高中政治学生自主学习能力的培养之我见
高中政治学生自主学习能力的培养之我见
作者：向冬生
来源：《读天下》2020年第22期
摘;要：课程的变革，时代的发展，教育教学形势发生巨大的转变，学生自主学习的意识和能力得到明显提高。作为高中政治教师要抓住一切教学机会，不断地进行知识的汇总和整理，开发政治学科的资源，深度地进行政治内容的提炼，与时代发展的基本状况达成一致，协调好各方面的关系，加大对学生的训练力度，引领学生运用政治原理去解决实际的问题，认真地进行总结和归纳，开阔学生学习政治的范围，最大限度地激发学生的探索兴趣，从而全面提高学生的自主学习能力。
关键词：高中政治;学生;自主学习;能力;培养
新课程的教学理念，在全面推进和实施中，不同的教学思想，与不同的教学方法融合起来，促使学生从心底深处探究新的知识，认识到学生自主学习的重要性。但是受应试教育的影响，课堂教学改革的进程，一直没有得到有效地提高，课堂始终是教师一人在主宰课堂，学生只能是被动地接受新知，难免会产生厌烦情绪，久而久之就会影响到学生学习积极性的提高，课堂教学的效果不够明显。鉴于此，高中政治教师要根据教学的发展状况，有意识地组织课程的创新，建立师生自主交流的平台，组织精彩的教学活动，多方面实施课程的创新，帮助学生全面掌握理论知识，以学生综合素养的培养为教学方向，从而实现课程改革的不断推进。下面，就以高中政治课堂为例，就如何提高学生的自主学习能力，进行如下探索：
一、 凸显主体性的地位，优化自主学习，激发学生的自主欲望
新课程标准中，学生一直处于主导地位，始终是课堂的主人，能够自由地发表自己的看法和见解，能够把课堂交到学生的手中，更好地优化课程教学的形式，促使学生学习积极性的不断提升，以达到高效课堂的构建。为此，在高中政治课堂教学过程中，教与学的关系一直处于不断改善中，课堂教学的结构发生根本性的改变，促使师生关系更加地温馨、和谐，以达到学生自主学习欲望的不断攀升。因为“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应。反对以前那种忽视学生主体地位，对学生进行被动式的满堂灌的教学方式，因为教师与学生的地位倒置，教与学脱节，导致学生难以接受教材知识。例如：高中政治生活必修2第二课《我国公民的政治参与》中第一框《民主选举：投出理性的一票》中，关于直接选举和间接选举的优缺点，如果以教师为主体，把直接选举和间接选举的优缺点罗列给学生，或许学生就难以接受。但如果以学生为主体，让学生分析讨论直接选举和间接选举分别有哪些优点和缺点，经过学生的充分讨论后，老师再归纳总结。这样的教学方式，使学生在学习知识时既兴松又能加深印象，可以营造和谐的课堂环境，提高学生学习政治的自主学习能力。
二、 传授科学化的方法，训练主动意识，增强学生的自主能力
不同的方式，是学生主动意识得以提升的集中体现。作为高中政治教师为了保障学生心中的思维更为灵活，需要借助各种形式的训练方式，加强对学生的正确引导，组织不同的阅读活动，注重学生的思考和探索，努力找寻最佳的教学路径，认识到“读书破万卷，下笔如有神”独特优势，发展学生的政治意识，全面体现学生的主体地位，更科学地影响学生，从而达到学生自主学习能力和水平的提高。对于高中政治学科来说，它在基于学生的基础阅读知识及能力的基础上，又特别关注学生的自主学习素养的培养。事实上，阅读方式分很多种，但不管从哪个方面来讲，都应该具体发挥学生的主体地位，教师要站在主导地位，促使学生以往的被动式的学习转化成主动学习，使得课堂学习的效果达到最佳。教师方面，要从传统的教学中极力剖析，讲解教材内容，促使学生获取到阅读的机会，养成良好的学习习惯，再做进一步的思考和辨别，然后再对相关的信息进行整理和思考，得到最终的结论。教师在课堂教学的过程中要充分发挥自己的指导作用，促使教学效率得以提高，与此同时，也可以使得学生的自主学习能力得到培养。
三、 开展小组合作学习，强化自主学习，提高学生的合作水平
合作学习的最大特征就是以学生为中心，在小组间、小组内部自由地进行交流，发现问题，探索出问题的本质，加深对知识的理解，促使小组之间资源的共享，感受到每个学习的过程，积极地探寻问题的本质，体验到合作的快乐，不由自主地进行教学内容的分析，强化自主学习，确保学生之间的合作更为密切，喜欢自己的方式，更深刻地解析知识的本质，从而更加积极地进入到课程的探究中。新的政治課程标准提倡开展合作与交流、讨论与调查的教与学的模式，这样的教与学的模式要想顺利实施，就必须在课堂教学中开展小组合作的学习模式，从而保证学生都能参与进来，学生都能够自主思考和学习。在小组学习中既要让学生学会合作学习，又要让学生积极自主学习，只有进行了自主学习，才能获得知识和加深对知识的理解，也才能在小组合作学习中有更多的发言权，从而更好地发挥自我的学习才能。合作学习是前提，在合作学习的过程中还要讲究竞争，只有具备了竞争意识，才能体现出哪个学生在自主学习中取得的进步更大。
总的来说，学生的自主学习意识和能力的提高，备受关注。作为高中政治教师要努力改善教学氛围，结合以上教学策略，根据学生对知识的理解和掌握情况，细致化地进行分析，找寻知识的突破口，以培养和调动学生学习自主性为目的，大力倡导自主学习模式，开发出全新的教学方法，拓展学生的政治思维，帮助学生理清学习政治思路，营造良好的教学氛围，与学生进行深刻地解析，积极地组织和变革教学形式，有目的性地进行延伸，从而达到高中政治课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]刘思齐.浅谈高中政治课堂教学中学生的自主学习能力培养[J].中小学教育，2019（10）：177-178.
[2]王新蕊.试论高中政治学科的学生自主学习能力培养[J].科技经济市场，2019（7）：245-246.
作者简介：
向冬生，重庆市，重庆市云阳双江中学校。
高中政治教学中关于能力培养的思考
静
高中政治教学中关于能力培养的思考
【关键词】高中政治教学 能力培养 学生 ◆艾少刚 （河北省乐亭县第一中学）
高中政治课程是一门时代跨度大，知识面广，理论性强的学科。按照 新课标中政治课教学内容必须立足于学生现实的社会生活，着眼于学生的 发展需要，配合学生身心发展，能力发展的要求，笔者认为高中政治教育教 学中首先要做到以下两点。 一、引入时事。与“实”俱进 政治具有很鲜明的阶级性，任何一个政治观点都代表着一个阶级的价 值观，任何一次政治运动，都代表着一个阶级对利益的诉求，随后引发的经 济活动则是阶级利益的具体体现，而时事正是这些政治理论的实际表现。 所以，在政治教学中引入时事，可以把水乳交融地“化”时政知识于政治课 的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。 比如，１９８５年，美英等国逼迫日本签订的“广场协议”，强迫日元升值， 导致日本资金大量投入股市及房地产等非生产工具上。形成了１９９０年代著 名的日本泡沫经济。经济泡沫破灭后，日本经济进入战后最不景气状态， 一直持续了十几年，日本经济仍然没有复苏之迹象。“广场协议”就是美英 等国为了降低自身的财政赤字，把经济问题转嫁给当时发展势头强劲的日 本，代表老牌资本主义帝国的美英等对新生经济强国的经济掠夺。可以用 “广场协议”引导学生联想到最近人们关心的美国企图迫使人民币升值事 件，引导学生运用所学的政治经济原理，对比分析，就会发现民币升值事 件，这就是“广场协议”的翻版。美国企图掠夺中国改革经济成果，拖垮中 国经济的一种手段。然后可以引导学生分析人民币升值的危害以及应该 采取的防范措施，这样既让学生掌握了政治经济原理，又培养了学生运用 所学原理分析问题的能力，引导学生树立了正确的价值观，提高了学生的 爱国主义水平，可谓是一举多得。 所以，在政治教学中引入时事为论据，可以把空泛的概念原理转换成 实际具体的政治事件，使学生更容易掌握知识点．并且运用知识原理分析 解决问题。 二、以学生为本．以“论”代“教” 在传统政治教育教学中．教师始终处于中心位置，以“教”为主，把课本 上的观点或者教师个人的观点，强行灌输给学生，导致学生缺乏实际运用 能力，学不致用的现象，这和新课标中提出的要求是相违背的。根据新课 标的要求，首先，应该在教学主体上。交换师生位置，把以往的教师为主变 成以学生为主体，培养学生自己理论联系实际。观察分析问题的能力，激发 学生自身对政治的学习兴趣；鼓励学生撰写小论文，开展社会调查实践活 动，运用所学的经济学，哲学原理分析学生关注的社会热点问题；引导学生 建立自己的正确的人生观，价值观。其次，要以“论”代“教”。先讲解具体 的现象表现，然后引导学生一起对现象进行推导，得出正确的知识原理，这 样学生可以理解得更深。对社会上的一些焦点热点，可以让学生以辩论 赛，分组讨论等方式．让学生在讨论形成自己的价值观和人生观，提高学生 对问题的分析能力和表达能力。 所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在政治教学中，我们不仅仅是为了告 诉学生已有的知识原理，而是要培养学生运用原理观察分析问题，得出自 己的观点，提高自身的能力和水平，以全面发展。 一 … ｛ ～＾一 、 ， ． 一一， 、 ， ｒ 、 ～ 一十 ～ 一 ， ｕ ～ （上接第１４３页）由于体制比较灵活，明珠外国语学校面向全国广纳贤才， 现在本地和外地老师各占一半。即使社会对学生升学率的期望值不是很 高，但明珠外国语学校在育人的同时，也不忘自己教书的重任。多年来，陈 宗川一直把教学作为学校的中心工作，积极探讨并推行以学生为主体的生 本教育。激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践 的能力，以此提高教学质量和教学效果。还通过组织公开课、研讨课、说课 比赛等多种形式的教学活动，促进教师水平的整体优化。这些措施，造就 了一支具有创新能力和科研能力的教师队伍，实现了立校、兴校和强校 之本。 对于广大的师生，“明珠”这个大家庭究竟有多温暖呢？ 外地来的实习老师第一次来到浙江，无亲无故。无依无靠，总有漂泊异 乡的孤独感。然而．在明珠外国语学校，他看到了校领导的亲切与热忱，看 到了老师的团结与敬业，看到了师生之间的其乐融融。当他走进明珠校 门，一个个学生满面笑容，十分热情地问候：“老师好ｆ欢迎您来我们明 珠！”“我们明珠”，是的，这就是明珠的魅力，她能把来自四面八方的人们凝 聚成同一股力量，为同一个教育梦想而求索不止！ 现在，学校４９名教师中本科学历占９５％，高级教师１Ｏ名。老中青三 结合的教师构成，使明珠的教师队伍既成熟又充满了青春活力。 在生源较差的情况下，明珠学校依然不断追求更高层次的发展，以“０ 型形象、Ａ型人才、ｘ型格局”为办学目标。０型形象：“０”的圆圈形状是完 美境界的象征，具体象征高：高质量，高效益，高品位；特：校有特色，教有特 点，师有特技，生有特长；美：心灵美，语言美，行为美，环境美；谐：协调，平 和，宽容，真挚。Ａ型人才：“Ａ”的宝塔形状是在牢固的根基上逐步拔 高——明珠培养的就是高素质的毕业生。Ｘ型格局：“ｘ”的交叉形状意味 着交流与辐射，明珠学校与浙大、武汉体院、台州师专等学校纵向交流。与 路桥中学、温岭中学、新河中学横向联系，以最多的数量把毕业生送向重点 高中以及国内外名牌大学。 明珠的每一位成员，都怀着共同的美好心愿——撑起民办教育的 一片晴空。明珠学子希望提升自己的文化素养，学有所成；明珠教师希 望长期、有效地在学生全面素质教育中使民族精神和民族文化得到传 承和发扬。明珠校长陈宗川追求的是把每一个孩子培养成人才。多年 来，他一直以一个共产党党员的本色，怀一颗教育工作者的仁爱之心来 办学。他坚信人性是菩的，他坚信人性是美的。在办学中，这种坚信显 示出了他博大的胸襟与气度：他为＋几个家境困难的孩子减免学费，为 了保护孩子的自尊心，还严密地封锁了消息，使这些孩子能自尊自信的 正常生活和学习。 陈宗ＪＩＩ以“公立“之心来办“私立”教育．让明珠外国语学校以精良的管 理，优异的成绩，走出了一条充满传奇色彩的民办学校发展之路。从１９９８ 年明珠外国语学校在浙江省台州市金清镇悄然兴起，十年光阴，明珠由小 到大，由弱变强，教师已由仅仅６人组成的小集体发展为８Ｏ多位老中青相 结合的高学历精装师资队伍；班级已由２个小班组成的初一年级壮大为３１ 个大班级。学校口语与书面语相融合配套的英语教学尤具特色：２００２年． 路桥区英语素质竞赛，明珠学子９人参赛，其中有６人获得一等奖，２人获 二等奖。１人获三等奖，学校获团体～等奖。２００６年。英语风采展示在路桥 区一炮打响，在浙江省名列第三，在全国喜获银奖。学校多次被评为区先 进集体，浙江省优秀民办学校，２００９年被授予全国民办先进学校；陈宗川也 多次荣获先进工作者，优秀党员等光荣称号。 岁末是一段让人充满怀想的时光，牛年之门即将关闭，虎年正以蓬勃 的生机召唤未来。当所有人在这个冬天翘首盼望新年的缤纷多彩时，明珠 外国语学校校长陈宗川，这位充满传奇色彩的共产党员，正以人文的关怀 创建明珠外国语学校的和谐，正以求真务实的精神怀想民办学校的未来， 而未来，依然是喷薄的绯红的朝阳。
高中政治课学生自主学习的策略与思考
高中政治课学生自主学习的策略与思考
浙江省富阳市二中・何宏
《普通高中思想政治课程标准》教学建议指 出：“在明确基本标准的前提下，要结合相关内
容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供
足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特
长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质
疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解， 以利于培养求真务实的态度和创新精神。”在这
样的教学理念指导下，对于如何帮助学生形成 自主学习的学习方式，我在教学实践中作了一
些探索和尝试。
一、高中政治自主学习的基本概念及特点 ２０世纪末以来，无论国际还是国内，都把培
养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目
标。如联合国教科文组织的教育报告《学会生 存——教育世界的今天和明天》中写道：“新的
教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和
创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教
育体系中，都具有无可替代的价值。”在课改实
践中，．学生的“学习——认识过程”处于核心地
位，是教学活动的重心。 １．基本内涵。
自主学习，也叫自我调节学习（ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｒ—
ｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ），理论上指的是学生自己确定学习目
标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结
果的学习。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在
半个多世纪以前就提出了“自主学习”的理论， 他在《让学生进行独立的脑力劳动——自主学
习法》一文中对此做了分析。我国的自主学习的 系统研究开始于２０世纪７０年代末８０年代初，其
中以中科院心理所卢仲衡先生的我国自主学习 心理学研究的奠基之作《自学辅导心理学》为代 表。上海师范大学黄云龙教授指出，所谓自主学 习指的是在教师指导下，在学科领域或现实生
活情景中，通过学生自主探索的学习研究活动，
在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组
合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创
新素质的一种学习方式。
２．特点。 （１）主体能动。能动性有两种表现形式：自律
高中政治教学中学生自主学习策略
试论高中政治教学中学生自主学习的策略
摘 要：高中政治新课改其中最为重要的一条是高中政治教师必须用新的教学理念，或者是新的教学方式来引导学生自主学习，这个问题也是所有政治老师一直探讨的话题。所以在此重点全面探讨自主学习策略在高中政治教学中的应用，并提出了应对措施。
关键词：高中政治教学；自主学习；指导策略
一直以来，如何更有效地提高课堂效率，提升学生自主学习水平成为政治老师最为关注的话题。在高中教学中，以教师为中心的传统教学依然十分流行，但是所取得的成效很低，虽然自主学习也常常被应用到政治教学中，但很少有教师真正理解它的含义，所以未能有效地指导学生自主学习。
一、自主学习的相关概述
1.自主学习的概念界定
所谓自主学习是在教师的指导下，学生运用恰当的学习方法，自主思考，结合自身的实际情况选择学习内容，确定学习目标，并在此过程中不断地调控学习过程，评价自我学习结果的学习活动。依照个人的意思，结合对中学政治教学的实践和思考，也就是如果学生在学习活动之前自己能够确定课堂上的政治学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，并在学习的过程中不断地自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。
2.自主学习的特征
（1）能动性。能动性指人对自己发展的自觉意识和能动作用，能动性的重点就是以发展人的能动性为前提，使人们有思想、有目的地去学习。作为学习主体的学生来说，要做到真正意义上的积极主动才是其学习的前提条件。
（2）独立性。传统教学主要是以教师为主体，剥夺了学生的主体地位。作为自主学习的灵魂，是指在一定条件下，独立性是相对于依赖性而言的，学生个体能够支配和控制自己活动的权利和能力，逐步地摆脱别人的帮助，不断地争取独立，并且拥有独立思考能力，消除了对教师产生依赖的心理。学生逐步学会独立，自主地开展学习活动，展现自我能力，而不是依靠别人的帮助和监督。
（3）独特性。自主学习要求尊重学生学习的独特性及学习的个体差异。把它看成教育不能拔苗助长，因为学生不是一模一样的，应允许学生在原有水平上有不同程度的发展，每个学生按自己的速度和方式进行学习，当学生不再把作业当成“负担”“使命”，而是把它看成检测自己能力的趣味游戏时，才能达到学生的独特性。
在新课标下高中政治课自主学习论文
浅谈在新课标下高中政治课的自主学习探究
摘要：本文从新课标的要求出发，首先从改变教育观念入手，整合资源，进而创设自主学习的环境优化过程，构建自主学习的机制，构建积极的评价机制。
关键词：新课标 自主 探究 整合资源 构建 机制 评价
新课程强调学生的主动参与，崇尚探究与创造。倡导对学生搜索、获取新知识的能力的培养，让学生在学习中获得个性的解放与发展。新课程呼唤超越传递式教学，构建自主学习教学模式。在高中思想政治课教学中，教育者怎样开展教学以充分发挥学生主体的学习积极性，培养学生自主学习，让他们学会学习，学会发展呢?
一、变革观念，培育自主学习的氛围
1、树立“以生为本”的教育观，新课程要求改变旧模式，教师要创新理念。以学生发展为宗旨，引导学生自主学习，合作探究。不仅要“学会”，更要“乐学”、“会学”，从而促进学生的终身学习和长远发展。因而，在高中思想政治课教学中，教师要树立“以学生为根本”的教学理念，面向全体，以学生为中心开展教学．尊重学生的个性差异，促进每一位学生的发展。这就需要教师创设氛围，激发学生学习的积极性主动性，主动参与教学，学会合作探究，促进学生全面发展。
2、激发学生自主学习的兴趣，兴趣是成功的最好驱动力。要让学生自主学习．除了转变教育观念，教师需要培养学生的自学兴趣，帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变，提高自主学习的动力。要做到这样，首先我们教师要认真备课，挖掘教材的趣味性。上课前，要根据课程标准的要求，认真备课，深入细致研究，挖掘教材中的趣味性，这样就能帮助学生改变对教材的旧印象，让他们发现教材中隐藏着的内在魅力，从而提高学习的自主性。如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时，引导学生去调查“我家的理财情况”。其次就是创新课堂，凸显教学的趣味性。教师要从情感教育入手，热爱自己的学生．用爱感动其心灵，在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，感受教师的专注与投入，激情与深情，以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力，学生深受感染，在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。教师还可以通过提出相关问题，巧妙地进行设疑质疑．启迪学生积极思考，引发学生参与自主学习的乐趣。
高中政治课学生自主学习能力的探析
学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ
高中政治课学生自主学习能力的探析
佘敏安徽省定远县职教中心 ２０１２年７月第１３期
【摘要】随着新课程改革的推进，素质教育也进一步深入人心，针对如何实现以教师为主导，学生为主体的教学模式的 问题，本文从培养高中政治课学生的自主学习能力方面来展现以学生为主体的教学方式。
【关键词】政治教学 自主学习 课堂教学 生活化 学习习惯
【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１２）１３—０Ｏ８４—０２
随着新课程改革如火如荼的进行，素质教育也进一步深
人人心，如何真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模
式，笔者认为最根本的就是要培养学生的自主学习能力。自 主学习是指学生在老师的科学指导下，围绕教学目标，自主
的选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果， 通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学
实践活动。自主学习对学生来说是一种能力，它能促使学生
自觉主动的使用科学方法来合理地安排自己的学习活动，并
在学习过程中积极思考、质疑问难，表现出强烈的求知探索
精神。学生只有具备了这种能力，才能在教育教学中真正发
挥主体的作用。培养学生的这种能力既是素质教育的需要， 也是优化课堂教学，提高课堂教学效率的最好方法，并且对
高中学生今后的人生发展也具有重大的影响。为此，本文就
如何培养学生思想政治课的自主学习，进行了初步的探索和
研究，以下是本人在思想政治课的教学实践中对学生自主学
习能力培养方面的一些看法。
一通过课堂教学的生活化来激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的前提。爱因
斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”如果我们只是把单纯的理
论知识灌输给他们，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台
上昭昭，台下昏昏”的独角戏局面，不仅不能引起他们的学
可与表示一段时间的时间状语连用。虽然要用较长的时间来
解决这个问题，但学生们印象深刻，也增添了课堂的趣味性。
高中政治课教学中对学生自学能力培养论文
谈高中政治课教学中对学生自学能力的培养
在高中思想政治教学中长期存在着重教轻学现象，学生被动学习、效率低、兴趣少、能力差的问题一直没有得到彻底解决，教师主导作用和学生主体作用严重脱节的现象依然存在。如何改变这一现状，下面根据自己的教学实践，就培养学生的自学能力浅谈几点体会。
一、提高学生对自学能力重要性的认识
人一生在学校里学习的时间是短暂的，更多的时间是离开学校走向社会后的自学。一个人能否成才，不仅取决于其所受教育的层次高低，更主要的是取决于自己是否能够通过自学独立获取知识，并把知识转变为系统化的能力，这就要求学生时期就必须学会自学，尽早摆脱老师这根“拐杖”，养成较强的自学能力。只有这样，新知识就会取之不尽，用之不竭，享用一辈子，这对己、对社会都是非常有益的。因此，通过教学实践必须要让学生懂得，对任何一个人来说，学习知识的根本目的是在于应用和创新，我们在学校里学到的知识再多，毕竟还是有限的，如果我们掌握了获取知识的方法和途径，根据时代的变化与发展，不断的充实自己、完善自己、更新自己，则将是终身受益。
二、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高学生的自学能力，首先要激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。就学科而言，
学生一般对理科颇感兴趣，对文科文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从旁的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性，激发学生学习政治理论的热情。
学生的需要是多方面的，有近期的也有远期的，学生最主要地需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。在高中《思想政治》课教学中，要使学生认识课程的性质及学习的意义。用科学理论来武装学生的头脑，让学生明白，学好《思想政治》课，就能使自己拥有了“哲学（智慧）头脑 ”“经济头脑”和“政治头脑”，这不仅能提升自己的人文素养，而且有助于人的全面发展。使学生认识到自己的学习、工作、生活都与《思想政治》课有关，从而将《思想政治》课的学习变成自身发展的需要，同时，通过增强社会责任感来深化和提升这种需要，这样学习就有了真正的动力。
高中政治课引导学生自主学习的探究
神州教育
高中政治课引导学生自主学习的探究
张朝赋 广西武鸣县罗波高级中学５３０１ １２ 摘要：自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体， 发挥其主观能动性和创造性，即学习呈现自主、主动、创造三 个相互依存的层次。它能够弥补课堂教学时空有限的不足，让 学生在课外真正动起来，充分发挥他们的主观能动性。引导学 生自主检测知识、自主摘抄重要新闻、结合社会热点自主命题 自主考察是自主学习的三个有效方法。 关键词：教师 引导学生 自主学习探讨探索 新课改倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方 式，设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动 起来。这对高中政治课教学提出了更高的要求，对政治老师而 言，既要发挥老师教学的主导作用，又要坚持学生学习的主体 地位；既要针对考试，夯实基础，又要勇于创新，注重实效，这 是新的挑战。因此，如何突破传统高中政治课教学，变要我学 为我要学，增强学生学习的自主意识，以提高政治课学习的质 量和效率，成为高中政治课教师有效教学的急需探讨问题。在 近几年的高中政治课教学中，我摸索出“基础默写、新闻摘抄、 提升能力”ｊ步曲相结合的办法用于指导学生的课外自主学 习实践，取得了初步的成效。 一，“基础默写、新闻摘抄、提升能力”学习法的可行性探 讨 高考政治试卷全面考查学生获取解读信息能力、运用调 动知识的能力，描述和阐释事物的能力和论证和探讨问题的 能力。试题全部以材料式、情景式出现，题在书外，理在书中 的试题特点，要求“书外”与“书中”结合起来，努力探寻两者 的相关性。对于学生而言，书本知识始终是“源”，是“本”。这要 求考生老老实实地回归课本，通读全书，整合相关知识点，建 构知识体系，让所学的知识系统化，立体化，真正达到运用自 如的程度。而要学会分析“书外”材料，就必须关心国家大事， 熟记、理解和运用课本原理，从理论上分析国家社会大事。这 是引导学生进行基础默写和新闻摘抄有机结合点。在这基础 上强化训练，提升学生自主学习的能力和学习的有效性，顺应 了高考和教学的要求。这正是“基础默写、新闻摘抄、提升能 力”的学习方法可行之处。 二、基础默写、新闻摘抄、提升能力的实践探索 （一）加强默写检查。培养自主学习习惯。 能力是建立在一定的功底之上的。掌握一定的基础知识 就是功底，它是能力的载体，没有知识功底就没有能力。提高 能力则是功底的升华，也是知识功底的体现。因此，对基础知 识点的复习检查要实在、全面。为此，教师要在扎实完成基础 知识的教学上，尽可能的通过检查来提高学生掌握知识程度。 为此，我做了两个工作，一是建立学生默写簿。学生课后通过 默写簿进行自主学习和自我检查知识点，教师则定期检查。二 是教师要加强“抽默”与“抽背”。不可否认，有部分学生学习自 觉性不强，不能积极主动地自主学习，教师可以利用上课前５ 分钟的时间，对重要的知识点、知识框架进行抽查默写，对检 查不合格的同学加大督查力度，进行课后的抽查默写。这样一 来，既能够作到面向全体，又能结合不同学生有针对性的拓展 对州
简议高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养
中学课 辅导 ２０１３年第２１期
简议高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养
＠ 孙海燕
摘要：虽然新课改已推行很久了，但高中的教学依然是为高
考服务的，为了提高高考成绩，目前高中学生基本上还是在教师
的指挥下被动学习，个人自主学习能力比较差，这是非常不利于
学生的长远发展的。而新一轮课程改革的重点是如何促进学生学
习方式的变革，因此自主学习自然就成了当前新课程积极倡导的 学习方式之一。对学生自主学习能力的培养不仅是一种教学方 法，而且是教学的目标。教师要在联系实际分析学生自主学习能
力比较差的原因的基础上来培养学生的自主学习能力。本文阐述
了对自主学习的一些认识以及培养学生自主学习能力的重要意
义，按照高中政治课堂教学改革的要求，结合教学实践，论证了高
中政治课培养学生自主学习能力的基本策略。
关键词：高中政治；自主学习；能力培养
中图分类号：Ｇ６３３２文献标识码：Ａ文章编号￣１９９２—７７１ １（２０１３）２１—００５１
教育是以培养和发展受教育者主体性为主要特征的，重在启
发和引导学生，要创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计
划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成能 够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主 体。《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》明确指出：“思想政治
课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想
政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、
态度的有机整合。”也就是说，新一轮的课程改革的重点是如何促
进学生学习方式的变革，自主学习是当前新课程积极倡导的学生
学习方式之一。所谓自主学习指的是学习者在适当的环境下能通 过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能 力的目的是使学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者，
以达到高效的学习。它的主要特点是学生在教学中通过亲自尝 试、探索和交流来获得知识和技能，使学生在学习中变被动为主
引导高中学生自主学习,提高政治教学效果
文科教每探索
引身高巾学生自主学习，提高政治教学效果 贾荣庆 （保定市教育科学研究所，河北保定０７１０００） 摘要：高中政治教师必须用新的教学理念引导学生自主学习。要设计科学的学案，创新课堂结构，有效地 引导学生自主学习，使他们掌握可持续发展的学习方法，全面提高能力，成为有用人材。 关键词：政治学科；高中；自主学习；教学效果 中图分类号：Ｇ６３３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９—０１ ０Ｘ（２００９）０６—００３２—０２ 著名学者埃德加・富尔说：“未来的文盲，不再是不识 字的人，而是没有学会怎样学习的人。”思想政治课的最大 特点是理论与实际相结合，必须紧密联系不断变化的社会 生活实际；２１世纪又是知识爆炸和快速更新的时代，因 此，作为思想政治学科教师，必须以新课程的教学理念引 导学生自主学习。如何引导高中学生自主学习这门课程并 在其中培养形成自学能力，提高探索知识的能力和创新精 神？以下就个人多年的教学体会谈谈本人在课前、课上引 导学生自主学习的几点做法。 一、课前：以学案导学。引导学生有效自主预习 按“预习、上课、复习”的教学常规来说，我们教师都在 上新课之前要求学生预习。但由于学生作业比较多，而预 习作业因没有书面载体往往难以落实，这对我们高中政治 教师是一个很棘手的问题。美国著名的心理学家、教育家 布鲁纳在他所倡导的发现学习法中指出：学生应该在教师 的指引和帮助下，自己去探索和发现事物的规律，去获取 知识，成为一个“发现者”。针对此情况，我精心编制学案导 学方案引导学生有效自主预习。学案导学方案一般有四种 形式。 １．热点启动。 热点启动要紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点选取 新近发生的与国家、人民和社会相关的热点作为背景材 料，设计多层次、多角度问题来激发学生的兴趣，引起深入 思考，使学生带着问题进行自主预习。 ２．填空和问题导读。 设计填空题只要用框题中的重要概念、原理和观点作 材料即可，方法是将其中的关键词作为填空内容，用作答 案。从而促使学生较准确地掌握每课重点和知识要点。问 题导读是针对每一框的学习目标设计成具有层次性、启发 性、趣味性、时代性的问题，引导学生带着这些问题去自 主、高效地阅读教材，主动探究、拓展思维。 ３．主干知识导学。 主干知识包括重要概念、重要原理、主要观点及重点、 难点与疑点、易混点剖解等 实施主干知识导学，要尽可能 围绕主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以 事说理，以理析事。这样，就可引导学生既能够理解把握主 干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难 为易，提高学习兴趣和自学能力。
道德与法治课学生自主学习能力培养
道德与法治课学生自主学习能力培养
道德与法治课是培养学生良好道德品质和法制观念的一门重要课程。而如何培养学生的自主学习能力，是提高道德与法治课教学效果的关键。下面将从教师角度探讨如何培养学生的自主学习能力。
教师应该树立正确的教学观念。道德与法治课注重培养学生的道德和法律意识，而不仅仅是知识传授。教师应该注重培养学生的自主学习意识和能力，从而帮助学生更好地面对社会和未来的挑战。
教师应该创设良好的学习环境。这个环境包括课堂环境和学习资源。教师可以通过布置课堂环境和提供学习资源的方式激发学生的学习兴趣和积极性。课堂环境要清洁、整齐，充满活力；学习资源要丰富多样，包括图书、电子教材、互联网等。
教师要引导学生学会自主学习的方法和技巧。学生要想自主学习，需要具备合适的学习方法和技巧。教师可以通过讲解和示范的方式，教会学生一些常用学习方法和技巧，例如如何进行有效的阅读、如何整理学习笔记等。教师还可以引导学生进行自主学习计划的制定，帮助学生提高学习效果和效率。
教师要培养学生的学习能力。学生的自主学习能力包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习效果的评估等方面。教师可以通过开展课堂活动和作业等方式，激发学生的学习能力，培养他们对课程内容的自主探究精神和创新意识。
培养学生的自主学习能力对于提高道德与法治课教学效果至关重要。教师应树立正确的教学观念，创设良好的学习环境，引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。只有通过这些措施，才能让学生更好地掌握道德和法律知识，形成正确的价值观和法制观念。