言意识，拓宽语言技能。
3.阅读能力与语言能力之间存在密切联系。
4.以阅读教学为主体，重视情感因素的诗群文阅读教学模式可以更有效地激发学生的阅读兴趣。
二、实践步骤1.教学目标的制定：通过诗群文阅读教学，提高学生的语言意识，拓宽语言技能，培养阅读兴趣与习惯，打牢语文学科的基础。
2.教学内容的选择：选取内外兼备、寓意深刻、语言生动的经典小学儿童诗歌，既有传统经典古诗，也包括现代儿童诗歌，譬如《春晓》、《梅花》、《风车》等。
3.教学方法的选择：采用情感因素为基础的教学方法。
通过展示画面、视频、音乐等多媒体手段的辅助，将诗歌与学生的情感结合起来，激发其阅读的情感投入和心理共鸣，达到升华情感的效果，并融汇贯通语文、历史、音乐等知识点。
4.教学过程：在教学过程中，引导学生主动参与，体会诗歌的形式与内容之间的关系，是阅读教学的关键，通过多次朗读，抓住其中的语言变化、韵律美、形象意象等细节，培养学生的阅读艺术欣赏能力，以及感受生活、反思人生的情感意识。
三、实践效果1.学生阅读能力的提高在进行诗群文阅读教学过程中，学生的阅读能力得到极大的提高。
孩子们通过深入的阅读、多次的朗读、模仿、背诵和表演等方式，不仅掌握了语文的基础知识，更体验了语文教学的趣味性，并建立了起阅读兴趣和习惯。
同时，一些学生经过多次训练，还精确掌握了含蓄、象征、拟人等修辞手法。
2.学生情感投入的提高在实际教学中，通过引导学生的情感参与，让诗歌赋予生命，让学生关注诗歌的情感世界，提高他们的情感投入。
童趣诗群文阅读教学设计
合作学习：组织学生进行小组讨论，互相交流心得，培养他们的合作意识和沟通能力。
探究学习：引导学生自主探究诗歌的主题和意境，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
多元评价：采用多种评价方式，如教师评价、学生互评等，全面了解学生的学习情况并及 时调整教学策略。
教学手段的运用
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与教学过程，提高教学效果。
情境式教学：创设与诗歌内容相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。
游戏式教学：将诗歌内容与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，增强学习的趣味性。
02教学内容
童趣诗的选取
选取标准：符合学生年龄特点，语言生动有趣 选取范围：古今中外，名家名篇 选取数量：适量，根据教学计划安排 选取难度：适中，适合学生理解与接受
群文阅读材料的选择
选择与童趣主题相关的诗歌 选取不同风格和特点的诗歌，丰富教学内容 考虑学生的年龄和认知水平，选择适合的诗歌 注重诗歌的艺术性和审美价值，提高学生的审美能力
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测试法：通过测试学生对所学知 识的掌握程度，评估教学效果。
综合评价法：结合多种评价方式， 全面评估教学效果，为教学改进 提供参考。
评价标准的制定
教学目标：是否达到预期的教学目标 教学内容：是否符合教学大纲要求，是否具有科学性和趣味性 教学方法：是否符合学生认知规律，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性 教学评价：是否能够客观、公正地评价学生的学习成果和表现
拓展延伸：引导 学生拓展阅读相 关童趣诗，培养 阅读兴趣和文学 素养。
群文阅读——精选推荐
群⽂阅读《⼩⼩拟声词，妙趣在哪⾥》群⽂阅读教学设计何家场⼩学杨林教学⽬标：1、⼤体了解什么是象声词。
2、有感情朗读诗歌，体会⼉童诗中运⽤象声词的趣味。
3、能运⽤象声词创编简单⼏句⼉童诗。
教学重点：体会⼉童诗运⽤象声词的趣味，创编⼏句⼉童诗。
教学过程：⼀、引⼊，认识拟声词1、孩⼦们，今天⽼师第⼀次给孩⼦们上课，⽼师给⼤家带来了⼀份礼物，请听。
(课件播放雷声、风声、⼩鸟叫声。
)2、告诉⼤家你听到了哪些声⾳？（⽣：轰隆隆，这是打雷的声⾳，你有⼀双灵敏的⼩⽿朵；⽣：呼呼呼，这是风声；⽣：叽叽叽，⼩鸟在叫。
）这些声⾳化作⽂字就变成了这些词语，指名读。
⽣活中像这样摹仿声⾳的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。
（出⽰）3、在我们以前学过的课⽂⾥也出现了许多拟声词，（出⽰）瞧，我们⼀起来读读。
拟声词有三种，（出⽰）⽼师告诉⼤家，⼀个字的拟声词叫单⾳节拟声词，两个字的拟声词叫双⾳节拟声词，三个字以上的叫多⾳节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。
4、⼩⼩拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们⾛进有趣的⽂章，去寻找它的妙处吧。
贴板书⼆、学习《巴喳巴喳》1、请孩⼦们⾃由读读《巴喳巴喳》，边读边⽤波浪线勾画拟声词，联系上下⽂猜⼀猜，和你的同桌讨论讨论。
（出⽰要求）2、汇报。
（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出⽰拟声词红⾊的⼉歌）（2）在这些拟声词⾥哪⼀个出现了两次？在哪些地⽅？（第⼀句和最后⼀句）是谁发出的呢？⽣：是⼈发出的，因为只有⼈才会穿上⼤⽪靴。
师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声⾳，让我们读起来更真切。
贴板书。
猎⼈来到林⼦⾥，谁来读这⼀句？这声⾳越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第⼆个巴喳声⾳⽐第⼀个巴喳读得更响亮了，谁再来读？⼩组读。
师：第⼆处应该怎么读？指名读。
师：你读得越来越⼩声，为什么呢？⽣：因为穿上⼤⽪靴的⼈越⾛越远。
师：还有谁也能这样读？指名3⼈左右。
师：越⾛越远了、都快看不见了。
童诗群文阅读教学设计
讨论法：引导学生对诗歌进行深入探讨和交流
目的：通过讨论，加深学生对诗歌的理解和感悟 步骤：教师提出问题，引导学生展开讨论，鼓励学生发表自己的见解 注意事项：教师要掌控讨论的节奏和方向，确保讨论的有效性和针对性 作用：培养学生的思维能力和表达能力，提高学生对诗歌的鉴赏水平
情境法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和 情感
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分享交流：鼓励学生分享自己的创作成果，互相交流和学习， 共同提高创造力和表达能力。
Part Five 童诗群文阅读的教学评
价
观察学生在课堂上的表现和反应
观察学生的参与度：是否积极发言、参与讨论，是否主动参与阅读和创作。
观察学生的反应：是否对童诗群文阅读产生兴趣，是否能够理解并欣赏童诗的美妙。
设计阅读理解测 试题，检测学生 对诗歌内容的掌 握程度和文学鉴 赏能力。
鼓励学生进行诗 歌创作，通过作 品评价学生的文 学想象力和创造 力。
定期进行阅读理 解能力的测试， 以评估学生的阅 读进步和文学鉴 赏水平的提升。
通过创作和朗诵等形式检验学生的学习成果
朗诵表演：通过朗诵、表演等 形式展示学生对童诗的理解和 感受
小组讨论：让学生们互相交流、 讨论，分享对童诗的看法和感 受
创作童诗：鼓励学生发挥想象 力，创作出有趣、生动的童诗
教师点评：教师对学生的表现 进行点评，给予指导和建议
定期进行总结和反思，不断完善教学设计
定期进行总结和反思，不断完 善教学设计
注重学生的参与和反馈，及时 调整教学策略
关注学生的阅读兴趣和阅读能 力，针对性地改进教学方法
注重作品的文学性和审美 价值
考虑作品的多样性和丰富 性
结合学生的兴趣和需求进 行筛选
确定主题，选择相关诗歌
二年级群文阅读教学设计——走近科学儿童诗
二年级群文阅读教学设计——走近科学儿童诗议题：走近科学儿童诗阅读篇目：《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》《大自然的语言》文本分析：部编本人教版教材二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为单元主题，编排有介绍自然奥秘儿童诗《要是你在野外迷了路》。
为了加深学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感，本次组文阅读课我有意选择了三篇科学儿童诗。
这三篇科学儿童诗都是寓情趣与科学知识于一体，语言生动，韵律优美。
同时这三篇儿童诗来自同一位作家的作品，把同一位作家的不同作品放在一起比较阅读，不仅可以让学生对作家的写作风格有所了解和感悟，还为学生搭建了课内外阅读的桥梁。
《植物妈妈有办法》介绍了大自然中植物传播种子的方法，《要是你在野外迷了路》介绍了大自然中能够帮助人们识别方向的自然现象，而《大自然的语言》则是告诉我们大自然给人类带来的启示。
不同文本的阅读螺旋上升，不仅可以拓展学生的阅读视野，初步感受儿童诗的特点，还能习得儿童诗阅读的方法，提高学生的阅读层次，教学目标：1. 能正确流利的朗读儿童诗，了解科学儿童诗节奏鲜明、言语有趣的特点。
2. 培养学生热爱大自然的情感，调动学生喜欢并热爱阅读科学儿童诗的兴趣。
3. 培养孩子借助思维导图提取文章关键信息，为初步的概括能力打好基础。
教学过程：板块一：引入首篇，初识科学儿童诗的语言特色1. 歌曲导入：《春天在哪里》听着大家熟悉的音乐《春天在哪里》，我仿佛看到了大自然在草地上写着：春天来到人间。
大自然是充满神奇的，有的人把它唱了出来，有的人把他画了下来，有的人把他拍了出来，还有的人把他写进了诗里，今天就让我们走近儿童诗，去瞧瞧诗里的大自然在告诉我们什么秘密？（板书：走近科学儿童诗）2. 引出文本：《植物妈妈有办法》上学期我们学过一篇儿童诗《植物妈妈有办法》，同学们还记得吗？老师想出示一小节请一位同学美美地读一读，边读边思考：植物妈妈运用了什么办法，让她们的孩子去旅行。
3. 对比体会儿童诗的语言特色。
群文阅读教学案例(设计、实录)：幼儿诗里的奇思妙想
群文阅读教学案例(设计、实录)：幼儿诗里的奇思妙想介绍本文档旨在记录一次幼儿园群文阅读教学活动的设计与实录，着重于诗歌教学。
通过这次活动，幼儿在欣赏经典儿童诗歌的过程中，获得了想象、欣赏和模仿的能力，培养了良好的审美情趣。
活动设计活动目标* 提高幼儿对经典儿童诗歌的兴趣和欣赏能力；* 通过创造性思维活动提高幼儿的想象力和语言表现能力。
活动流程* 了解儿童诗歌的特点和作用；* 欣赏经典儿童诗歌，分析诗歌中的文学特征；* 安排创作时间，让幼儿模仿诗歌，创作自己的小诗歌；* 聆听幼儿创作的小诗歌并表演。
活动评价* 学生在课程中积极参与，表现出较强的创造性思维；* 学生在表演中自信且富有感染力，让整个课堂充满欢声笑语；* 教师对学生的表现进行评价和鼓励，丰富了课堂氛围。
活动实录活动准备为了鼓励幼儿们的创意和想象，老师在课程前搜集了多位儿童诗歌的音频，课件中也加入了一些丰富的图片，对于一些难懂的语句，也进行了适当讲解。
活动过程在开始课程前，老师向学生简单地介绍了儿童诗歌对于幼儿的意义以及诗歌的基本知识。
在欣赏诗歌时，老师利用PPT播放了音频，并呈现了背景图片和生动的场景创设，让孩子们深入理解诗歌的意境。
随后，老师让孩子们自由发挥，以此为基础进行模仿与创作。
在创作环节中，老师引导学生以课中所见所闻为素材，自由创作自己的小诗歌，让孩子们充分发挥自己的想象和创造力。
在表演环节中，孩子们收获了表现欲和展现自我的机会。
孩子们用初次创作的作品来表达自己的心情和思想，同时收到了老师和同伴的好评。
活动总结在本次活动中，通过鼓励幼儿创新与发掘，引导孩子们发挥自己的想象力，抒发自己的情感，激发幼儿的创造力和独立思考能力。
这次活动不仅丰富了课堂内容，也对于全面培养幼儿的语言表达、情感体验和审美能力有着积极意义。