最新外研版小学英语六年级上册Module9 Unit 2 I want to go to Shanghai. 公开课教学设计
Module9 Unit2 I want to go to Shanghai.
教案
一、教材分析：
这节课是在Unit1让学生能用英语“I want to„”来表达自己意愿的基础上学会用“Do you want to go„?”来询问别人的意愿并能正确熟练地表达自己的意愿。
二、教学目标：
1. 知识目标
1）学习主要句型：Do you want to go to Guilin?( Yes, I do. / No, I don’t.)
2）能够询问他人的想法和表达自己的意愿。
2. 能力目标
1）能够较熟练、灵活地运用句型：Do you want to „ ? 并用“Yes, I do. / No, I
don’t.”表达自己的意愿。
2）用简单的英语描述祖国各地的风景名胜。
3. 情感目标
使学生感受祖国秀美的山川，培养热爱祖国情操。
三、教学重难点：
1. 教学重点：“使用“Do you want to„?”询问他人的意愿，并用“Yes, I do. / No,
I don’t.”表达自己的意愿。
2. 教学难点：运用学过的功能语句来描述祖国的风景名胜。
四、教学过程：
1. Greetings
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning Ms Zhu. T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you.
2. Ask and answer
T: Look carefully. What’s this?（出示中国地图）
Ss: It’s a map.
T: (Point to the map) Yes, It’s a map of China. There are lots of beautiful
places in China. There are lots of beautiful places to go, Yes or no?
T: Yes. Now I want to know: Where did you go? And what do you feel?
S1: I went to „ It’s very „
S2: I went to „ It’s„ and „
【设计意图】（从学生的自身体会出发，并让其试着对所知道的风景名胜进行简单描述。实现知识与切身体会的结合，提高学生的参与度。）
3. Presentation
T: From your words, I know you visited lots of places. You know, winter holiday
is coming, I want to go to Li Jiang, because it is very beautiful and charming.
Do you want to go there?
（由谈话引出句型：Do you want to go to „? 并教读）
T: This winter holiday your headmaster Miss Li’s family wants to travel around.
Would you like to make a travelling plan for her?
（引出任务，为语言的学习提供一个真实的语境，激发学生的兴趣。）
T: First let’s learn some places of great interest.
Listen to the tape carefully:
1）听第一遍录音时，要求学生找出录音中提及的几个中国地名。
Beijing, Hong Kong, Harbin, Kunming, Guilin.
2）听第二遍录音
Show the question: Where do they want to go?
学生听录音后，交流展示： S1: The boy wants to go to Beijing.
S2: The girl wants to go to Hong Kong.
S3: The woman wants to go to Hong Kong and Harbin.
„„
【设计意图】让学生带着疑问听课文，能极大的调动学生的思维。
3）听第三遍录音让学生模仿着录音中的语音和语调跟读。
Show the question: Why do they want to go there?
学生听录音后，交流展示：
S1: The boy wants to go to Beijing because Beijing is very big and very famous.
„„
【设计意图】让学生带着疑问理解课文，学会深层次的描述风景地点的特征。
4. Practice
1）Role play
小组根据对课文的理解，扮演角色，展示课文。
2）Pair work
展示一些风景名胜的图片，运用句型“Do you want to go to Guilin? Yes, I do. No,
thank you. 进行问答练习.
【设计意图】加深对课文基础知识的理解和运用；给学生提供更多的选择机会，为制定plan 做准备。
5. Make a survey.
创设“假期自助游”场景，让学生运用所学知识询问对方的旅游计划以及介绍自己的旅游地点，让学生自由组织成员进行活动，找出最受欢迎的风景地。
e.g.: I want to go to„ Do you want to go „? Why?
【设计意图】通过简单场景构建，复习运用知识，并记录下同伴们的旅游计划地。
6. Summary
1）Encourage Ss to tell us what they have learned.
2）对每个小组的情况进行总结评价。 7. Homework
1）Listen and repeat the dialogue, try to imitate and retell the dialogue.
2）Make a travelling plan for you family.
五、教学反思：
一首怀旧歌曲“上海滩”让学生在遐想中进入了本课的学习。有了一单元重点句型学习的铺垫，本单元重点讲解中国几大城市的相关情况，教师通过课件图文并茂展示，学生在热烈讨论以及猜测后进入听力练习，同样的排序方法，教师请一位学生站在白板前根据听力内容对几大城市进行排序。学生们都能认真完成任务并且能根据听力的停顿反馈出原文的句子。本课教学目标教学任务完成较好，不足之处是忽略了后部分的游戏及Chant 环节。
外研版小学英语六年级上册M9U1 说课稿
Module 9 Unit 1 Do you want to visit the UN building?说课稿
教材分析：
本课为外研社出版三年级起点小学英语六年级上册第九模块的第一单元。课题为《Do you want to visit the UN building?》。考虑到孩子们的实际情况和认知水平，我将本课定义为听说课，而非阅读课型。目标为通过本课学习，孩子们能够了解联合国及其包含的国家。本文是Simon的爸爸带着Simon和Daming参观联合国大厦。Daming发现联合国大厦非常雄伟，大厦前飘扬着各会员国的国旗，其中也包含中国。
学情分析：
学生在之前的英语学习过程中已经具备了较强的音标拼读和在字典的帮助下泛读 外研版英语三起六上课文的能力，在这学期的课文教学中我将侧重于帮助学生真正理解课文，进一步学习归纳概括，完成各种学习任务，提高英语的综合语言运用能力，同时注重培养学生积极与他人交流合作，相互学习，共同完成任务的能力，乐于运用英语进行表达和交流的能力。
教学策略:
《新标准英语》提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实的语言环境,引导学生在情景中学语言,开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。立足这一点，我充分利用学生已有的关于“the UN building”的知识，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言“为用而学，在用中学, 学了就用”，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到
提升。具体采用情境法、“任务教学法”学习新课文、“小组合作学习法”操练。鼓励学生不要害怕，大胆开口尽可能多的运用英语进行交流，在此基础上达到全面和谐的发展。
教学目标：
1. 知识目标:
⑴正确使用单词 around\ all around\ member state\ inside\ should.
2021六年级英语上册Module9Unit1第1课时教学设计外研版三起
1 Module9 Unit1 Do you want to visit the UN builing？
课 题 Module9
Unit1 Do you want to visit the UN builing 课时安排 4课时 第（1）课时
学习目标 1.、能听, 说 , 读并正确使用单词 :building, all around, peace, inside, show,
2、能理解并灵活掌握句型:Do you want to visit the UN building in New York？I want
to show Daming the present from China.
3. 学会询问他人的意愿以及表达自己的意愿。通过预习反馈，发现问题解决问题，
掌握 “I want to…” 句型 表达自己的意愿以及询问 “Do you want to….？的意愿。
4. 通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，
用”I want to …..”引导他们积极参与小组活动.对联合国有个初步了解。
学习重点、难 点 教学重点:能理解并掌握句型:Do you want to visit the UN building in New York？
教学难点:理解并灵活使用短语“want to” 。
导学流程 教师活动 学生活动 教学添补 教学目标
一、自学展问。
（10）分钟 Step1: Greetings;
Step 2: warming-up
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2）听写上一单元的单
词。 1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2）听写上一单元的单词。
二、互动探究。
（20）分钟
Step 3: lead in ( 课件演示)
T: Look at the flags,
which country ？
Get the students to
answer and repeat the
六年级英语上册Module9总复习教学案外研版(三起)
1 Module9 总复习
主备教师 审核教师
课 题 Module9 总复习 课 型 复习课 课 时 1
教学目标 知识与技能 通过练习让学生掌握模块9的知识点
过程与方法 自主讨论 生生交流 小组讨论 师生点评
情感态度价值观 询问他人的意愿以及表达自己的意愿
教材分析 教学重点 掌握句型：Do you want to visit the UN building in New York ?
I want to show Daming the present from China .
教学难点 want to运用
学 具 录音机、磁带
教 学 过 程
环节 教 师 活 动 学 生 活 动 效果反思
导
入
新
课 通过模块9的学习，我们掌握了运用want to询问他人意愿以及表达自己意愿的，今天我们就来回顾一下本模块的相关知识。 复习单词
2 自
主
学
习 呈现本模块的重点句型 分组朗读句型
小
组
合
作 小组内完成以下练习，并合作纠错。
（一）根据首字母提示及句型完成下列单词。
1、Laura l in New York now.
2、I’m not A ,I’m English.
3、She wants to visit China s .
4、He often F a kite in the park every Sunday.
5、I think English is d for me.
(二）写出下列单词的适当形式
1、right(同音词）2、country（复数）3、bring（反义词）4、inside（反义词5、we（物主代词）6、bus（复数）7、me（主格）8、too（同音词）
展
示
反
馈 按要求写出上列单词的适当形式。
外研版六年级英语上册Module 9 综合素质评价 附答案
1 / 8 外研版六年级英语上册Module 9 综合素质评价
时间：40分钟 满分：100分
题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 总分
得分
听力部分 (30分)
一、听句子, 给下列图片排序。(5 分)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、听句子或对话, 判断下列句子正(T)误(F)。 (5 分)
( )1. Mr Liu lives in China.
( )2. Mr Liu often goes to New York.
( )3. Ben’s grandparents are in London.
( )4. Yesterday Ben went shopping with his parents.
( )5. Amy wants to visit Canada.
三、听句子, 选择合适的答语。(10 分)
( )1. A. No, you don’t. B. Yes, we do. C. Yes, they do.
( )2. A. Me too! B. Yes, she is. C. That’s right.
( )3. A. OK. B. Yes, it is. C. Thank you.
( )4. A. It is a plane. B. They are photos. C. No, it isn’t.
( )5. A. I like Beijing. B. Shanghai is big.
C. It’s in New York.
四、听短文, 在表格中的相应位置打“√”。(10 分)
Xi’an Home Hong Kong Hangzhou Guangzhou
Frank
Module 9 Unit 2 Do you want to go to
Module 9 Unit 2 Do you want to go to Guilin?
教学背景：
在前面已经接触过want的用法的基础上学习到某个地方旅游的话题。
教学课题：
Do you want to go to Guilin?
教材分析：
一家人在商议到那个地方旅游，每个人都表达了自己的意愿并询问了他人的意愿。通过这个话题学会使用“I want to go to a place.”这个句式，并能说出原因。
教学方法：
多媒体教学，小组合作，启发式教学，情景教学法。
教学过程：
一、 热身
在学习新课之前我首先带领学生热身复习以前学过的类似句型。拿出课前让学生准备的图片或者实物，比如一些水果，一些实物图片。
然后老师问学生：What's this?
学生回答：It's a banana.
老师说：Oh, It’s a banana. I like bananas. Do you like bananas?
学生说：Yes, I do. 或者 No, I don’t. 然后依次按照这个样子让学生进行类似方面的练习，先同位练习，然后小组练习。要让孩子通过大量的实物和图片练习Do you like
something.? Yes, I do./No, I don’t.这个句型。
（设计意图：我们在以前接触过很多类似的句型Do you do
something.? 通过学生熟悉的句式让孩子学会理解今天要学的句子跟以前的句式是一种类似的句式，这样孩子接受起来就容易多了，只是换一下动作和名词而已。）
二、新课导入
让学生回忆我们第一模块学到的句子：你想去唐人街吗？
找孩子起来翻译，反复找几个孩子来说。然后通过Do you want to
go to Chinatown? 让孩子说一下，你想去上海吗？你想去北京吗？这样很容易孩子就说出来Do you want to go to Beijing? Do you
外研版(一起)英语六年级上册 单词+重点短语+句子
外研版(一起)英语六年级上册 单词+重点短语+句子
Module 1
单词
near 在……附近
along 沿着
kilometre 千米,公里
metre 米 how long 多长
more than 超过
office building 办公大楼
短语
tell me about..告诉我关于…
visit me 拜访我
the Great Wall 长城
how long 多长
more than 超过
how old 多久历史；多大年龄
how tall 多高
the Empire State Building 帝国大厦
office building 办公大楼
walk along… 沿…走
句子
1. How long is the Great Wall? 长城有多长？
-It's more than forty thousand li long. 它有四万多里长。
2. How old is it? 它有多久的历史了？
-It's more than two thousand years old! 它有两千多年的历史了！
3. Can you tell me more about the Great Wall? 你能告诉我更多关于长城的情况吗？
-AII right, 好的。
4. How tall is the tree? 这棵树有多高？
-It's thirty metres tall. 它有三十米高。
5. When you visit me in China, we’ll go there. 当你在中国拜访我的时候，我们去那里。
6. Do you want to climb the stairs to the top? 你想爬楼梯到顶楼吗？
Module 2
单词
Chinatown 唐人街,中国城
town 城镇,市镇 tomb 坟墓
wrote (write 的过去式) 写
基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探索
广西教育2023年11月第31期基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探索□南宁师范大学梁金铃【摘要】本文分析英语学习活动观下的小学英语阅读教学存在教学目标与学习活动观割裂、学习理解浅层化、应用实践形式化、迁移创新碎片化等问题，提出基于英语学习活动观的小学英语阅读教学策略：研读语篇，探究语篇主题意义；紧扣学科核心素养，制定科学合理的教学目标；开展有层次的英语教学活动。【关键词】小学英语学习活动观阅读教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）31-0096-04《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版英语课标》）在“课程理念”中明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，提倡英语教学以主题意义为引领，通过开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，引导学生在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解以及思维品质提升。因此，基于英语学习活动观的小学英语阅读教学，应遵循在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的教学原则。受应试教育等因素的影响，小学英语阅读教学长期存在语言输出活动少、应用实践形式化等问题，不利于学生语言运用能力的提升。实践证明，基于英语学习活动观的小学英语阅读教学，可以有效解决小学英语阅读教学缺少外延拓展、活动设计缺乏关联性和层次性等问题，使学生可以在教师的引领下主动开展语言实践活动，获得具理解性的语言输入并进行有质量的语言输出，进而提高语言能力，发展英语核心素养。一、英语学习活动观视域下的小学英语阅读教学问题（一）教学目标与学习活动观割裂，忽视学生的学习体验《2022年版英语课标》将英语学习活动分为学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动三个层次，分别从“学思”“学用”“学创”三个方面阐述其在教学中的目的和作用。因此，教师制订的英语阅读教学目标应当包含这三大类活动目标。但是，多数教师在制订小学英语阅读教学目标时，仍然坚持“以学习基本知识和基本技能为主要目的”的教学观，将掌握词汇和语法知识作为教学目标，按照“学单词—读语篇—逐句翻译—讲解语法”的流程展开课堂教学，忽略学生的学习主体地位，忽视学生的学习体验，与英语学习活动观倡导的“设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动”相悖。（二）语篇解读不到位，理解处于表层英语学习理解类活动要求学生学思结合，建立知识间的关联，从语篇中获取与主题相关的语言知识和文化知识，感知并理解语言所表达的意义。小学英语阅读教学的主要任务是学习语言知识和探究语篇主题意义，有的英语教师认为，学生只要习得语言知识即可，不需要在已有知识经验和学习主题之间建立联系。如此，学生对语言知识和文化知识的理解就会停留在表面，很难做到学思结合，更无法深入语篇体会作者及主人公的思想感情，难以体现英语学习活动观倡导的“在体验中学习”的理念。（三）语言输出活动少，应用实践形式化英语应用实践类活动倡导学用结合，要求学生在实践活动中内化知识并加以运用。有的教师设计的英语教学活动千篇一律，缺乏应用性和创新性，比如在操练环节只是让学生复述语篇，没有开展具有个性化、实践性的语言活动，更没有对学生的语言输出进行评价，应用实践类活动流于表面，过于形式化。有的教师没有预留足够的时间开展语言应用实践类活动，学生输出语言的机会极少，往往是被动地接受学习，很难在实践活动中进行有质量的语言输出。（四）迁移创新不足，学习活动碎片化英语迁移创新类活动要求学创结合，注重学生96广西教育2023年11月第31期课改论坛的推理与论证、批判与评价、想象与创造，引导学生深刻理解主题意义，形成正确的价值判断，从而提高思维品质。小学英语阅读教学可以培养学生的阅读技能，提升学生的思维品质，但是有的英语教师只是把阅读文本当成是学生学习语言知识的手段，而忽略了迁移创新的意义，设计的迁移创新活动仅限于语篇文本，缺乏层次性和递进性，没有讨论的价值和意义，由此造成学生思维碎片化，缺乏逻辑性，不会运用所学知识解决问题。二、基于英语学习活动观的英语阅读教学理念分析（一）深入解读文本，探究语篇主题意义英语学习活动观倡导学生是语篇主题意义探究的主体。因此，教师在教学前要认真研究教材，熟悉英语教材的整体框架和不同学段的教学内容，对教学内容有全面的认识和整体的把握，深入挖掘语篇的内涵与延伸，善于创设问题情境，引导学生主动参与语篇主题意义的探究。教师在解读英语语篇时，要明确每个模块单元所属的主题范畴、主题群和子主题，做到价值导向正确，与文化知识形成呼应。教学中，教师首先要整体把握英语语篇的主题和内容，弄清楚“是什么”的问题，明确语篇教学主线；其次要以课程内容六要素中的“主题”为主线，把握语篇的内涵和主题意义，即弄清楚“为什么”的问题，在教学中体现育人价值；最后要把握语篇的结构，弄清楚“怎么样”的问题。（二）紧扣核心素养，确定教学目标教师在制订小学英语阅读教学目标时，要根据英语学科核心素养的培养要求，结合语篇内容，制订科学合理的教学目标，将英语阅读教学与英语核心素养的培养建立关联。《2022年版英语课标》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。这就要求英语教学目标的制订要与学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动相对应。教师制订英语教学目标，不仅要紧扣英语学科核心素养，而且要依据不同学段学生的学习特点和认知规律，明确单册英语教材在整套英语教材中的位置以及学段目标要求，同时根据教学目标设计一系列教学活动，让学生在有意义的语言活动中获得丰富的学习体验。（三）立足真实学情，促进学习理解英语学习活动观下的学习理解类活动要求“激活学生已有知识经验，使学生发现认知差距，形成学习期待”。英语学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的输入型学习活动，指向输入目标，属于浅层次的记忆和理解活动，目的是让学生掌握语言知识和文化知识。英语学习活动观下的小学英语阅读教学更加注重学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。根据克拉申（Krashen）的二语习得理论，输入是二语习得的决定性条件，输入是输出的前提。因此，在小学英语阅读教学过程中，学生接触的材料必须是“可理解的”，并且具有i+1（i是指学生当前的水平，1是表示略高于学生现有水平的语言知识）结构，即教师提供的语料难度要略高于学生当前英语水平。因此，教师必须准确把握学生的学情，深入研读语篇，开展多样化的可理解性输入活动，提高语言输入的质量。（四）关注语言输出，落实应用实践英语学习活动观下的应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等，致力于引导学生将知识转化为能力。可理解性输出假设理论认为，“可理解性输入”是必要的，“可理解性输出”也是不可或缺的，产出比输入性学习更能激发学生的学习欲望与学习热情，英语教学只有实现“可理解性输出”，才能获得良好的教学效果。因此，在小学英语阅读教学中，教师要兼顾语言的输入与输出，既要使学生掌握并理解大量的陈述性知识，又要教会学生运用程序性知识，促进知识向能力的转化，完成语言输出。在小学英语教学中，教师要为学生设计多样化、趣味性的应用实践类活动，引导学生围绕主题意义开展学习活动，让学生有更多的机会进行语言操练，产生高质量的可理解性的语言输出。（五）提升思维品质，追求迁移创新英语学习活动观下的迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造，多指向输出目标，要求学生根据单元的主题和意义开展评价、判断和推理等深层次学习活动。英语迁移创新类活动的目的是让学生把知识和技能迁移到新的语境中，提高语言运用能力和问题解决能力，发展英语核心素养。英语迁移创新类活动具有多样性、拓展性特点，教师在设计英语迁移创新类活动时，要超越语篇本身，将阅读材料作为培养学生核心素养的载体，引导学生通过角色扮演、实地考察等活动，联系已有的认知和经验，运用所学知识解决实际问题，实现语言的内化与迁移。三、英语学习活动观下的小学英语阅读教学策略在小学英语阅读教学中践行英语学习活动观，97
六年级英语上册重点知识清单Module9(外研版一起)
六年级上学期M9重点
学校： 班级： 姓名：
重点单词：
1. peace和平 2. make peace维护和平
3. member state 成员国4. famous著名的
二、重点短语：
1.visit the UN building参观联合国大厦
2.like this像这样
3.in the south/north/east/west of China在中国的南/北/东/西部
4.in the world在世界上
5.make peace维护和平
6.go into the building 进入大楼
三、重点句型:
Is this the UN building?这是联合国大厦吗？
Yes. It’s a very important building in New York.是的。它是纽约一座非常重要的建筑物。
3. The UN wants to make peace in the world.联合国想要维护世界和平。
4.Many countries are in the UN.许多国家加入了联合国。
5. Is China in the UN?中国加入联合国了吗？
6.Yes. China is one of the 193 member states in the UN.是的。中国是联合国的193个会员国之一。
7.I want to go to Shanghai.我想去上海。 8.Do you want to visit the UN building?你们想参观联合国大厦吗？——Yes, we do.是的，我们想。
9.The UN wants to make peace in the world.联合国想维护世界和平。
10.Is China in the UN?中国在联合国吗？ Yes. China is one of
六年级英语上册Module9 Unit2 I want to go to Shanghai教案1 外研版一起
Module9 Unit2 I want to go to Shanghai教学设计
教学目标：
1、知识目标：学生通过对课文的学习，能都准确理解并且运用：want to句型。学会本课的歌谣。
2、能力目标：学生通过操练，能够比较熟练地运用want to句型进行日常会话交流。
3、情感目标：通过学习，了解到自己祖国的大好河山、开阔眼界、培养爱国情感。
重点难点：
重点：能够比较熟练地运用want to句型进行日常会话交流；了解特殊疑问句 所用的语调；会说本课歌谣。
难点：能够比较熟练地运用want to句型进行日常会话交流。
教学方法：
图片展示法 交际法 听说法 赏析法
教具准备：
挂图 录音机 磁带 幻灯片课件 中国地图
教学过程：
Step1.Warm-up
1、Greetings:
由值日生做报告，主题是向大家介绍自己希望做的事情。
2、老师出示Unit1活动1挂图，根据挂图让学生分别扮演Daming,Simon,Simon’s Dad来表演故事情节。
Step2.导入：
1、Free talk:
师出示一张地图。
T: What is it?
S1:It’s a map.\ It’s a map of China.
T: Where is …?
S1: It’s … T: Do you want to go to Guilin?
2、Tell Ss：有一家外国人来中国游玩，他们在谈论假期安排时都有不同的意见，通过学习 今天的课文，同学们也要运用自己的语言说说自己的旅行计划。
Step3:课文教学：
1、（1）Listen to the tape:
看着中国地图听录音，并找出录音中提及的几个中国地名。
(Beijing,HongKong,Harbin,Kunming,Guilin)
（2）Listen again.
让学生找出每个人想去的地方是哪里。
六年级英语上册Module9Unit2IwanttogotoShanghai教案1外研版三起
1 六年级英语上册教案外研版三起：
Unit 2 I want to go to Shanghai.
教学目标：
1. 知识目标：
（1）能说唱本课的歌曲。
（2）能听说、认读活动4 的句子，能正确地用升降调 朗读活动4的句子。
（3）能够运用Do you want to go to… 来询问对方想要去哪里 , 能够运用Yes, I do.
/ No, I don’t做出相应回答。并能顺利完成活动6、7的操练环节。
（4）了解重音和语调，能流利朗读句子的重音和语调 .
2. 技能目标：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问他人的意愿并表达自己的意愿 。
3. 情感目标：
（1）通过让学生们参与多种多样的实境活动，激发学生运用学过的知识参与描述自己想去的地方以及这些地方的特点，充分调动学生运用形容词来描绘祖国的美丽河山，抒发自己的爱国情怀 。
（2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口、积极合作、主动学习，增强沟通能力，增进彼此了解，改善人际关系。
教学重点：
（1）能正确地用升调 朗读活动4的句子。
（2）能够运用Do you want to go to… 来询问对方想要去哪里 , 能够运用Yes, I
do. / No, I don’t做出相应回答。并能顺利完成活动6、7的操练环节。
教学难点：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问他人的意愿并表达自己的意愿 。
教学准备：
PPT、单词卡片、中国著名风景图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up and review
1. Greetings. （师生间进行简单的问候。）
2. Let’s review. 看图说句子（注意第三人称单数）
2 教师播放上节课活动1动画，复习上节课活动1内容，引导学生说出以下句子。