(部编)人教版小学语文三年级上册《 8 去年的树》 公开课教学设计_1
去年的树教学实录一．品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。
）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。
我们一起来读一读故事的开头。
（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。
师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。
师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。
（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。
这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！我们看：（配乐）当太阳露出笑脸的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当月亮挂上树梢的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当原野上森林里的雪都融化的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。
这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。
（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。
（板书：深厚）4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。
一起看，这就是大树和鸟儿，他们的形象不仅出现在你的眼前，也许已经浮现在你的脑海中。
现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现的是一颗怎样的树，是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。
不要忘记用上“特别”这个词。
师：森林里一定有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地-------？谁来读一读？生：树长得特别高大，特别强壮。
（生说师板书特点）（健壮）师：谁能接着往下写，好像-----------？（树长的特别高大，特别强壮，好像---------？（守卫森林的战士））师：森林里也一定有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，这是一只怎样的鸟儿呢？生：特别可爱、特别美丽。
（生说师板书特点）师：谁能接着往下写，好像-----------？（好像森林里的歌唱家、好像一位仙女）5.师：好的，现在我们从新讲述这个故事的开头。
大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得特别----，好像-----。
鸟儿长得特别------，好像------。
就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
喜欢这个开头吗？（喜欢）为什么？生：因为写了鸟儿和树的特征。
所以这个开头读起来就比较-----？（详细、生动）师：大家看，这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。
读起来，大家都觉得特别详细、特别生动。
让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。
（生读加工后的开头）师：多好的开头，但是，我们这个故事的开头，并不是这样写的。
写了树的高大吗？写了树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？（生答没有，师擦去词语）师：原来，我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。
大家认为故事的这个开头和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象？让我们一起来读读本文中的这个故事的开头，来品品他带个我们的味道。
（学生齐读故事的开头）师：毫无疑问，和我们加工想象的故事开头比，这个故事的开头就比较---？（普通、平淡）这样的开头，就显得比较平淡。
（板书：平淡）你可以在故事的开头写上“平淡”这个词。
师：这样的开头，好像比较平淡，那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由读课文。
看看接下来发生了什么，故事的结局又是什么。
（学生自由读课文）二．品读对话，体会情感1.师：考考大家，《去年的树》这个故事中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这就是故事中五个会说话的人物，故事就是在这五个人物之间展开的。
我们先来看看树和鸟儿之间的对话。
谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和树根之间。
谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和大门之间。
谁来读一读？（指名读对话）师：最后的对话发生在鸟儿和小女孩之间。
谁来读一读？（指名读对话）师：大家看，故事中一共出现了五个人物，这些人物之间都是通过对话联系在一起的。
于是，五个人物，四次对话，构成了这个童话最主要的内容。
2.分角色朗读。
师：下面，我们一起来读一读这五个人之间的对话，怎么读呢？我们来分一下角色。
师：谁愿读鸟儿的话？好，请你读。
老师有一个小小的提醒，鸟儿的话是最多的，鸟儿的感情起落也是最大的，要注意哦。
然后要找一颗树，谁愿意做树？请这一列的同学读树。
接下来是树根，请这一列的同学来读，好吧！再往下就是门先生了，门先生就请这一列的同学来读。
最后一位是谁？小女孩就请这一列的同学来读。
任务分完了，可以开始了吗？（可以了）不可以，为什么？（还有旁白）我来读旁白吧。
大家准备好了吗？现在我们开始。
（分角色朗读）师：读得都挺好，然而有一个小小的遗憾，不知道你们听出来了没有？在刚才的分角色朗读中有一个人没读好。
谁呀？（旁白）惭愧呀！旁白读的一点感觉都没有。
不过，换成你们来读也读不好，因为这旁白没办法读。
但，老师知道你们是有经验的人，你们一定知道怎么样的旁白，我们读的时候会有感觉的？我们先回忆一下，大家看，这是我们前面学到的一个童话故事《巨人的花园》中的人物旁白。
（出示《巨人的花园》片段）朗读片段。
我们一起来读一读。
第一句谁来读？（你生过气吗？）我们一起生下气，齐读。
很有生气的味道。
大家发现没有，刚才大家在读这句旁白的时候有一个词一定帮了你大忙了？哪个词？（很生气）有了很生气，脾气就上来了，嗓门就大了。
我们来看第二句，谁来读？（指生读）你瞧，刚才你在读这句话的时候，旁白中也有一个词在提醒你，你该干什么了？（该发脾气了）该发脾气了，于是脾气又上来了。
最后一句，我们一起来读。
注意巨人是大声斥责。
预备起。
我知道正是旁白中的那个大声斥责帮了你，让你找到了感觉。
所以，你们知道怎样的旁白读起来有感觉？生：有形容词（形容心情的。
形容表情的，形容感情的。
）师：把形容心情的、形容感情的、形容表情的词加上去，读起来就会有感觉了。
但是，咱们看《去年的树》，树对鸟儿说，有表情吗？鸟儿说，有心情吗？所以说，我这旁白没办法读好。
怎么办？（加一加形容词）师：咱们琢磨琢磨，这些人物在对话的时候心情如何、感情如何、表情如何，然后把这些形容词添加进去，然后完成练习二。
2.师：看到大家已经端端正正的坐好了，说明大家已经体会到了他们应该有的心情、表情和感情。
师：让我们一起重新走进《去年的树》这个故事。
我们一起再一次加工和创造这个故事《去年的树》。
一棵树和一只鸟儿是（好朋友），鸟儿站在树枝上，天天（给树唱歌），树呢，天天（听着鸟儿唱）。
就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要到了。
我们的鸟儿必须要飞到遥远的南方去过冬。
一对朝夕相处的朋友，一对形影不离的朋友就要分开了，想一想，这时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（指名朗读加上提示语的对话，板书：依依不舍、恋恋不舍）师：是的，此时此刻，树是依依不舍，鸟儿是恋恋不舍。
这两份感情是想通的，因为他们的心是连在一起的。
师：当寒冷的冬天快要来临的时候，当这对朝夕相处的好朋友快要分手的时候，他们还有可能怀着怎样的感情呢？请你读。
（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、恋恋不舍）师：这对朝夕相处的好朋友就要分手了，当然是难过的、恋恋不舍的。
你还体会到了什么别样的感情？请你读。
（指名朗读加上提示语的对话，板书：伤心、郑重）师：鸟儿是郑重的，那就意味着鸟儿对树做出的承诺是非常认真的、是毫不犹豫的。
师：这就是树，这就是鸟儿。
在他们分手的时候，一个依依不舍、难过、伤心。
一个恋恋不舍、回答郑重，其实也一样的难过、一样的伤心。
师：现在我们一起怀着这样的感受，来读一读他们之间的对话。
我读旁白，大家读人物之间的对话。
准备：师：日子一天天的过去，鸟儿以为可以永远这样快乐的给自己的好朋友---树唱歌。
然而，寒冷的冬天快要到了，我们的鸟儿必须飞回遥远的南方去过冬。
就这样，这对好朋友不得不分开了。
只见大树依依不舍的、难过的对鸟儿说（生读大树的话），鸟儿恋恋不舍的、郑重的说（生读鸟儿的话）。
说完鸟儿飞向了遥远的南方。
师：于是，我们的树开始了一个冬天的漫长的等待。
大家看，北风呼呼的吹来。
大家看，大雪纷纷的落下来。
森林里一片死寂。
我们的树就在寒风中，就在大雪中，耐心的等待着。
等待着春天的到来，等待着好朋友鸟儿的回来。
在这个寒冷的冬天，虽然是寂寞的、虽然是冷清的，然而，树的内心是温暖的。
因为他的心中有一个关于春天的约定。
（指生读对话）师：是的，心中有这样的约定，有这样的期盼。
于是，他就变得温暖了。
师：我们的鸟儿飞向了遥远的南方。
她飞过了高山、飞过了森林、飞过了沙漠、飞过了大海。
她飞的也十分辛苦。
然而，她的心中也一样充满着温暖，因为，她的心中也装着一个这样关于春天的约定。
（指生读对话）师：这是两个好朋友心心相印的约定，就这样，他们怀着各自的约定，开始了一个冬天的漫长的等待。
师：冬天很快要过去了，原野上、森林里的雪开始融化了。
于是，我们的鸟儿又飞回来了。
她飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了大海。
她飞向了那片朝思暮想的森林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。
然而，当鸟儿飞回了森林，看到眼前的一幕时让她傻了。
树不见了。
同学们。
此时此刻，鸟儿的心情是什么？（指名朗读加上提示语的鸟儿和树根的对话，板书：焦急、惶惶不安、迫不及待、心急如焚……）师：树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿傻了。
他无论如何也不会相信自己的耳朵，她告诉自己必须找到树。
他知道她和树之间是有约定的，此时此刻，这个关于春天的约定如此真情的、强烈的在她耳边回响起来。
引读——（树和鸟儿的约定）师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己，于是鸟儿不顾劳累，飞向了山谷，飞向了山谷中的工厂，落在工厂的大门上。
《去年的树》公开课教案范文
《去年的树》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《去年的树》，使学生了解树的生长变化及其对环境的影响。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解树的生长变化及其对环境的影响。
2. 教学难点：学生能够运用观察、思考、表达和动手操作的能力，解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备：教学PPT、实物树木、相关图片、视频等。
2. 学生准备：观察身边的树木，了解树木的生长变化。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT，引入《去年的树》这一课题。
2. 讲授新课：教师讲解树的生长变化及其对环境的影响，引导学生思考。
3. 课堂互动：学生分组讨论，分享观察到的树木生长变化，教师点评并指导。
4. 动手操作：学生分组进行树木种植实验，观察并记录树木的生长变化。
5. 总结反思：教师引导学生总结课堂所学，提高环保意识。
五、课后作业：1. 学生完成课堂练习题。
2. 观察身边的树木，记录树木的生长变化，并结合所学知识，思考如何保护树木和环境。
3. 下一节课分享观察成果，共同探讨保护树木和环境的方法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的合作交流情况。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
3. 实验报告评价：评价学生在树木种植实验中的动手操作能力、观察记录以及总结反思的完整性。
七、教学反思：教师在课后应对教学效果进行反思，思考学生在课堂上的反应、教学内容是否适宜、教学方法是否有效等，以便于调整教学策略，提高教学质量。
八、教学拓展：1. 组织学生进行校园树木考察，深入了解校园树木的种类、生长状况和环境需求。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解生态环境保护的重要性。
人教版《去年的树》教案教学设计
人教版《去年的树》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
（2）学会通过细节描写来感受故事中角色的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会关爱他人，懂得珍惜身边的人和事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，感受故事中角色的情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生通过细节描写来感受故事中角色的情感变化。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《去年的树》音频，引导学生初步感知故事内容。
（2）学生分享自己对故事的理解和感受。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并进行互动练习。
3. 理解课文内容（1）学生分小组讨论，总结课文的主要内容。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 感受角色情感（1）学生选择自己喜欢的角色，通过表演、讲述等方式，展现角色的情感变化。
（2）教师引导学生通过细节描写，深入感受故事中角色的情感变化。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于友谊的小作文。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习。
（2）绘制故事情节图，展示自己对故事的理解。
五、教学反思1. 教师对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 关注学生的情感需求，创设更多的机会让学生表达自己的想法和感受。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生创设生动的学习情境，增强学生对故事情节的感知。
2. 互动讨论：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
三年级去年的树的教案(3篇)
第1篇年级：三年级教材：《语文》三年级下册教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关爱自然，珍惜友谊，树立环保意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2. 学习生字词，提高学生的阅读能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 表达对自然的热爱和珍惜友谊的情感。
教学准备：1. 课文《去年的树》PPT或黑板。
2. 生字卡片。
3. 朗读录音。
教学过程：一、导入1. 教师出示树叶图片，引导学生观察树叶的特点。
2. 提问：你们知道树叶是从哪里来的吗？3. 学生回答后，引出课题《去年的树》。
二、新课导入1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，查字典学习生字词。
3. 教师检查生字词学习情况，并重点讲解“蝉鸣”、“萤火虫”等词语。
三、自主学习1. 学生分组讨论，理解课文内容。
2. 小组代表分享学习心得，教师点评并总结。
四、合作探究1. 教师提出问题：课文中的“树”和“鸟儿”之间有什么样的关系？2. 学生分组讨论，探究答案。
3. 小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
五、朗读感悟1. 学生齐读课文，注意语气、语调。
2. 教师指导学生有感情地朗读课文，体会课文所表达的情感。
3. 学生分角色朗读课文，增强对课文内容的理解。
六、总结拓展1. 教师引导学生总结课文内容，强调课文所表达的主题。
2. 学生谈谈自己对课文的理解，表达对自然的热爱和珍惜友谊的情感。
3. 教师引导学生思考：我们能为保护环境做些什么？七、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾学习过程，分享学习收获。
八、课后作业1. 查阅资料，了解关于树木的知识。
2. 每天观察大自然，记录下自己的发现。
部编版三年级语文上册第8课《去年的树》优秀教案
8 去年的树教学目标：1.会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。
能正确读写生字组成的词语。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。
1.齐读课题——《去年的树》。
2.课题质疑：去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
）2.检查字词掌握情况。
指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。
同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1.自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。
）2.鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3.教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。
1.结合学生发言，师进行小结。
2.根据学情，设计作业。
第二课时一、谈话激趣，复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人一组自由分角色读。
2.指定一小组上台表演。
《 去年的树》公开课教案范文
《去年的树》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景物和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力和协作能力。
（3）引导学生运用课文中的句子结构进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会关爱他人，懂得感恩。
（3）培养学生勇敢面对困难、坚持追求梦想的精神。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 图片展示：展示课文中所描绘的自然景物，培养学生的观察力和想象力。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和协作能力。
5. 创意写作：引导学生运用课文中的句子结构进行创意写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）角色扮演中的情感表达。
（3）创意写作中的句子结构运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。
2. 互动式教学法：运用小组合作、角色扮演等方法，引导学生积极参与课堂活动。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学进程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生回顾课文内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）针对课文中的生字词，进行提问，检查学生的掌握情况。
2. 生字词学习（10分钟）：（1）讲解生字词的读音、书写和含义。
（2）进行生字词练习，巩固所学知识。
3. 图片展示（10分钟）：（1）展示课文中所描绘的自然景物，让学生观察并描述。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)
《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。
语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。
教材分析《去年的树》选自部编版新课标小学语文三年级上册第三单元第一篇精读课文。
从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。
等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。
鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。
鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。
朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。
针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。
这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。
同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。
教学目标1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。
《去年的树》公开课教案
《去年的树》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《去年的树》这篇文章，了解和感受大自然的美好与生命的可贵。
2. 培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容1. 课文内容：《去年的树》讲述了一棵大树在一年四季中的变化，以及它与周围环境和其他生物之间的互动。
2. 生字词：让学生掌握并能够正确书写和运用文章中的生字词。
三、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论：分组讨论课文中的生字词和难点句子，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
4. 总结：教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
四、作业布置1. 让学生写一篇关于自己最喜爱的季节的作文，描绘出那个季节的美好景色和自己的感受。
2. 回家后，与家人分享课文中的故事，并谈论自己对大自然的看法。
五、教学评价2. 关注学生在讨论和分享中的表现，评价他们的团队合作和沟通能力。
3. 观察学生在课堂中的参与度和对大自然的热爱情感，评价他们的学习兴趣和价值观的培养。
六、教学资源1. 课文文本：《去年的树》原文。
2. 图片素材：大自然的美景、树木的生长过程等。
3. 多媒体课件：用于辅助教学，展示课文内容和相关知识。
4. 作业模板：用于学生完成作文和课堂练习。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的感受，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律和美感。
3. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 分析讨论：分组分析课文中的生字词和难点句子，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
5. 课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
6. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
八、教学策略1. 情境教学：通过展示图片和多媒体课件，营造生动的教学氛围，让学生身临其境，提高学习兴趣。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第三单元 8 去年的树》公开课教案_1
8、去年的树教学目标：1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。
理解多音字“切”。
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教学重点：1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：懂得童话故事蕴含的信守诺言这个道理。
教学课时：2课时一、谈话揭题1、同学们，你们喜欢童话故事吗？那你知道的童话故事都有什么呢？今天我们再来学习一篇新的童话故事，名字叫《去年的树》。
2、板书课题3、了解作者生平。
二、初读课文1、出示学习目标。
2、检查生字、词语。
3、思考：课文讲了一个怎样的故事。
指名为课文主要内容填空。
4、在我们这个故事当中一共出现了几个个会说话的人物，他们分别是谁？（树、鸟儿、大门、树根、小姑娘）他们之间一共有几次对话？（四次）5、师生配合分角色朗读四次对话。
三、研读课文，倾心对话1、课件出示：第一自然段（1）带着快乐的心情我们一起来读读。
（2）个别提问：到底哪个词语感受到小鸟的快乐呢？（天天）个别读。
（3）师生共读。
你看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？配情景：a、早晨，太阳升起的时候b、夜晚，月亮挂上树梢的时候c、夏天，阴雨连绵的时候d、秋天，树叶飘落的时候总结：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
所以说，一边读一边想是一种很好的读书方法，它能协助你更好地理解课文，希望你们以后在读书中多练习这种方法。
2、学习2——4自然段。
过渡：这对好朋友虽然天天在一起，不过寒冷的冬天来了，他们要分离了，鸟儿要飞到遥远的南方去了，临别的时候，他们说了些什么呢?（出示幻灯，个别朗读，一人读小鸟的话，一人读大树的话）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。