新课程下学生作业设计探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着《新课程标准》的实施，小学数学教育也迎来了新的发展机遇。
作为数学教育的重要组成部分，小学数学作业设计在新课程背景下显得尤为重要。
数学作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是教师进行评估和指导的有效手段。
如何科学合理地设计小学数学作业已成为每一位数学教育工作者亟待研究和探讨的问题。
小学数学作业的设计应该充分考虑学生的认知发展特点、学习情况以及新课程标准的要求。
在新课程的指导下，小学数学作业不再只是简单地重复练习，而是要更加注重培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教师在设计作业时需要结合学生的实际情况，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生主动探究、分析和解决数学问题。
本文将从新课程对小学数学作业的影响、小学数学作业设计的原则、小学数学作业设计的策略等方面进行探讨，旨在为数学教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义小学数学作业在新课程背景下的设计策略探究具有重要的研究意义。
对于学生而言，通过科学合理的数学作业设计，可以促进他们的数学学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
对于教师而言，深入探究新课程背景下小学数学作业的设计策略，可以帮助他们更好地贯彻新课程理念，提高教学质量。
对于教育管理者而言，了解小学数学作业设计的最新策略和方法，有助于提升学校整体教育教学水平，推动教育改革和发展。
研究新课程背景下小学数学作业的设计策略不仅有利于学生个体的成长和发展，也有助于学校和教育系统的发展，具有深远的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探究新课程背景下小学数学作业的设计策略，为教师提供有效的指导和参考。
通过研究，可以更加深入地了解新课程对小学数学作业的影响，明确小学数学作业设计的原则和策略，帮助教师更好地设计符合新课程要求的作业，提高学生的学习效果和学习兴趣。
探讨实施过程中可能遇到的挑战，分析案例，并总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为教育界的热门话题。
在
这个背景下，作业设计也随之发生了变化。
传统的作业设计主要注重学生的记忆和机械运用，而在新课程理念下，作业设计更加注重培养学生的创新能力、实践能力和综合能力。
本文将探讨在新课程理念下的作业设计，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
首先，新课程理念下的作业设计应该注重培养学生的创新能力。
作业不再是简
单的填空和选择题，而是需要学生进行思考、分析和创造。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生进行自由发挥和探索，从而培养他们的创新意识和能力。
其次，作业设计应该注重培养学生的实践能力。
学生不仅需要掌握理论知识，
还需要通过实践来加深理解和应用。
因此，作业设计可以结合实际情境，让学生进行实地调研、实验操作或者社会实践，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，作业设计也应该注重培养学生的综合能力。
学生需要在作业中综合运用
各种知识和技能，进行综合性的思考和分析。
因此，作业设计可以跨学科、跨领域，让学生进行综合性的探究和解决问题，从而提高他们的综合能力和跨学科思维能力。
总之，在新课程理念下的作业设计，应该注重培养学生的创新能力、实践能力
和综合能力。
通过设计开放性的问题、结合实际情境、跨学科跨领域的作业，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使作业成为学生学习的有效工具和载体。
希望教师们能够根据新课程理念，不断创新作业设计，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究随着新课程改革的推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
教师在设计数学作业时，需要结合新课程背景下的教学理念和要求，因此需要找到合适的设计策略来指导教师更好地设计数学作业。
本文将探讨在新课程背景下小学数学作业的设计策略，希望能够为教师们提供一些有益的启发和参考。
一、新课程背景下的教学理念和要求随着新课程改革的不断深化，教育部对课程改革提出了更高的要求，教学理念也发生了一些变化。
在新课程背景下，教育部要求教学要注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和合作探究，强调培养学生的创新思维和实践能力，强调教育的目标是培养学生的综合素质。
在数学教学中，教师需要更加关注学生的学习兴趣、学习方式和学习能力，注重培养学生的探究精神和问题解决能力，倡导探究性学习和问题情境教学。
基于新课程的教学理念和要求，教师在设计数学作业时需要考虑以下几个方面：1.作业的目的和作用：作业不仅是巩固学生所学知识的手段，更重要的是要激发学生的兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.作业的内容和形式：作业内容要紧密结合教学大纲和学生实际情况，既要有一定难度和挑战性，又要有足够的灵活性和可操作性，作业形式要多样化，灵活运用书面作业、实践作业、探究作业等形式。
3.作业的评价和反馈：作业要注重对学生学习过程的评价和反馈，鼓励学生通过作业反思和改进自己的学习方式和策略，促进学生的自我成长和发展。
二、小学数学作业设计策略探究1.联系实际，发展思维小学数学作业的设计要贴近学生的日常生活和学习实际，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作业可以设计一些与学生生活相关的实际问题，让学生通过解决实际问题来感受数学的魅力和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
作业还可以设计一些启发性的数学问题，让学生通过思考和讨论来发展数学思维，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
2.多样化形式，提高灵活性3.鼓励交流，促进合作小学数学作业的设计要注重促进学生之间的交流和合作，营造一个积极向上的学习氛围。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，新课程理念已经成为了教育界的热门话题。
在新课程理念下，作业设计也变得更加重要，因为它不仅仅是对学生学习成果的一种检验，更是对学生学习能力的一种培养和锻炼。
那么，在新课程理念下，如何设计作业才能更好地促进学生的全面发展呢？首先，作业设计应该注重培养学生的综合能力。
传统的作业设计往往只注重学生的记忆和理解能力，而忽略了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力。
在新课程理念下，作业设计应该更加注重培养学生的综合能力，例如设计一些开放性的问题让学生进行探究和思考，或者设计一些项目型作业让学生动手实践，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，作业设计应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在新课程理念下，作业设计不应该仅仅是老师布置的任务，更应该是学生主动参与的学习过程。
因此，作业设计应该更加注重学生的学习兴趣，可以根据学生的兴趣爱好设计不同类型的作业，让学生在学习中感到快乐和满足。
同时，作业设计也应该注重培养学生的自主学习能力，可以设计一些自主选择题目或者自主完成时间的作业，让学生在完成作业的过程中培养自主学习的能力。
最后，作业设计应该注重与课堂教学的衔接。
在新课程理念下，作业设计不应该与课堂教学脱节，而应该与课堂教学相互衔接，起到巩固和拓展知识的作用。
因此，作业设计应该更加注重与课堂教学内容的贴近，可以设计一些延伸性的作业让学生巩固课堂所学的知识，或者设计一些综合性的作业让学生将课堂所学的知识进行拓展和应用。
总之，在新课程理念下，作业设计不再是简单的任务布置，而是对学生学习能力的一种培养和锻炼。
作业设计应该更加注重培养学生的综合能力、学习兴趣和自主学习能力，同时也应该与课堂教学相互衔接，从而更好地促进学生的全面发展。
希望未来在教育领域，能够有更多的教师和学校注重作业设计，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究【摘要】本文探讨了在新课程背景下小学数学作业设计的重要性和影响。
在介绍了新课程对小学数学作业设计的影响。
在分析了小学数学作业设计的原则和具体策略，包括培养学生自主学习能力、提高学生实践能力和促进学生合作学习。
结论部分总结了新课程背景下小学数学作业设计的重要性，并展望了未来发展趋势。
通过本文的探讨，希望能够引起教育者和家长对小学数学作业设计的重视，以促进学生数学学习能力的提高，培养学生综合素质的发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】小学数学作业设计、新课程背景、重要性、影响、原则、具体策略、培养学生自主学习能力、提高学生实践能力、促进学生合作学习、结论、未来发展趋势。
1. 引言1.1 新课程背景下小学数学作业的重要性在新课程背景下，小学数学作业的重要性日益凸显。
小学数学作业是巩固学生对数学知识的重要途径。
通过课后作业的完成，学生可以将课堂所学知识加以巩固和复习，从而提高对数学知识的掌握和理解。
小学数学作业是学生自我学习的重要方式。
通过作业的独立完成，学生可以培养自主学习的意识和能力，提高解决问题的能力和独立思考的能力。
小学数学作业还可以促进学生与家长的沟通和交流，增强家校合作的意识和能力。
通过家长的指导和监督，学生能够更好地完成作业，加深家长对孩子学习情况的了解，形成良好的学习氛围。
小学数学作业在新课程背景下扮演着至关重要的角色，对学生的学习和成长起着不可或缺的作用。
1.2 新课程对小学数学作业设计的影响一、注重学生全面发展。
新课程倡导以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，因此小学数学作业设计需要更加注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，不再仅仅是机械重复训练。
二、关注学生情感态度。
新课程强调培养学生的情感态度和价值观，小学数学作业设计需要引导学生积极面对挑战、乐于合作、勇于实践，从而提高学生的学习兴趣和动机。
三、强调跨学科整合。
新课程下小学语文实践作业设计的探索
新课程下小学语文实践作业设计的探索引言随着新课程的实施，小学语文教学也面临了新的挑战。
为了更好地培养学生的语文综合素养，作业设计成为了一项重要的任务。
本文旨在探索新课程下小学语文实践作业设计的方法和策略。
目标- 培养学生的语文综合素养- 提高学生的语文运用能力- 培养学生的创新思维和合作精神方法和策略1. 多样化的作业形式传统的语文作业主要以填空、选择题和翻译等形式为主，而在新课程下，我们应该鼓励多样化的作业形式。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和表达，如写一篇小作文、进行口头表达等。
这样可以激发学生的创造力和思维能力。
2. 基于实际生活的作业内容为了提高学生的语文运用能力，我们应该将作业内容与实际生活相结合。
可以设计一些与学生生活相关的题目，如写一篇日记、观察自然景物并进行描述等。
这样可以增加学生的学习兴趣，并促使他们将所学的语文知识应用到实际中去。
3. 合作学习的作业设计在新课程下，合作学习被赋予了更大的重要性。
我们可以设计一些合作学习的作业，让学生在小组中进行讨论和合作。
例如，让学生一起完成一篇小组作文，或者进行角色扮演等。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 鼓励创新思维的作业设置新课程注重培养学生的创新思维能力。
在作业设计中，我们可以设置一些需要学生进行创造性思考和解决问题的题目。
例如，设计一个让学生自己发明一个新词语并解释其含义的作业等。
这样可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
结论新课程下小学语文实践作业设计是一项重要的任务，需要我们根据新课程的要求，灵活运用多种方法和策略。
通过多样化的作业形式、实际生活的作业内容、合作学习和鼓励创新思维的作业设置，我们可以更好地培养学生的语文综合素养，提高他们的语文运用能力，并培养他们的创新思维和合作精神。
新课程理念下的作业设计探究
新课程理念下的作业设计探究发布时间：2023-01-05T06:01:09.531Z 来源：《教学与研究》2022年17期作者：展毅[导读] 《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径。
展毅平阴县榆山小学 250499《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径。
好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花。
因此，依据新课标要求，结合孩子的年龄特点，我们本着低年级作业设计的“趣味性原则”“创新性原则”“实践性原则”“层次性”等原则，不断思考探究，积极实施多样化的语文作业设计形式，让设计的作业更科学、更有意义。
下面我从自己的点滴教学做法中谈一谈《我的低年级作业设计初步探索》。
一、回归原点，把作业融入课堂主阵地（一）快乐学习，学与习同行俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在减负提质下的当前，要摈弃一味机械重复所学的知识，这就对教师的课堂教学提出了更高要求。
打造高效课堂，将作业在课堂内消化，既能减轻学生的课业负担，还能把更多的课外时间还给孩子们。
于是我们不断探究自己的课堂教学，让“乐”字成为提高课堂效率的法器，以此来解放学生的课业负担。
一年级的小豆丁，从零起点入学，面对诸多的拼音宝宝，刚入学的孩子们学得焦头烂额，与家长交流中，也能感受到孩子们的畏惧心理。
如何让孩子轻松掌握拼音字母的形状，还能轻松掌握拼读要领呢？我和备课组的老师们不断教研，我们充分利用文本资源，并在此基础上又不断创新，把字母编成孩子喜闻乐学的儿歌；还充分调动孩子的动手能力，每学习一课的字母，便让孩子们先把所学的字母用橡皮泥捏出来，并让孩子们在课堂中表演展示（嗨，大家好。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当今教育改革的重要方
向之一。
在这样的背景下，作业设计也需要与时俱进，以适应新课程理念的要求。
作业不再是简单的重复训练，而是要求学生在实践中掌握知识、培养能力、提升素养。
那么，在新课程理念下，如何设计更加符合学生需求的作业呢？
首先，作业设计要注重学生的个性化发展。
新课程理念强调学生的主体地位，
作业设计也应该尊重学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和学习风格。
可以通过多样化的作业形式和内容来满足不同学生的需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
其次，作业设计要注重实践性和探究性。
新课程理念强调学生的实践能力和创
新精神，作业设计也应该贴近生活、贴近实际，让学生在实践中学习，在探究中成长。
可以通过设计一些项目型作业、实验报告、调研报告等形式，让学生在实践中掌握知识，培养能力。
最后，作业设计要注重综合素养的培养。
新课程理念强调培养学生的综合素养，作业设计也应该贯彻这一理念。
可以通过设计一些综合性的作业，如写作、口头表达、团队合作等形式，让学生在实践中提升综合素养，培养综合能力。
总之，在新课程理念下的作业设计，应该注重个性化发展、实践性探究和综合
素养培养，让作业成为学生学习的有效工具，促进学生全面发展。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能得到全面发展。
新课标下小学科学作业设计探究
新课标下小学科学作业设计探究摘要：作为小学教育的重点内容，科学课程有着较强的综合性，对培养小学生的科学素养，促进小学生的全方面发展起着积极作用。
在2022年，我国教育部门发布了全新的义务教育课程标准，其中对科学课程做出了一定调整。
新课标提出科学课程应帮助学生掌握基础的科学知识内容，形成初步科学观念，树立起相应的科学态度，逐步提升学生的科学实践能力。
因此，小学科学教师应基于新课标设计相应的作业，改革传统作业形式的单一、枯燥，使学生能真切体会到科学学习的趣味，保障科学教学改革的顺利实行。
本文立足新课标背景，深入探究了小学科学作业的设计策略，以供参考。
关键词：小学科学；新课标；作业设计策略前言：新课标提出科学课程应以发展学生核心素养为首要目标，结合学生的现有经验、认知水平合理整合教学内容，重视改革教学方法，科学设计教学活动。
作业是拓展与延伸小学知识体系的重要途径，更是提高学生核心素养的有力支撑。
因此，小学科学教师要紧跟时代趋势，全面贯彻新课程标准，基于核心素养设计学生的作业，组织相应的教学活动，充分激起学生完成科学作业的热情，无形之中提升小学生的科学核心素养，进而为小学生未来的成长与学习夯实基础。
一、设计实践性作业新课标中提出科学教师应着重突出学生学习的主体地位，利用以实践为主的多元化学习手段，激起学生主动参与科学学习过程的热情，不断发展学生的科学思维，引导学生在生生互动与师生互动的期间提高自身学习能力，满足学生的科学实践学习需求。
因此，在小学科学作业设计环节，教师应结合新课标设计实践性的作业。
小学科学有着实践性强的特征，学生在实践环节能发现问题，利用自身所学知识解决科学问题，形成良好的科学探索精神。
为此，小学科学教师要结合学生课程教学内容与小学生的心理特点，设计出趣味性、吸引性强的实践性作业，不断拓展教学内容，有效巩固学生知识体系。
以教科版《水》为例，在讲解完该节课程后，教师可给学生布置以下课后作业“同学们，你知道当水沸腾后会出现什么现象吗？请回到家中使用养生壶烧水，认真观察加热期间温度的变化及水的变化，详细记录水沸腾时的温度”。
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究随着新课程改革的不断深化，小学数学教育也在逐渐变革，教学内容更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
而数学作业作为课堂教学的延伸，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
在这样的背景下，设计合理有效的小学数学作业策略显得尤为重要。
本文将探究新课程背景下小学数学作业的设计策略，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、关注学生个体差异，差异化设计数学作业在新课程改革下，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。
针对学生不同的数学学习水平和兴趣特点，教师可以采取差异化教学的方式，设计不同层次的数学作业。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些拓展性的数学题目，帮助他们更好地巩固和应用所学的知识；而对于学习能力较弱的学生，可以设计一些能够帮助他们渐进式提高数学水平的作业。
差异化设计数学作业可以更好地满足学生的个体差异需求，帮助他们更好地提高数学学习效果。
二、注重数学作业的实践性和趣味性在新课程改革下，数学教育更加注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
设计数学作业时，教师应该注重作业的实践性和趣味性，让学生在解题过程中能够体会到数学知识在实际生活中的运用，同时培养他们对数学的兴趣。
可以采用一些生活化的数学题目，如超市购物、路线规划等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
可以设计一些趣味性的数学游戏和竞赛题目，激发学生对数学的主动学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、鼓励学生合作交流，设计合作性数学作业在新课程改革下，合作学习已成为一种教学理念。
作为小学数学教师，在设计数学作业时，可以鼓励学生之间的合作交流，设计一些合作性的数学作业。
可以设计一些小组合作解题的数学作业，让学生在合作中相互学习、交流，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习合作能力，还能够拓展学生的数学思维，培养他们解决问题的能力。
合作性的数学作业也可以促进学生之间的情感交流，增强学生对数学学习的积极性和信心。
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新课程下学生作业设计探究
【摘要】作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业
成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？
现结合我的教学研究，从说、玩、用、问、记五个方面谈谈我的一
些尝试和体会。
【关键词】作业；设计；说、玩、用、问、记
随着新课程改革的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的
革新，现在，课堂的教学观念和教学形式都发生了质的变化。然而，
如何以新课程标准为依据，为学生设计合理的数学作业，成为农村
教师的一大困惑。
曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后
第一件事就是做作业；家长回家后第一件事就是问学生：“作业做
好了吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，
就会遭遇责备。看看学生的作业，都是书上××页××题。从开学
到期末，学生要做几本数学作业。教师、家长就根据这些作业来评
价学生的数学学习。久而久之，这种作业也成了学生的一种包袱、
一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求
知欲、创造性。
众所周知，做数学题只是巩固知识的一种手段。在“一切为了学
生的发展”新理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作
业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促
进学生的发展呢？现结合我的教学研究，从说、玩、用、问、记五
个方面谈谈我的一些尝试和体会。
1.说
语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，
是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方
法。一年级学生识字量小，但说的词汇量并不少。加之一年级学生
的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童
身心健康的。如果学生写不好会遭到老师、家长的批评，从而导致
学生对学习产生畏惧。一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁
也是语言能力发展的重要时期。为了让学生拥有轻松、愉快的心情，
老师给学生布置的第一道家庭作业就是“说”。即把你今天学到的
知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新
知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，使
家长能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学
学习。
2.玩
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开；认为学就是学，
玩就是玩；学好了，才能玩；学不好，就不能玩。长此以往，使学
生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任
务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活
中的实际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习
的乐趣，我把一些作业设计成“玩”，让学生感受在玩中学，在学
中玩；感觉学和玩是可以同时存在的。
比如，在“比多少”教学后，老师布置了这样一个作业：用4个
杯子装一样多的水，然后分别放入1，2，3，4块方糖，再猜猜哪
杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。第二天，老
师请学生汇报作业的情况，学生基本上都举了手，还说得条条有理
呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多就越甜的道
理，而且感受到数学就在我们的生活中，增强了数学学习的情感。
又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁
最矮。（巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会）“10以内
的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏。（复习10以内的加法，培
养学生反应能力，提高口算速度）“前后、左右”作业：请家长坐
好，说说家长及自己前后、左右有些什么。
再如，在学生 学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请
你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对
具有这种特征的图形你有什么感觉？
3.用
人人学有用的数学，是我们课程改革所提倡的，也是我们经常谈
及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理
解并掌握数学知识，这并不是我们数学的最终目标。最终目标是能
应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活
服务，从而体验数学的意义与价值。为了培养学生“用”的能力，
在一年级“统计”的学习中，当学生完成p99第3题后，给学生这
样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗？是乘车、步行、还是
骑车呢？学生们纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，
有的说去访问每个老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种
方法较好。为了使学生统计难度适中，我只要求他们采访10名老
师，并要求制成调查统计表。学生们利用下课时间，紧张而兴奋地
走进办公室，第一回做了“调查者”。使我高兴的是，他们成果丰
富多彩，各有特点，很有意思，如：调查结果如下
步行：√√ 〖wb〗 坐车：○○ 〖wb〗骑车：6
步行：√√√〖dw〗坐车：○○○○〖dw〗骑车：3
步行：√√√√〖dw〗坐车：○○○〖dw〗骑车：3
又如，学习“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅。
孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！
“兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活
情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学
生学习的兴趣与动机……”一年级学生能独立完成这类实践作业，
并能把学的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣，我觉得已经
很不错了。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强
学生的数感。在高年级的数学活动课“节约用水”教学后，可让学
生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理
用水的建议书。
4.问
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。俗话
说：“因疑而问，因问而开悟。”“学贵有疑、小疑则小进，大疑而
大进。”为了培养学生提问的意识和能力，我们不仅要在课堂中关
注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。根据学生内容，把提
问作为家庭作业。形式有：学生给家长提几个数学问题，家长答；
家长给学生提问，学生答；遇到不懂的事情就问家长或老师。经过
几次训练。我发现学生会“问”了，真正体验到了 “问”的乐趣。
5.记
这里的“记”不是记忆，而是记录。学生在学习过程中，经常有
一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会
淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢？有的语文教
师从小学三年级开始就布置学生写日记，久而久之写日记就变成了
学生的一道难以下咽的晚餐了。但我让数学组教师从二年级就让学
生尝试“写周记”。
如低年级的周记内容有：用1～5编一个故事；用6～10编一个
故事：我和爸爸妈妈玩凑数游戏；小统计等。通过一学期的试验，
我发现这种方法是可行的。学生、家长都乐于投入这项活动。虽然，
这种活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识。
课程改革已进行了一个学期，有些老师可能还在为布置作业或不
布置作业而苦恼。我觉得作业是要布置，但不是单一地做数学题，
而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、
动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起
来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。作
为一名实验教师，应敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的
主体，注重学习的体验，使学生喜欢数学。