因数和倍数教学反思
《因数和倍数》教学后的反思
胡桂芬
本节课教学我考虑到“因数和倍数”属于数论的范畴，小学生学习起来容易感到枯燥，为了克服这一学习状况，我首先创设了站队游戏导入新知，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性。接着放手让学生在独立思考、自主探索、合作交流的基础上尝试找全一个数的因数和有序找一个数的倍数，充分体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教学效果特别好。
一、游戏激趣导入，在丰富多彩的教学活动中抓住概念的本质，构建数学模型。
上课伊始我一句亲切的询问：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”立刻激发了学生的兴趣，当同学们按游戏规则站好队后我提出问题：“谁来裁定：他们站对了吗？”随着问题的提出，势必引发同学们自主地观察、思考出站成甲乙两队的标准“商是整数而没有余数”，在此基础上，由甲队中的整数除法引出因数和倍数的概念。为了使学生切实理解“因数和倍数”这一抽象的概念，我引导学生同桌互相说、个别说、教师举错例等活动理解因数和倍数相互依存的关系。兴趣是最好的老师，整个环节通过游戏、讲解、说一说、设疑等形式引导学生主动观察、思考、释疑，抓住了因数和倍数概念的本质，构建了数学模型。
二、独立思考、合作交流探索出找全一个数的因数的方法，激发了学生的潜能，培养和提高了学生的数学思维能力。 前苏联教育家维果斯基的“最近发展区理论”告诉我们，教学时应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。教学例2时，在学生理解了因数的概念的基础上，放手让学生独立找18的因数，开始学生的思维是模糊、无序的，我就引导学生围绕如下三个问题：
①你是怎样找出18的因数的？
②你怎样做到既不重复，又不遗漏？
③找到什么时候结束？
进行讨论、交流，其实这三个问题渗透了问题解决要经历的过程，随着对这三个问题不断解决的同时，思维火花不断碰撞、不断完善，找全18的因数的方法逐渐清晰、有序，从而实现了“让学生跳一跳摘到桃子”的目的，激发了学生的潜能，培养和提高了学生的数学思维能力。
三、遵循学生的认知规律，自主建构新知，使学生真正成为学习上的主人。
《数学课程标准》指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动检验”。
1、让学生经历探索、观察、发现、归纳、概括的完整过程。
本节课首先创设站队游戏活动引导学生理解因数和倍数的意义，接着在我精心设计的学习提示引领下主动探索找全一个数的因数和有序找一个数的倍数的方法，最后通过观察，抽象概括出一个数的因数或倍数的特点，让学生经历了知识发生、发展和形成的过程，防止了学生机械记忆，既关注了过程，又关注了结果。
2、有目的的启发与引导，促进学习方法的迁移。
在学生探索出找全一个数的因数的方法后，我没有给学生学习提示，只用了一句承上启下的过渡语：我们已经会不遗漏地找全一个数的因数，那你们能不能想办法有序地找2的倍数呢？学生在前面有序找一个数的因数的启发下，能主动地探究有序找一个数的倍数的方法，促进了学习方法的迁移，遵循了学生的认知规律，使学生真正成为学习上的主人。
四、注重数学思想方法的渗透和教师评价的激励作用，促进学生的全面发展。
本节课教学我渗透了多种数学思想，例如：教学因数与倍数概念时渗透了分类的数学思想；在探索找一个数的因数和倍数的方法时渗透了有序思考和优化的数学思想；在表示一个数的因数或倍数时渗透了集合思想；在总结一个数的因数或倍数的特点时渗透了从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳思想方法。这些思想方法的渗透培养和发展了学生的数学思维能力，提高了学生的数学素养。
有效的评价有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。教学时我用自然、精炼，充满人性化评价语对学生进行评价，例如：“了不起，你们都有一双善于观察的眼睛，一个会思考的大脑，大家掌声鼓励鼓励。”“你对因数和倍数意义的理解真透彻！大家表扬他。”“你们的学习能力真强！”“你太有自己的想法，真不错！”“你真肯动脑筋，是一个勤于思考的同学。”
总之，整节课不论是知识的自主建构、数学思想方法的渗透，还是教师评价的激励作用，我都是以学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了“以生为本”的教育理念
《因数与倍数》教学反思（通用10篇）
《因数与倍数》教学反思
《因数与倍数》教学反思（通用10篇）
在不断进步的时代，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《因数与倍数》教学反思，欢迎大家分享。
《因数与倍数》教学反思1
本单元的重点是让学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，以及它们之间的联系和区别。还要掌握2、5、3的倍数的特征。这一单元的内容与原来教材比较有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。从学生学习的情况来看，这一改变并没有对学生造成任何影响。
本单元的内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。在教学过程中，本人就忽视了概念的本质，而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度，所以教学效果也不怎么理想。要解决教学中出现的问题，经过反思，我认为要做好两点：
（1）加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。
（2）由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但本单元不太容易与具体情境结合起来，如质数、合数等概念，很难从生活实际中引入。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。
《因数与倍数》教学反思2
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。我觉得这局部内容同学初次接触，对于同学来说是比较难掌握的内容。尤其对因数和倍数和是一对相互依存的概念，不能单独存在，不是很好理解。我通过捕获生活与数学之间的联系，协助同学理解因数倍数相互依存的关系。所以在上课之前我特意和小朋友们玩了一个小游戏。用“我和谁是好朋友”这句话来理解相互依存的意思。即“我是谁的好朋友”，“谁是我的好朋友”，而不能说“我是好朋友”。同学对相互依存理解了，在描述因数和倍数的概念时就不会说错了。对于这节课的教学，我特别注意下面几个细节来协助同学理解因数和倍数的概念。
五年级《因数和倍数》教学反思(三篇)
五年级《因数和倍数》教学反思（三篇）
五年级《因数和倍数》教学反思 1
《因数和倍数》是一节数学概念课，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。数学课程标准“以人为本”的理念决定着数学教学目标的指向：适应并促进学生的发展。根据本节课知识的特点和学生的认知规律，我采用了角色转换、数形结合、合作学习等发展性教学__进行教学，在教学中我注重体现以学生为主体的新理念，努力为学生的探究发现提供足够的空间。在课堂中，我主要围绕以下几方面来进行教学：
（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。
因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。通过生活中人与人之间的关系，迁移到数学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发了对数学的兴趣，又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中，也达到了预期的效果，学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比较深刻。
（2）角色转换，让学生亲身体验数和数之间的联系。
因数和倍数这节课研究的是数和数之间的关系，知识内容比较抽象。因而，我采用了“拟人化”的教学__，每人一张数字卡片，学生和老师都变成了数学王国里的一名成员。当学生想回答问题时都会高高地举起自己的号码，整节课学生都沉浸在自己的角色体验中，学生都把自己当成了一个数。通过对自己一个数的认识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数关系，既充分激发了学生的学习兴趣，又十分有效地突破了教学难点。
（3）数形结合，让学生带着已有知识走进数学课堂。
“数形结合”是一种重要的数学思想。对教师来说则是一种教学策略，是一种发展性课堂教学__；对学生来说又是一种学习方法。如果长期渗透，运用恰当，则使学生形成良好的数学意识和思想，长期稳固地作用于学生的数学学习生涯中。开课教师引导学生进行空间想象。
因数和倍数教学反思三篇
因数和倍数教学反思（一）：
《数学课程标准》倡导“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。所以，应注重培养学生学习的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。
1、以“理”为基点，将学生带入新知的学习。
概念教学重在“理”。学生理解“因数”、“倍数”概念有个逐步构成的过程，为了促进这一意识建构，我先让学生经过自我已有的认知结构，经过“排列整齐的队形——构成乘法算式——抽象出倍数因数概念——再由乘法或除法算式——深化理解”，使学生在简便、简约并充满自信中学习新知，在数与形的结合中，深刻体验因数倍数的概念。
2、以“序”为站点，培养学生的思维方式。
概念构成得在“序”。学生对于概念的构成是一个由表及里、由形象到抽象的过程。当学生对概念有了初步认识后，让学生探索如何找一个数的倍数的因数，这既是对概念内涵的深化，也是对概念外延的探索。这时思维和排列上的有序性是教学的关键，也是本节课的深度之一。在教学时，分为两个层次：第一个层次是让学生在已有的知识基础上找12的因数，并在交流中，经历了一个从无序到有序、从把握个别到统揽整体、从思维混沌走向思维清晰的过程。抓住教学的难点“如何找全，并且不重复不遗漏”，让学生自由地说，再引导学生说出想的过程，并加以调整。表面看来仅仅是组合的变换，实质上是思维的提高和方法的优化，并让学生在比较中感受“一对一对”找因数的方法，经历了互相讨论、相互补充、比较优化的过程。第二个层次是在学生已经有了探索一个数因数的方法，具备了必须有序思考的本事之后，启发学生“能像找因数那样有序的找一个数的倍数”，提高了学生的思维本事。
3、以“思”为落脚点，培养学生发现思考的本事。
概念的生成重在“思”，规律的构成重在“观察”，教师如果能在此恰到好处的“引导”，必须会让学生收获更多，感悟更多。所以设计时，我借助了“找自我学号的因数和倍数”这个活动，在很多的有代表性的例子面前，在学生亲自的尝试中，在有目的的比较观察中，学生的思维被逐步引导到了最深处，明白了一个数的最大因数和最小倍数都是它本身，反过来也是正确的。教师在那里供给了有效的素材，可操作的素材，促使学生对所学的概念进行了有意义的建构，促进和发展了他们的思维。
因数和倍数教学反思（通用5篇）
因数和倍数教学反思
因数和倍数教学反思（通用5篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的因数和倍数教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
因数和倍数教学反思1
《因数和倍数》是一节数学概念课，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。
数学课程标准“以人为本”的理念决定着数学教学目标的指向：适应并促进学生的发展。根据本节课知识的特点和学生的认知规律，我采用了角色转换、数形结合、合作学习等发展性教学手段进行教学，在教学中我注重体现以学生为主体的新理念，努力为学生的探究发现提供足够的空间。在课堂中，我主要围绕以下几方面来进行教学：
（1）捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。
因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。 通过生活中人与人之间的关系，迁移到数学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发了对数学的兴趣，又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中，也达到了预期的效果，学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比较深刻。
（2）角色转换，让学生亲身体验数和数之间的联系。
因数和倍数这节课研究的是数和数之间的关系，知识内容比较抽象。因而，我采用了“拟人化”的教学手段，每人一张数字卡片，学生和老师都变成了数学王国里的一名成员。当学生想回答问题时都会高高地举起自己的号码，整节课学生都沉浸在自己的角色体验中，学生都把自己当成了一个数。通过对自己一个数的认识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数关系，既充分激发了学生的学习兴趣，又十分有效地突破了教学难点。
因数和倍数的教学反思范文(合集5篇)
第 1 页 共 8 页 因数和倍数的教学反思范文（合集5篇）
作为一位新老师,我们需要在课堂上快速的提高自身,通过反思,我们可以把握更多的授课技能。以下是我为大家收集整理的因数和倍数的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
因数和倍数的教学反思范文 第1篇
因数和倍数是五班级下册第二单元的教学内容，由于学问较为抽象，同学不易理解，因此我在教学时做到了以下几点：
（1）紧密联系生活中的数学，帮助同学理解概念间的关系。
今日在教学前，我让同学学说话，就是培育同学对语言的概括本领和对事物间关系的理解本领。于是我利用课前谈话让同学在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让同学感受到了数学与生活的联系，又帮助同学理解了倍数因数之间的'相互依存关系，从而使同学更深一步的认得倍数与因数的关系。
（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。我更改了例题，用杯子翻动的次数与杯口朝上的次数之间的关系，列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。这样不但沟通了乘法和除法的关系，也让同学很简单感悟到不管是依据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。 第 2 页 共 8 页 （3）依据同学的实际情况，教学找一个数的因数的方法，虽然同学不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的方法同学简单接受，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，进展思维的效果。
（4）设计有趣味游戏活动，扩大同学思维的空间，培育同学发散思维的本领。譬如“找伙伴”游戏，答案不唯一，同学思考问题的空间很大，培育了同学的发散思维本领。我手里拿了5、17、38几张数字卡片，让同学判定自身的学号数是哪些数的倍数，是哪些数的因数，假如同学的学号数是老师出示卡片的倍数或因数就可以站起来。最后问能不能想个方法让全部的同学都站起来。出示地卡片应当是几，找的伙伴应当是倍数还是因数？同学面对问题积极思考，享受了数学思维的欢乐。
《因数和倍数》教学反思范文(精选5篇)
《因数和倍数》教学反思范文（精选5篇）
《因数和倍数》教学反思范文
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是帮大家整理的《因数和倍数》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《因数和倍数》教学反思1
本节课的内容涉及的概念非常多，即抽象又容易混淆，如何使学生更加容易理解这些概念，理清概念之间的相互联系，构建知识之间的网络体系是本节课教学的重难点，同时学会整理知识的方法更是本节课教学的灵魂。
成功之处：
1、构建知识网络体系，理清知识之间的相互联系。在教学中，我首先通过一个联想接龙的游戏调动学生学习的兴趣，让学生利用因数和倍数单元的知识来描述数字2，学生非常容易想到2是最小的质数、2是偶数、2的因数是1和2、2的倍数有2，4，6…....2的倍数特征是个位是0、2、4、6、8的数，通过学生的回答教师及时抓住其中的关键词引出本单元的所有概念：因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数的特征。如何整理使这些凌乱的概念变得更加简洁、更加有序、更加能体现知识之间的联系呢？通过学生课前的整理发挥小组的合作交流作用，在相互交流中，学生相互学习、相互借鉴，逐渐对这些概念的联系有了更进一步的认识，然后通过选取几名同学的作品进行展评，最后教师和学生共同进行整理和调整，最终来完善知识之间的网络体系。
2、教给学生整理知识的方法。在教学中，是授人以鱼不如授人以渔，作为教师莫过于教给学生必备的学习方法。在这节课的整理复习中，课前我让学生把第二单元的关于因数和倍数的概念进行了汇总，涉及的概念有如下几个：因数、倍数、公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数、质数、合数、奇数、偶数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数特征，并提出具体的要求：一是观察分析这些概念，哪些概念之间有着密切的联系；二是根据这些概念之间的紧密联系可以分为几类；三是用你自己喜欢的方法表示出来，可以以数学手抄报的形式来呈现。通过课前的设计，我事先搜集了一些有代表性的作品放在课件中，让同学们进行欣赏，相互取长补短，共同学习，共同进步。课堂中在小组讨论交流的过程后，教师与学生共同对本单元的概念进行了整理和总结，并得出知识网络图。
倍数和因数教学反思(精选3篇)
第 1 页 共 5 页 倍数和因数教学反思（精选3篇）
作为一名人民老师，我们要有一流的教学本领，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是的我为您带来的倍数和因数教学反思（精选3篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
倍数和因数教学反思 篇一
《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认得因数倍数，而此刻是在未认得整除的情形下直接认得倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料同学初次接触，对于同学来说是比较难把握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让同学真正理解、把握、决议，需要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以同学为主体，为同学的探究发觉带给充足的时空和适当的引导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，实在做到了以下几点：
（一）操作实践，举例内化，认得倍数和因数
我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让同学动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让同学写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在同学已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让同学自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。使同学初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用同学已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。 第 2 页 共 5 页 （二）自主探究，好处建构，找倍数和因数
整个教学过程中力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、引导者、参加者。整节课中，老师始终为同学制造宽松的学习氛围，让同学自主探究，学习理解倍数和因数的好处，探究并把握找一个数的倍数和因数的方法，引导同学在充分的动口、动手、动脑中自主取得学问。
因数和倍数教学反思3篇
因数和倍数教学反思篇1
因数和倍数教学反思
这个单元课时数比较多，对于学生数感的要求比较高，对于学生观察本事，比较本事，推理本事的培养是个很好的训练。经过一个单元的教学，发现学生在以下知识点的学习和掌握上还存在一些问题：
1、最大公因数和最小公倍数
教学中，我让学生经历了三种方法：法一是先找各数的因数（或倍数），再找两个数的公因数（或公倍数），最终再找最大公因数和最小公倍数；二是介绍短除法；三是对于特殊关系的数（倍数关系或互质数）直接根据规律写结果。根据复习和练习反馈，发现学生对数的感觉比较欠缺，特殊关系的数不容易看出来，且两个概念有时还会出现混淆情景，也就是对因数和倍数的理解不够透彻与深刻。如果学生对找最大公因数和最小公倍数学不扎实，将直接影响到后面的约分和通分。所以我准备在平时每节课都有三到五个训练，并进行专项过关。在应用这个知识解决实际问题时，有少数后进生比较难以理解，需要辅助图形来分析，也需要一个时间的积淀过程。
2、质数合数与奇数偶数
这四个概念按照两个不一样的标准分类所得。学生在分类思考时对概念的理解比较清晰，但混同在一齐容易出现概念的交叉，如2既是质数又是偶数，9既是合数又是奇数。
3、235倍数的特征
如果单独让学生去说去确定一个数是不是235的倍数，学生比较清楚，但在灵活应用时就比较迟钝，异常是用短除法寻找公因数时，不能很快的进行反应，数的感觉不佳。 以上是本单元学生在学习过程中的主要障碍，数感的培养需要一个过程，而概念的理解加深还需要平时不断的训练。多给学生一点耐心，再坚持一份恒心，相信学生们会有提高，会有改变。
因数和倍数教学反思篇2
《倍数和因数》是我们工作室四月份研究的一个课例，我们是先抽签上二十分钟的课堂教学，再进行研讨，我们研究了每一部分的处理方法，同时，为了让我们的课堂更加连贯、自然，我们也研究了例题之间的过渡环节，尝试找到更加恰当的处理方法。那次研究之后我们工作室的每一位成员都根据自己的想法修改了教案。前几天我们工作室又在活动中上了这节课，这次上课的是我，由于事先准备的不够充分课堂中发现了很多的问题，有上次研讨过还需要改进的问题，也有这次上课出现的新问题。课后工作室的成员给了我很多的很好的建议，我根据好的建议修改了我的教学设计，下面我来具体的说一说。
倍数和因数教学反思（通用17篇）
倍数和因数教学反思（通用17篇）
倍数和因数教学反思（通用17篇）
在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的倍数和因数教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
倍数和因数教学反思 篇1
（1）密切联系生活中的数学，帮助学生理解概念间的关系。
今天在教学前，我让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系，从而使学生更深一步的认识倍数与因数的关系，
（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。我改变了例题，用杯子翻动的次数与杯口朝上的次数之间的关系，列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。
（3）根据学生的实际情况，教学找一个数的因数的方法，虽然学生不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的办法学生容易接受，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，发展思维的效果。
（4）设计有趣游戏活动，扩大学生思维的空间，培养学生发散思维的能力。譬如“找朋友”游戏，答案不唯一，学生思考问题的空间很大，培养了学生的发散思维能力。我手里拿了5、17、38几张数字卡片，让学生判断自己的学号数是哪些数的倍数，是哪些数的因数，，如果学生的学号数是老师出示卡片的倍数或因数就可以站起来。最后问能不能想个办法让所有的学生都站起来。出示地卡片应该是几，找的朋友应该是倍数还是因数？学生面对问题积极思考，享受了数学思维的快乐。
五年级因数和倍数教学反思8篇
第 1 页 共 14 页 五年级因数和倍数教学反思8篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、心得体会、汇报材料、合同协议、条据文书、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for
everyone, such as work plans, work reports, reflections, presentation
materials, contract agreements, policy documents, speeches, teaching
materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn