信息技术在小学数学教学中应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”信息技术在教学活动中的地位作用日趋重要。
它具有图、文、声并茂的特点，能提供最佳的教学环境，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，对培养学生的创造意识和创新能力有不可替代的作用，甚至对教学内容、教学模式、教学方法乃至教学思想的改革都有极大的促进作用。
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育和全面提高教学质量的
有效途径。
一、创设问题情境，激发学生的情趣和求知欲
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。
然而，兴趣和动机不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强。
使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。
如在教学相遇问题时，用flash演示两个小朋友同时从两地相向而行的过程，动画配了适当语音，学生在观看动
画时兴趣很高，观看得很仔细。
通过演示，学生很容易地理解了相关概念，这时让他们根据刚才的演示画出线段图，再讨论计算方法。
学生很快掌握了相遇问题的计算方法。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
当学生疲劳时还可以调节学生的情趣，引起学生的注意。
二、多种呈现形式，降低教学难度
《新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。
因此这就要求我们在数学课堂教学中，课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
在课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，不断地发现问题和解决问题，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。
采用计算机动态图像演示，借助其丰富的媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。
计算机还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
借助计算机还能将那些看似静止的、孤立的事物活动联系起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
例如：教学“角的初步认识”，以往我们出示一些教具，如扇子、红领巾、三角板等，让学生指一指、摸一摸。
学生难以建立准确的表象，也就难以建立正确的概念，导致学生学习兴趣不高，课堂效
果一般。
现在我们运用多媒体辅助教学，以闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后出示该物体的形象，再让学生找出这些角，同时局部放大，让学生观察。
在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。
这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。
三、揭示规律，拓展思维的深度
运用课件动态演示，能突出实际操作过程，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识、掌握知识。
如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
我们用课件演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示，把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
而且学生在学习知识的过程中，受到了美的熏陶，能力得到了提高。
四、注重学法指导，使学生会学
小学数学教学，应从知识本位转到以人为本的素质教育轨道上来。
因此，课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习，从小培养自主学习的能
力。
在教学中，我们不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。
应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。
“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。
”
总之，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
要学会运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，发挥现代信息技术的优势进行小学数学教学的改革，有利于进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。
作者单位：江苏省洪泽县仁和中心小学。
(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。
这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键字：信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术在小学数学教学中的运用《数学课程标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事教学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流，信息技术是从跟本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
”可见，信息技术在数学教学中是必不可少的，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。
以下是笔者在实际教学中总结出来的几点，现在和大家一起共享。
一、借助信息技术，使教师的“教”更精彩1.激发兴趣，吸引注意力小学生集中注意力的时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，要改变这些不足，在课堂教学中，培养起学生深厚的数学兴趣，显得尤为重要。
在课堂教学中，利用多媒体辅助教学不仅可以传递教学内容，而且还能改变传统的教学方法，由点到面，？由静到动，由抽象到形象，使学生身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“角的认识”时，用多媒体课件演示时钟、折扇等；然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配音说：“同学们，你们认识我吗？我是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生感知角，激发学生的求知欲。
2.化难为易，突破重点难点传统的小学数学教学，主要以静态的形象和口语交流为主，以挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到枯燥、单调，注意力容易分散，学习效果不理想。
多媒体教学的形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，可以调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
比如在教学“找规律”这课时，学生对规律的发现是一大难点，规律太抽象了，在现实生活中又不好制作相应的学具，所以，学生对“规律的提炼”往往是一头雾水。
为了帮助他们发现“规律”，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能把书中主题图展示出来。
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术在小学数学自主性学习中的应用
信息技术在小学数学自主性学习中的应用随着信息技术的迅猛发展和普及，它在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术不仅丰富了教学内容，改变了教学方式，还提供了更多个性化、自主性学习的机会。
在小学数学教育中，信息技术的应用对于培养学生的自主性学习能力和数学思维能力起到了重要的作用。
本文将探讨信息技术在小学数学自主性学习中的应用，以及它所带来的影响和挑战。
1. 数学游戏和软件随着移动互联网的普及，越来越多的数学游戏和软件出现在小学数学教学中。
这些游戏和软件不仅生动有趣，而且能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数学拼图游戏可以帮助学生培养逻辑思维能力；数学闯关游戏可以让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习效率。
2. 电子教辅资料在传统的数学教学中，教师通常会使用教科书和课堂讲义来进行教学。
而信息技术的应用让教师可以更加方便地使用电子教辅资料，比如教学视频、动画、PPT等。
这些电子教辅资料不仅生动形象，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 互联网资源利用互联网是一个信息的宝库，里面包含了大量的数学教育资源。
教师可以通过互联网获取到各种与数学教学相关的资源，比如教学视频、数学题库、教学博客等。
这些资源丰富了教学内容，提供了更多样化的学习方式，帮助学生更好地理解数学知识。
1. 激发学习兴趣信息技术的应用给传统的数学教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣。
数学游戏和软件的应用让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了他们的学习积极性。
而电子教辅资料和互联网资源的利用让学生可以在多样化的学习环境中获取知识，激发了他们对数学学习的兴趣。
2. 提高学习效果信息技术的应用丰富了教学资源，提供了更多元化的学习方式，帮助学生更好地理解数学知识。
电子教辅资料和互联网资源的利用使学生可以通过多种方式获取知识，提高了他们的学习效果。
在解决数学难题时，学生可以通过搜索引擎查找相关资料，获取更多帮助和指导。
3. 培养自主性学习能力1. 教师的能力和意识不足信息技术虽然为数学教学提供了更多的可能，但是许多教师在信息技术的应用上存在着能力和意识不足的问题。
信息技术在小学数学课堂的应用
信息技术在小学数学课堂的应用随着信息技术的发展，其在小学数学课堂中的应用越来越重要。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以丰富课堂内容，更加生动、直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学课堂中的应用。
一、多媒体工具的应用多媒体工具是信息技术的重要组成部分，它可以为数学课堂提供出色的辅助效果。
老师可以在课堂上使用多媒体教学仪、电子白板等设备，呈现数学公式、图形、动画等多种形式的信息，从而让学生更加直观、生动地了解数学知识。
例如，在学习立体几何时，老师可以使用电子白板上的三维图形软件展示各种立体几何图形，让学生在视觉上更加真实、具体地感受立体几何知识。
此外，老师还可以使用电子图书、课件等多媒体教学资源，让学生通过电子设备浏览、阅读各种与数学相关的书籍和资源，丰富课堂内容，提高学习效果。
二、交互式学习的应用信息技术还可以为数学课堂带来交互式学习的体验。
老师可以使用互动白板、网络教学平台等设备和平台，让学生通过点击、拖拽、输入等互动方式参与到教学过程中。
例如，在学习几何平面图形时，老师可以展示一个平面图形，然后让学生在电子设备上进行交互操作，设计符合题目要求的几何图形，从而锻炼学生的空间想象能力、创造能力。
此外，老师还可以将数学游戏、数学竞赛等活动放在互动平台上，让学生在线上参与互动，提高学生的学习积极性和参与度。
三、个性化学习的应用信息技术可以为学生提供个性化学习的方案。
根据学生的不同学习需求和水平，老师可以制定不同的教学计划和学习方案，并配合电子学习资源，让学生进行自主学习。
例如，在学习小学数学中的分数时，老师可以利用数字化学习资源设置多个不同难度的随机生成的分数运算题目，让学生在电子设备上进行练习，提高学生的分数计算能力，同时，根据学生的学习情况调整题目难度，保证学生的学习效果。
综上所述，信息技术是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以为教学提供多种辅助工具、创新方法和灵活策略，使得教师和学生都能更加轻松、自由、高效地进行学习。
信息技术在小学数学教学中应用例谈论文
信息技术在小学数学教学中应用例谈一、利用信息技术激发学习兴趣兴趣是小学生学习的动力,是小学生获取知识的开端,是求知欲的基础。
多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
1.化静为动,激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官,引起学生的注意。
教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图,但毕竟都是静态的,有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。
所以利用现代信息技术的优势,把这些图制成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,让“死”的东西“活”起来,渲染气氛,创设学习情景。
2.化难为易,提高学习兴趣利用现代信息技术,能模拟仿真,化抽象为形象。
能使学生感官接受较强剌激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大降低学生认识的难度,化难为易。
如教学《圆的认识》时,为了解答“车轮为什么要做成圆形?车轴应安放于圆内哪一点上?”这个问题时,设计动画课件:小熊骑方形车轮自行车与圆形车轮自行车所表现的不同情景。
如此生动、有趣的动画短片形象地向学生展现:圆形的车轮使车辆在行进中更平稳,也容易滚动;车轴应安放在圆心的位置上。
此处,无须教师更多的语言描述与抽象的讲解,让学生在形象的感知中心领神会,颇有“润物细无声”之妙。
3.化苦为乐,调动学习兴趣利用现代现代信息技术教学,能把学生带入宽松愉快的学习环境中,让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学。
例如进行课堂练习时,可以把练习题设计成“孙悟空闯关”的形式,孙悟空为救师父,必须闯过由一道道难题组成的关口,可是孙悟空的数学不好,同学们能帮帮他吗?面对有趣的闯关游戏,学生思维敏捷,精神集中,积极参与教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,伴随着悦耳的音乐,学生的学习兴趣和积极性充分调动起来,使他们在快乐中获得了知识。
运用信息技术提高小学数学课堂教学实效性的策略
80新斂师Teachers Today
运用信息技术提高小学数学课堂教学实效性的策昭◎高阿珍住■息技术作为一种支持线上互动的现代技术，
不受
I曰时空限制，且资源丰富、功能齐全，是提高小学
数学课堂教学实效性的关键技术。因此，
小学数学教
师要主动利用信息技术推动数学教育活动，为提升学 生的数学学科能力打下坚实的教育基础。以下浅谈几 个实际操作策略。一、 创设活动导入，帮助概念理解课堂导入为一节课的课堂教学提供良好条件，如 果学生在导入环节便对学习产生浓厚的兴趣，那么教 师在接下来的教学活动中便会相对轻松。教师可尝试 在课堂导入环节应用信息技术创设问题情境J让学生 自主迁移数学学习经验，为培养学生的问题解决能力 做准备。在教学人教版二下"平移和旋转”的相关内 容时，学生对生活中简单的平移和旋转的运动现象已 有了粗浅的认识，但又受到生活经验的限制，对于两 种运动现象的判断其实是模糊的'并不能运用所学的 数学知识来解释运动方式的本质。因此'在课堂导入 阶段，笔者摒弃传统的教学模式，利用交互式课件创 设课堂导入活动“超级分类爲即在课件中选择一些典 型例子，如火车厢、电梯、国旗、风扇叶片、螺旋桨、 钟面上的指针等物件平移、旋转的运动轨迹图，引导 学生通过观察回答问题："物体平移和旋转时有什么特 点？”生1：物体在平移时，都是直直的。生2：平移的 时候要么向上，要么向下，要么向左，要么向右。即 物体向着一个方向直直地运动就是平移。生3：（用手 势画圈）这样就是旋转。教师相机概括平移和旋转的 概念。就此，在交互式课件的动态呈现下，帮助学生初 步建立平移与旋转的概念意识，形成丰富的直观印象。二、 实现实时交互，突破教学难点组织数学探究活动作为一种新的教学方式，能够 有效提高课堂实效性，并直接改变师生互动形式，优 化教学互动效果。在信息技术的辅助下，可以在师生 之间、师生与数学资源之间实现实时交互，更有效地 训练学生的思维能力，为培养学生的数学核心素养打 下坚实的基础。例如，在教学人教版二上"角的初步认识"一课 中，"角的大小和两边的长短无关，只与角两边张开 的大小有关，张□越大，角越大”是本堂课的重点， 也是二年级学生认知的一个难点。在教学时，教师多 次利用实物让学生感受角的大小变化，如剪刀的张合 与表盘中分针和时针张开的角度。往往在实际动手操 作时学生都能理解，回归平面图形的比较时学生又是
信息技术在小学数学教学中的应用
信息技术在小学数学教学中的应用21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息技术将对教育产生巨大影响，并给社会带来巨大变革。
利用信息技术上好小学数学课是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
信息技术用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施并提高教学质量。
下面就信息技术上好小学数学课程的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术可使小学数学学科课程实施得到革新信息技术与小学数学学科课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。
信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现。
信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念。
研究性学习、探究性学习等正在冲击着传统的课堂教学模式。
信息技术与小学数学学科课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，使人类的学习方式产生了深刻的变革。
学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习，同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。
二、信息技术可使小学数学学科内容丰富多彩华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可以拓展教师知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
三、信息技术可使小学数学学科教学形式多样化目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在学校集中上课，受教学时间的统一限制。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。
信息技术在小学数学教学中的应用及反思
信息技术在小学数学教学中的应用及反思信息技术在小学数学教学中的实践及反思以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和研究方式。
下面以“认识几分之几”一课的教学，谈谈现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践及反思。
一、信息技术能够创设情景，激发兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的根本原因就是那些具体、直观形象的事物。
数学学科本身就属于枯燥无味的一门学科，从而导致很多学生不愿意上数学课，但信息技术一融入我们的数学课程后，原本枯燥无味的数学插入声、形、像后，使数学课堂变得逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而最大限度的调动了学生的研究兴趣和研究积极性。
例如：我在教学《认识分数》一课时，我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的，根据学生年龄的特征和认知规律以及他们所喜欢的事物和爱好，我从孩子们感兴趣的《西游记》开始导入，一上课，我就多媒体课件演示《西游记》，进入情景后，学生从喜欢的动画中先着重理解平均分，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面研究新知识埋下伏笔；紧接着通过多媒体演示分苹果，矿泉水，蛋糕等生活情景，让学生继续分，激发了学生的研究兴趣，最后用多媒体演示分数表示数量，让学生感受到我们的生活中处处有数学，数学时时就在我们身边。
从而引出课题《认识分数》。
形象直观可爱的小动物，精美的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发学生的研究兴趣。
二、信息手艺能够化静态为动态，突出重点、突破难点三、信息技术能够将学科知识还原于学生生活实际四、信息手艺能够全面提高课堂练效率《熟悉分数》这节课的练都是以课件的形式呈现给孩子们的。
我们晓得，练是学生理解知识，掌握知识，形成知识，形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的紧张手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练巩固所学知识，利用多媒体能够到达优化练，练时利用多媒体手艺省时、直观形象、容量大、拓宽思绪的特点来强化效果，全面提高课堂效率。