最新人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学设计
人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计 第一课时 角的初步认识 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 知识与技能 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 重难点：初步学会用尺画角。 教学准备： 情景图，剪刀、纸张等。 教学过程： 一、生活引入、揭示课题 1、感知生活中的角 （1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺） （2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角） （3）找找生活中的角 A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟） B、学生收集、交流信息。 C、反馈（引导学生边说边比画出角） 2、揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识） 二、抽象图形，形成表象。 1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角） 2、你认为它们有哪些相同的地方？ 3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？ 4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件） 7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 三、巩固练习： 1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一） 2、考考你的眼里：数角(出示图二) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ （抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。） 四、实践操作，丰富认识 1、学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？拿出准备的学具（直尺、三角尺、剪刀） （1）要求：选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） （2）学生自行选择工具，实施活动。 （3）集体交流，你认为哪种方法最好？ （4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏） （5） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 2、做角。 （1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！ （2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、研究角的大小与什么有关。 （1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程） （3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ （4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、 归纳总结，拓展延伸： 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 板书设计 角的初步认识
教学反思：
第二课时 直角的初步认识 教学内容：
顶点 边 边 课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。 教学目标： 知识技能： 1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角 2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法： 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 情感态度与价值观： 在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 重难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教学准备：直角三角尺、课件。 教学过程： 一、创设情境、动手感知 1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 2、能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？ 3、感知生活中的直角 课件出示：国旗、椅子、单杠 找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。 谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？ 4、我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书） 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现，汇报发现。 （2）、刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？ （3）、学生动手操作 （4）、成果展示： （5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。 （2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 学生分小组寻找直角并交流。 2、完成第41页的做一做第2题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么知识？ 教师引导学生梳理知识。 教学反思：
第三课时 锐角和钝角 教学内容： 第41页的例5及“做一做” 教学目标： 知识与技能： 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 过程与方法： 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 重点：会辨认直角、锐角、钝角。 难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。 教学准备：直尺、三角尺 教学过程： 一、创设情境、启发导入 1、出示游乐场图片，谈话激趣 2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ 3、学生汇报引入“角”。 4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 二、主动探索，获得新知 1、请小朋友画一个你喜欢的角 小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上） 2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？ 合作交流 四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 3、汇报，说明分的理由 4、引导学生展开讨论 分类验证、渗透方法 （1）验证直角 师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比） （2）验证其他两类角 师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？ （3）给角取名 师：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。 师：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？ 数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。 （4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角三、实践运用、深化发展 1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？ 2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？ 3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、 4、找角（五角星） 你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？ 5、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2） 四、课堂小结 你有什么收获？ 板书设计： 锐角和钝角
直角 锐角 比直角小 直角
比直角大
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标•了解什么是角•能够用物体和手势模拟角•能够观察日常生活中的角•能够初步辨认角的大小二、教学重点•角的概念•角的大小比较•角的实际应用三、教学难点•角的大小比较•角的实际应用四、教学准备•教材：人教版数学二年级上册•教具：角模型、橡皮泥等教学辅助工具•多媒体设备：教学投影仪五、教学过程1. 角的初步认识1.引导学生认识什么是角：角是由一个起点、一个终点和起点到终点的线段所组成的。
2.让学生用手和物体模拟简单的角，并向他们解释角的概念。
3.让学生观察日常生活中的角，例如窗户的角、桌子的角等，让学生讨论这些角的特点。
2. 角的大小比较1.让学生观察不同大小的角，并进行比较。
2.引导学生用大、小、相等等词语描述角的大小关系。
3.让学生用手势表示大、小、相等的角。
3. 角的实际应用1.让学生观察道路上的转角、车头的角等实际物体中的角。
2.让学生尝试用角来描述这些物体，加深对角的认识。
六、教学延伸1.让学生自行收集生活中有关角的图片或事例，与同学分享。
2.提出更多关于角的问题，例如如何测量角的大小等，引导学生探索和学习。
七、总结与反思通过本节课的学习，学生初步认识了角的概念，能辨认不同大小的角，并掌握了角的实际应用。
在教学中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养他们的观察力和思维能力。
以上是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《角的初步认识》这一知识点。
第三单元《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成。
2. 使学生能够识别生活中的角，并能在平面图形中找出角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、边。
2. 角的画法。
3. 识别生活中的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的画法。
2. 教学难点：理解角的概念，正确画角。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地认识角。
2. 操作实践法：让学生动手画角，加深对角的理解。
3. 游戏法：设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并找出角。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角的组成。
3. 演示与讲解：展示角的画法，让学生跟随老师一起画角。
4. 动手操作：让学生分组合作，用纸板等材料制作角。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置一些与角相关的作业，让学生回家后继续学习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度。
2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
本节课通过直观演示、操作实践和趣味活动，让学生初步认识角，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：角的画法角的画法是本节课的教学重点之一，也是学生难以掌握的部分。
为了帮助学生更好地理解角的概念，并能够正确地画角，教师需要详细讲解并示范角的画法，同时让学生动手操作，加深对角的认识。
一、角的画法教学步骤1. 示范讲解（1）介绍画角的工具：直尺、量角器、圆规等。
（2）讲解角的画法步骤：第一步：画一条射线，作为角的一条边。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教学设计6
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教学设计6一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的内容。
这部分教材主要是让学生初步理解角的概念，认识角的种类，能用角的符号表示角，并且能够区分不同类型的角。
教材通过生活实例引入角的概念，帮助学生建立直观的认识，为后续学习角的度量打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作活动来认识和理解新知识。
但是他们对于角的概念和分类可能还比较陌生，需要通过具体的生活实例和操作活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，认识锐角、直角、钝角，并能用角的符号表示。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察和思考能力，提高合作学习的意识。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的概念，认识锐角、直角、钝角，并能用角的符号表示。
2.难点：学生能够区分不同类型的角，并能够用角的符号表示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，帮助学生建立直观的认识。
2.操作教学法：通过学生的实际操作活动，让学生在实践中理解和掌握角的概念。
3.交流讨论法：引导学生通过观察、思考、交流，共同探讨角的分类和表示方法。
六. 教学准备1.教具准备：角模型、卡片、课件等。
2.学具准备：学生每人准备一套角模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活实例，如钟表、三角板等，引导学生观察并提问：“你们能发现这些物品有什么共同的特点吗？”学生通过观察，发现这些物品都有角。
教师进而引入今天的学习内容：角的初步认识。
呈现（10分钟）教师通过课件展示角的定义和不同类型的角，如锐角、直角、钝角。
同时，教师引导学生观察和描述这些角的特点。
学生通过观察和思考，能够理解角的定义，并能够区分不同类型的角。
操练（10分钟）教师分发角模型给每个学生，让学生亲自操作角模型，观察和感受不同类型的角。
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：能够理解什么是角，认识角的概念和属性。
2.技能目标：能够正确识别角的种类，并能够绘制简单的角。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
二、教学重点1.角的定义和属性。
2.认识角的种类。
三、教学难点1.区分不同种类的角。
2.利用角的性质解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版小学数学二年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图表等。
3.教辅资料：相关练习题和例题。
五、教学过程1. 导入老师向学生展示一些图形，引导学生观察并思考：这些图形中有什么特点？有哪些是直角？有哪些是锐角或钝角？这样的特点是怎么形成的？2. 学习角的概念1.角的概念：通过讲解和示范，让学生理解角是由两条射线共同起点构成的。
2.角的命名：学生学习如何正确地命名角，包括顺时针、逆时针等。
3. 角的种类1.钝角、直角和锐角的认识：让学生通过观察不同大小的角去感受钝角、直角和锐角的特点。
2.利用角的特征进行分类：学生学习如何根据角的大小来分类不同的角。
4. 解决问题1.练习：让学生通过练习来巩固所学知识，例如绘制指定角度的角，判断角的种类等。
2.实际问题：设计一些与角有关的实际问题，让学生通过应用角的性质来解决问题。
六、课堂小结1.复习所学内容，强化学生对角的认识。
2.引导学生总结今天学习的重点和难点。
七、作业布置布置相关练习题，要求学生巩固角的概念和性质，并能够应用到实际问题中。
通过本节课的教学，学生将对角的初步认识有一个清晰的理解，为学习更深入的数学知识打下基础。
人教版二年级上册数学第3单元第一课《角的初步认识》教学设计
人教版二年级上册数学第3单元第一课《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级上册数学第3单元第一课的内容。
本节课主要让学生认识角，知道角的特征，能用角的特征来描述生活中的现象。
教材通过实物图片和几何图形，引导学生观察、思考、探究，从而让学生理解和掌握角的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助实物和几何图形，让学生直观地感受和理解角的概念，并通过实践活动，让学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，理解角的特征，能用角的特征来描述生活中的现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，理解角的特征。
2.难点：让学生用角的特征来描述生活中的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和几何图形，引导学生观察、思考、探究，让学生在实际情境中理解和掌握角的概念。
2.小组合作学习：培养学生团队合作意识，提高学生的表达能力。
3.实践活动：让学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、扇子等；一些几何图形，如三角形、四边形等。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一支铅笔、一块橡皮。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些带有角的实物，如三角板、剪刀、扇子等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体有什么共同的特点吗？”让学生初步感知角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些几何图形，如三角形、四边形等，引导学生观察这些图形的特点，并提问：“你们能找出这些图形中的角吗？它们有什么特点？”让学生进一步理解角的概念。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实践活动，让学生用剪刀剪出一个角，并用白纸包起来，然后让学生互相交换，观察并描述对方剪出的角的特点。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》教学设计
第三单元角的初步认识课题：角的初步认识教学目标：知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点、难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具：小棒，活动角，三角尺教法和学法：教法：直观演示法和引导学习法学生：动手操作法教学过程：一、预习导学从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角二、精讲点拨：1、认识角从实物中抽象出角出示校园图师：谁能用几句话概括一下这幅图片师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。
师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的2、创造：做角师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。
【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。
生2：我也觉得是两部分。
师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。
生2：不能组成一个角。
生3：组成一个角，这个孔不能少。
新人教版二年级上册数学第三单元《角的初步认识》教学设计
人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计“角的初步认识”教案【教学目标】1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入师“小朋友们，你们喜欢小兔子吗？小兔子新建了一所新房子，我们一起去看看吧。
（出示课件）二、认识角的各部分名称，1.你知道小兔家的房顶是什么形状的? 像这样的图形叫做“角”。
找一找小兔子家的房子还有角吗？师：角是我们的好朋友，生活中到处都有它的身影，角上哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示单元主题图），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
2. 生活中的角师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）3. 找找我们周围的角。
不仅这里有角，在我们的身边，在我们周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你的发现说给同桌听。
(桌子边、黑板边门边课本边三角板)4. 角的组成一个角有一个顶点两条边。
演示角的各部分名称。
读一读有关角的儿歌。
三、角的画法师：老师把这些角画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第三单元 角的初步认识 教案(教学设计)
第3单元角的初步认识（教案）教材分析本单元的内容主要有：初步认识角，知道角的各部分的名称，并初步学会用尺画角；能结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，并会用三角尺判断直角、锐角和钝角；让学生运用角的知识解决简单的数学问题，继续培养学生解决问题的能力。
角与实际生活有着密切的联系，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。
同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角（角可“相加”，可“度量”等），加深学生对角的认识。
在知识的层次上，从由共性的角度（角的概念、各部分的名称、角的大小）认识角，再到由分类的角度认识角，逐步深化学生对角的认识，进而为角的度量及其他后续学习打下必要的基础。
本单元的重点：认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺画角。
本单元的难点：用三角尺判断直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
学情分析这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征，角的大小变化规律的理解仍有一些困难。
教材呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物，逐步抽象出所学的几何图形，再通过学生的实际操作活动，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征。
符合学生由浅入深，由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
教学策略1. 注意通过多种活动认识角。
角、直角、锐角、钝角等概念是第一次出现，受二年级学生知识能力水平的限制，这里只要求通过折角、画角、做活动角等多种活动，让学生知道什么样的图形是角，知道什么是直角、锐角和钝角，知道角有一个顶点、两条边，会画角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，知道角的大小与什么有关就可以了。
2. 发挥三角尺的教学价值。
本单元不仅设计了让学生在三角尺上“找角”的活动，还有以三角尺上的直角为标准比较角的大小的活动，最后设计了让学生用三角尺拼指定角的解决问题的内容。