阅读研究成果对高职大学英语阅读教学的启示
以读促写在高职英语教学中的应用
以读促写在高职英语教学中的应用随着社会经济的发展和国际间日益增加的交流与合作，英语已成为各领域必不可少的国际语言。
高职英语教学是培养和提高高职教育学生英语综合能力的一门重要课程，其目的是在学生中建立英语思维模式、增强对英语的交流敏感性，提高语言理解能力和语言运用能力。
在高职英语教学中，读者的地位显得极为重要。
读者是文本中的重要参与者，一个好的读者应该是一位好的阅读者、理解者和思考者。
在英语阅读教学中，采用以读促写的教学方法是非常有效的，本文将就其在高职英语教学中的应用进行探讨。
一、以读促写教学法的概述以读促写的教学法是一种将阅读和写作结合起来的教学方法，介于传统阅读教学和语言写作教学之间。
其主要目的是在阅读过程中使学生了解文章结构和形式，掌握表达方法和语言技巧，并通过练习将所学知识运用到写作当中。
这种教学法具有生动感和情感化的特点，能够促使学生更好地参与学习，并提高他们的学习兴趣和积极性，同时也能够有效地培养学生的阅读和写作能力。
1. 增强阅读能力在高职英语阅读教学中，采用以读促写的教学法可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读过程中，由于要求学生将文章进行分析、归纳和总结，因此会使学生更加专注和深入地理解文章意义和表达方式，进而帮助学生建立更完善的英语语言思维模式。
2. 提高写作能力以读促写教学法不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，同时也能够促使学生积累更多的写作经验，提高写作能力。
在这个过程中，学生需要将所学的英语表达技巧应用到自己的写作当中，如提高语言准确性、丰富表达方式、加强主题阐述等等，从而培养学生的写作思维和写作技能。
3. 培养语言感知能力以读促写的教学方法还能培养学生的语言感知能力。
这种能力指学生在阅读和写作中，能够更加敏锐地感知和掌握词汇、语法和语言的用法，如英语中的比喻、类比、隐喻等等，有时甚至需要对整个语境进行分析和理解。
这种能力则能够提高学生在英语交流中的话语逻辑性和连贯性。
4. 促进学生自主思考以读促写教学法还能够帮助学生促进思考，特别是在阅读中学会自主思考。
探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示
探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示引言：一、建构主义学习理论概述建构主义学习理论是20世纪末提出的一种教育理论，它认为知识的建构是学习的核心。
学生通过与环境的互动，将外界信息进行内化，形成自己的知识体系。
建构主义学习理论强调学生的主动性和个性化，倡导学习者在探索和实践中建构知识。
教学过程应该是交互式的、合作性的，教师的角色是引导者和促进者，而不是传授者。
建构主义学习理论还注重学习环境的创设和学习资源的丰富化，以促进学生的全面发展。
1. 强调学生主动性建构主义学习理论强调学生的主动性，认为学习是学生自己内化知识的过程，而不是passively 接受教师的灌输。
在高职英语阅读教学中，教师可以通过引导学生进行自主阅读、讨论和分析，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在参与阅读活动的过程中，可以通过自主思考、提出问题、探索答案等方式，建构自己的阅读理解模式，达到更深层次的学习效果。
2. 倡导合作学习建构主义学习理论倡导合作学习，认为学生在合作中可以相互交流、互相学习，共同建构知识。
在高职英语阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互启发，共同探讨阅读材料的理解和解释，提高他们的阅读能力。
合作学习还可以培养学生的团队意识和合作精神，使他们更好地适应未来的工作环境。
3. 注重学习环境和资源的创设建构主义学习理论注重学习环境和资源的创设，认为良好的学习环境和丰富的学习资源能够激发学生的学习热情和积极性。
在高职英语阅读教学中，教师可以利用多媒体、网络资源等手段，为学生营造良好的学习环境，为他们提供丰富的阅读材料和资源。
学生在这样的学习环境中，能够更加主动地进行学习，并且能够从不同的资源中获取知识，提高他们的英语阅读水平。
1. 注重学生的个性化建构主义学习理论强调学生的主动性和个性化，教师应该根据学生的不同特点和学习风格，设计个性化的英语阅读教学方案。
在实际教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、认知方式等，为他们提供相应的阅读材料和学习资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
英文报刊阅读在高职英语教学中的运用探析
Hale Waihona Puke 丰富、信息量大 、版面生 动、时代感强等特点 ，是高职英语教学 与时 俱进 的课程资源。报刊阅读 的独特性大大拓宽 了英语 教学的途径 ，给 学 生提供 了生动鲜活的学 习资源 ，在有效提高学生 阅读 能力的同时还 可以激发和调动学生学 习英语 的兴趣 ，从而全面提 高学生的语言技巧 和语 言 运 用 能 力 。 英 文 报 刊 的 特征
化 、体育运动 、休闲娱乐 、风云人物 、历史地理 、科技知识 、奇 闻异 事 、生活常识等不 同方 面，为学生 的英语 学习提 供 了丰富 的阅读 资 源；在形式上 ，则有新 闻报道 、报刊评论 、学生 习作 、图片图表 、分 析推理等 。从多角度增强 了学生 的学习兴趣 ，是学生积 累社 会文化知 识 、拓 宽 知 识 面 的 有效 途 径 。 ３ ．语言地 道，词汇丰富。英语报 刊中的内容一般都是 由英语 专业 记者采写或来 自国外通讯社 的，内容 与大学 生关心 的话 题息息 相关 ， 新颖 、活泼 、通俗易懂 。语 言地道精 练 ，生动简 洁。通过 阅读 报刊 ， 学 生 能 接 触 到 大 量 英 文词 汇 ，包 括 习 语 和 一 些 与 时俱 进 的 新 词 汇 ，有 利 于提高学生的词汇量 和增强英文语感。 二 、英文报刊阅读在 高职英语教学中的作用 １ ．有 利 于 激 发学 生 英 语 学 习 的 兴趣
教 学 研 夯
英文 报 刊 阅读在 高职 英 语教 学 中的运 用探 析
陈潇潇 （ 山东旅游职 业学院旅游外语 系
摘
济南
２ ５ ０ ２ ０ ０）
要 ：英文报刊阅读作为一种有效的教 学方式 引入高职英语课 堂，必将丰富教 学资源，拓宽学习英语的渠道，提 高学生学习英语 的兴趣 ，
阅读在大学英语教学中的作用
阅读在大学英语教学中的作用随着全球化的不断发展和英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学显得尤为关键。
而阅读作为英语学习的重要手段，在大学英语教学中扮演着不可或缺的角色。
阅读不仅仅是为了理解文章的表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力、扩展学生的知识面、提高学生的语言表达能力和写作能力。
本文将深入探讨阅读在大学英语教学中的重要作用。
阅读是扩大学生知识面的主要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章，包括新闻报道、学术论文、小说等等，从而开阔视野、增长知识。
在阅读的过程中，学生不仅可以了解到丰富的文化知识，还可以学习到一些实用的语言表达方式和写作技巧。
通过不断地阅读，学生能够逐渐掌握英语的基本用法和表达技巧，为以后的写作打下坚实的基础。
阅读有助于提高学生的语言表达能力。
在阅读中，学生不仅需要理解文章的内容，还需要注意文章的语言表达和结构，从而提高自己的语感和表达能力。
通过不断地阅读，学生可以逐渐掌握各种语言结构和表达方式，提高自己的语言功底。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达习惯，为以后的口语交流和写作打下坚实的基础。
阅读有助于提高学生的写作能力。
阅读与写作是相辅相成的，通过大量的阅读，学生能够不断积累写作素材，并且通过模仿高质量的文章，提高自己的写作水平。
通过不断地阅读，学生可以吸收到各种写作技巧和表达方式，从而丰富自己的写作风格，提高写作的质量和水平。
阅读还可以帮助学生拓展思路，提高逻辑思维能力，使写作更加有条理和连贯。
阅读还有助于提高学生的综合能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的批判性思维和判断能力，提高对信息的辨别和筛选能力。
阅读也可以培养学生的解决问题的能力和分析能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过大量的阅读，学生的综合能力可以得到全面的提升，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
阅读在大学英语教学中起着举足轻重的作用。
通过大量的阅读，学生不仅可以扩大知识面，提高语言表达能力和写作能力，还可以提高综合能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
职高英语阅读教学问题及对策研究
职高英语阅读教学问题及对策研究【摘要】本文围绕职高英语阅读教学问题展开研究，首先介绍了研究背景和研究意义。
在分析了职高英语阅读教学的现状，指出存在的问题，并探讨了针对问题的对策。
随后评估了对策的实施效果，并提出了对策优化与完善的建议。
最后在结论部分对研究成果进行总结，展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地解决职高英语阅读教学中的问题，提高教学质量和学生的英语阅读能力。
未来研究可进一步深入探讨对策的有效性和可持续性，为职高英语阅读教学提供更多有益的参考和借鉴。
【关键词】职高英语、阅读教学、问题、对策、研究背景、研究意义、现状分析、针对问题、实施效果评估、优化与完善、成果总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景职高英语阅读教学问题及对策研究在职业高中英语教学中，阅读是一个重要的组成部分。
通过阅读，学生可以提高英语语言能力，拓展知识面，培养综合素养。
目前在职高英语阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高，阅读能力不足，缺乏有效的阅读策略等。
为了解决这些问题，需要深入研究职高英语阅读教学现状，探讨存在的问题及对策，评估提出的对策实施效果，并对对策进行优化与完善。
只有通过系统性的研究和改进，才能提高职高学生的阅读能力，促进他们全面发展。
本研究意在通过对职高英语阅读教学问题及对策的分析和研究，为教师和学生提供有效的指导和帮助，促进职高英语阅读教学的进步和发展。
希望通过本研究所得出的结论和建议能够对职高英语阅读教学的改进和提升起到积极的作用。
1.2 研究意义The significance of studying vocational high school English reading teaching problems lies in the fact that improving the quality of English education in vocational high schools can greatly benefit students in terms of their future career development and overall academic achievement. With the increasing importance of English as a global language, it is essential for vocational high school students to possess strong English reading skills in order to communicate effectively in a professional environment and keep up with the demands of the modern job market.2. 正文2.1 职高英语阅读教学现状分析职业高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力和提高综合语言运用能力的重要环节。
探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示
探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示建构主义学习理论是指人们通过与周围环境的互动和经验获得知识，并通过这些知识来构建和理解世界。
在教育领域，建构主义学习理论强调学生自主构建知识的过程，教师的作用是引导和促进学生的学习。
在高职英语阅读教学中，建构主义学习理论的应用可以帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨建构主义学习理论在高职英语阅读教学中的作用及启示。
1. 强调学生的主体地位建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
在高职英语阅读教学中，教师应该将学生放在学习的中心地位，关注学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况进行教学内容和方式的选择，引导学生积极参与学习，通过自主学习和合作学习来构建知识。
2. 注重学生的经验和背景知识建构主义学习理论认为，学生的学习是基于他们自身的经验和背景知识的。
在高职英语阅读教学中，教师应该关注学生的个体差异，充分了解学生的语言水平、文化背景、兴趣爱好等，引导学生运用自己的经验和背景知识来理解和解释阅读材料，从而更好地掌握阅读技巧和提高阅读能力。
4. 创设具体的学习情境建构主义学习理论主张学习应该是发生在真实的情境中，并通过实际参与和经验来促使学生的学习。
在高职英语阅读教学中，教师可以创设具体的学习情境，让学生通过真实的阅读材料来理解和掌握阅读技巧，比如通过真实的英文报纸、杂志、网站等来进行阅读教学，让学生真正地感受到英语阅读在生活中的实际应用。
3. 培养批判性思维和解决问题的能力在高职英语阅读教学中，教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、分析问题，促使学生在阅读过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，促使学生学会提出问题、分析问题、解决问题，从而更好地理解和掌握阅读材料。
探究英语阅读教学的价值和意义
探究英语阅读教学的价值和意义英语阅读教学一直是语言教学中不可或缺的一部分，它对学生的语言能力和认知发展起着重要的作用。
随着社会的发展和全球化的趋势，学会阅读英语不仅仅是学术上的需求，更是一种跨文化交流的能力。
在这篇文章中，我们将探究英语阅读教学的价值和意义，以期为教学实践提供一些启发和思考。
英语阅读教学的价值在于为学生提供了获取信息和知识的途径。
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取信息和知识的主要途径之一。
而对于学生来说，通过英语阅读，他们不仅可以获得丰富的英语语言素材，还可以了解到国外的文化、历史、风俗习惯等信息。
英语阅读教学不仅可以培养学生的英语阅读能力，还可以拓展他们的知识面，促进他们的跨文化交际能力的培养。
英语阅读教学的价值还在于提供了良好的语言输入环境。
阅读是一种被动的语言输入方式，学生通过阅读可以接触到大量的英语语言材料，从而提高他们的语言输入量和语感。
通过不断地接触和消化英语阅读材料，学生的语言能力和语感可以得到快速的提升。
在这个过程中，教师可以结合学生的实际水平，选择适合的阅读材料，引导学生进行阅读，并及时纠正他们的错误，帮助他们解决难题，提高他们的阅读能力和语言水平。
英语阅读教学的意义还在于培养学生的阅读习惯和独立思考能力。
阅读是一种需要长期积累和练习的活动，而养成良好的阅读习惯是学生英语学习中非常重要的一环。
通过阅读，学生可以锻炼自己的观察能力、思维能力和理解能力，培养他们的独立思考和分析能力。
而这些能力在学生今后的学习和生活中都将会发挥至关重要的作用，因此英语阅读教学的意义也在于培养学生全面发展的素质。
英语阅读教学的价值和意义是多方面的，不仅可以提高学生的语言能力，还可以促进他们的学术发展和未来就业。
教师在英语阅读教学中应该注重培养学生的兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们建立正确的学习态度和方法，为他们的英语学习打下坚实的基础。
学校和家庭也应该共同关注英语阅读教学，提供良好的学习资源和环境，帮助学生顺利提高英语阅读能力，为他们的未来发展提供更多的支持和帮助。
浅析高职英语阅读教学
浅析高职英语阅读教学【摘要】高职英语阅读教学在高职院校中占据重要位置，对学生的英语学习和职业发展具有重要意义。
本文从高职英语阅读教学目标、方法、策略、资源建设和评价体系等方面进行了分析和探讨。
通过对每个环节的研究，可以更好地指导教师和学生实施有效的英语阅读教学。
未来，高职英语阅读教学需要不断创新和发展，拓展教学手段和方法，提高教学质量，以适应社会对人才的需求和发展的趋势。
高职英语阅读教学的重要性凸显在培养学生的英语阅读能力、扩大知识面和提升综合素质方面，将是未来发展的方向和重点。
【关键词】高职英语、阅读教学、重要性、目标分析、方法探讨、策略研究、资源建设、评价体系、未来发展方向1. 引言1.1 高职英语阅读教学的重要性高职英语阅读教学在高等职业教育中具有重要意义。
英语是一种国际通用语言，掌握英语阅读能力对学生以后的职业发展至关重要。
阅读是获取知识的主要途径之一，通过阅读能够拓宽学生的知识面，提升他们的综合素养。
高职英语阅读教学还可以培养学生的阅读能力、分析能力和批判性思维能力，对于他们的综合素质提升具有积极的促进作用。
高职英语阅读教学也有助于学生锻炼自主学习的能力，培养他们的合作精神和团队意识。
高职英语阅读教学不仅是学生英语学习的重要组成部分，更是他们终身学习和职业发展的基石，因此其重要性不可忽视。
2. 正文2.1 高职英语阅读教学目标分析High vocational English reading teaching goal analysis is an important aspect of improving students' English proficiency in vocational colleges. The goals of English reading teaching in vocational colleges are multi-faceted and serve the needs of students' future careers.2.2 高职英语阅读教学方法探讨在高职英语阅读教学中，选择合适的教学方法对帮助学生提高阅读能力起着至关重要的作用。
高校英语阅读技巧及其作用与启示
高校英语阅读技巧及其作用与启示高校英语阅读技巧及其作用与启示【摘要】传统意义上的阅读教学方法仍是最为大众接受的，这不仅仅阻碍了同学们不断提高阅读水平，也大大影响着同学对听、说、写、译等其他各种英语技巧的把握。
通过对以往争论的概括和总结，文章着重指出应当熟识到阅读是错综简洁的认知过程。
【关键词】阅读本质;阅读理论;阅读技巧;互动;认知过程一、高校英语阅读教学现状（一）传统教育模式的制约。
由于受到了以往固有的教育方式带来的种种限制和约束，在当下的中国，主流的教学模式仍始终坚持着老师授课为重的方式。
这种传统教育模式在很大程度上对教学成效造成了破坏，甚至特殊严峻地损害了同学学习的乐观性，打击了他们猛烈的进取心。
（二）英语阅读教学目标单一。
目前，通常状况下人们熟识到的英语阅读教学的目标就是让同学们拥有能够在英语考试中脱颖而出的力气，也就是说这种教学其实是一种应试教育。
这样的评价标准特别重视考试成果等冰冷的数据，却大大得忽视了应当针对不同的同学因材施教这一问题。
很明显，这种无比功利的教学目标特殊不利于全面进展同学各方面的综合素养。
（三）英语阅读教学内容单调。
我国现在最为流行的高校英语阅读教学照旧是需要依靠课本所述内容，授课内容单一无趣。
因此，同学很简洁对这样的教学内容产生单调和厌倦等消极心情。
二、阅读技巧Harmer简洁地将这些阅读技巧分门别类。
其中，他将1-3这三个条目总结归纳成了第一类阅读技巧，而将其余条目4-6总结归纳成了其次类阅读技巧。
一和二两种迥然不同的阅读类型是能够构成一个不错的阅读教学方式的。
我们认为，至少这些阅读技巧的含义应被运用在日常英语阅读教学中，从而才能慢慢克服仅仅关注单词的、单一的教学方法。
在Barret定义的这五种主要的阅读技巧中，1-4项类似于Harmer 定义的技巧，条目5所述的“欣赏”则不同。
这一条目需要我们特别重视，由于出于应付考试的目的，老师和同学们往往会认定即使学会欣赏也没有什么意义，他们并不认为阅读可以潜移默化地提升自己的审美力气和欣赏水平。
高职英语阅读教学改革的研究与实践
目前 高职英 语 教学基 本 沿用传 统 的教学 方 法 ， 以教师 讲 为主， 学 生参 与不够。教学重词汇 质量、 轻数 量 ， 重精 读 、 轻 泛 读， 重知识传授 、 轻 口语及 阅读等技 能训练 ， 学生 “ 哑巴英 语”
外语教 学与研 究
高职 英语阅读教学改革的研究与实践
孔 婷
摘 要： 研 究了英语 阅读在英语 学习中的作用， 分析了传统 英语教 学方法存在的问题 ， 针对高职 学生特点， 探 索高职英语阅读教 学改
革， 促进 学生英语阅读能力的提升， 从 而提 高高职英语 的教学质量。
关键词 ： 高职 英语 ； 阅读教学； 改革实践 作者简介： 孔婷 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 浙江金 华人 ， 浙江交通职业技 术学院人 文学院， 讲师。（ 浙江 杭 州 ３ １ １ １ １ ２ ）
２ ０ １ ３ 年第３ １ 期
方法， 把适合于英语教学 的现代职 业教育教 学方法应 用到英语 教学中来 。 从高职英 语阅读 教学 的特点来 看， 笔 者认 为基 于建 构主义 的支架 式教学 、 抛锚 式教学 、 随机 进入 教学 等方 法 ， 都 比较适合高职英语 阅读教学 。
英 语三 、 四级 通 过率 ， 一直 是衡 量高职英 语教学质 量 的重
课 堂外 ， 其他 几乎都是汉语 环境 ， 其语言 环境 和氛 围制约着英 语教学效果 。 三、 适合高职英语阅读教学的方法
１ ． 基于建构主义的教学方法
要标 准。 虽然应试 教育存 在某些 弊端 ， 但通 过考 级强化训 练 ，
中图分类号： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ２ ３ ５ － ０ ２
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７ ２－
惠州学院学报 （ 社会科 学版 ）
２０ ０９年 第 ２ ９卷
不是阅读 的基本单位 。 （ ） ” ２ 自上而下模 式。基于 图 式理论 ， 古德曼认 为传统 的 自下 而上 的模式 把阅读模
堂 完 全 杜绝 汉 语 。
尽管在外语教 学 中， 我们 提倡学 习者应 该尽可 能 地用 目标语思维 以培养 学生 的语 言直觉 ， 然而 ， ｏｅ Ｃｈｎ
有影响 的理论 有三 种 ： １ （ ）自下 而 上模 式。在 这一模
式 中， 读者被看作一个被 动的解码机 ， 即首先看 到的是
字母 特征 ， 在认 知这 些字母 之后再把 它们组 合成词成 句， 读者首先获得词义 ， 最后 主要意义构 建在读者 的大
情景语境 ， 指的是语篇所涉及 的具体场景 、 事件及参 与
、
阅读 、 语境与 词 汇
对 于语境 ， 言学 界有 多种解 释 。一 般认 为 它是 语 语用学 和语 言交 际理论 中的一个基本概 念 。人类 学功
能学派 的代表人 物马林 诺夫 斯基 最早 于 １２ ９ ３年提 出 了情 景语境 的概念 ， 他认为语 境是语 言产生 时及 紧接 其后 的各种实际事件 ， 后来又提 出了文化语 境的概 念 ；
（ 广东农工商 职业 技术学院 ， 广东 广州 ５ ０ ０ ） １５ ７
摘 要 ： 国内外语 言学家的研 究表 明 ， 阅读有助 于学习者利 用语 境 习得英语词 汇。语 言学家从认 知的角度先后 提 出了自下而上、 自下而上和 交互三种 阅读 的认 知模式 。由此 可见 ， 阅读 不但 是一种 解码过程 ， 也是读 者和作 者之
一
好地理解 和 即时记 忆单 词 的词义 和语义 。 不少 教师 和学 生都 以为母语 阅读 能力可 以 自动 迁移到外 语 ， 因 此过 分相信 词汇 可以 自然 习得 ， 为 阅读 能力无 需刻 认 意地教 。这 种做 法其 实不 妥 ， 不熟悉 阅读 材料 有关 的 文化 、 社会背景 的话 ， 会带来 阅读理解上 的障碍。 那么 ， 阅读过程 中语境 能对 词汇 习得 提供 什么样 的帮助 呢？概括来说 ， 境有 以下几个 作用 ： １ 借助 语 （） 语境推测词 的概 念意 义 ； ２ 利 用语 境领 会 词汇 的 内 （） 涵意义 ；３ 利用语 境理 解词 汇 的语用 意义 ；４ 利用 （） （） 语境 确定多义词义项 ；５ 利用语 境消除歧义 。 （）
自２ ０世纪 ８ ０年代 以来 ， 用语言学 、 应 心理语言学
和认知语 言学 对词汇 的教 与学从 多方面进行 了研究 ， 发现在语境 中猜测词义是外语学 习者在 外语阅读 中遇 到生词 时最广 泛使用 的一项 策略 ， 也是 词汇学 习 的一 个重要来 源。 研究还发现 ， 成功 的词义猜测有 助于更
最有效手段 之一。英语 词汇 大部分 是多 义词 ， 在学 习
中能把所学 的大量单词与其单一 的义项联 系起来 已经
是很 困难的事 了 ， 何 况记忆 单词其 他 的义项 了。即 更 使记住 了单词 的众多义 项 ， 要灵 活地运 用这些 单词也 并非易事。因此 ， 助语境 来帮助理解 、 借 记忆 和运用所 学单 词 ， 可以 这一 观点继 续并 发展 ， 认
为 ｃｎ ｘ不仅包括上下 文 ， ｏｔ ｔ ｅ 还包括社会 环境 。１６ ９ ８年
美国社会语 言学 家海姆 斯进 一步将语 境概括为 十几个
二、 阅读 的认 知模 式
最 近 二 、 十 年 ， 内外 语 言 学 家 主 要 从 认 知 心 理 三 国
式描写得太简单 ， 因此提 出了 自上而下 的模式 。他认 为阅读不是从一个 字母 到另一个 字母、 一个单 词到另
一
认 为这 只是一个基 于直觉 的假 设 。Ｃ ｈｎ对讲双语 Ｊ ｏｅ
和多语 的大 学生进行过 一次调查 ， 索影响思维语 言 探 的因素。他发现懂两门或多门外语 的人不仅会 常常在 这 些语言之 间发生转换 ， 且这些转换 既可能是无意 而 的（ ： 如 用某种语 言思维要 比用另一 种更容 易 ， 因此 大 脑 自动转换 ） 也可能是有 意的 （ ： 如 用另外 一种语言来 帮助理解 目标语的语法或者词 汇） 。 Ｃ ｏ 认为 ， ｏｋ 所有 的二 语学 习者都会 让 自己的一 语介入二语学习 ：二语学 习者在学习二语 的时候不能 “
间沟通和 交流的过 程。研 究表明 ， 阅读过程 中使 用母语翻译 理解 阅读材料有利 于产 生和保 留意义。作者通 过对 在
以上研 究成果及任 务型教 学理论成果进行回顾 ， 主张 高职 大学英语 阅读课 堂教学设计应该采 用任务型教 学， 以纠正 传统 英语 阅读教 学脱 离生活 实际、 不利 于培 养学生英语应 用能 力的弊端 。
者； 文化语境 ， 即语篇所涉及的文化 、 社会背景 。Ｉ ］
收 稿 日期 ：０９— ４—２ ２０ ０ ９
脑 中。然 而 ， 词是信息加工编码 、 “ 译码 的基本单位 ， 但
作者简介： 陈秀娟 （９ ０一 ） 女 ， １７ ， 广东汕头人 ， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向为英语教育。
组成要 素 ， 如话 语参 与者 、 题 、 话 背景 、 息形 式 等等 ， 信 他认 为人们掌握语 言程 度的重 要标 志是懂得使用语 言 的社会环境 。胡壮 麟将语 篇 的语境 分为 三个 层次 ： 语
言语境 ， 亦称上下 文 ， 语篇 自身 的结构及 逻 辑连 贯 ； 指
学 的角度开展 了对第二 语言阅读的研 究 。 目前 比较较
第２ ９卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 ８月
惠州 学院学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＩ ＨＯＵ ＵＮＩ ＥＲＳＴ Ｏ Ｚ Ｖ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ． ９．Ｎｏ ４ １２ ．
Ａ ｇ２０ ｕ ．０ ９
阅读 研究成果对高职大 学英语 阅读教学 的 启示
陈 秀娟
关键 词 ： 阅读 ； 究成果 ； 研 高职英语 阅读教 学 ； 示 启
中图分类 号： ３９ ３ Ｈ １． 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １— ９ ４ ２０ ）４—０７ — ５ １７ ５ ３ （０ ９ ０ ０ １ ０
英语学 习者都知 道 ， 英语 阅读能 力是重要 的英语
语言运用能力 。研 究表 明 ， 阅读 是提 高二语 词 汇量 的