人教版四年级数学下册第三单元乘法分配律(反着用)
要多少元？
35 25 共？元
（35 + 25）×6
= 60 × 6
= 360（元）
35×6 + 25×6
= 210 + 150
= 360（元）
答：一 共 要 360 元 。
郭老师用订书器为同学们订 30个练习本和40个白报本，每个 本需要2个书钉，郭老师至少要 准备多少个书钉？
谢谢大家！
乘法运算定律：
乘法分配律（二）
最近老师学了一些计算的法术，例如 这道题，同学们在 任意填上一个相 同的数，老师马上就能答出得数，你 们相信吗？
57× ＋43×
=
？
1.什么是乘法分配律？
两个数的和与一个数相乘， 可以先把它们与这个数分别相乘， 再相加，这叫做乘法分配律。
2. 用字母a、b、c表示乘法 分配律： (a+b) ×c＝ a×c+b×c
a×( b+c) ＝ a×b+a×c
连一连： 25×(4 + 8) （18 + 4）×6 15×(40 + 8) 60 ×（20 + 30） 15×40 + 15×8 18 ×6 + 4 ×6 60×20 + 60×30 25 ×4 + 25 ×8
填一填：
1
（12+40)×3=
12 × 3 &# 4×a＋a×5＝（4＋5）×a
4.35×（4×6）＝35×6×4
你能用简便方法计算吗？
(40+2)×25 103 × 32
= (100 + 3) ×32 = 100 × 32 + 3×32
= 3200 + 96
= 3296
学 校 购 买 校 服。每 件
每条
35 元，
25元。买 这 样 6 套 校 服，一共
64×8+36×8 72×21+28×21
51×62+51×38 16×50+50×4
注意找出相 同的乘数！
最近老师学了一些计算的法术，例如 这道题，同学们在 任意填上一个相 同的数，老师马上就能答出得数，你 们相信吗？
57× ＋43×
=
？
乘法分配律反着用：
89×12+88×89
注意找出相 同的乘数！
125× ( 4＋8 )
(20+4)×25
(4+2)×25
＝ 4×25+2×25 ＝ (4+2)×25
4×25+2×25
(a+b) ×c＝ a×c+b×c a×c+b×c＝ (a+b) ×c
乘法分配律可以反着用。
试一试：
16×50＋50×4=
25×24＋25×16＝
找出相同的乘数
乘法分配律反着用：
2
15×(40 + 8) = 15× 40 + 15× 8 25×(4 + 8) = 25 × 4 + 25 × 8 36× ( 14＋16 ) = 36 × 14 + 36 × 16
3
4
判断正误
1 2 3 4 5
×〗 (25+7)×4=25×4×7×4 〖 ×〗 32×（7×3 ）=32×7+32×3〖 〗 ×
（× ）
（
√
√
）
（× ） （ ）
（5） 25×24＋25×16＝25×（24＋16）
3．判一判，火眼金睛辨对错
56×（19+28）=56×19+28 32×（7×3）=32×7+32×3 64×64+36×64=(64+36)×64 错
错 对
4．辨一辨，下面哪些算式运用了乘法分配律
1. 117×3＋117×7＝117×（3＋7） 2. 24×（5＋12）＝24×17
57×11+43×11
64×8+36×8
72×21+28×21
当堂训练
一、选做题：
（勤学善思）
1.判断对错。（对的在括号内打“√”，错的打“×”） （1） 18×（2＋3）＝18×2＋3 （× ）
（2）（15＋20）×5＝15＋5×20
（3）（8＋7）×2＝8×2＋7×2 （4）（a＋5）×b＝a×5＋b×5
56×(19+28)= 56×19+28
〖
36×(4×6)=36×6×4
4×a+a×5=(4+5)×a
〖
〖
√
√〗
〗
选一选，请用手势表示正确答案 的编号与 25×（4×8）相等的 算式是（ ③ ） ①25×4＋25×8； ②25×4×25×8； ③25×4×8
用乘法分配律计算上面各题。
( 4＋8 ) ×25 (25 - 5) ×4
四年级《乘法分配律》的教学设计
四年级《乘法分配律》的教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的四年级《乘法分配律》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《乘法分配律》的教学设计1乘法分配律是小学四年级学生比较难理解与叙述的定律。
如何使学生掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。
因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。
教学内容：教材第54~55页例题，完成“做一做”。
教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中发现乘法分配律；通过计算说理，理解乘法分配律。
2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
教学重、难点：发现并理解乘法分配律。
教具准备：多媒体课件一套。
教学过程一、创设问题情境谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师正在为他们准备服装呢！（课件出示商店场景）二、展开探索过程1、初步感知。
提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？学生列式后交流反馈解题思路，并借助图形加深学生对两种解题思路的体会。
提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。
板书等式：（30+25）x4=30x4+25x42、类比展开。
（1）出示图形，让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求出6套衣服一共要付多少元吗？板书：（30+25）x6=30x6+25x6 （2）除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套衣服，还可以看成什么？要求6套课桌椅多少元，你准备怎么解决？板书：（100+60）x6=100x6+60x63、体验感悟。
3.2《乘法分配律》(教案)人教版四年级下册数学
3.2 《乘法分配律》（教案）人教版四年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
本节课的教学内容是乘法分配律，它是数学中一个重要的基本定理。
在这一节中，我们将学习乘法分配律的定义、证明以及应用。
具体来说，我们将研究两个数的和与一个数相乘，可以分别与这个数相乘后再相加，即(a+b)×c=a×c+b×c。
我的教学目标是使学生理解和掌握乘法分配律，能够运用它来解决实际问题。
我还希望学生能够通过解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
在教学过程中，我将重点讲解乘法分配律的定义和证明，以及如何运用它来解决实际问题。
我还将提供一些例题和随堂练习，帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
在教具和学具准备方面，我将准备PPT、黑板、粉笔等教学工具，以及一些练习题和答案。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入本节课的主题，例如，我会让学生计算一个班级学生的总人数，这个班级有男生和女生，男生有30人，女生有20人，我会让学生思考如何快速计算出总人数。
接着，我会引导学生发现乘法分配律，并给出它的定义和证明。
然后，我会提供一些例题，让学生跟随我一起解答，同时解释为什么可以使用乘法分配律来解决这些问题。
我会让学生进行随堂练习，巩固他们对于乘法分配律的理解和掌握。
在板书设计方面，我会将乘法分配律的定义、证明以及应用写在黑板上，以便学生能够清晰地看到和理解。
在作业设计方面，我会布置一些练习题，让学生回家后自行解答。
这些题目将涵盖乘法分配律的定义、证明以及应用。
我会提供详细的答案，以便学生能够在解答过程中得到指导和帮助。
在课后反思和拓展延伸方面，我会思考本节课的教学效果，以及学生对于乘法分配律的理解程度。
我会根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足他们的学习需求。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用乘法分配律，将学到的知识应用到实际问题中。
总的来说，我将以饱满的热情和专业的教学能力，引导学生理解和掌握乘法分配律，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计
《乘法分配律》教学设计[教学依据]:人民教育出版社四年级下册第三单元第七节课乘法分配律。
一、设计思路：1、指导思想:《课程标准》指出:“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。
”本节课从学生的生活经验出发,设计了对同一句话“小许是我的好朋友,小齐是我的好朋友”不同形式的的简洁描述,让学生在真实的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实,数学知识就在自己的身边，有助于培养学生用数学的思维方法观察周围事物,思考问题的良好习惯.本节课，在整个探究发现乘法分配律的过程中,我没有把知识规律直接展示给学生,而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程,学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学习科学探究的方法,数学思维的能力得到了发展。
2、教学目标:知识与目标:１、理解和掌握乘法分配律的意义,培养学生分析、归纳的能力.２、学会用字母表示乘法分配律。
３、掌握乘法分配律的特点,区分乘法分配律与结合律的不同点.过程与方法:经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学习方法。
情感态度与价值观：感受数学知识之间的逻辑之美，提高学生的审美能力,培养学生独立思考的良好学习习惯。
教学重点:理解并掌握乘法分配律。
教学难点:区分乘法分配律与结合律的不同点。
教法与学法:教法:创设情境,质疑引导。
学法:对比观察,分析推理。
二、教学准备:首先我思考的是导入,接下来制作了多媒体课件.三、教学过程:(一)、谈话导入：师:小许是我的好朋友,小齐是我的好朋友.请把这两句话合成一句话。
生回答．师：小明和小东是我的同学.把这句话分成两句话，该怎么说？生回答。
师:看我们中国的语言很神奇、美妙。
在数学上是否也有这样神奇、美妙的现象呢?那么,我们数学上有没有可能把一个算式变成两个算式，两个算式合成一个算式呢？今天,我们就一同来研究这个问题。
(二）、准备探索1、(课件出示例题7）引导学生用两种不同的方法求有多少同学参加这次植树活动? 并说说它们之间的联系。
人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》PPT课件
两个数分别同这个数相乘，再把积相
加，结果不变．
乘法分配律
相同
( a + b ) ×c = a × c + b×c
两数的和
相
×
同 的
两数相乘
+ 两数相乘
因
数
精选ppt
9
用字母表示是：
(a + b)×c = a×c+b×c
精选ppt
10
1、填一填，请运用乘法分配律完成下面各题。 ①（64＋12）×3 = 6□4×□3 ＋□12×□3
9×125×8 = 9×（ 125 × 8 ） ……根据（ 乘法结合律 ）
56+（44+129）= __(5_6__+_4_4_)_+_1_29 ……根据（ 加法结合律）
精选ppt
2
口算：
5×（3＋6） 5×3＋5×6
9×4＋9×5 9×（4＋5）
精选ppt
3
一共有多少名同学参 加了这次植树活动？
4 × b +2 × b = (4+2) × b 36 × (7× 6) = 36 × 6× 7
精选ppt
14
想一想
乘法分配律是否也适用于减法? (a-b) ×c = a×c-b×c ?
精选ppt
15
102×45
(100+2)×45
102×(40+5)
这两种算式哪种比较简便？
精选ppt
16
今天你有什么收获？
用乘法分配 律计算上面
各题。
20 × 55 41 × 25
精选ppt
20
水果店运来梨和苹果各25筐， 每筐苹果重40千克， 每筐梨重30千克，
《乘法分配律》(教案)人教版四年级下册数学
《乘法分配律》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家教授的是人教版四年级下册数学中的《乘法分配律》。
一、教学内容我们今天要学习的教材内容是第67页至第69页，这部分内容主要讲述了乘法分配律的定义和应用。
乘法分配律是指：对于任何三个数a、b和c，都有a×(b+c)=a×b+a×c。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的应用，并能够运用乘法分配律解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握乘法分配律，难点则是如何让学生理解在乘法分配律中，括号内的数是如何分别与括号外的数相乘的。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解乘法分配律，我准备了PPT和一些实际问题的例子。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入，比如：“小明有3个苹果，每个苹果分给小华2块巧克力，小华一共得到了多少块巧克力？”通过这个问题，引导学生思考乘法分配律。
2. 讲解：然后我通过PPT展示乘法分配律的定义和公式，并解释乘法分配律的意义。
3. 例题：接着，我通过一些例题来讲解乘法分配律的应用，比如：“如果有5个小组，每个小组有4个人，一共有多少人？”通过这个问题，引导学生运用乘法分配律来解答。
4. 随堂练习：然后我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，以检验他们是否掌握了乘法分配律。
六、板书设计我在黑板上会写出乘法分配律的公式，并标注出重点词汇，以帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计（1）一个班级有20名学生，每个学生分得3块巧克力，一共需要多少块巧克力？（2）一个水果店有苹果、香蕉和橙子三种水果，苹果每斤5元，香蕉每斤3元，橙子每斤2元，如果顾客买了2斤苹果和3斤橙子，一共需要多少钱？答案：（1）20×3=60（块）（2）2×5+3×2=10+6=16（元）八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次教学的效果，看看学生们是否掌握了乘法分配律，并根据学生的反应调整教学方法。
乘法分配律说课稿15篇
乘法分配律说课稿15篇乘法分配律说课稿1一．说教材分析《乘法分配率》的内容，是人教版小学数学四年级下册第三单元的运算定律和简便计算中的一个重要内容。
这一部分知识的教学，承接前面学过的加、减、乘、除的运算方法，几个几加几个几的运算和四则运算法则的知识，后起整数的简便计算和小数、分数的简便计算。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，我是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二．说学情分析本节课是在前面学习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律的基础上进行学习的，学生已经有了前面几次类似的学习经历，为本节课的学习打下了较好的基础。
由于乘法分配律不像交换律、结合律只针对一种运算进行的变化，其中不仅有乘法还有加法或减法，因此学生理解起来有一定的难度，概括运算定律具有一定的抽象性，所以学生在概括时有一定的困难，因此我们在教学中应注意及时进行引导和点拨。
三．说我的思考教学本课时，我试图在一种开放的教学环境下，让学生通过口算初次感知规律、解决问题形成规律表象、探索等号两边算式的联系概括规律、巩固运用规律等环节的学习，探索知识的发生发展过程，得出结论。
培养学生独立思考、小组合作、主动探索的学习精神和意识，真正体现课堂教学中学生为主体、教师为主导的教学原则。
四．说教学目标结合上面的分析，我制定了如下的教学目标：1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配率可以使一些计算简便。
2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
人教版四年级数学下册教案 第3单元 乘法分配律
第课时乘法分配律1.通过观察、分析、比较,引导学生概括出乘法分配律,理解并且掌握乘法分配律。
2.能运用乘法分配律进行简便计算。
3.培养学生的分析推理能力,培养学生的符号感,抽象概括能力。
【重点】在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
【难点】自主发现规律,抽象归纳,并能用符号语言或其他方式与同伴交流规律。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】学习单。
简便计算。
125×23×825×23×436×25×415×125×8【参考答案】125×23×8=125×8×23=1000×23=2300025×23×4=25×4×23=100×23=230036×25×4=36×(25×4)=36×100=360015×125×8=15×(125×8)=15×1000=15000方法一一、创设情境,引入新课。
教师出示课件。
(乱砍滥伐破坏环境的片段)师:同学们,看到这些你们有什么想说的吗?预设生1:我想大声地呼吁:请不要再乱砍滥伐树木了,不然动物就无家可归了!生2:请保护我们共同的家园吧!生3:要保护我们的家园,就要大量植树。
二、点明课题。
师:说得太好了。
要保护我们的家园,就要植树造林。
还记得上节课我们学习中遇到的植树问题吗?今天这节课看看植树问题中还蕴含着哪些数学知识?(板书课题:乘法分配律)通过课件演示,创设情境,自然引发学生对保护环境的紧迫性,渗透环保教育。
同时结合上节课的植树问题,更容易引起学生的注意和兴趣。
方法二复习:在○里填上“<”“>”或“=”。
①(3+2)×4○3×4+2×4②2×(11+9)○2×11+2×9③(20+4)×5○20×5+4×5(学生独立完成)师:这三组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。
人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思推荐(3)篇
人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思推荐（３）篇〖人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。
2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。
3、会用乘法分配律进行一些简便计算重点难点：1、指导探索乘法分配律。
2、发现并归纳乘法分配律。
方法指导：通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。
教学过程：具体内容一、激趣导入(约3分钟)创设情境，提出问题1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。
请同学们想一想，怎样搭配2、学生思考：(1)有几种搭配方案(2)选择你喜欢的一种方案，并算出总价。
(学生自己选择方案并在练习本上完成。
师强调：是买4套衣服)二、自主学习(约7分钟)(一)组内研讨，确定方案1、组内研讨(1)一共有几种搭配方案(2)介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。
(3)说说你推荐的方案，需要花多少钱你是怎么算的合作交流(约10分钟)2、汇报交流师：哪一个同学想先来给老师推荐他的方案师：要想求4套这样的衣服需要多少元可以先求什么，再求什么分别列式解答师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来(学生回答后，师在两个算式中间用等号连接)师：这个等式怎么读呢生尝试读等式。
(预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。
)3、研究其它方案由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。
计算后分别加上等号。
教师板书一套×4 = 4件上衣+ 4条裤子(225+75)×4 = 225×4 + 75×4(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4(175+75)×4 = 175×4 + 75×4(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4精讲点拨(约8分钟)(二)观察比较、猜测验证1、观察比较2、提出猜想。
2023年人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册乘法分配律教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识目标。
1、过探索活动，进一步体会探索的过程和探索方法。
2、通过探索活动，发现乘法分配律，并用字母进行表示。
（二）能力目标。
1、学习过程中，培养学生的探索意识和探索精神。
2、探索、交流过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。
3、培养学生观察、比较、抽象、概括能力。
（三）德育目标。
体验数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以用数学方法来解决，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点：理解乘法分配律。
三、教学难点：乘法分配律的.应用。
四、教学方法：1、猜测法。
2、验证法。
五、教具准备：课件。
六、教学过程：（一）导课。
应用乘法结合律进行简算。
2745= 8（725）= 3425=（二）学习新课。
1、师：学校在假期位每个班级的墙上都铺了瓷砖，咱们现在估计咱班东墙和北墙一共铺了多少块瓷砖，好吗？2、学生汇报：有的说100块，有的说90块。
3、详细汇报生1：我将瓷砖分成两部分，两部分的和就是瓷砖的总块数。
列式是69＋49=90（块）生2：我也发现有90块，因为有10行瓷砖，每行9块。
生3：那么是不是说明69＋49=（6＋4）9大家说的对不对呢？再举一些例子验证一下吧。
4、请大家观察这些例子的左右两边，有什么特点？生1：从左到右是相同因数乘不同因数的和。
生2：从右到左是相同因数分别乘不同的因数，再将它们的积加起来。
5、师：我们把乘法这样的规律叫乘法的分配律。
如用A、B、C表示三个数，你能写出乘法结合律吗？6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律。
（三）巩固练习。
1、填一填。
35（2＋5）=352＋35（）（43＋25）2=（）（）＋（）（）2、拓展练习。
运用学的规律，将计算过程变得简便些。
201950= 632547=（四）全课总结。
这节课，你学到了那些知识？会用乘法分配律简便运算吗？（五）布置作业。
2023年人教版数学四年级下册第11课乘法分配律教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册第１１课乘法分配律教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册第11课乘法分配律教案与反思第【1】篇〗教学目的：1 、使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。
2、培养学生观察、抽象概括以及口头表达的能力。
3、鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。
教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。
教学过程：一、设疑引入1、口算A B（2+8）5 25+85（2+10）3 23+103（9+11）6 96+116（12+18）5 125+125（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。
学生猜后再公布答案。
）教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。
这里面有什么秘密吗？2、我们观察这两组口算题的结果怎样？可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗？3、教师设疑：为什么上面算式不同而结果相等呢？结果相等的两个算式有什么联系？刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。
二、指导探索：1、（小黑板出示长方形图）书P55的第3题：学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？（1）学生动手，独立计算周长。
（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。
教师板书算式：（64+26）2 642+262（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。
655+455=（65+45）52、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。
现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？（1）学生动手，独立计算棵树。
（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。
教师板书算式：（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。
三、尝试讨论：1、从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结两个加数的和乘一个数并板书）仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结两个加数分别乘第三个数，再把积相加并板书）2、验证发现：（1）是不是所有像这样写的两个算式就有这样的'规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证）（2）学生尝试写算式。