《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》是一篇记叙文，文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清了这里贫穷的原因；接着重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
在课前，我先把孩子们分成各个小组，每个小组确定剧本内容后，组内成员选定表演者并进行演出排练，然后在班上举办了一次课本剧演出比赛。演员们在表演时注意动作、表情随着人物的心理和情节的发展而变化，台词饱含感情。演出完毕后，教师进行点评，学生选出最佳剧本、最佳演员，总体上比较成功。
特别值得一提的是，最后部分的教学是对理解西门豹惩处巫婆和官绅情节的一个深化。教师通过创设情境，以“新闻采访”的形式来揣摩人物心理，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。这一教学方式十分新颖，极大地调动了学生的学习兴趣，将教学过程中学生被动思考的现状转化为学生主动并乐于思考，让课堂真正“活”起来，也收到了很好的效果。
人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计与教学反思
人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计与教学反思
一. 教材分析
《西门豹治邺》是一篇四年级上册的语文课文，讲述了西门豹治理邺地的故事。通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由贫瘠变为富饶，人民安居乐业。课文通过讲述西门豹的治理过程，体现了他深入实际、研究、科学决策的精神。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、人物描写等手法有一定的了解。但对于课文中所涉及的历史背景、人物精神等方面可能存在一定的困惑。因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习西门豹的深入实际、研究、科学决策的精神，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2. 难点：深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神，以及将这种精神应用到实际生活中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学法：以西门豹治理邺地为例，让学生了解其实践精神和治理方法。
六. 教学准备
1. 课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。 2. 资料：收集与西门豹治理邺地相关的资料，以便进行拓展教学。
3. 课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示西门豹的画像，引导学生关注课文主题。
2. 呈现（10分钟）
朗读课文，让学生初步感知课文内容。边读边引导学生理解重点词汇和句式。
3. 操练（10分钟）
西门豹治邺教学反思
西门豹治邺教学反思
作为一名教育工作者，我在近期的邺教学中经历了一些启示与思考。我深刻认识到，课堂教学不仅仅是传授知识，更要关注学生的全
面发展和培养他们的综合能力。在这篇文章中，我将结合邺教学的具
体案例，对自己的教学方法与策略进行反思与总结。
首先，我意识到课堂互动是提高学习效果的重要手段。在邺教学
中，我尝试使用了一些互动方式，例如提问、小组合作等，以激发学生的兴趣和参与度。通过引导学生主动思考、表达和交流，我发现他
们对所学知识的理解更加深入，同时也提升了他们的思维能力和合作
意识。因此，我将继续探索不同形式的互动教学方法，以促进学生的
主观能动性和自主学习。
其次，个性化教学是满足学生差异化需求的关键。在邺教学中，我遇到了一些学生学习能力参差不齐的情况。针对这一问题，我尝试
采用了分层差异化教学的方式，根据学生的实际水平和需求进行个别
辅导和指导。通过给予他们个性化的学习任务和反馈，我发现学生的
学习兴趣和学习效果明显提升。因此，在今后的教学中，我将更加注
重对学生差异化需求的关注，积极推进个性化教学的实施。 最后，我认识到课堂氛围对学习效果的影响不可忽视。在邺教学
中，我发现学生成绩的提升与课堂氛围息息相关。当课堂气氛积极、
轻松愉快时，学生更愿意参与讨论和表达，从而更好地掌握知识。因
此，我将积极营造轻松且有趣的课堂环境，调动学生的积极性，激发
他们的学习热情。 综上所述，通过对邺教学的反思，我意识到了自身在教学中存在
的问题，并得出了一些改进的方向。在未来的教学实践中，我将进一
步加强课堂互动、个性化教学和营造良好的课堂氛围，以提高学生的
学习效果和全面发展。我相信，通过不断的反思与改进，我的教学能
力和水平将得到有效提升，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思（推荐3篇）
【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第1篇】
《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。
此次小片区语文研讨课，我执教的是第二课时。这节课教学目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。本堂课成功之处有三方面。
1、巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹 “以其人之道还治其人之身”的计策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“西门豹将计就计巧妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习“死里逃生的`新娘喜极而泣说……痛失爱女的老人老泪众横说……围观的老百姓拍手称快说……”。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。
西门豹教学反思(优秀13篇)
西门豹教学反思（优秀13篇）
西门豹教学反思 篇一
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。整体感知课文内容。调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。然后交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”最后小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，积极回答问题。想象非常丰富。
第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么？课堂气氛非常活跃，效果很好。
在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。
《西门豹》教学反思建议6篇
第 1 页 共 11 页 《西门豹》教学反思优秀6篇
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？小编为朋友们精心整理了6篇《《西门豹》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《西门豹》教学反思 篇一
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折！这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
西门豹教学反思 篇二
今天早上第一节课，我和学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来，便进入到了每节课的探究环节，由导学案提出的问题，各组合作完成，问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次“谈话”？我原本想孩子 第 2 页 共 11 页 们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应该是“对话”。于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。顿时我长长地舒了一口气。这时，下课铃响了。
《西门豹治邺》教学反思_教案教学设
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《xx治邺》教学反思
《xx治邺》教学反思
《西门豹治邺》这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。在本课的教学中充分调动了学生学习的积极性，遵循学生的学习规律，教师带领学生走进文本，走进人物。
在教学过程中，我主要有以下几方面特点。
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中，读、写能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。
3、在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。
４、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。
联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。
《xx治邺》教学反思
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《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
这是一篇故事性很强的课文，故事生动有趣，人物形象个性鲜明。就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。
所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：
西门豹的教学反思(优秀5篇)
西门豹的教学反思(优秀5篇)
西门豹教学反思及不足 西门豹教学反思课后反思 篇一
这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。
本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有以下特点：
1、以对话反映故事内容。
西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。
以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问”;然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。
2、以对话表现人物机智。
让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。
他说：“河伯真灵啊”！真的是相信河伯的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？
不是的，他实际上是欲擒故纵。
他说：“我也送新娘”。真的是去参与给河伯办喜事吗？不是的。他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。这样说，只是为了不打草惊蛇。
西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。
3、以对话揭示矛盾斗争。
“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。
西门豹治邺教学反思 2
26、《西门豹治邺》教学反思
课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邸这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
彻底扬弃了情节分析，情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话＂的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握学策略，真正把语文课上成语文课综合训练了听、说、读、写的能力。
在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把“读一说一读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。
一、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是:能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙还让学生根据板书用“因为所以”练习说话，进行语言文字训练，不仅仅让学生明白了画门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而目还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
二、不足之处
课文第一部分的学习不应占用过多的时间，就应在读书之后让学生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些状况，这样就能够把精力放在第二部分的学习上。板书设计得有些繁多，就应再简略些，便于学生记忆。
三、改进描施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做:首先对课题作解释让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还明白哪些复姓，在导入课文时，教师检查了学生的预习状况，发现学生对故事资料很有兴建，接着让学生透过阅读思考以及与同学讨论来读课文了解西门豹破除可伯娶媳妇这一迷信活动的经过。然后引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动，透过想象，使学生明白西门豹聪明过入，将计就计，不动声色地張治了邪思・か老百姓服了仇・出了气最后按书上所说，这一天，河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴题的对象说一说，然后写下来。
西门豹治邺教学实践(3篇)
第1篇
一、教学背景
邺城位于今天的河南省安阳市北，是中国古代著名的都城之一。在春秋战国时期，邺城曾为赵国都城，后来成为魏国的首都。西门豹是战国时期著名的政治家、军事家和水利家，他在邺城任职期间，推行了一系列改革措施，使邺城繁荣昌盛，成为当时中国北方的重要城市。本文将以西门豹治邺为背景，探讨其教学实践。
二、教学目标
1. 了解西门豹治邺的历史背景和主要事迹；
2. 分析西门豹治邺的策略和方法，培养学生的思考和分析能力；
3. 学习西门豹的为政之道，树立正确的价值观；
4. 培养学生的爱国主义精神和责任感。
三、教学内容
1. 西门豹治邺的历史背景
（1）战国时期的历史背景
战国时期是中国历史上一个动荡不安的时期，诸侯割据，战争频繁。邺城作为赵国的都城，曾遭受过多次战争的破坏。
（2）西门豹的生平简介
西门豹，战国时期赵国政治家、军事家、水利家。他曾在邺城任职，推行一系列改革措施，使邺城繁荣昌盛。
2. 西门豹治邺的主要事迹
（1）整治水利，兴修水利设施
西门豹上任后，首先关注的是邺城的水利问题。他亲自组织人力，兴修水利设施，解决了邺城的灌溉问题，使农田产量大幅提高。
（2）改革户籍制度，减轻百姓负担
西门豹改革户籍制度，取消了原来的苛捐杂税，减轻了百姓的负担。他还推行“一夫一妻制”，提倡节俭，使百姓生活水平得到提高。 （3）整顿官场，严惩腐败
西门豹在邺城任职期间，严惩腐败，整顿官场。他制定了严格的官员选拔制度，选拔有才能的人担任官职，使邺城政治清明。
3. 西门豹治邺的策略和方法
（1）以民为本，关注民生
西门豹在治邺过程中，始终以民为本，关注民生。他通过兴修水利、改革户籍制度等措施，使百姓的生活得到改善。
（2）注重实际，实事求是
西门豹在治邺过程中，注重实际，实事求是。他针对邺城的具体情况，制定了一系列切实可行的改革措施。
（3）善于用人，选拔贤能
西门豹在治邺过程中，善于用人，选拔贤能。他通过严格的官员选拔制度，选拔出了一批有才能的官员，使邺城政治清明。
有关《西门豹》教学反思（通用6篇）
有关《西门豹》教学反思（通用6篇）
有关《西门豹》教学反思（通用6篇）
身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的有关《西门豹》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
有关《西门豹》教学反思 篇1
始终记得，上一次的县级研讨，南海学校夏老师的话：”你要教什么，要有一个最主要的目标！” 接到教学比武的内容时，我首先翻到这一单元的单元导读，发现这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。带着这个目标，我开始阅读教材，寻找资料。
《西门豹》是第八单元第二篇精读课文。叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。细细研究，发现这篇课文，重点有两个，一是通过对话，感受西门豹语言简练精辟却一针见血的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之巧妙。而这两个重点殊途同归，都是为了一个目标，那就是体会人物品质和蕴含的感情。
纵观网上教案，发现存在误区，就是注重了西门豹惩治恶人的经过和结果，却忽视了从语言和过程中感受”巧妙”的体会。于是针对我找到的重点，我将两课时的内容进行了划分：
第一课时的安排为：让学生走近西门豹，初步了解课文主要讲了一件什么事，重点理解课文1—9自然段，从西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因的简洁对话中，感受西门豹的机智过人、有胆有识等品质。
而第二课时则安排为：理解西门豹惩治过程，体会”巧妙”，在熟读基础上复述课文。
在第一课时的教学中，我设计如下：通过后”魏王”曹操的遗言导入，引起学生兴趣，引出西门豹介绍，然后进入课文学习。通过小组合作，寻找四次对话中西门豹获得的讯息，从而产生对西门豹人物形象的认识，从第九段中西门豹的”一语双关”中初步体会他的机智过人和深谋远虑等。从整节课来看，教学任务只能算是大概完成，因为时间上的分配不均，导致了时间匆促而草草收尾，此为最大败笔。