人教版五年级上册第四单元可能性：《掷一掷》教学设计及反思
人教版五年级上册第四单元可能性：《掷一掷》教学设计及反思
教学目标：
1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重难点：
1、探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
2、让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学准备：
班班通、骰子。
教学过程
一、创设情境，引入新课
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知
1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7
根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？
学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。）
2．游戏探究。 规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
引导思考：为什么会这样？
引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。
比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。
三、指导练习
1．教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
2．完成教材第49页练习十一第10题。
组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。
3．完成教材第49页练习十一第11题。
(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。
(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。
四、拓展延伸
1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。
出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种说法正确吗？
思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。
规范答案：这种说法不正确。明天的篮球比赛，我们班可能会赢。 教师小结：生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。
2．根据图形区域大小判断可能性的大小
下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？
（满100元抽奖一次）
指针所在区域 奖品
红色区域 一个文具盒
黄色区域 一个笔记本
绿色区域 一支铅笔
思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。
规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个文具盒的可能性最小。
教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。
3．小组合作完成教材第114页第5题。
五、全课小结。这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
作业：教材第48页练习十一第6、7题。教材第117页第11、12题。
板书设计：掷一掷
A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9
（可能性小）（可能性大）
教学反思：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学反思：
本节课，通过学生掷色子的活动，让学生体会可能性的大小与掷色子点数和的可能出现情况的多少有关。通过学生两人演示实验，小组实验，让学生体会到掷色子的规律与实验次数有关。虽然一次随机实验中某个事件发生是带有偶然性的，随着掷出次数越多，越能呈现出明显的数量规律。通过实践活动的参与体验，让学生在操作中发现问题，产生认知冲突，进而产生求知欲。第一个操作活动，色子和为2、3、4、10、11、12蓝队赢，5、6、7、8、9红队赢。学生普遍仅仅根据简单的数量而猜测蓝队赢。于是，找2名学生掷色子6次，因为次数少，学生掷出蓝队比红队为4:2，结果也是蓝队赢。这时，问学生，仅仅掷6次能不能得出结论，蓝队赢可能性大。学生认为所掷次数太少，所以存在偶然性。于是，全班参与活动，将班级数量汇总后，得出红队赢。让学生产生了认识冲突，为什么猜测和实验6次都是蓝队赢，而经过大量数据的积累反而得出红队赢的结论？让学生说说你的发现？虽然中间的“3”的次数很多，但看大体的发展趋势，学生能发现中间高，两边低的规律。在此一系列的操作活动中，让学生体会到经过数据的累积叠加，得出的结论越准确，规律越明显。结合刚才掷色子的过程思考，为什么掷出中间的次数比较多？（同位交流）学生回答以9为例，3和6可以掷出9，2和7可以掷出9，我没有及时发现色子点数不可能出现7，最大是6。（在学生列举算式前纠正了错误，全班7个小组都能准确列举。）3和6与6和3是不是一种情况？为什么？第一个色子掷出6，第二个色子掷出3与第一个色子掷出3，第2个色子掷出6是不同的两种情况。那掷出其它数都有哪种情况呢？请小组为单位讨论并写一写？从而进入第二次操作活动，用自己喜欢的方式写理由。例如：算式、数字等等。列举点数和可能出现的情况。这时强调了，点数和最大为6，不可能有7、8、9等数，因而学生7个小组，完成统计表的情况都非常好，都能有序的列举，做到不重复、不遗漏。
通过两个操作活动的设置，让学生理解了本节课的内容，一是可能性的大小要考虑发生的可能情况，不应只关注表面的数量，要进行深入分析。二是要想得出规律性的结果，要经过大量的实验，实验次数越多，得出的结论越为准确。第一次操作掷色子，让学生在实验中探知规律，得出结论并产生认知冲突与自己的猜想相反“表面数量少的，掷出的可能性反而多”。第二次操作活动填统计表，让学生探知规律，得出“为什么表面数量少的，掷出的可能性反而多”，这与出现点数和可能情况的多少有关。
人教版五年级上册第四单元可能性：掷一掷教学设计
人教版五年级上册第四单元可能性：掷一掷教学设计
教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》五年级上册
教学目标：
1、让学生经历由猜想到用试验做验证的过程，积累猜想——验证——结论的学习经验。
2、通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
探索两个骰子点数和在5,6,7,8,9居多的本质原因，结合实际情境培养学生合理推的能力与质疑精神。
教学难点：
关注事件发生的可能性大小的本质原因。
教学准备：骰子、游戏记录单、多媒体课件
教学过程：
三、激趣导课
师：今天，老师给同学们准备了一份特殊的礼物（出示红包）。看哪个小组坐得好，老师先发给他们。（老师分发红包）
请小组长打开，把红包里的礼物分给大家。都有了吗？举起来！
你知道它叫什么吗？色子。（出示大屏幕）它的官方名字叫骰子。跟我来读一遍。平常我们把它叫色子。今天我们就利用手中的色子一起来活动，玩一玩、掷一掷。（板书课题：掷一掷）
二、活动1——说一说
用一个骰子掷一次，朝上的数字可能是几？哪种可能性大？
生1：可能是1，3。
生2：可能是5,6。 生3：还可能是2,4。
生4：用一个骰子掷一次，朝上的数字可能是1,2,3,4,5,6。它们的可能性一样大。
师：同学们说的都很好。掷一个骰子，朝上的数字可能是1,2,3,4,5,6，可能性相等。
现在，将两个骰子同时掷入杯中，朝上的点数和可能有1吗？可能有13吗？可能有哪些情况？
生1：将两个骰子掷入杯中，朝上的点数和不可能是1。因为一个骰子上最小的点数是1，两个骰子的点数和最小是2，不可能是1。
生2：将两个骰子掷入杯中，朝上的点数和不可能是13。因为一个骰子上最大的点数是6，两个骰子的点数和最大是12，不可能是13。
生3：将两个骰子掷入杯中，朝上的点数和可能是2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。
人教版数学五年级上册掷一掷教学反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教学反思（精选３篇）
〖人教版数学五年级上册掷一掷教学反思第【1】篇〗
五年级《掷一掷》教学反思
五年级《掷一掷》教学反思
一节课40分钟完成，时间卡的还行，学生课堂纪律很好 ，学生的参与度也比较高，我虽然着急，但是表面镇定。整节课的思路比较清晰：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金，引起探究的欲望，并把色子引入课堂（先介绍色子，引出掷一掷）；掷一个色子（可能有哪些数，可能性大小一样吗？，用饮水机引出数量不一样影响可能性的大小）；2颗色子（猜想和可能有哪些，1和大于12不可能；分成两组，师生比赛；动手操作，亲自尝试，数据分析；探究奥秘，用知识解释商场掷色子搞促销，但是顾客很难拿到奖金的原因。
二、备课思路
先看教材，细读教参，自己有个思路。看名师的课，上网看别人的教学设计，寻找灵感。借鉴别人的东西可以，但是一定要创新。环节一：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金。借鉴别人的，但是我利用了圣诞节这个情景，把点数和也改了，添了圣诞卡。环节二：边游戏边研究色子里的数学问题，在游戏中做到会听、会玩、会思考。环节三：我们班缺一台饮水机，刚好这家商场搞促销：掷一次色子，如果点数是3，饮水进免费赠送，如果点数不是3，饮水机需要花钱购买。环节四：网上搜到课件很好，但是与我的教学设计不符，最终没用，自己重新做的课件。
三、需要改进的地方
作业纸浪费的太多。探究算式的时候，孩子们都出现了1+7,1+8,1+9，这个环节出现问题，是因为我只带学生说了点数和是2、3、4，我应该让孩子说一说点数和是8有哪些算式，这样可以避免。
教师要放得开，可能是自己班的情况，平时板着脸，习惯了，再想流露出笑脸不太容易。感觉自己面部僵硬，放不开。
四、课后评价
徐老师的评价：上课无论出现什么情况，不着急，这点很好。
凌老师的评价：学生探究完后，让学生说出试验结果，教师说的太多。
王老师的评价：这节课很好，理念也很好，小组展示环节，个案也展示了，但是别的小组的应该也展示，说明点数11涂满只是因为试验的次数不够而已。实验操作、数据分析这个环节处理的太快，应该做扎实。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》说课稿(1)
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 掷一掷》说课稿 (1)
一. 教材分析
《可能性 掷一掷》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。本节课的主要内容是通过掷骰子的游戏，让学生理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和计算事件的可能性。教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受和理解概率的概念。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的分类和可能性有一定的认识。但他们在计算和描述可能性时，往往还依赖于实际操作，缺乏对概率公式的理解和应用。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作、观察和思考，逐步理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2. 过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养解决问题的能力和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2. 教学难点：学生能运用概率的知识，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物道具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出本节课的主题——可能性。
2. 新课导入：讲解概率的概念，让学生理解事件发生的可能性。 3. 实例讲解：通过掷骰子的游戏，让学生观察和思考，总结事件发生的可能性。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，探讨如何用概率的知识来描述和计算事件的可能性。
5. 总结提升：讲解概率的计算方法，引导学生运用概率的知识解决实际问题。
6. 课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
人教版数学五年级上册第四单元4.5《掷一掷》教学设计
4.5《掷一掷》教学设计
一、教学内容
《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第50页、第51页综合与实践——掷一掷。
二、教学目标：
1.通过观察、猜想、实验、验证等数学活动探讨事件发生的可能性大小。
2.在游戏、比赛等活动情境中经历数据分析的过程，培养合情推理的能力，发展数据分析观念。
3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
三、教学重难点
重点：感受随机事件发生的可能性大小，探索相应的数学规律。
难点：用数据分析掷两个骰子可能出现的结果，验证实验的正确性，发展会用数学眼光观察分析问题的素养。
四、活动设计
1. 情境导入
同学们，大家好，今天侯老师将和同学们一起今天学习的内容是：人教版小学数学五年级上册第50、51页的掷一掷。
本节课我们会在游戏和比赛中，共同观察、猜想、探讨、验证事件发生的可能性大小。
下面，请同学们准备好数学书、答题纸、彩笔等，开启我们今天的数学探索之旅吧！ 看，(出示一个骰子)这是一个骰(tóu）子，我们北方也称它为色子。这节课让我们一起来掷一掷，玩一玩。
首先我们来说说骰子它的形状、以及各个面上的图案是什么样的?
同学们观察得真仔细，骰子是一个正方体，有六个面，每个面上都有不同的点数，分别代表1——6这六个数。
想一想，当我们掷出一个骰子，朝上的一面可能掷出哪些数?
对了，可能掷出1、2、3、4、5、6。
那掷出每个数的可能性相等吗？ 非常好，很明显也是相等的。
掷两个骰子的游戏规则有很多，今天我们只研究同时掷两个骰子朝上的两个面的点数和可能有哪些的问题？请你先自己想一想，写一写。
我想同学们一定有答案了，现在我们一起交流交流。有同学说因为骰子上最小的点数是1，所以当两颗骰子掷出的都是最小点数1时，
“和”就应该是1+1=2，所以它们的和不可能有1。还有同学说因为两颗骰子上最大的点都是6，6加6等于12，所以它们的和不可能大于12。看来同学们非常善于观察和总结，找出了同时掷两个骰子朝上两个面的点数和最大和最小的可能。此外，还有同学提到掷两个骰子朝上两个面的点数和从2到12都有可能。
五年级上册数学教案《第4单元：掷一掷》人教新课标
五年级上册数学教案《第4单元：掷一掷》人教新课标
一. 教材分析
《人教新课标五年级上册数学》第4单元《掷一掷》主要让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。本节课的内容包括两个部分，一是游戏规则的讲解，二是对游戏结果的分析。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的概率观念，通过前面的学习，学生对可能性的大小有了一定的认识。但是，对于如何通过实际操作来验证概率，以及如何用数学语言来描述随机事件，仍然是学生学习的难点。
三. 教学目标
1. 让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生。
2. 培养学生用数学语言来描述随机事件，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生小组合作的能力，培养学生的团队精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生通过实际操作，体验概率现象，感受随机事件的发生。
2. 教学难点：如何用数学语言来描述随机事件，以及如何通过实际操作来验证概率。
五. 教学方法
采用问题驱动法，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队精神。
六. 教学准备
1. 教具：骰子、记录表、彩色粉笔。
2. 学具：骰子、记录表。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过讲解游戏规则，引导学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟） 教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，然后提问：“我们能不能通过掷骰子来预测结果呢？”引发学生的思考。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实际操作，记录掷骰子的结果，然后进行小组交流，发现规律。
4. 巩固（5分钟）
教师提问：“你们发现了吗？有什么规律？”引导学生用数学语言来描述随机事件。
5. 拓展（5分钟）
教师引导学生思考：“我们能不能通过这个游戏来验证概率呢？”让学生进行实际操作，验证概率。
6. 小结（5分钟）
五年级上册数学教案-第4单元可能性掷一掷-人教新课标
五年级上册数学教案第4单元 可能性 掷一掷人教新课标
教案：五年级上册数学教案第4单元 可能性 掷一掷人教新课标
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教新课标五年级上册第四单元《可能性》的第三课时，主要讲述掷骰子游戏中的可能性问题。本节课通过掷骰子游戏，让学生理解和掌握事件发生的可能性，并学会计算和比较不同事件的可能性大小。
二、教学目标
1. 让学生通过掷骰子游戏，理解可能性是指事件发生的概率，并掌握计算可能性大小方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：让学生理解和掌握事件发生的可能性，以及如何计算和比较不同事件的可能性大小。
2. 教学重点：通过掷骰子游戏，让学生学会计算和比较不同事件的可能性大小。
四、教具与学具准备
1. 教具：骰子、白板、黑板、粉笔。
2. 学具：每个学生准备一个骰子，用于课堂练习。
五、教学过程 1. 实践情景引入：让学生每人拿一个骰子，掷一次，记录下掷出的点数。然后让学生分享自己掷出的点数，并讨论不同点数出现的可能性。
2. 讲解概念：通过掷骰子游戏，引导学生理解可能性是指事件发生的概率。然后讲解如何计算事件的可能性大小，如掷出1点的可能性是1/6，掷出2点的可能性也是1/6，以此类推。
3. 例题讲解：出示例题，如掷两个骰子，求掷出两个3点的可能性。通过讲解，让学生学会计算两个事件同时发生的可能性，即两个事件的概率相乘。
4. 随堂练习：让学生分组，每组掷两个骰子，记录下掷出的点数，然后计算出每组掷出两个相同点数（如两个1点）的可能性，并把结果写在黑板上。
六、板书设计
板书设计如下：
可能性 = 事件发生的次数 / 总的可能次数
七、作业设计
1. 请用骰子做5次实验，记录下每次掷出的点数。
2. 计算出掷出每个点数（16）的次数，并计算出每个点数出现的可能性。
3. 完成练习题：掷两个骰子，求掷出两个相同点数的可能性。
数学人教五年级上册-《掷一掷》教案
《掷一掷》教案
一、教学目标
1. 让学生通过观察和实验，发现可能性的大小，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：发现并掌握影响可能性大小的因素。
2. 教学难点：如何用分数表示可能性的大小。
三、教学过程
1. 导入新课
- 教师出示一个骰子，让学生猜一猜掷出的数字是多少。
- 学生自由猜测，教师记录下学生的答案。
- 教师揭示答案，引导学生思考：为什么有人猜对了，有人猜错了？
2. 探究新知
- 教师将学生分成小组，每组一个骰子，让学生自己掷一掷，记录下每次掷出的数字。
- 学生分组讨论：为什么有的数字出现的次数多，有的数字出现的次数少？
- 教师引导学生发现：每个数字出现的可能性是相等的，因为骰子有6个面，每个面出现的概率都是1/6。
- 教师引导学生运用分数表示可能性的大小，如掷出1的可能性是1/6，掷出2的可能性是1/6，以此类推。
3. 实践操作
- 教师出示两个骰子，让学生自己掷一掷，记录下每次掷出的两个数字。 - 学生分组讨论：如何计算两个数字相加的和的可能性？
- 教师引导学生发现：两个数字相加的和的可能性是不相等的，因为有的和出现的次数多，有的和出现的次数少。
- 教师引导学生运用分数表示可能性的大小，如和为2的可能性是1/36，和为3的可能性是2/36，以此类推。
4. 总结提升
- 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白可能性的大小是由事件发生的次数决定的。
- 教师引导学生运用本节课所学的知识，解决实际问题，如设计一个游戏，让玩家掷骰子，根据掷出的数字获得不同的奖励。
四、作业布置
1. 让学生回家后，用自己的骰子掷一掷，记录下每次掷出的数字，并计算每个数字出现的可能性。
2. 让学生设计一个游戏，让玩家掷骰子，根据掷出的数字获得不同的奖励。
五、教学反思
第四单元 实践活动 掷一掷(教学设计)-五年级上册数学人教版
实践活动 掷一掷
备课解决方案
备教材内容
1．本课时教学的是教材50～51页的内容。
2．本活动是以游戏的形式探究可能性的大小。教材以连环画的形式呈现了实践活动的顺序和过程。先让学生利用前面所学的组合的知识确定掷两个骰子所得的两个数的和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性。再通过游戏探究可能性的大小，分四个步骤：第一步，教师提出游戏规则，学生对游戏结果进行猜想。第二步，示范游戏。第三步，小组内开展游戏，进一步验证。第四步，通过前面的试验和统计结果进一步探究奥秘。
3.本实践活动以游戏的形式探讨可能性的大小。使学生在经历观察、猜想、试验、验证的过程中，综合利用所学的知识，探讨事件发生的可能性大小。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次
（1）组合。
教材通过让学生同时挪两个相同的散子（六个面上分别写着数字1~6），把两个朝上的数
字相加，看和可能有哪些情况，这是一个“组合”问题。根据前面所学的“组合”知识，学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
（2）事件的确定性与不确定性。
在上面的所有“组合”中，最小的和是1+1-2，最大的和是6+6=12，所以，两个数的
和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定事件。
（3）可能性的大小。
虽然挪出的两个数的和可能是2，3，4，，12中的任一个数，但发生的可能性大小是不
同的。教材通过游戏的方式，让学生在试验、统计活动中体会随机现象的统计规律性，由于这里还不要求学生用分数表示每个和的确切“概率”，只是通过试验、统计来感受可能性的大小。
分四步进行。
第一步，明确游戏规则，初步猜测
首先，教师提出规则，学生猜想结果。可能挪出的结果共有11个，教师选择了其中的5
个，而学生可选的有6个，所以学生认为自己赢的可能性比老师大。这里，教材设置了一个是念，为学生进行猜想提供了充分的空间。
五年级上册数学第四单元《可能性—掷一掷》教学设计(教案)
课题 可能性—掷一掷
主备人 授课教师
备课组
成员
课型 新授课 课时 1 授课时间
学习内容 教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。 二次备课
教 学
目 标
知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学
重 点 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学
难 点 让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教法 创设情境。
学法 小组合作、实践操作。
教学工具 多媒体、骰子。
导
入
新
课 出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
导学案 二次备课
学
习
过
程 一、 学习目标
1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
二、 自主学习
1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些？
根据实际情况记录下来：2、3、4、5……12。
三、自学检测
完成教材第49页练习十一第10题。
学生自己理解题目信息，然后独立思考作答，小组订正。
四、合作学习
教材第47页练习十一第9题。学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
五、 达标测试
1、由1、2、3、4、5、6能组成多少个无重复数字的两位数？
能组成多少个无重复数字的三位数？分别把它们列举出来。
五年级上册《掷一掷》教学设计
五年级上册《掷一掷》教学设计
一、教学目标
1. 学习并掌握掷骰子的技巧和规则。
2. 开发学生的逻辑思维和数学计算能力。
3. 培养学生的团队合作和竞争意识。
二、教学准备
1. 教师准备：
– 骰子
– 黑板、粉笔
2. 学生准备：
– 学生课本《掷一掷》
– 学生练习册
三、教学步骤
步骤一：导入新课
1. 引入课题，让学生展示自己带来的骰子，并简要介绍一下骰子的基本规则和玩法。
2. 引入主题《掷一掷》，向学生介绍本课的学习内容，告诉学生将要学习和探索的问题。
步骤二：进行知识点讲解
1. 讲解骰子的基本形状和标记，并通过黑板上的示意图进行说明。
2. 讲解骰子的掷法，并强调要保持手法的一致性和公正性。
步骤三：带领学生进行实践操作
1. 让学生按照老师的示范，掷出第一次骰子，并记录下结果。 2. 随机选择一名学生来进行第二次掷骰子，并记录下结果。
3. 让学生两两搭档，分别进行两次骰子掷出，并记录结果。组内两名学生互相交换记录结果，进行核对确认。
4. 汇总整理学生的骰子掷出结果，并绘制成直方图或折线图展示出来。
步骤四：探究规律
1. 引导学生观察直方图或折线图，让学生分析和总结掷骰子的规律。
2. 学生小组间交流讨论，共同发现掷骰子规律，并记录下自己的猜想。
步骤五：小组合作设计游戏
1. 将学生分成小组，每个小组设计一个基于掷骰子规律的游戏。
2. 学生小组内商议游戏规则，确定游戏目标和玩法。
3. 学生小组之间进行游戏交流，互相试玩对方设计的游戏。
步骤六：课堂展示和总结
1. 每个小组选择代表，向全班展示他们设计的游戏。
2. 组织学生进行投票评选最受欢迎的游戏。
3. 教师总结本节课的学习内容和重点，并强调学生在课后复习课本和练习册的重要性。
四、课后作业
1. 完成练习册上和课本相关的习题。
2. 独立思考并写下自己对掷骰子规律的理解。
五、教学反思
本节课通过实践操作和小组合作设计游戏的方式，将概念学习和实践应用相结合，培养了学生的观察力、分析能力和创造力。通过设计游戏，学生不仅巩固了掷骰子的规则和技巧，还培养了团队合作和竞争意识。整个教学过程活动丰富、互动性强，激发了学生的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，需要更加注重课堂互动和学生创新思维的发展。