地理教学中引用名句,提高课堂效果
优化地理课堂教学,提高地理课堂效益
ＮＯ２ ．
鲤科翻 希
面
］ 丽
Ａ ｒ ２ ０ ｐｌ ０９ ｉ
优 化地 理课 堂教 学 ， 高地理 课 堂效益 提
卿 苹
（ 四川 省 金 堂 中 学 校 四 ＪＩ 金 堂 Ｉ ６０ ０ ｌ ４ Ｏ）
摘
要 ： 中地 理 是 一 门综 合 性 很 强 的 学科 ， 生普 遍 感 觉 难 学 ， 文 主要 从 如 何 培 养 学 生 学 习 兴 趣 ， 顾 学 生 学 习差 异 高 学 本 兼
以 根 据 自己 的 实 际情 况确 定 自己 的层 次 。建 立 相 应 的 目标 管 理 体 制 ， 让 学 生 按 相 应 的 规 则 要 求 自己 ， 力 达 到 目标 。同 时 也 并 努
地 理 一 直 被 人 们 称 为 文 科 中 的 理 科 ．它兼 有 人 文学 科 和 自 然 学科 的 特 点 ， 一 门 综 合 性 较 强 的 学 科 。它 要 求 学 生 有 较 强 是 的 文字 分 析 ， 合 归 纳 的 能力 ， 要 求 学 生 有较 强 的 逻辑 思 维 能 综 也 力 。 于广 大 的学 生 来 说 普 遍 感 到 地理 比较 难 学 ， 理 就 真 的 那 对 地 么难 学 吗？ 据 笔 者 多 年 的 教 学 经 验来 看 ， 先 要 优 化 地 理课 堂 根 首 教 学 ， 地 理教 学 中 既要 注 重 老 师 的“ 道 授业 ”发 挥 老 师 的 主 在 传 ， 导作 用 ， 要 重 视学 生思 维 品质 和 学 习 方 法 的培 养 ， 也 发挥 学 生 学 习 的 主体 作 用 ．使 学 生 在 学 习 的 过程 中养 成 一 些 良好 的 学 习 习 惯 和学 习方 法 ，这 样 才 会 使 学 生 在 以后 的学 习过 程 中越 来 越 轻 松 ， 只 有 这样 才会 在地 理 课 堂 教 学 中有 效 地 进 行 教 学 ， 高 地 也 提 理 教学 的效 益 。我 主 要 从 以 下 几 个方 面做 了一 些 尝 试 和 探 索 。 １ 培 养 学 生学 习兴 趣 。 高 学 生 学 习积 极 性 提 只有 学 生 学 习有 兴 趣 了 。 会 主动 地 去 学 习 ， 会 从 学 习 中 才 才 找 到乐 趣 ． 生 学 习 的积 极 性 才 具 有 持 久 性 。 学 生 学 习 兴趣 的 学 而 培 养 ， 师 是关 键 。教 师 可 以通 过 各 种 教 学 手 段 、 法 及 精 彩 的 教 方 课 堂教 学 去 吸 引 学 生 、 发 学 生 学 习的 兴 趣 。 激 １１ 理 课 堂趣 味 化 ．地 教 师 在 地 理 课 上 可 以采 用 多 种 手 段 和 方 法 来 让 课 堂 趣 味 化 ， 用 宇 宙 大 爆 炸 、 Ｆ 来 讲 述 宇 宙 的 奥 秘 ， 诗 词 来 阐释 地 如 ＵＯ 古 理 现象 （月 上 柳 梢 头 ， 月黄 昏后 ” 讲述 月相 等 ） 在课 堂 上 还 “ 人 来 。 可 以配 置 适 当 的 图片 来 提 高 课 堂 的生 动性 。 使 用 漫 画 “ 鸟 的 如 小 悲哀 ” 引 入 “ 林 资 源 ” 节 。 过 展 现 漫 画 “ 鸟 的悲 哀 ” 向 来 森 一 通 小 来 学 生揭 示 地 球 是 我 们 的家 园 ， 林 是 我 们 家 园 的 重 要 资 源 ， 而 森 从 引 出 当小 鸟 失 去 家 园 时 ， 我们 人 类 也 交 难 以独 善 其 身 的 道 理 。 另 外课 堂 上 还 可 以采 用 模 拟 表 演 、辩论 等其 它形 式 来 让 学 生 参 与 教学 ， 课堂生动化 、 味化。 使 趣 １ ． 理 课 堂 生 活 化 ２地 传 统地 理 课 程 教 学 以 教 师 讲 授 书 本知 识 为 主 ，忽 视 知识 来 于 生 活 而高 于生 活 的本 质 特 征 ，常 将 书 本 知识 与生 活相 割 裂 开 来 。 理科 学 以研 究 人 与 自然 为 对 象 ， 然 要 求 地 理 课 程 教 学 回 地 必 归生活 。 让学生通过 自己的生活体验来领悟书本知识 、 进知识 促 的 吸 收 。 如在 针 对 高 一 新 教 材 商 业 中 心 和 商业 网点 这 一 节 的 学 习中． 我让 学 生 提 前 预 习 并 对 本 县 的商 店 作 个 调 查 ， 汇 报 调 查 以 报 告 的 形 式 来进 行教 学 。 因此 在 课 堂 上 同学 踊跃 发 言 ， 据 自己 根 的调 查 。 析 了商 业 中心 、 业 网点 的 形 成 原 因 及对 当地 经 济 的 分 商 作用 。 这样 便 让 枯 燥 无 味 的讲 解 变 成 了 生动 的学 生 学 习 。 ２ 照顾 主体 、 顾 差异 兼 毫 无 疑 问 教 师 的 教学 应 该 以学 生 的 大 多 数 为 主 要 考 虑 对 象 的 。 教 学 设计 也应 当是 围绕 学 生 的 共 性 特 征来 完 成 的 。 而 由 其 然 于学 生 作 为 每 一 个 独 立 的个 体 ， 们 由 于成 长过 程 中 ， 到 来 自 他 受 社会、 家庭 、 环境等 因素 的影响 ， 必然 显示 出学 习中不 同的差异 性 。 促 进 学 生 整 体 发 展 的基 础 上 ， 在 我们 的教 学 就 必 须 兼 顾 学 生 的 差异 性 发 展 。 因此 在 教 学 中采 取 分 层 教 学 法 和 小 组 合 作 学 习 的 方法 是 可 取 的 。 种 教 学 方 法 能 顺应 学生 身心 发 展 的规 律 ， 这 因 材 施 教 、 洽师 生关 系 ， 发 学 生 学 习主 动 性 促 进 学 生 的 全 面 和 融 激
提高初中地理课堂教学效率的建议
提高初中地理课堂教学效率的建议地理课是初中学生学习的一个重要科目，它不仅涉及到大自然的规律和地球的变化，也关乎到人类社会的发展和生活。
提高初中地理课堂教学效率对于学生的学习和发展至关重要。
下面，我将就如何提高初中地理课堂教学效率给出一些建议。
一、灵活多样的教学方法在进行初中地理课堂教学时，老师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、参观等，以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
尤其是在讲解地理概念和原理时，可以通过图片、视频等多媒体手段进行展示，以便让学生更直观地了解地理现象和规律。
在进行地理实验时，可以让学生参与通过亲自动手，来感受地理现象和规律的变化，提高他们的学习兴趣和参与度。
二、开展多种类型的地理活动为了提高初中地理课堂教学效率，可以开展多种类型的地理活动，比如地理知识竞赛、地理科研项目、地理实践调查等。
这些活动不仅可以帮助学生巩固和扩展地理知识，同时也可以培养学生的观察力、推理能力和实践能力。
尤其是地理科研项目和实践调查，可以让学生参与地理课堂外的各种实际活动，帮助他们将理论知识与实际情况相结合，提高他们的综合素质和创新能力。
三、注重学生的自主学习和合作学习在初中地理课堂教学中，老师应该注重学生的自主学习和合作学习，让他们在教学过程中扮演主体角色，通过自主阅读、自主思考、自主总结，来深入理解和掌握地理知识。
老师还应该鼓励学生之间的合作学习，让他们在小组内相互交流、相互讨论，通过合作学习，来相互促进，相互学习，共同提高。
四、丰富灵活的评价方式在进行初中地理课堂教学时，老师应该采用丰富灵活的评价方式，如课堂讨论、作业考查、小组展示、实验报告等，来对学生进行全面的评价。
通过这些评价方式，不仅可以检测学生的学习情况，同时还可以激励学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
尤其是在进行地理实践调查时，可以采用综合评价的方式，综合考察学生的数据收集、实地调查、报告撰写等能力，以期培养他们的实践能力和创新能力。
地理教学如何提高课堂教学效率
地理教学如何提高课堂教学效率蔡素平新课程的实施和推进是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果也是普遍存在的客观事实。
明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成了迫切需要解决的问题。
请结合你的工作实际，谈谈如何提高课堂教学效率？我所担任的是八年级地理教学，在学校推行新课程改革以来，我努力学习，积极探索。
通过专业学习，外出学习，听报告，看录像，与同事交流，逐渐理解了新课程改革的意义、方针、指导思想及操作的办法。
为了扎实有效的推行新课程改革，我在自己的课堂上都进行了以下的操作，来提高课堂教学效率。
一、创建情景课堂新课程改革的最大出发点就是让学生融入课堂，由原来的知识被动接受，变成现在的主动参与。
为了让学生更好的融入到新课程中来，我尽量把自己所讲授的内容进行情景化得设置。
让学生参与其中。
讲授黄河的时候，我把课堂设置成“黄河是如何变黄的？古人治理过黄河吗？我们现在是如何保护黄河的？为什么黄河现在还是这么黄？几个重要的问题，然后让人分别来扮演大禹治水、秦皇伐木、工程师修建水库，几个重要的戏剧环节。
将复杂的问题通过学生演绎来进行直观性的表达，从而帮助学生认识到地理教学的重要性。
二、注重多媒体手段的运用地理教学中要涉及到很多名山大川、自然现象、江河湖泊、宇宙万象，这些东西光靠教师说是说不清楚的，让学生亲自去看也是不现实的，为了帮助学生形成直观感受，我从网络上搜集了很多多媒体资料，在课堂上通过多媒体手段向学生进行展示，从而让学生形成直观感受，增强学生学习的兴趣。
如我在讲授“地震、火山的时候”，就从网上下载了中央教育频道关于火山、地震的视频资料。
使学生对火山、地震的成因一目了然。
通过对影片《2012》中火山、地震的巨大破坏力的展示，使学生看到自然力量的巨大破坏力。
通过对512地震的图片展示，明白了学校进行防灾演练的必要性。
激发学生兴趣 激活地理课堂教学
激发学生兴趣激活地理课堂教学好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。
教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。
从而引起学生对新课的兴趣。
一、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心在每一节课的开始要特别注意新课的引入。
可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。
诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
后面的东西就好讲多了。
二、灵活运用各种趣味语言语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。
在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1.谚语的妙用谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。
如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2.用谜语来调剂学生的情绪谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。
如我在讲授长江流经的省市自治区时，末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；这则谜语，不仅记住了上海的位置——长江口，又如风平浪静——宁波、空中码头——连云港、大言不惭——海口。
“有意注意”和“无意注意”在地理课堂上的巧用
“有意注意”和“无意注意”在地理课堂上的巧用心理学告诉我们，注意是记忆、思维的基础，它是心理活动对一定事物的指向和集中。
正是由于这种指向和集中，人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，而离开其余事物。
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要经过它。
”良好的注意条件是学生进行认知活动的基础，科学合理地运用注意规律，是优化教学过程、开展有效教学的必要前提。
那么，在地理教学中教师应如何运用注意的规律组织教学呢？一趋利避害，用好“无意注意”无意注意是事先没有预定目的，也不用做任何意志努力就可以达到的注意，它主要由刺激物的特点引起，因此无意注意是不自觉产生的，缺乏目的性。
刺激物的这些特点，既可能造成学生分心、影响学习，也可以成为对教学有利的因素，为提高教学质量服务。
在地理教学中应尽量避免无意注意的消极作用，而充分发挥其积极作用。
1．防范无意注意的消极影响教师形象应端庄大方，既不能追求艳丽奇特、时尚前卫；也不能过于刻板或不修边幅。
教师在课堂上应有良好的语言习惯：避免平淡乏味、平铺直叙；避免重复、不要带口头禅；语速适中，太快会使学生没有思考的时空，太慢会让使学生觉得疲劳、厌烦。
教师在讲课时不要过多讲述与教学无关的内容和笑料。
教师应关注教学秩序，培养学生的纪律性，并巧妙地处理课堂上的偶发事件。
教具的呈现要适时，不宜过早出现在学生面前。
教学课件的制作应简洁大方，避免花哨繁琐，切忌“配饰”喧宾夺主。
通过对以上细节的关注，可尽量减少通过无意注意“泄露”学生的精力。
2．发挥无意注意的积极作用（1）精选教学内容。
心理实验表明，最能引起学生注意的知识，是与他们过去的知识有联系并且难度适中的知识，因为这种知识有助于激发他们期待的心理悬念。
地理学科知识面宽，教师可择取紧密联系学生生活实际和热点时事等紧贴学生知识经验的教学内容，从而激发出学生的探究热情，产生共鸣。
如在讲述必修三中“黄土高原的水土流失”时，教师可以选取“甘肃舟曲泥石流”这一重大灾害的相关素材切入主题，可激发起学生对此类生态问题强烈的探究欲望。
新课标下如何提高高中地理课堂教学效果
新课标下如何提高高中地理课堂教学效果
潮洛 门
（ 内蒙古呼和浩特市蒙古族学校地理教研组
内蒙古
呼和浩特 Ｏ １ ０ ０ ５ １）
【 摘 要】 地理学科是一门综合性学科， 其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。 地理教师在课 堂 教学中，必须尊重和促 进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。在这个过程 申，要把提高教学的效果放在第一位 ，杜绝无效教学。因此，需要在高中地理教学中进行 改革，提高教学效果和学生素质。充分利 用课堂教学的主战场培养学生的能力，是一线教师需要 直接面对的课题。 【 关键词 】 高中地理 ； 新课标；教学方法
６课 堂评价 的 有效性 高 中数 学课 堂教 学 中 ，教 师适 时地 对学 生进 行 肯定 、表 扬 ，使学 生体 验成 功 的愉 悦 ，树起 信心 的风 帆是 十分 必要 的 ，尤 其是 当学 生智 慧 的火 花
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学 习的激 情 。然而 ，对 学 生的课 堂表 现 ，及 时地进 行 客观 评价 、指 正 ，使 其 明确努 力 的方 向也必 不可 少 。可是 ，课 堂上 ，部 分 教师 为 了鼓励 学生 的积 极 性 ，不论 问题 是 否具 有挑 战性 ，只 要 学生 发 了言 ，不是 说 ” 好 极 了” ， 就 是说” 棒极了，很聪明，你真行…． ． ” 这样下去，表扬就会失去应有的价值， 特 别是 在这 种一 味表扬 的 怂恿下 ，有些 学生会 产生 思想 的惰 性 ，觉 得 自己” 想 一 点，说一 句 ” 就 可获 得” 超 值” 的嘉奖 。成 功只 有在 失败 的衬 托下 才显 得 更 加耀 眼光 彩 ，表扬 也只 有在 客观 评价 指 正下才 更 有价 值和 张力 。只 有 在 客 观 的基础 上 ，坚持鼓 励 为主 的原 则，才 是 富有魅 力 的有价 值 的评价 ！ 高 中数 学课 堂 教学 的 ” 有 效 性” ，就是 在 有效 的教 学 时间 内体 现 出的 教 学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改， 教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分 钟 都体 现 出价值 ！
地理课评课用语优缺点及建议
地理课评课用语优缺点及建议
评课用语是评价一堂课程效果的重要工具，下面是一些地理课的评课用语，包括优缺点和建议：
优点：
1. 教学内容丰富，涵盖了地理学科的各个方面，有助于学生全面了解地理知识。
2. 教师讲解清晰，重点突出，使学生能够很好地理解和掌握所学内容。
3. 采用了多媒体等现代教学手段，使得课程内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。
4. 课堂上师生互动良好，学生参与度高，有利于培养学生的主动性和创造性。
5. 课程安排合理，时间分配得当，保证了学生的学习效果。
缺点：
1. 部分内容难度较大，可能超出了学生的接受范围，需要适当调整教学内容的难度。
2. 部分学生缺乏地理背景知识，可能会影响他们的理解和掌握效果，需要加强课前预习和课后辅导。
3. 部分课堂互动环节缺乏有效性，需要改进互动方式，提高学生的参与度和学习效果。
4. 部分课堂时间分配不够合理，有些内容讲解过于简略或过于详细，需要适当调整时间分配。
建议：
1. 针对学生的实际情况和需求，适当调整教学内容的难度和深度，确保学生能够理解和掌握所学内容。
2. 加强课前预习和课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 改进课堂互动方式，提高学生的参与度和学习效果，例如可以采用小组讨论、角色扮演等方式。
4. 合理安排课堂时间，确保每个环节的讲解都足够详细且重点突出，同时避免浪费时间和重复讲解。
5. 鼓励学生提出问题和意见，及时收集学生的反馈并作出调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
新课程下如何提高地理课堂的教学效果
新课程下如何提高地理课堂的教学效果摘要：地理课堂是实施新课程教育的主阵地之一。
如何选择正确方法，在这个主阵地上提高学生的学科素养是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面。
学生只有通过感知丰富的地理素材，运用马克思主义哲学的基本观点和基本方法去分析和理解,才能培养正确的人生观、价值观、环境观,从而具备新时代要求的基本地理素养。
关键词：地理；教学；新课程教育中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0149-01一、课前备课是关键备课主要是备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。
在这中间我认为最关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至十几年的教学,相信每位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因导致一些老师在备课时只备内容,不管学生,不备方法,导致教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。
我们必须研究学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼（一）创设“探究型”课堂国家教育部长陈至立指出:“素质教育重要是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造性精神为主。
”“探究型”课堂模式打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。
同时，地理学科的区域性和综合性规律明显,更能推动学生学习的兴趣。
布鲁纳在对教师的建议中认为：“教学内容由具体而抽象，便于学生深入研究；学习内容复杂，联系着较大难度，有引人入胜的激励作用”。
“探究型”课堂注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，而教师则在退居次席的同时，又充分发挥“主导”的作用，以推动学生的主体活动，能正常有序、高效地进行。
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
如何提高高中地理课堂教学效果
冀州 ０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
会 引 起 他们 研 究 探 索 的欲 望 ． 这 是 因 为 自然 界 的 事 物 都 是 鲜 活 的． 都 是 丰 富 多 彩 的 教 师 要 把 生 活 中丰 富 多 彩 的 自然 事 物 引 入 到 地 理课 堂 中 。从 这 些 丰 富 的现 实 资 源 中提 取 地 理 知 识 ． 让 学 生 在 现 实 问题 中理 解 和 运 用 地 理 知 识 ． 激 发 他 们 探 索 知 识 的 兴趣 ． 提 高 学 生 学 习 地 理 知识 的积 极 性 运 用 多媒 体 进 行 辅 助 教 育 ． 可 以 把 地 理 教 材 中 抽 象 的 知 识 转 化 成 直 观 的现 象 ， 让 学生 感 受 到地 理 知识 的 演化 过 程 ． 例如． 地 貌 的形 成 过 程 、 地震 的原因等 ． 利 用 地 理 知识 可 以解 释 自然 界 的 很 多 现 象 地 理 知 识 在 自然 界 的 运 用 可 以 激 发 学 生 的 兴 趣． 让 他 们 对 探 索 地理 更 有 激 情 ． 也更 主 动 再次． 把课堂“ 还给” 学生 。 在教学 中． 教 师 要 让 学 生 在 课 堂 上积极表现， 把 学 生 当 成课 堂 的 主人 。 教师制定好课堂计划后 ． 让 学 生按 照 计 划 进 行 自学 通 过 自学 ． 学 生基 本 掌 握 了 本 节 课 的 主要 内容 。对 于 不 易 理 解 的 知 识 ． 教 师 可 以 组织 学 生 分 小 组 进 行合 作学 习 ， 通 过讨 论 最 后 解 决这 些难 题 在 学 生 进 行 讨 论 时， 教 师还需要在课堂上 随时观察各个小组 的进行情况 ． 对 于 有困难的小组 ． 教 师 可 以进 行 启 发 ． 给 出 几 个 具 有 启 发 性 的 问 题。 让 学 生 通 过解 决这 些 问题 最 终 获 得 难 题 的答 案 。 教 师 在 课 堂上 不 再 是 向学 生 倾 倒 知 识 的 讲 述 者 ． 教 师 要 把 握 好 自己 的 位 置． 对 学 生讨 论 的 方 向严 格 掌控 ． 一 旦 学 生 的讨 论 脱 离 了本 节 课 的 重 点 内容 ． 教师要及 时纠正 ． 使 学 生 能 在 有 限 的 时 间 内 获 得 最 高 的学 习效 率 。 教 师 和 学 生 在 学 习 交 流 中不 断 增 进 感 情 ． 师 生 间形 成 一 种 互 助 的 学 习 气 氛 ． 能 促 进 教 学 效 率 和课 堂学 习 效 率 的全 面 提 高 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中引用名句,提高课堂效果
我国历史悠久,有着绚烂的传统文化。
而那些脍炙人口的诗词歌赋,高度概括的农谚俗语等是博大而精深的传统文化的一个重要组成部分,其中相当一部分古今诗词和农谚俗语等蕴含着非常丰富的地理知识。
如果我们地理教师能够在教学中适当的运用这些富含地理知识的古今诗词和农谚俗语,不但可以使课堂气氛活跃,而且会使学生学习地理的兴趣大增,同时还可以培养学生的文学修养,做到跨学科知识的融汇贯通。
如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。
”来帮助学生记住赤道的周长;以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后,月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。
凡此给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法,可收到意想不到的效果。
1.古诗词与气候知识的学习
,在讲到温带大陆性气候引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”, 反映我国新疆一带温带大陆性气候早晚温差大的真实写照。
引用名句加强了学生对温带大陆性气候温差大的理解。
再如,在讲中国气候时,我是这样导入的:“同学们,王之涣在《凉州词》中写到’羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关’,意思是:玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。
那么春风为什么不能度过玉门关呢?春风又指的是什么呢?”这样导入,可以增加学生的探究欲望,带着问题走进课堂,提高学习效率。
通过学习,学生们知道,这
里的春风是指夏季风。
我国是受季风影响比较显著的国家,我们把受夏季风影响的地区划分为季风区,夏季风影响不到的地区为非季风区,季风区与非季风区的界线大致是:大兴安岭——阴山——贺
兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山一线,这条线以东以南为季风区,以西以北为非季风区。
因为玉门关正好位于这条界限以西,关外自然就得不到夏季风的滋润了。
在讲自然带的垂直地带性时,可以引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处,不知转入此中来。
”讲解气温的垂直变化正是由于这种垂直地带性,才造成了山上、山下桃花花期的迟早不一。
有时也可用“一山有四季,十里不同天”来了解这种气候的垂直变化。
又如“南枝向暖北枝寒,一样春风有两般”说明山坡两侧向阳坡和背风坡的光照及热量的差异。
2.古诗词与地形知识的学习
,地貌类型多样,其成因各有不同。
有风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用,也有地壳运动等内力作用,这在我国古诗词中也有描述。
例如,在讲四川盆地地貌时引用“蜀道难,难于上青天”、“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”说明蜀道崎岖,自古闭塞的四川盆地地貌。
引用古诗词达到了形象易懂的效果。
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”可理解为流水侵蚀地貌,即在地壳抬升的情况下流水深切河谷,使得“两岸青山相对出”。
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”是说黄河的发源地地势十分高。
“黄河之水天上来,奔流到海不复回”既说明了黄河的流向,也揭示了我
国西高东低的地势特点。
如:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”就可以理解为流水侵蚀地貌的描绘。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”是典型的山地地形的描写佳句,反映出庐山的雄奇秀丽。
“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。
生动、准确地描写了过去阴山脚下河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮牧草茂盛的温带草原景观。
而现在,由于过度放牧,导致草场退化,土地沙化,鼠害大面积发生,许多动植物迅速消失,因而又出现了“天苍苍,野茫茫,老鼠跑过露脊梁”的现象。
3.古诗词与水文知识的学习
:河道峡谷、落差和水量,而描写这方面的诗句也不少。
如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”既是对庐山瀑布的描绘,又可以从中理解到瀑布蕴藏巨大的水能资源,有待于我们去开发利用。
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流湍急,一泻千里、气势磅礴的壮观景象,学生在体会大江东去,奔流入海,感叹大自然的鬼斧神工的同时,也加深了对长江三峡湍湍急流水位落差大等特征的了解。
“海潮岁月生,江水应春生”“绝岸愁倾履,轻舟故溯洄”展现钱塘江汹涌澎湃卷潮儿来的磅礴气势。
潮汐最壮观的时间及潮汐形成的天文因素,同时也暗含潮汐能量巨大,若能开发利用必将造福人类。
,折射出我国历史沉淀了几千年的思想变化,其底蕴深厚,数量众多,能表现以上气候、地貌、水文或其他地理知识
的诗句亦非常之多,所以我们完全可以将这些古诗和谚语适时贯穿于教学之中,寓地理知识于文学艺术享受之中,使其发挥特有的魅力,使学生如闻其声,如临其境,兴趣盎然,印象深刻,从而达到理想的教学效果。