三年级数学上册笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)教案
笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）
教学目标
1.通过有序的操作和有条理的思考，掌握两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）除法竖式的结构与计算过程，并能正确进行计算。
2.培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3.在解决问题的过程中，培养学生的探索与交流能力。
教学重点 能正确进行两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）的笔算。
教学难点 理解并掌握除法竖式中的分段计算过程，确定商的书写位置。
教具准备
教学过程
一、复习
240÷6 300÷5 560÷8 80÷4 900÷3 450÷5 400÷2 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？
二、自学例3.
1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例3情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。在学生自学时，教师巡视，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。
导学：1.根据所求的问题列出算式。2.用小棒分一分，想一想应该先分哪部分？再分哪部分？分得的结果是什么？3.尝试用竖式解答（你遇到什么问题？）。
4.把你的竖式与书本第50页例3的解答对照，与不同在哪里？并进行改正。5.回答书本茄子老师的问题。
3.小组交流。
1.同桌交流小棒的分法。2.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说怎样用竖式计算两位数除以一位数（首位能整除）？结合学生回答，借助小棒演示算理：要先算40÷2，再算6÷2，最后把两次分得的结果合起来。
通过交流明确：如何把这种计算过程用竖式来表现，形成形式化的计算方法。特别是再算6÷2时，要把个位上的6移下来，再进行计算。
4.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
5.完成“试一试”。点拨：1为什么写在商的百位上？接下去该怎样算？通过交流让学生弄清笔算三位数除以一位数的基本原理和程序，掌握算法。
三、练习
1.第51页“想想做做”第1题。交流时要让学生说说每道题的计算步骤，巩固计算程序和书写规范。
2.“想想做做”第2题第一行。指名学生上黑板练习。教师注意巡视，发现学生的存在问题加以纠正。
3.“想想做做”第3题。独立完成后校对，注意错例。在“想想做做”第3题的基础上提问：如果每层书架上的书的本数都相等，那么每层书架大概有多少本书？估计一下。这里只要让学生说出大概有几十多就行了，让学生说说思路。
4.提高题：三（1）班有48位学生，每2人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌排成4排，每排有几张？
《两三位数除以一位数笔算》教案
《两三位数除以一位数笔算》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级上册《两位数除以一位数的笔算》章节。教学内容主要包括：1.
掌握两位数除以一位数的计算方法；2. 能够正确运用笔算进行两位数除以一位数的计算；3. 理解除法运算的性质，提高运算速度和准确性。具体内容包括：两位数除以一位数的竖式计算、商的个位与十位的位置关系、处理除法运算中的余数问题等。通过本节课的学习，使学生能够熟练地进行两位数除以一位数的笔算，并为后续学习多位数除法打下坚实基础。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：1. 培养学生的数感及符号意识，使其能够理解两位数除以一位数的运算过程，感受数学运算的规律；2. 提升学生的逻辑推理及数学思维能力，通过分析除法运算中的商的个位与十位关系，培养学生的抽象思维；3. 增强学生的运算能力，使其能够运用笔算方法准确、迅速地完成两位数除以一位数的计算；4. 培养学生的数学应用意识，将所学知识运用到解决实际生活中的除法问题。通过实现这些核心素养目标，使学生能够更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，为今后的数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算计算方法，包括竖式计算的步骤和规范；
（2）理解商的个位与十位的位置关系，正确确定商的每一位数值；
（3）熟练处理除法运算中的余数问题，将余数转换为更小的单位进行进一步计算。
举例：以96÷3为例，学生需要能够按照笔算步骤进行计算，先从最高位开始除，即从9开始，确定商的十位数为3，然后将3乘以除数3得到9，从被除数96中减去9，得到余数6，将余数6与下一位数6结合，得到66，继续除以3，确定商的个位数为2。
2. 教学难点
（1）对于部分学生来说，理解除法运算中商的个位与十位的关系可能存在困难，特别是在处理十位数不够除时如何将余数转换为下一位的计算；
（2）在笔算过程中，正确地将余数带到下一位进行计算，避免出现计算错误；
SJ苏教版 三年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第四单元 两、三位数除以一位数 (全单元分课时)
SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第四单元 两、三位数除以一位数
第四单元 两、三位数除以一位数
第1课时 整十、整百数除以一位数的口算
教学目标：
1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点：
口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点：
突出口算的思路和方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习计算：
1. 40÷5=（ ），读作：（ ）。被除数是( ),除数是（ ），商是（ ）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8=
56÷8= 12÷4= 36÷9=
选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？
展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？
二、自学例1。（15分钟左右）
1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）
（1）根据所求的问题列出算式，估算结果。
（2）用小棒分一分。
（3）尝试用语言表达解答思路。（你遇到什么问题？） SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第四单元 两、三位数除以一位数
（4）对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？
在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3. 小组交流。
交流内容：
（1）同桌口算的方法。
（2）在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？
（3）说说你是怎样想的？
《两三位数除以一位数》教学设计-优秀教案
学科 数学
年级 三年级 教科书版本及章节 苏教版第五册第4单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 《两、三位数除以一位数》单元分析
1. 单元（或主题）教学设计说明
本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
教学目标：
1、探索并掌握整十、整百数处以一位数的除法及两、三位数除以一位数的笔算方法，并正确进行计算。
2、结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法
教学难点：上中间有0或末尾有0的除法
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
① 整十、整百数除以一位数的口算
② 两、三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算
除法的验算
两位数除以一位数首位不能整除的笔算
③ 三位数除以一位数首位不能整除的笔算
三位数除以一位数首位不够除的笔算
④ 商中间或末尾有0的除法
第1课时教学设计（其他课时同）
课题 两、三位数除以一位数的笔算
课型 新授课
1. 教学内容分析
教材50-51页
本节课是整个单元教学内容的起点,教学时应该注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中,掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,并重视其算理的理解,算法的归纳,同时注意除法竖式书写格式的指导。
2. 学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
本节课是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中,理解算理,掌握计算方法,为后继学习打好基础。
三位数除以一位数
三位数除以一位数
位数除以一位数 篇一
内容：三位数除以一位数（被除数首位够除）
教学目标：
1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、激发学生遇到问题主动思考的好习惯，并培养学生的类推能力，以及抽象、概括能力。
教学重点：
理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法
教学难点：
理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法
教学准备：复习题小黑板或卡片
教学环节
一、复习导入
1、口算
10÷5 30÷3 40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
请学生口算，并说说口算的过程。
2、笔算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。 3、导入：两位数除以一位数的计算大家都会了，今天我们就利用已经学过的知识探索三位数除以一位数的计算。（板书：三位数除以一位数）
二、教学新课
1、教学例1（三位数除以一位数的口算）
出示例题（图）自己读一读题目。
养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？怎样列式？结果是多少？
600÷3=200（只） 你是怎样计算的？自己先说一说计算方法，同桌再交流。
指名，教师做适当的记录和小结。
有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？为什么？
小结：你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。用你的计算方法再说说这题是怎样计算的。
2、教学例2（三位数除以一位数的笔算）
出示问题：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？怎样列式？
这也是几位数除以几位数？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估计一下每天产蛋几百个吗？你是怎样想的？（先让学生估计，得到答案是4百多，为下面的笔算做准备，商是三位数，最高位在百位。）
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案
一、教学目标
1. 理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2. 掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点
1. 掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的具体计算方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义，以及如何将计算步骤清晰明确地表达出来。
四、教学过程
1. 导入
请同学们回忆一下上节课所学的内容。
2. 新知
1. 引入概念：“两、三位数除以一位数（首位能整除）”是指，当被除数是两位数或三位数，而除数是一位数，且除数能够整除被除数的首位数时，我们就需要进行“两、三位数除以一位数（首位能整除）”的计算法则。
2. 讲解计算步骤：
1. 设被除数为a，首位数为x，除数为b，商为c，余数为d，即a = bx + d。
2. 判断d的大小，如果d小于b，那么c的值就是x和a的后面几位通过除数b得到的商，如果d大于等于b，那么c的值就是x和a的后面几位加1通过除数b得到的商。
3. 验证计算结果是否正确。
3. 案例演示：请同学们根据老师的口示计算以下题目：
1. 253 ÷ 5 =
2. 127 ÷ 7 =
3. 328 ÷ 8 = 3. 练习
1. 个别同学上台展示一下计算过程和结果，检验答案是否正确。
2. 请同学们拿出作业本，完成P34—P35的练习。
4. 总结
1. 请同学们自我总结一下今天所学的知识。
2. 请几位同学总结一下今天的教学内容。
五、板书设计
两、三位数除以一位数（首位能整除）：
a = bx + d
商：c = {(a 的后面几位)/b , 如果d < b
{(a 的后面几位 + 1 ) /b , 如果d≥b
余数：d = a - bx
六、教学反思
本次教学中，我将“两、三位数除以一位数（首位能整除）”这一概念引入到了知识点的讲解中，为同学们的理解打下了基础，并且通过案例演示和练习的方式，让同学们更加深入地理解了计算步骤。不过，在教学过程中，我也注意到同学们中存在着不少个别能力较弱的学生，需要更多耐心的辅导和指导才能理解这门知识。在今后的教学中，我将更加重视差异化教学，并在教学过程中更加注重对个别学生的针对性指导，以提高教学效果。
三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数教学设计苏教版
1 两、三位数除以一位数
1.掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2.掌握两、三位数除以一位数的计算方法,理解其算理及验算方法。
3.掌握有余数除法的算理,会合理、灵活地进行验算。
1.会口算一位数除整十、整百和几百几十的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究活动,重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时应采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中,老师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其次,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。最后,提供说话的范例。让说得好的学生在班上交流,或者老师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理,自主归纳出口算或笔算除法的基本方法,同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数的笔算-苏教版
标题：三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数的笔算-苏教版
一、教学目标
1. 让学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
4. 培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习兴趣。
二、教学内容
1. 两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 两、三位数除以一位数的竖式计算。
3. 两、三位数除以一位数的估算方法。
4. 两、三位数除以一位数的应用题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：两、三位数除以一位数的竖式计算。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 示范法：示范两、三位数除以一位数的竖式计算。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中掌握计算方法。
五、教学过程
1. 导入新课
通过复习一位数除以一位数的计算方法，引出两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 讲解计算方法
（1）两位数除以一位数的计算方法 以36÷4为例，从高位开始除，先用除数4试除被除数的前一位数3，不够除，再试除前两位数36，商写在十位上，余数写在个位上。
（2）三位数除以一位数的计算方法
以216÷3为例，从高位开始除，先用除数3试除被除数的前一位数2，不够除，再试除前两位数21，商写在百位上，余数写在十位上。
3. 示范竖式计算
以36÷4和216÷3为例，演示两、三位数除以一位数的竖式计算过程。
4. 练习计算
让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 讲解估算方法
以216÷3为例，估算216约为210，210÷3=70，因此216÷3约为70。
6. 应用题练习
出示两、三位数除以一位数的应用题，让学生在实际操作中掌握计算方法。
7. 总结
总结两、三位数除以一位数的计算方法，强调注意事项。
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇
位数除以一位数 篇一
教学目标：
1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：
重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：
一、复习
1、口算
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、笔算
654÷2 678÷6
两人板演，其余做在练习本上
校对，并说说计算过程
3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）
二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）
鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？
2、请学生列式解答
312÷4=
说说为什么这样列式？
3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）
5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
三年级数学上册《笔算三位数除以一位数》教案、教学设计
三年级数学上册《笔算三位数除以一位数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握三位数除以一位数的计算法则，能够正确进行笔算。
2. 培养学生熟练运用除法计算解决实际问题的能力，提高数学运算速度和准确性。
3. 引导学生通过分析除法算式，培养数感和符号意识，提高数学思维品质。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在探索中掌握三位数除以一位数的计算方法，培养合作意识和团队精神。
2. 引导学生运用类比、归纳等学习方法，将新知识融入已有知识体系，提高知识整合能力。
3. 设计丰富多样的练习题，让学生在解决问题中，逐步形成自己的解题策略，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对待数学学科的积极态度，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
2. 引导学生在学习过程中，养成认真、严谨、细心的学习习惯，培养良好的学习品质。
3. 通过数学学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用，增强学生的应用意识和实践能力。
教学设计：
1. 导入：通过创设情境，引出三位数除以一位数的问题，激发学生兴趣。
2. 新课：引导学生运用已有知识，探索三位数除以一位数的计算方法，并进行小组交流、分享。
3. 讲解：教师对学生的解答进行点评，总结三位数除以一位数的计算法则，强调注意事项。
4. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
5. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
6. 课后作业：布置适量的作业，让学生在家中巩固所学知识。
7. 教学反思：教师对课堂教学进行总结和反思，不断调整教学策略，以提高教学效果。
二、学情分析
三年级的学生已经在之前的学习中掌握了两位数加减法和一位数乘除法，具备了一定的数学运算基础。在此基础上，学习三位数除以一位数，对学生来说是一个新的挑战。他们需要将已有的知识进行拓展，形成更复杂的计算技能。此时，学生正处于数学思维发展的关键期，对数学问题的探究欲望较强，但同时也可能存在以下问题：对除法运算规则的理解不够深入，容易在计算过程中出现错误；对除法算式的符号感不强，容易混淆；以及在解决问题时，缺乏灵活运用所学知识的能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导，充分调动学生的主观能动性，帮助他们克服困难，逐步提高数学运算能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在交流与分享中共同进步。
苏教版小学数学三年级上册《两、三位数除以一位数》教学设计及反思
苏教版小学数学三年级上册《两、三位数除以一位数》教学设计
一、教材分析
《两、三位数除以一位数》是苏教版小学数学三年级上册的重要内容，本节课主要学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算方法，旨在巩固学生已有的除法知识，并在此基础上提升学生的运算能力和思维灵活性。
二、教学目标
1. 知识与技能：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行口算和笔算。
2. 过程与方法：通过具体情境和问题，引导学生发现规律，掌握算法，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，发展他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行运算。
2. 教学难点：理解算理，特别是处理余数的情况，以及正确进行竖式计算。
四、学情分析
三年级学生已经具备了一定的除法运算基础，能够进行一些简单的除法计算。但他们在面对稍复杂的除法运算时，可能会存在理解困难和计算错误的问题。因此，在教学中需要注重启发式教学，引导学生主动探究，发现问题并解决问题。
五、教学方法和策略
1. 情境导入法：通过创设具体的情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2. 直观演示法：利用教具或多媒体手段进行直观演示，帮助学生理解算理和算法。
3. 小组合作探究法：通过小组合作，共同探究问题，培养学生的合作精神和探究能力。
六、教学过程
1. 导入新课
师：同学们，你们平时喜欢吃水果吗？今天老师带大家去果园里摘苹果，果园里有好多好多的苹果，我们要把它们平均分给每个小朋友。
（通过学生熟悉的场景导入，激发学生的学习兴趣。）
2. 探究新知
（1）提出问题
师：果园里一共有120个苹果，我们要平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果呢？
（2）学生思考并尝试解答
师：请大家先自己想一想，然后用纸笔算一算，每个小朋友能分到多少个苹果。
（学生独立思考，尝试计算。） （3）学生汇报，教师总结