小学数学人教2011课标版二年级轴对称图形 (11)
小学数学人教2011课标版二年级对称图形教学设计
二年级数学下册《轴对称图形的认识》教学设计石林鹿阜中学小学部陈玲丽教学目标：1、初步认识轴对称图形的基本特征。
使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。
2、通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
3、在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。
教学重点、难点:重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
难点：能画出轴对称图形的对称轴。
教学方法：谈话法、直观教学法。
教学过程：一、观察剪纸，激发兴趣1、同学们，今天老师带来几幅漂亮的剪纸，请同学们仔细观察，这些图形有什么共同特点?2、师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的，都是对称的,。
如果沿着一条线对折,两边的部分能够完全重合,像这样的图形就叫做轴对称图形。
（板书课题）二、互动新授1.认识轴对称现象。
1、同学们，在生活中你还见过那些现象是轴对称图形？2、在我们的生活中还有着许多这样对称的现象，让我们一起去欣赏一下吧。
3、探究新知剪一剪——认识轴对称图形。
（1）学习要求：自学课本29页剪一剪，想想如何剪出一件衣服？同桌讨论：按怎样的步骤能剪出一个对称图形？（2）交流汇报（3）看步骤，归纳方法，指名小老师示范剪小衣服，引导学生明确剪对称图形的方法。
学习要求：（1）、按以上方法自己动手剪一个简单的轴对称图形；（2）、剪好小组内说说你是怎样剪出来的？小组汇报展示剪出的轴对称图形，（贴在黑板上）4、引导学生认识对称图形的对称轴。
谈话：同学们，将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。
）师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。
学生找，互相说。
同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
6、看图理解轴对称图形概念三、拓展延伸，巩固深化1、下面的图形是轴对称图形的一半和对称轴，猜猜它们是什么图形？2、下面这些图形中，请用手势(√或×）判断出哪些是轴对称图形？指导学生完成教材第29页“做一做”。
小学数学人教2011课标版二年级对称图形教学设计
小学二年级数学对称图形教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。
学习目标:1. 通过观察、操作活动,让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2. 使学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴来。
3. 使学生的观察能力、想象能力得到培养,同时感受对称图形的美。
教学重、难点:重点:初步认识对称图形、对称轴。
难点:画对称图形的对称轴。
教具准备:课件学具准备:信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。
教学过程:(一) 创设情境，导入新课。
1. 师:同学们,我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的,一片碧绿的树叶,一只漂亮的蝴蝶,都能带给我们美的享受,现在,李老师这里有几张精美的图片,你们想不想看?(想)(课件出示图片)师:谁来说说图中都有什么?(蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱)师:他说得对吗?请同学们在仔细观察,这四个物体虽然不是同一类型的,但它们四个都有一个共同的特点,同学们,同位两人谈论一下,你能发现这个共同点吗?(同位讨论) 交流:我发现这些物体的左右两边都是一样的。
师:你们都发现这个特点了吗?(是)那么怎样验证它们两边完全一样大呢?(学生自己说自己的想法)师:请同学们看大屏幕。
(教师边演示课件边讲解)师:这是刚才出现的那片枫叶,下面我把它从中间对折,它的左右两边怎样了?(重合)对了,左右两边完全重合在一起,是不是说明左右一样大呀?(是)师:像这样,物体对折后两边完全重合在一起的图形,我们就叫它对称图形。
这节课,我们就来一起研究对称图形。
(板书课题:对称图形)2. 师:同学们,你们想不想也来折一折验证一下呢?(学生自己折图片)交流:你折的什么图形(蝴蝶)重合了吗?(完全重合了)你发现它是不是对称图形?(蝴蝶是一个对称图形)师:谁和他折的不同?(学生演示自己折的喜字、京剧脸谱)3. 一个图形,它既可以左右对称,又可以上下对称,还可以这样斜着对称,注意:只要对折后可以完全重合,大小完全一样,我们就可以叫它是对称图形。
小学数学人教2011课标版二年级《轴对称图形》
《轴对称图形》教学设计湖北省武汉市育才小学李敏教材内容：义务教育教科书数学二年级下册第29页例1及相关内容。
教学目标：1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2、通过折一折、画一画、剪一剪的活动，感受轴对称图形的特征，积累学生的数学活动经验，培养空间想象能力，发展初步的空间观念。
3、感受物体和图形的对称美，渗透数学与生活的紧密联系，激发数学学习的积极情感。
教学重点：直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
教学难点：能辨认轴对称图形。
教具准备：课件、相关轴对称图形。
学具准备：彩纸、剪刀。
教学过程：一、联系生活，感知对称1.欣赏生活图片师：同学们，今天这节课老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下吧。
(课件出示树叶、花、蝴蝶、天鹅剪纸、省博物馆、黄鹤楼等图片)2.抽象对称图形师：大家看一看，这些图片中有植物，有动物，还有建筑。
现在我们沿着这些物体的轮廓把它们画下来。
观察一下，想一想，这些图形又有什么特点呢？预设：学生发现有的图形中左右两边是一样的，有的图形上下两边是一样的。
师：在生活中有很多这种现象，那你们知道这是一种什么现象吗?（对称）3.调动已有经验思考：剪出像蝴蝶这样的图形，你准备怎么剪？预设：①先画一只蝴蝶，再剪下来。
②先把纸对折一下，然后画出蝴蝶的一半，再剪下来，把它打开，它就是一整只蝴蝶了。
比较:这两种方法你们喜欢哪一种呀？二、直观操作，理解感悟1.动手尝试，感悟轴对称图形的特征（1）观察想象师：老师这里有一个图形，看看是什么？(衣服)你能用这张纸把它剪出来吗？你准备怎样剪？（先对折，然后画半件衣服，剪后打开是一件衣服。
）观察:你要画的衣服那半边是什么样子的？学生闭眼想一想，用手划一划。
上台指一指：你想画的是衣服的哪半边？追问：为什么不画衣服的上边一半或者下边一半？（2）动手操作：动手折一折、画一画、剪一剪。
（3）初步验证：把剪的图形同位互相交换，验证一下他剪的这个图形左右两边是不是一样的。
小学数学人教2011课标版二年级《轴对称图形》教学设计
《轴对称图形》教学设计客村小学赵敏婵【个人特色】在数学教学中，赵敏婵老师注重启发、循循善诱，尊重学生个性，在不断实践与反思中努力形成“亲切自然、语言简洁、推理严谨”的教学风格。
赵老师相信一张亲切的笑脸，能让学生内心充满温暖；一句鼓励的话语，能让学生扬起自信的风帆！【设计理念】新课程要求我们的课堂是以培养和发展学生主体性为主要目标的课堂，强调尊重学生主体地位和主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。
近年来，我校数学科根据新课标的要求，遵循新课标所倡导的教学理念，开展了“自主探究，合作交流，提高效率”的课堂教学专题研究，着力在“引——导——疏——练”上下功夫，让学生在合作交流中学习，感受合作的快乐；在自主探究中获得知识形成的过程，获得成功的体验。
本课设计就是紧扣这一研究专题，通过借助生活中的对称现象和学生的动手操作活动，认识轴对称图形。
通过欣赏生活中的对称现象，动手制作轴对称图形，感受相关知识在生活、艺术中的运用，感受到生活中的数学美，激发学生的学习和研究兴趣。
【教学内容】教科书二年级下册第28、29页例1及相关练习。
【教材分析】本节课的内容是人教版二年级上册第28，29页的《轴对称图形》。
这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。
对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，因此教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动认识轴对称图形，教材没有给出轴对称图形严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，则“沿对称轴对折后两边完全重合”，从而加深对对称现象的认识。
教材从生活中的对称过渡到数学上的轴对称图形，体现了数学的学科特征。
在四年级下册，会让学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。
【学情分析】学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念。
小学数学人教2011课标版二年级认识轴对称图形
轴对称图形的认识课标分析：学生认识轴对称图形后，能以新的视角去观察物体，研究图形，体验它们的对称美。
教材及学情分析：《认识轴对称图形》数学二年级下册第二单元的教学内容，本节课是在学生学习了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，对称既是数学概念，又是美学常用的概念。
现实生活中，常常可以看到对称美。
本课的是认识轴对称图形第一学段中的内容，它的编排从具体到抽象，从感性到理性，指导学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，从而使学生进一步认识前面所学平面图形的特征。
层次分明，循序渐进。
教学目标：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征。
教学难点：能判断出轴对称图形。
教法：观察、讨论法。
准备一些轴对称图形的图片或剪纸（如窗花），也可用电脑上网收集各种各样轴对称的图片，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出这些图形有什么共同特点。
教学过程：一、欣赏图片，建立表象出示教材单元主题图。
谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。
）小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。
二、互动新授1、小组合作，探究对称。
教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。
谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让学生用自己的语言说。
）教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。
小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学下册第三单元图形的运动(轴对称图形)
《轴对称图形》教学设计 新安小学 张莉 【教学目标】 1、以动态操作的方式让学生理解轴对称图形的含义，并通过折痕认识图形的对称轴。使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。 2、通过观察、思考和动手操作，发展学生的空间观念。 3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，让学生充分感知数学美，学会欣赏美和创造美，激发学生的数学审美情趣。 【教学重点难点】 使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。 【教学过程】 一、活动激趣 请看大屏幕，今天张老师请来了一位神秘朋友(蝴蝶姐姐)，来和我们一起学习今天的内容，好吗？ 蝴蝶姐姐也给你们带来了一个问题：给你一张纸，你会玩吗？如果是你的话，怎么玩？你们想知道张老师会怎么玩吗？（对折——画——剪），同学们，你们想试一试吗？但是有要求，请看大屏幕。 好，开始。 二、探究新知 （活动一：剪一剪） 提问1：为什么纸要对折，而且只在一边画呢？（这样剪出来两边是一样的。） 提问2：如果我们这些纸看作一个个图形的话？大家看一看这些图形左右两边大小、形状？（一样），你们有没有发现共同的地方？（左右两边都是一样的。） 提问3：再深入的观察，左右大小既然是一样，试想一下，假如我们把这些图形再对折的话，会怎样？（我认为把它叠在一起的，会重合。） 学生动手试一试。是重合了一部分，还是全部重合在一起？有没有哪边多一点或者少一点？（那我们把它称为完全重合。） 提问4：现在张老师有个问题，既然这样的图形对折后两边可以左右完全重合的。那咱们也给这些图形取个名称？ 提出概念:对折后两边能够完全重合的图形叫做轴对称图形。 学生展示：你能不能说一说什么样的图形是轴对称图形？（学生回顾概念） 提问5：你能不能说一说你自己的作品是不是轴对称图形？为什么？（学生展示所学） 师：瞧，大家可能没有想到吧。我通过折一折、画一画、剪一剪还真创造出了我们数学上的轴对称图形，说实话，有时数学就这么简单。 练习：出示蝴蝶姐姐 哇!我们知道了什么是轴对称图形!你发现我身上的秘密了吗？ 提问A：如果我们也把它看成一个平面图形，你们发现它身上的秘密了吗？（它是轴对称图形。） 提问B：你是怎么判断的？（对折后，图形两边能够完全重合。） 提问5：同学们，我们刚才在对折的时候，把刚才的图形是不是有一条线？一起摸一摸，它是一条什么样的线？（一条很直的线）你能给“中间这条线”起个名字吗？ 小结：在数学上我们把它称为对称轴。 师：咱们就把它写下来。事实上我们把对称轴所在的这条直线就称为对称轴，对称轴通常用虚线来表示。（教师示范画对称轴）看清楚了吗？在自己的作品上也画上一条对称轴。 三、巩固深化 （活动二：小组活动） 1、师：既然我们已经学习了什么是轴对称图形，你判断它们是不是轴对称图形。再与小组同学说一说你是怎样判断的？每个小组都有一个操作包，每个操作包里都有四个图形，由组长分配每人选一个动手操作。 在判断前，张老师提醒一下大家，不要过份的相信自己的眼睛的。因为有些图形看起来像轴对称图形，但它却不是，有些图形不像轴对称图形，但它却确确是轴对称图形。请看大屏幕。 2、师：数学学习讲究的是要深入。如果说我们今天的探讨就到此为止的话，我想我们的学习还是比较肤浅的。请看大屏幕。这些图形是轴对称图形吗？我觉得刚才的学习还不够深入。你还有什么话说？ 出示长方形、正方形、圆 师：长方形是轴对称图形吗？ 生：长方形是轴对称图形，因为不管上下对折还是左右对折，都能完全重合。 师：这个同学把长方形图片上下对折了一次，左右对折了一次，对折了两次，都能重合，是这样吗？ 生：是。 师：长方形有几条对称轴？ 生：两条。 师：你还有没有其它发现？ 生：正方形有四条对称轴。圆有无数条对称轴。 四、欣赏延续 欣赏：生活中的对称 五、课堂总结 今天这节课你学的开心吗？为什么？ 【板书设计】 轴对称图形 对折后 图形两边 完全重合 【教学反思】 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。 1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。 2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一 活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。 3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。 4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。 这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”
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《轴对称图形》教学设计
安陆市府城办事处泰合小学 袁媛
【教学内容】
人教版教材28-29页
【教学目标】
一、知识与技能
1.初步感知对称，理解轴对称图形的含义。
2.能够辨别出轴对称图形，会画对称轴。
二、过程与方法
经历观察、思考、讨论和动手操作等探究性活动过程，结合生活
经验，充分体会轴对称图形的特征，发展空间观念。
三、情感态度与价值观
培养合作意识和团队精神，感受到数学在生活中无处不在，领略
到自然世界的美妙与对称世界的神奇。激发学生的数学审美情趣，体
会学习数学的乐趣。
【教学重点】
感知轴对称图形的特点，建立轴对称图形和对称轴的概念。
【教学难点】
能够准确辨别出生活中的轴对称图形。
【教学准备】
多媒体课件、图片、学具袋等。
【教学过程】
一、趣味导入，感知“对称”
今天我们就来开始第三单元——图形的运动（一）的学习吧！
1.对比冲击，引入“对称”
挑选眼镜：出示三幅眼镜，提问：你觉得平时戴哪副眼镜出现在
学校里好看？为什么？
点生回答：最后一副，这个眼镜“两边相同”，“两边是一样的”，
“两边大小和形状都相同”
像这样的现象，我们在数学上就称之为“对称现象”。
这是个新名词：对称。
2.试戴眼镜，揭示课题
（1）点同一学生上台试戴眼镜：漂亮小女生先戴第一副眼镜（一
普通一特大两镜片眼镜），同学们哄堂大笑。
再戴第二副眼镜（戴一只独眼镜）
最后戴第三副眼镜（小女生换了一样大的新眼镜）
引导生观察小女孩戴眼镜，感受“对称”。
（2）这节课我们就一起来探索下这个问题吧！（板书课题）
二、自主探究，认识轴对称图形
1.初识对称
谁能举例说一说，生活中我们还见过哪些对称现象？分享一下！
天安门，东方明珠，剪刀，蝴蝶„„
同学们的见识真多，说了这么多对称现象啊。
2.验证图形对称
（1）我们平时常说：要有求真精神。在这里，谁有没有疑问想
问问大家的：（引导生提出疑问）刚刚提到的都是对称的吗？你有什
么办法可以验证？
（2）老师选了几种刚同学们提到的几种物体，实物展示：剪刀，
树叶，梳子，蝴蝶。画出了它们的平面图形，下面来进行合作学习：
请前后四人小组打开你们的学具袋，探究下这个问题吧：这些图形都
是对称的吗？你有什么办法可以验证？
（3）组织全班交流展示，学生一边演示一边介绍，并说自己的
发现。
看一看：谁有什么问题要问他们吗？（引导提问）
（如果只差一点，只看是看不出来的）所以看一看不准确，最后
要通过折一折验证。
摸一摸，折一折：你发现了什么？
我发现通过对折，它们重叠在了一起。
我发现对折后两边一样，边线一样，形状一样，大小一样。
对折后，产生了折痕，折痕把这个图形分成了两部分，这两部分
完全合在了一起。
强调“两个部分完全合在一起，也就是完全重合的”。
（4）师演示：怎样验证？（对折）
看，像这样，让这个图形动起来，也就是通过对折。对折后，你
能看见另一半吗？
翻过来，你能看见刚才的那部分吗？
这就说明啊，对折后，被折痕分成的这两部分，它们怎么样了？
（完全重合）
（5）师：像这样通过对折能完全重合的图形，我们给它起了个
特别的好听的名字——轴对称图形。
三、动手操作，剪一剪
1.教学例1
师：看同学们表现的这么棒，老师想剪个礼物送给大家。
（看仔细了，老师是怎样剪的，好吗？）
师演示课本第29页例1“剪一剪”，当场用纸剪出小衣服。
猜猜这是什么？判断一下它是否是轴对称图形？为什么？
因为这个图形对折后，折痕两边的部分完全重合了。
能不能说，对折以后重合？（不能，要说完全重合）
2.讨论：怎样快速剪出一个轴对称图形？
把纸对折好，在折痕处画一半图形，再剪，剪出的两边要能完全
重合。
看看大家是不是都掌握了剪好轴对称图形的秘诀了！考考你！
首先要把纸怎么样？（折起来）怎样折？（对折）接着怎么办？
（画图形）是画出全部的图形吗？（不是，只画图形的一半）
3.动手剪一剪
下面就请同学们拿出剪刀和纸，用你们灵巧的小手来创造美丽的
轴对称图形吧！
（温馨提示：剪刀锋利，不要对着人或者眼睛，小心操作，避免
危险哦！）
（剪完，请举手示意）
把优秀作品张贴在黑板上
4.提问：这样剪出的图形都有什么特点？
（引导仔细观察黑板上同学们剪出的各种漂亮图形）
生：像这样剪出的图形都是对称的；
生：剪出的图形中间都有一条折痕；
生：剪出的图形折痕两边能完全重合；
„„
四、认识对称轴
哇，同学们可真厉害，用自己的双手创作出来了这么多的轴对称
图形，并且有这么多的发现。真是个小创造家和发现家。
（1）这些剪出的轴对称图形里，中间都有的那一条折痕叫什么
呢？
课件演示：在数学上，给这条折痕所在直线取了个好听的名字—
—对称轴。
点生上台找一找对称轴，用手比划一下。
（2）老师这里有个图形，这是轴对称图形吗？我的对称轴在哪
里？点生指一指。
（3）你想知道对称轴怎么画吗？
师示范画对称轴：
因为对称轴是一条直线，（怎么把线画直？）所以要用到我们的
小帮手——尺子，尺子对准折痕所在的位置，然后画什么样的线？（指
课件问）
（在图上用虚线标示出来，并板书对称轴）
注意：对称轴是一条直线，两端可以无限延长，一般用比图形长
一些的虚线来表示。
你会画出对称轴了吗？试一试！
五、巩固练习，熟练运用
1.画一画
拿出刚刚剪好的图形，画出对称轴。
强调：在折痕处，用尺子帮忙，沿着折痕画出虚线来表示对称轴。
2.我能行
提问：刚刚剪好的图形，真的有对称轴吗？
引导验证一下，是否是轴对称图形。只有是轴对称图形，才会产
生对称轴，再检查对称轴是否画对了位置。同桌互检。
3.大比拼
认真阅读课本第28页的主题图和第29页内容，你能找出哪些轴
对称图形，圈出来。如果是轴对称图形，请画出对称轴。
4.找一找
完成教材第29页“做一做”。
（1）提问：下面的图形是轴对称图形吗？为什么？
（若是，请画出对称轴；若不是，请圈出明显不对称的地方。）
六、课堂小结
今天你的表现如何，有哪些收获？
【板书设计】
轴对称图形
对称 对称轴
对折 完全重合
轴对称图形：对折后能够完全重合的图形
对称轴：折痕所在的直线