机械设计课程双语教学方法的实践研究-最新教育文档

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过程流体机械课程双语教学的实践与探讨

ｆｕｄｔａｈｄｓｖｒｎｅｅｔｎｎｆｉｉｎｏｈｔｄｎｓｉｅｃｉｇｏｎｈｔｔｅｍｏｅｉｅｙｉｔｒｓｉｇａｄｅｆｅｔｆｒｔｅｓｕｅｔｎｔａｈｎ．Ｔｈｒｙｐｏｉｅｃｅｗｏｋｍａｒｖｄ
核心的国际竞争日益激烈。因此，适应日益激为
“ 教育面向现代化、向世界、面面向未来” 的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。，２０年教育部《Ｅ２０５１］关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》更加明确了双语教学的目的。由此可见，双语教学在高等教育中的
文结合该专业课程的特点和多年的教学经验，探讨作为专业课程的双语教学教材建设、学手段教和教学方法以及双语教学模式，以期更好地推动和促进该门专业课程的双语教学，高教学质量，提达到双语教学的目的。
ｏｒｃｓｕｐｎｎｎｒｌｇｎｅｉｇＩｈｓｐｐｒａｅｎｔｅｐａｔｅｏｉｎｕｌｅｃｉｇｆＰｏｅｓＥｑｉｍｅｔａｄＣｏｔｏＥｎｉｅｒ．ｎｔｉａｅ，ｂｓｄｏｈｒｃｉｎｂｌｇａａｈｎｎｃｉｔｉｈｏｒｅｏｏｅｓＦｕｄＭａｈｎｒｎｔｅｃｕｓｆＰｒｃｓｌｉｃｉｅｙ，ｔｅｂｌｇａｅｃｉｇｍｅｈｄｎｈｅｃｉｇｍａｅｉｌｆｒｈｉｎｕｌｔａｈｎｔｏｓａｄｔｅｔａｈｎｔｒａｓｏｉｔｅｂｌｇａｅｃｉｇａｅｓｕｉｄｈｉｎｕｌａｈｎｒｔｄｅ．ＡｉｎｕｌｅｃｉｇｍｏｅｆｒｔｅｃｕｓｓｐｏｏｅｈｓｗｏｋＩｉｉｔｂｌｇａａｈｎｄｏｈｏｒｅｉｒｐｓｄｉｔｉｉｔｎｒ．ｔｓ

双语教学模式应用于机械专业课程所引发的思考

三、面向机械设计制造及其自动化专业课程的双语教学改革
双语教学课程设置的初衷是为了提高学生对国内外同行先进机械
设计制造技术的了解与掌握，培养适合现代化发展的具有创新意识的国
际化适用型人才。在教学过程中增进与学生互动环节，提高学生的
“ 读” 、 “ 写”等能力，因此重点工作如下：
赋予专业课程以强大的生命力。
【关键词】双语教学；专业课程；机械设计制造及其自动化；教学方法
一
、
英语语言文化内涵和语言价值在机械专业课环境短片、国际学术交流会、国际新闻等，通过视觉、听觉的直接冲击，吸引学生课堂注意力，激发
他总能用简洁的语言表达机敏的思想开启追求尘世幸福、寻求灵魂救赎
的大门，这正是机械设计制造及其自动化专业课实现双语教学模式所要
探求的精髓所在。当然，在学术【生｛嬲虽的柳械专业课中，没有文豪那样波澜不惊的语言，也没有活色生香的格言警句，唯有留下的只是苦涩无味的专业知识。但是，作为英语语言，无论是运用于文学巨匠的作品
由于生源不同，学生英语基础也不同。目前，双语教学模式主要
依靠中、英文结合教学方式。授课方式多数停留在板书授课，教学手段
保守。可供机械设计制造及其自动化专业学生学习的英文原版机械设计制造及其自动化方面的教材内容比较陈旧，更新速度与最新工业技术发展动态滞留性很大，使学生很难把握好国际机械工程技术发展脉搏和趋
二、面向棚械设计制造及其自动化双语教学的启发
● 一）双语教学目的与重要｝生
双语教学目的是在我国机械专业人员与国际同行技术人员及其它

机械制图日语双语教学的研究与实践

ＳＵｎ，ＨＵＱｉｇｎ，ＧＡｅＨＨｏｇｎ —ｉＯＦｉ
（ｃｏｌｆｃａｉｌｎｉｅｒｇＤａａｉｒｉｆｅｈｏｏｙＤａａｉｎｇ１６２，ｈｎ）ＳｈｏＭｅｈｎｃｇｎｅｉ，ｌｎｖｓｙｏＴｃｎｌｇ，ｌＬａｉ１０４ＣｉａｏａＥｎｉＵｎｅｔｉｎｏｎ
工程
图
学
学报
制图在内的制图技能训练内容、考核评价体系标准等一系列内容进行实施、逐步改进与深化，并取得了良好的教学效果。本文根据上述实践的积累，在教材体系建设、教学实施形式、教学实施
关键词：工程图学；双语教学；教学实践；日语中图分类号：Ｔ３Ｂ２
文献标识码：Ａ文章编号：１０．１８２１）５０５．５０３０５（０１ｏ—０１０
ＲｅｅｒｈａｄＰｒｃｉｅｏｉｅｅＪｐｎｓｌｇａａｈｎｓａｃｎａｔｃｎＣｈｎｓ — ａａｅｅＢｉｎｕｌｉＴｅｃｉｇｏｅｈｎｃｌａｎｕｓｆＭｃａｉａＤｒｗｉｇＣｏｒｅ
Ｋｅｒｓｅｇｎｅｉｇｇａｈｃ；ｉｎａａｈｎ；ｅｃｉｇｐａｔｅＪｐｎｓｙｗｏｄ：ｎｉｅｒｒｐｉｓｂｌｇｌｅｃｉｇｔａｈｎｒｃｉ；ａａｅｅｎｉｕｔｃ
随着国际交流的日益深化，实施双语教学已不容置疑地成为高等教育培养模式中重要的组成部分。目前，许多高校都开设了机械制图课程的英语双语教学，得了许多有益的经验ＬＪ然取１。

机械设计双语教学的实践和思考

二、械设计双语教学的实践机
施，目的首先是传授学科知识，次才是进行英语其其
机械设计是一门专业基础课，既有较强的逻辑
理论性，又有面向实际的应用性，内容特点是概念
指在学校同时使用两种语言（语和外语）进行各教育是密不可分的，其结果是香港的高校与国际上母来学科（般是非语言学科）一的教学。实际上，语教学经济、化、技、育的合作交流相当便利和频繁，双文科教
的训练，从而达到一种双管齐下的效果。
２世纪是经济全球化、１信息化的时代。随着时代多、律多、式多、表多，仅计算复杂而且需要定公图不
的发展，际间经济、化、技和教育的合作与交具有一定的分析能力，语学起来都不简单，果采国文科母如流越来越普遍，息时代知识爆炸式地涌现，中绝用双语教学，面临的困难是可想而知的。针对这样信其所大多数信息都是用英语传递的，而且英语也是国际间交流使用最多的一种语言。作为推动社会发展的
计双语教学的尝试，今已连续五年，者作为机械家如德国，们也在提倡开展双语教学，期达到不至笔他以设计双语教学的实践者，谈谈对于机械设计双语教同文化间的交流和不同思想的碰撞，培养具有国际

机械专业英语教学方法探讨

机械专业英语教学方法探讨随着现代工程发展的要求，机械专业的英语教学越来越重要。

然而，要想使机械专业的学生真正掌握机械专业英语知识和技能并能够胜任工作，需要一定的教学方法。

一、提高学生的英语基础水平机械专业的学生来自不同的地区，英语水平可能差距较大。

为了保证教学效果，首先需要对学生进行全面的英语水平测试，采取针对性的教学方法。

对于英语基础较差的学生，可以提供基础英语课程或英语强化课程，帮助他们提高英语水平。

二、强化专业知识机械专业的英语授课应该以提高学生的专业水平为目标。

在课堂中，教师应该注重掌握机械专业的核心词汇和专业技能，并注重解释相关专业术语和概念。

而且教师还应该使用实例和案例来帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、分类授课由于机械专业领域非常广泛，掌握所有知识很难。

因此，在教学中，可以根据学生的不同兴趣、背景和技能，进行分类授课。

教师可以将不同的机械专业领域分开教授，如汽车工程、计算机辅助设计、机械制造等。

这样，学生可以更好地专注于自己感兴趣的领域。

四、课外活动除了正式课程以外，教师还应该组织各种课外活动，如参观实验室、企业、参加专家讲座等。

这样，学生可以更好地了解机械专业的实际应用和行业发展动态，激发他们对学习机械专业英语的兴趣和热情。

总之，机械专业英语授课需要采取针对性的教学方法，注重学生英语水平和机械专业知识的提高，分类授课，以及在课外活动中促进学生的实践能力和兴趣。

通过这些教学方法，可以帮助学生更好地掌握机械专业英语知识和技能，为日后的职业发展打下坚实的基础。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究近年来，随着互联网技术的发展，网络教育已经成为一种重要的学习方式。

学习通作为国内高校开展网络教育的平台，提供了丰富多样的双语课程供学生选择。

机械类双语课程的教学模式相对传统教学模式仍然比较单一，很多课程仅提供了视频讲解和在线作业。

为了进一步提高机械类双语课程的教学效果，我们有必要进行立体化教学探究。

立体化教学是一种基于综合性学习资源和多元教学手段的教学模式，有助于学生在学习过程中全面发展自身能力。

立体化教学可以通过引入实验教学模块来提高学生的实践能力。

在机械类双语课程中，很多知识点需要通过实验来验证，例如机械动力学、机械结构设计等。

可以将实验教学模块纳入课程内容中，让学生通过实际操作来理解和应用所学知识。

学习通平台可以提供虚拟实验室等资源，使学生可以在线完成实验操作，同时还可以提供实验数据和结果的分析和解读，提高学生的实践能力。

立体化教学可以通过引入项目实践来培养学生的综合能力。

在机械类双语课程中，很多课程都是理论知识的讲解，缺少与实际应用的结合。

可以在课程中引入项目实践，让学生围绕具体问题进行研究和解决。

学习通平台可以提供项目实践的资料和指导，同时还可以提供在线讨论和合作学习的平台，使学生在实际应用中培养解决问题的能力和团队合作能力。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究是非常有必要的。

通过引入实验教学、项目实践和课程设计等手段，可以提高学生的实践能力、综合能力和创新能力，使他们在学习过程中全面发展自身，更好地适应未来的职业发展。

学习通平台作为教学资源的提供者，也应积极支持和推动立体化教学的发展，提高教学质量和效果。

面向工业工程专业的“机械设计”双语教学探讨

面向工业工程专业的“机械设计”双语教学探讨“机械设计”作为工程类专业的一门基础课程，对于培养学生的创新能力和设计能力有着重要的作用。

在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学成为建设综合性人才的必要手段。

文章结合东南大学工业工程专业，针对“机械设计”开设课程教学中存在的问题及如何提高双语教学质量等，从教材选择、教学模式及教学方法等方面进行探讨，旨在改进和完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系。

标签：工业工程；“机械设计”；双语教学一、引言在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学是高校建设综合性人才的必要手段，也是我国高等教育国际化发展的必然趋势，“双语专业人才”已经成为适应社会发展的急需人才。

工业工程专业注重学生机械工程专业背景和工业工程基本理论训练，兼顾人文、经济和管理等学科知识，突出学生综合素质的提升和能力训练，培养掌握机电工程基本知识和管理科学基本方法，培养学生的工程意识。

同机械类专业学生相比，工业工程专业在教学任务及教学目标等方面的要求不同。

此外，工业工程专业学生的机械专业知识基础相对薄弱，从而增加了学生学习的难度。

因此，如何让学生更好地掌握课程的基本内容，提高学生在专业领域中用英语学习、交流的能力，培养工业工程专业学生的工程素质、创新能力和国际化专业人才是值得深入探讨的问题。

“机械设计”涉及的知识面广、理论性较强、实践性较强，简单地将中文教学内容翻译为英文，达不到理想的效果，且容易使学生将重点放到单词识记上，而忽略专业知识，从而影响教学效果。

因此，如何处理好教学过程中语言与专业知识之间的矛盾，同时，根据学生的基础及专业特点，更好地改善教学模式及教学方法，完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系，成为授课教师当前急需解决的一个重要课题。

针对该课程，对比国内外开课特点及机械类专业开课特点，东南大学（以下简称我校）工业工程专业在“机械设计”双语课程在授课方式、教学手段及课程体系等方面需要进一步探讨。

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机械设计课程双语教学方法的实践研究
双语教学在我国一般是指使用汉语和英语作为教学媒介语
进行课堂教学的一种授课模式。为了适应高等教育与国际接轨的趋势及满
足 21 世纪我国改革开放对人才综合素质提升的需求，提高我国高等教育的
国际化和现代化水平，教育部在本世纪初就发文提倡“在有条件的高校尽
量实施双语教学” [1] 。此后，双语教学在高校课堂蓬勃兴起，各高校对
双语教学的开展和实施均给予了相当重视，一些条件较好、实力较强的高
校已经将双语教学实施的课程由原来的一两门拓展为数门课程。双语教学
正在高校课堂显示出极大的生命力。

机械设计是工学机械学科机械制造自动化专业重要的专业课程，主要
讲授常用机械零件的设计方法，旨在培养学生的机械设计能力。该课程要
求学生在学习之前应先具备一定的专业基础，学习过如机械制图、工程力
学、工程材料等专业基础课程。

机械设计课程实施双语教学要受到诸多因素的影响，对教材、师资、学生
和教学方法均提出了较高要求，一些学者也对此问题进行了较为深入的研
究 [2-8] 。为了探索工科专业课程的双语教学之路，在我院机械设计自动
化专业 2008 级学生中进行了机械设计双语授课的有益尝试。课程开设一
个试点班，选课学生要求通过英语四级以上，选课人数限制 30 人。下面
结合机械设计双语授课的实际过程，谈谈在双语教材、师资、受课学生均确
定的条
件下，循序渐进教学、互动教学、多媒体技术教学三种教学方法的应用经
验。

、循序渐进教学法
在整个机械设计课程的学时内，循序渐进教学法被贯穿始终，归纳起
来大概有三个层次：第一层次，汉语为主，英语渗透；第二层次，汉英
结合，不分主次；第三层次，英语为主，汉语为辅。这三个层次体现了学生
对双语授课模式接受的渐进性。在开

设课程之前，基于前期从事机械设计课程讲授的经验，对机械设

零件设计方法的介绍，在讲授上分为概述、零件失效形式分析、
零件的结构特点、应用场合等，之后介绍该零件经常出现的失效形式，然
后介绍针对失效形式的该零件的设计计算方法，最后给出设计注意事项。
有了对讲授规律的认识，可以有针对性地使用循序渐进式的教学方法。

在课程讲授前期，考虑到专业课程本身的难度和学生对双语教学模式
的不适应，主要以汉语为主讲授每种零件的失效形式分析和设计计算方法
部分的内容，在讲授零件概述和设计注意事项

部分以及讲授过程的衔接上采用英语表达，目的是使学生逐渐接此期间，
汉语和英语的使用比例并不是一成不变的，而是个使用英语的时间渐增的
过程。学生基本适应双语教学模式后，进入循序渐进的第二层次，即汉英
结合，不分主次。该层次在讲授每种

零件四个部分的内容时均采用英语讲授，在专业词汇、重要计算公
式、图表和重要推导过程、例题、设计方案上穿插运用汉语,

汉英结合的使用比例由教师根据学生的接受情况掌握。循序渐进
的第三层次，“英语为主，汉语为辅”是对第二层次的延伸和提升，是向全
英文授课的靠拢，对教师和学生提出了较高的要求,

是否实施要由学生对知识的掌握情况和师资水平决定，可在二者
水平较好的情况下进入第三层次。

计课程内容的讲授规律进行了总结：般来说，对一种常用机械
零件设计计算方法及其他设计注意事项四个步骤。概述主要讲授

受并适应双语讲授模式。这个过程约占整个课时的
1/4~1/3 。在
二、互动教学法
在对学生初期的双语学习状况进行了解后发现，学生掌握的情况并
不好，由于英语应用水平的差异，有不少学生甚至出现了对设计方法的理
解错误。针对这种状况，为了改进传统的“灌输式”教学，互动教学法被用
来尝试改进教学质量。

互动教学法是高校英语教师在讲授大学英语课程时经常采用的一种授
课方法。该方法强调教学过程中教师和学生双方主观能动性的充分发挥，形
成师生之间有目的、有组织，但又平等而自由的相互对话、相互讨论、相互
观摩、相互交流和相互促进的教学方法。互动教学法着重营造的是一种平
等、自由、互动的教学氛围。在这种教学氛围下，每个学生都可以踊跃发
言，充分参与到学习知识的过程中来。该方法可以较大程度地激发学生的学
习热情和学习积极性，变教师单纯讲授为群体参与，从而提高了学习效
率，改善了教学质量。
应该引起重视的是，互动教学不应是盲目的、没有准备的随意聊天
或神侃。在机械设计课程的互动教学中，我们意识到若没有明确的目的和
良好的准备组织，师生互动很容易陷入无人发言的尴尬境地。因此，对
互动教学内容的选择和教学形式的设计是其中的关键。

在讲授零件的概述部分时，介绍的内容一般为该种零件的类型、应用
场合和零件特征等。这对于已经初步具有机械制造理论基础的大三学生来
讲较为熟悉，可预先请学生准备生活中能够见到的零件应用案例，课堂组
织形式可采用分组交流、学生讲解自己准备的PPT和动画等。以齿轮设计
为例，可请学生自己列举生活中齿轮的应用案例，尝试自己总结齿轮的结
构特点，整个过程尽量采用英语口述，这使得学生的学习积极性被调动了
起来。

失效形式分析，该部分内容会遇到较多的专业词汇，教师要根据零
件特点进行启发引导，多采用问答交流的互动形式。如齿轮的失效形式，
可在铺垫部分工况条件的情况下，请学生自己用

熟悉的英文表达出失效结果。注意学生在给出结果时并不要求一

水推舟，给出描述该缺陷的专业词汇，有水到渠成之效，避免了单纯枯燥的
专业词汇讲解。如齿轮的“ Bending Fatigue and

Fracture ”失效形式，可在描述齿轮工作状况之后，启发学生给出结
果。有学生用“ Broken”、“ Cracking ”来描述，则证明学生已经理解
了这种失效形式。

设计过程的讲解和其他设计注意事项是传授知识的重点，要遇到大量
的公式、图表和计算。这两部分的互动内容可选择公式的简单推导和查图
表给出参数值等内容，组织形式可采用多组讨论竞赛的形式。如在齿轮的
力计算中需要根据“ Width factor ” 查图表得到“ Mounting
factor ”，可请各组讨论后均给出一个，之后由教师总结，再给出正确的
查图表方法。如此一来，枯燥乏味的查表和公式计算因为具有了小组竞赛性
质而富有趣味性，极大地激发了学生的学习兴趣。

三、多媒体技术教学法
机械设计课程所涉及到的学科基础课程较多，会出现大量的概念和名
词术语、公式和图形图表、计算和符号代号，这些内容往往还跟学生之前学
习过的专业基础课程相关。在采用双语教学时，如果把上述内容全部转换
成英语，学生根本不能理解，同时也会给教师控制教学时间带来影响。这
时，应灵活运用现代多媒体教学技术来规避这些不利因素。

定要使用准确的专业词汇，教师在肯定和补充学生回答之后，顺
在双语授课时，可将重点概念和名词术语同时用中英文显示；将教材
中的公式和图形图表反映在多媒体课件中以使其表示的更清晰；将机械零
件的工作过程用动画动态地显示。这些多媒体效果形象生动，辅以中英文
对照说明，图文并茂，相得益彰，既提高了课程的直观性和趣味性，使学生
容易理解讲述的内容，又为教师节省了板书时间，在有限的学时内传递更多
的信息量。

例如在齿轮设计方法授课中，引入教学动画和齿轮实际工作录像
来形象地说明齿轮的点蚀和轮齿折断等失效形式，辅以清晰的实物
图片和中英文说明，可使学生对齿轮的几种失效形式的双语表达印象深刻。
因此，在机械设计这门专业课的双语授课中，要尽

量避免教师“照本宣科”式的平铺直叙，灵活运用多媒体技术教学以
达到吸引学生的注意力、活跃教学气氛的目的。