部编版五年级语文下册第四单元主题阅读附答案
部编版五年级语文下册第四单元主题阅读
丰 碑
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把群山冻成了一个大冰坨。狂
风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后
续部队开辟一条通路。等待着他们的将是恶劣的环境和残酷的战斗，可能三
天两头吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百多里路，可能遭到敌人的
突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着……
队伍忽然放慢了行军的速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。
军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。风雪太大了。他步履有
些踉跄，眼睛有点儿迷离。
一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊
塑像。他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分
镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打
灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他
的身上。
军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身
边的人吼道：“叫军需处长来！”
一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。没有人回答他，也没有人走开。①
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着，
不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有人小声告诉军长：“他就是军需处长……”
②军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑
上，融化成了闪烁的泪珠……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到
齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶
莹的丰碑。
（有删改）
1.【感悟写法】短文的第1自然段是______描写，体现了_________________
_____________________________________________________________。
2.【理解内容】对画“ ”的句子理解正确的一项是（ ）
A.这是对冻僵老战士的神态描写，说明他被冻僵的时间非常长。
B.这是对冻僵老战士的动作、神态描写，体现了他的安详、镇定，为后文
做了铺垫。
3.【提取信息】文中画线句子①是对军长的_____描写，体现了军长的_____；
画线句子②是对军长的_____、_____描写，体现了军长_________________。
4.【感悟画面】在读这篇短文的时候，我们眼前浮现出的画面可以依次概括
为行军图、让马图、________、发怒图、________。
5.【理解立意】“一座晶莹的丰碑”的含义是（ ）
A.军需处长舍己为人、克己奉公的崇高品质。
B.军需处长被雪覆盖，成了冰块。
【甲】有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉
板，忽然说：“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确
长久没有来了。一个喝酒的人说道：“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌
柜说：“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。
他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，
打了大半夜，再打折了腿。”……掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
（《孔乙己》）
【乙】母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚
会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经
够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，
注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走
开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答道：“两法郎
五十生丁。”我把五法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一
只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满
脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔
叔。”
（《我的叔叔于勒》）
1.【描写方法】甲、乙两个片段都运用了_____描写，此外，乙片段还运用了
_____和_____描写。
2.【细节描写】甲片段中的两处细节描写分别是：①____________________；
②____________________。
3.【分析判断】对乙片段中画线句子分析正确的一项是（ ）
A.“我”在心里默默地责备叔叔于勒，认为这个叔叔不可原谅。
B.“我”对叔叔于勒充满同情，但碍于母亲的关系，不敢上前相认。
C.“我”虽然知道这个水手就是自己的亲叔叔，但因他穷困潦倒，故不想
相认。
4.从甲片段中我知道了孔乙己没有来喝酒的原因是______________________
_____________。
5.乙片段中母亲对叔叔于勒的称呼除了用“那人”以外，还用了“_____”“_
_________”。这些称呼反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
第四单元主题阅读参考答案
类文阅读
1.环境 天气的恶劣，红军行军的艰难，为下文军需处长冻死做了铺垫
2.B
3.神态 愤怒 神态 动作 对老战士的敬佩之情
4.冻僵图 敬礼图
5.A
微群阅读
1.语言 外貌 心理
2.①掌柜正在慢慢的结账 ②掌柜也不再问,仍然慢慢的算他的账
3.B
4.孔乙己偷到丁举人家里去了，被打折了腿
5.贼 讨饭的
部编版二年级语文下册第四单元主题阅读 附答案
部编版二年级语文下册第四单元主题阅读一、阅读诗歌，完成练习。
我有一盒彩笔我有一盒彩笔，我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天：我用它画明天的理想：画一条____的直线，我画透明的海洋，那是小河流过稻田。
为了看清海底的宝藏。
画一个____的圆，我画绿色的太阳，那是中秋明月挂在山尖。
为了让夏天凉爽（shuǎnɡ）。
画一条____的曲线，我画结满面包的大树，那是连绵起伏（fú）的远山。
为了永远消灭饥荒（huānɡ）。
画一个细细直立的三角，我画小朋友长上翅膀，那是电视塔插入云天。
为了在广阔的天空飞翔。
1.读诗歌，把下列表示颜色的词语填到横线上。
（填序号）①紫色②黄色③蓝色2.阅读诗歌，将表格补充完整。
3.假如让你画“今天”和“明天”，你会画些什么呢？请发挥想象写一写。
今天，我画_________________________，那是__________________________________。
明天，我画_________________________，为了__________________________________ 二、阅读短文《小芭蕉和小小的风》，完成练习。
小芭蕉的帽子里传来一个小小的声音：“放我出去！放我出去！”“你是谁？”小芭蕉小声问。
“我是风，”那个声音回答，“是小小的风。
今天才刚出生的风。
”天哪，我抓住了一个风！小芭蕉的心（）得怦（pēnɡ）怦跳起来。
“放我出去！这里面太闷了！”帽子里的风又叫起来。
“如果你答应做我小芭蕉的风，我就放你出来。
”小芭蕉干脆地说。
帽子里的风犹豫（ｙù）了一会儿，然后说：“好吧，我答应。
”小芭蕉小心地移开帽子，放出了小小的风。
“跟着我！”小芭蕉说着，大步向前走去。
小小的风果然乖乖地跟了上来。
小芭蕉能感受得到它的存（cún）在，轻轻的、凉凉的，一会儿在他的左耳朵边，一会儿在他的右耳朵边。
这感觉真是美妙极了。
1.从短文中找到合适的词语填在方框里。
第二单元(知识梳理+精选阅读)-部编版五年级语文下册单元主题阅读理解(解析版)
第二单元（知识梳理+精选阅读）-部编版五年级语文下册单元主题阅读理解(解析版)知识点：学习阅读古典名著的方法本单元以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅。
1.联系上下文猜测词句意思。
可以联系上下文猜测语句的意思。
如《猴王出世》：“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。
遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，联系上下文，了解其大意即可。
如《红楼春趣》中“剪子股、籆子”等词语，只要知道是与放风筝有关的物品就行了。
2.借助资料了解人物。
借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。
如读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。
3.结合看过的电影、电视剧加深对课文的理解。
观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。
如：读《石猴出世》时，我借助《西游记》，更好地了解了孙悟空机智勇敢的特点。
补充知识点——小说阅读一、小说的含义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。
二、相关知识1.小说的三要素：人物、情节、环境2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
部编版五年级语文下册第一单元主题阅读(含答案)
部编版五年级语文下册第一单元主题阅读（含答案）类文阅读童年的甜（节选）尤今“麦芽糖，麦芽糖！”这个喑（yīn）哑的喊声，是童年里一个永远的诱惑。
麦芽糖，安静地躺在一个小小的木桶里。
提着小木桶挨家挨户地叫卖的，是个脸上布满了风霜的老头儿。
他的叫卖声，就像是一根根无形的绳索，随意一抛，便把屋里的小孩子全都捆得牢牢实实的，轻而易举地拉到身边来。
老头儿坐在小板凳上，踌躇满志．．．．地环顾四周有如群蚁聚集的小孩子们，微笑地掀开木桶的盖子。
瑰丽的金光倏（shū）地蹿出，小孩子们推推搡（sǎnɡ）搡，纷纷探头去看，哗哗之声不绝于耳，①唾液像决堤的河水，在嘴里恣意泛滥。
②老头儿慢条斯理．．．．地取出一根竹签，往桶内猛地一插、一提、一卷、一拉，一团麦芽糖，便缠绵缱（qiǎn）绻（quǎn）地粘在瘦瘦的竹签上，在温暖的阳光下，得意扬扬地绽放着绚丽的亮光，把小孩子们的童年照得亮晶晶的……每到这时，孩子们便纷纷从衣兜里搜出不知是用了哪种理由，从父母那要来的零花钱，挥舞着喊道：“我要，我要……”买到手的并不会一口一块就融化了，③而是捏着那糖，慢慢嗍（suō）着，到了最后，拇指和食指被糖粘住，分不了家，连牙也粘住了！吃罢了糖，然后是慢慢地细致地嗍着拇指和食指，再去河边洗净脸和手，大家相视一笑，打道回府。
偷吃的“罪证”当然不会留下，唇齿间留下的只有麦子的清香和糖的甜味，哪怕是最后那一丝焦香的苦味，也是值得回味！“士别三日，刮目相看。
”昔日土里土气的麦芽糖，已经脱胎换骨地变成另一种可供玩赏的零嘴了。
一个中年妇女，以精妙的手艺，将液状饴糖绘制成栩栩如生的动物，赋予奄奄一息的麦芽糖以全新的生命力。
我拿着那条气势万千的巨龙，轻轻地咬了一口，薄薄的麦芽糖，脆脆的、甜甜的。
我走了一段长长的人生路而重新品尝麦芽糖，却有了一番新的感悟。
童年的甜，是亲爱的父母赐予的；成年的甜，却是靠自己的努力挣来的。
偏偏有人不明白这个浅显的道理而异想天开地奢望父母给予的甜能够延续一辈子，着实令人慨叹啊！——选文有删改1【理解词语】联系上下文，理解文中加点词语的意思。
部编版五年级语文下册第四单元综合素质评价 附答案
部编版五年级语文下册第四单元综合素质评价时间：90分钟满分：100分第1部分积累与运用(44分)一、根据语境，读拼音写词语。
(9分)对于岸英的yí tǐ( )该怎样处理，毛主席没有gǎo tè shū( )。
虽因没能见到岸英最后一面而yí hàn ( )，但他却不后悔。
他决定zūn zhòng( )朝鲜人民的意愿，忍痛在péng dé hu ái ( )nǐ dìng( )的电报上qiān zì( )，cí xiáng( )的面容上露出了对岸英的juàn liàn( )。
二、选择题。
(14分)1.下列加点字读音完全正确的一组是( )A. 绷．带(bēng) 企．图(qí)B. 霓裳．(cháng) 踌躇．(chú)C. 威吓．(xià) 奢侈．(chǐ)D. 筹．集(chóu) 山坞．(wū)2.依次填入下面横线上的字，最恰当的一项是( )看着爷爷日渐__________老的背影，我不禁感到一丝悲__________，但想到余下的日子我能一直陪着他，我又由__________地感到幸福。
A. 衰哀衷B. 哀衰衷C. 哀衷衰D. 衷哀衰3.对下列加点字词的解释正确的一项是( )A. 却看妻子．．愁何在(妻子和孩子)B. 三万里河．东入海(长江)C. 五千仞岳上摩天．．(摩天轮)D. 南望王师．．又一年(老师)4.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是( )A. 周末我去打疫苗,护士阿姨打针的手法十分娴熟，一针见血．．．．。
B. 电视剧里被子弹打中却一声不吭．．．．的小战士非常令人敬佩。
C. 我们要铭记那些在抗美援朝战争中马革裹尸．．．．的英雄们，珍惜今天的幸福生活。
D. “神舟十四号”发射成功啦！电视机前的我们都情不自禁．．．．地欢呼起来。
五年级部编版语文下册第四单元 整合策略
第四单元家国情怀一、教材与图书分析1.教材分析本单元以“家国情怀”为人文主题，选了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》等4篇课文。
学生通过阅读学习，来体会单元篇章页中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）”所表达的爱国情操和博大胸怀。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心”。
《古诗三首》选取了王昌龄的边塞诗、陆游的抒怀诗和杜甫的七言律诗。
学习三首古诗，要体会字里行间流露出的作者强烈的爱国之情；《青山处处埋忠骨》中通过毛泽东惊悉爱子毛岸英牺牲消息后动作、神态、语言描写，体现了他内心痛苦、矛盾与抉择的过程；《军神》以刘伯承和沃克医生的对话展开故事情节，从对话、动作及神态描写中展现了刘伯承内心钢铁般的意志；《清贫》抓住方志敏被俘后清正廉洁与国方兵士贪腐的表现进行对比，感受到共产党人内心坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。
后三篇文章，均抓住了人物动作、语言、神态来描写，借此来体会心理活动，加深对文章内容的理解。
本单元的习作是半命题作文《他了》，要求学生联系生活实际将题目补充完整。
围绕补充的词语，将“他”当时的样子（动作、语言、神态）写具体，同时关注事情的前因后果，把事情完整地写下来。
本次习作训练与阅读紧密结合，重点引导学生结合阅读中学到的方法，从多个角度写一个人当时的样子，达到学以致用，体现统编教材读写并行、双线并重的特点。
2.图书分析与本组教材配套的图书是《祖国在我心中》。
图书中有“经典诵读”“汉字趣话”“家国天下”“难忘的人”“战争记忆”“爱我中华”六组文本和“整本书推荐”板块。
其中“经典诵读”板块，安排了5首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；“家国天下”中的8首古诗词对应《古诗三首》，通过诵读来体会诗人将个人命运与国家兴衰紧紧相连的情怀；“难忘的人”中的7篇文章对应《军神》，阅读时要在把握主要内容的基础上，聚焦故事中的人物，抓住动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心；“战争记忆”中的6篇文章对应《青山处处埋忠骨》，阅读时要感受主人公在战斗中表现出的英勇、顽强、乐观、善良，以及对战友的关心，对革命的忠诚，对祖国的热爱之情，并思考这些情感是怎样表达出来的；“爱我中华”的11篇诗文对应《清贫》，借助阅读走近革命先烈，体会蕴含在诗文中的情感；最后是“整本书推荐”，引导学有余力的学生阅读整本书《闪闪的红星》。
部编版五年级下册语文第四单元《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》优秀教案
部编版五年级下册语文第四单元优秀教案单元概述【单元教材分析】本单元教材共有4篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。
《古诗三首》从诗人描绘的情景中体会诗人的情感——不畏艰难、守边卫国，同情、愤恨，欣喜若狂，归心似箭。
《青山处处埋忠骨》让我们了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
《军神》用深情的笔墨高度歌颂了刘伯承的坚强意志，表达了作者的敬佩之情。
《清贫》一文主要表现方志敏在生死关头仍能坚守革命信念，这种舍己为公的高尚情操使人心潮难平。
习作以“他________了”为主题，通过运用动作、神态、语言描写，表现人物的内心。
语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。
【单元教学目标】1．引导学生在阅读这些文章时，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
2．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。
3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。
4．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。
【单元重难点】重点1．认识本单元中出现的生字新词。
2．引导学生在阅读这些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。
难点1．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。
2．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。
【单元课时分配】《古诗三首》3课时《青山处处埋忠骨》2课时《军神》2课时《清贫》1课时习作：他________了2课时语文园地2课时9、古诗三首【教材分析】《从军行》这是一首边塞诗，描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首爱国主义诗篇，诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。
部编版四年级语文下册第四单元主题阅读 附答案 (2)
部编版四年级语文下册第四单元主题阅读要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点儿污泥。
①就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
②当白鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
③要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
——选自俄国的叶·诺索夫的《白公鹅》，有删改1.【理解词语】联系上下文，解释下列词语。
（1）慢条斯理：_____________________________________________________________（2）耀武扬威：_____________________________________________________________ 2.【品读句子】画“”的句子中连用三个语气词，这样写有什么好处？___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.【分析特点】这只白公鹅有什么特点？请根据画“”的句子来分析。
部编版五年级下册语文(第四单元)集体备课
一、教学目标
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
二、教学重点
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
三、教学关键点：
1、审清题意，明确要求
2、精选素材，梳理事件
3、回顾课文，学习写事
4、演练结合，学习写人
5、构思立意，列出提纲
4、沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑。)
5、沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？
6、指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
二、教学重难点
1、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
2、通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
三、教学关键点：
1、自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
2、作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
3、问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？
4.朗读、背诵《凉州词ห้องสมุดไป่ตู้《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、教学重点
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，体会人物与平时不同的表
现的描写，并能仿写。
2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、教学关键点：
1、读下面的句子，体会人物的内心。谁来说一说句中哪些描写让你体会到人物怎样的感情，他们当时心里在想些什么？
二、教学重难点
部编版五年级语文下册第四单元整体教学设计
五年级语文第四单元整体教学设计单元主题：具体表现一个人的特点教材分析：本单元是习作单元,以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元语文要素是“学描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”。
四年级教材安排过“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点,五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。
本单元在此基础上,引导学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写,具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求,本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文,《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文,以及单元习作“形形色色的人”,其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。
这些内容紧密联系,协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力;《儒林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷子李高超的技艺。
课文引导学生进一步了解:除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,帮助学生联系以往的学习经验,梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容。
第一项让学生观察一位同学在课间的表现,尝试运用学过的写人的方法进行练写。
第二项,让学生思考家人的特点,并列出能表现这些特点的典型事例。
部编版五年级下册语文阅读专项训练习题(五)附答案
部编版五年级下册语文阅读专项训练习题（五）（一）西湖之水“水光潋滟（liàn yàn）睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”我很喜欢这句诗，因为我同苏轼一样深恋着那西子湖畔，深恋着西子湖畔那一潭无以伦比的水。
西湖之美，美在西湖之水。
西湖之水是碧绿的，也许是周围环绕着层层叠叠的苍翠欲滴的树木的缘故吧，使得这水那么绿，使人不敢相信自己的眼睛，仿佛春姑娘就住在湖底，摇动的水草呈现出翠绿颜色，闪亮闪亮的，太阳光一照，便活跃起来了，像一群舞者穿着闪亮的裙子在跳舞，舞姿那样整齐。
那样优美，令人沉醉。
西湖之水是平静的，像一面光滑的大镜子，静静地照耀着，点点微风吹过，泛起一层层微波，很快便倏（shū）地一下又不见了，让人猜不着，看不透，不知不觉中，湖水又恢复了平静，几条小鱼游过来，轻轻地，柔柔地，让人感觉不到它在游动，这种意境，清静幽深，能让人忘掉一切烦恼，尽情在大自然母亲的怀抱里撒娇，寻找属于自己的一片天空，自由自在地去翱（áo）翔……西湖之水是醉人的，它的绿，它的静将你紧紧包围，让你忘记现在，忘记世俗，忘记烦恼，回到纯朴，回到自然，你会发现，自然的魅力是多么伟大，它又将你从喧嚣（xiǎo）中拉回，离开城市那片狭小的区域，感受自然的广阔与清丽，感受那纯粹的美，没有人不被它的美丽所折服，它是最圣洁的象征!感谢大自然赐予我们这一潭举世无双的碧水，成就了多少文人墨客的情怀。
（1）找出文章的中心句写下来。
（2）在作者看来，西湖之水有（）、（）、（）特点。
（3）西湖之水是碧绿的，这是因为，那样优美让人沉醉。
（4）文中“折服”的意思是：，作者使用这个词语充分表达了西湖的美让人无法抗拒。
如果让你用这个词写一个句子，你是这样写的：。
（5）这篇短文的开头和结尾是。
A、首尾呼应B、总起下文【答案】（1）西湖之美，美在西湖之水。
（2）碧绿的平静的醉人的；（3）周围环绕树木的缘故。
（4）心服、信服长城的高大雄伟真让人折服；（5）A。