心理辅导教师工作制度

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学校心理教师制度

随着我国教育事业的不断发展，学生心理健康问题日益受到重视。

为了更好地关注学生的心理健康，提高学生心理素质，我国各地纷纷制定并实施了学校心理教师制度。

本文将从以下几个方面对学校心理教师制度进行阐述。

一、制度背景近年来，我国学生心理健康问题日益凸显，一些学生因心理问题导致学业、生活等方面受到影响。

为了提高学生心理素质，预防和减少心理问题的发生，我国政府高度重视学校心理教师制度建设。

二、制度内容1. 配备心理教师学校应按照国家规定，配备专职或兼职心理教师。

心理教师应具备心理学专业背景，具备一定的教育教学能力，热爱教育事业，关心学生心理健康。

2. 心理健康教育课程学校应将心理健康教育课程纳入教育教学计划，确保心理健康教育课程质量。

小学四年级及以上、初高中非毕业年级每周至少开设1课时心理健康教育课，初高中毕业年级需针对性安排考前心理辅导和心理减压教育。

3. 心理咨询服务学校应设立心理咨询室，为有心理问题的学生提供免费咨询服务。

心理教师应定期开展心理辅导活动，关注学生的心理动态，及时发现和解决学生心理问题。

4. 心理测评与档案管理学校应定期对学生的心理健康状况进行测评，建立学生心理健康档案。

对有心理问题的学生，学校应采取针对性措施，帮助学生克服心理障碍。

5. 家校合作学校应加强家校合作，向家长普及心理健康知识，提高家长对心理健康问题的认识。

学校可定期举办心理健康讲座，邀请家长参与，共同关注学生心理健康。

6. 心理危机干预学校应建立健全心理危机干预机制，对有自杀、自伤等危险行为的学生，及时进行干预，防止悲剧发生。

三、制度实施1. 政策支持各级政府应加大对学校心理教师制度的政策支持力度，确保心理教师配备、心理健康教育课程设置、心理咨询室建设等方面的资金投入。

2. 专业培训加强对心理教师的培训，提高心理教师的专业素养和教育教学能力。

3. 监督检查建立健全监督检查机制，确保学校心理教师制度有效实施。

总之，学校心理教师制度是保障学生心理健康的重要措施。

XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度

XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度1. 背景为了保障教师的心理健康，提高教育教学质量，我们制定了XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度。

该制度旨在建立一个有效的心理健康辅导体系，确保教师能够及时获得专业的心理健康支持和咨询服务。

2. 转介工作流程2.1 教师心理健康辅导员- 学校将聘请专业的心理健康辅导员，负责提供心理健康服务、开展心理辅导和转介工作。

- 心理健康辅导员应具备相关心理学知识和丰富的咨询经验。

2.2 教师转介申请- 教师在遇到心理困扰或需要心理支持时，可向学校提出转介申请。

- 转介申请应以书面形式提交，内容应包括问题描述、需求和联系方式等。

2.3 转介申请审核- 学校将组成专门的转介申请审核团队，负责审核教师的转介申请。

- 审核团队将根据教师的申请内容和情况进行评估，确保转介的必要性和紧急性。

2.4 转介匹配与安排- 在审核通过后，学校将根据教师的需求和情况，选择合适的心理健康辅导员进行转介匹配。

- 学校将与心理健康辅导员进行协商，安排适当的时间和地点进行心理辅导。

2.5 转介结果反馈- 心理健康辅导员将对教师进行心理辅导，并在辅导结束后向学校提供转介结果反馈。

- 反馈内容应包括教师的心理健康状况、辅导效果评估以及建议等。

3. 保密与隐私保护- 学校将严格遵守教师的保密要求，确保转介过程中的信息安全和隐私保护。

- 转介过程中，只有相关的工作人员和教师本人能够获得相关信息。

4. 评估与改进- 学校将定期评估转介工作的效果和运行情况，及时发现问题并进行改进。

- 教师和心理健康辅导员可以提出意见和建议，帮助完善转介工作制度。

5. 实施日期- 该转介工作制度自XX年XX月XX日起正式实施。

6. 结论通过制定XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度，我们将为教师提供更专业、及时的心理健康支持和咨询服务，帮助他们解决心理困扰，提升工作情绪和教学质量。

同时，我们将不断评估和改进该制度，确保其有效性和可持续性。

学校心理辅导工作制度

学校心理辅导工作制度I. 介绍心理辅导的重要性学生们在成长过程中面临着压力和困惑，因此学校心理辅导工作制度的建立至关重要。

II. 确立心理辅导工作的目标学校心理辅导工作的目标是通过提供情感支持和解决问题的技巧，帮助学生克服困难，培养他们的心理健康。

III. 配备专门的心理辅导师学校需要配备专门的心理辅导师，他们应该具备专业的心理知识和技能，能够与学生建立信任关系，并提供个性化的辅导。

IV. 创建舒适的心理辅导环境为了让学生感到舒适和安全，学校需要提供专门的心理辅导室，确保学生在受到保密的情况下接受辅导。

V. 制定心理辅导课程学校应该制定心理辅导课程，培养学生的情绪管理能力、人际交往技巧等，使学生能够更好地应对挑战和压力。

VI. 提供群体辅导活动除了个别辅导，学校还应提供群体辅导活动，如小组讨论和班级活动，为学生提供一个相互分享经验和支持的场所。

VII. 配备学生心理健康档案学校应该建立学生心理健康档案，记录学生的心理评估结果、个人成长和辅导历程，以便于跟踪和评估个别学生的进展。

VIII. 配合家庭辅导学校心理辅导工作制度应该与家庭辅导相配合，建立家校合作的桥梁，共同关注学生的心理健康。

IX. 建立学生互助网络学校可以创建学生互助网络，鼓励学生之间相互帮助、分享经验，增强学生的社会支持系统。

X. 提供危机干预和紧急援助学校应该培训心理辅导师具备危机干预和紧急援助技巧，以帮助学生在紧急情况下获得及时的支持和援助。

XI. 追踪和评估心理健康状况学校应该定期追踪和评估学生的心理健康状况，以了解辅导工作的效果，并及时调整辅导策略。

XII. 总结学校心理辅导工作制度对于学生的全面发展至关重要。

通过提供专业的心理支持和培养学生的心理健康能力，学校可以帮助学生克服困难，促进他们的成长和成功。

心理教师工作制度

心理教师工作制度
1. 职责
心理教师是学校心理健康教育的重要组成部分，其主要职责如下：
•开展心理健康教育课程，包括常识、技能和态度三个方面的培养；
•开展心理咨询和辅导服务，为学生提供心理支持和帮助；
•开展心理测试，帮助学生了解自己的心理特点和问题；
•进行心理危机干预，及时处理学生各种心理问题；
•参与学校心理健康教育活动的策划和贯彻执行。

2. 工作时间
为了保证心理教师能够充分开展工作，学校需要制定合理的工作时间。

如下：•工作时间为每周5天，每天工作8个小时；
•心理教师需要在每个星期三的下午开展义务心理辅导，时间为一小时；•心理教师需要在每个学期末开展心理评估工作，时间为一周。

3. 工作流程
为了提高心理教师的工作效率，学校需要制定合理的工作流程。

如下：
•按照学生年级，制定心理教育课程计划。

学生心理教育课程一般需要开展在每周一次，每次课程时间为40分钟左右，课时数为每周1-2课时不等。

•对于需要咨询和辅导的学生，安排预约时间。

学校可以采用在线预约系统，让学生自主选择咨询时段。

•进行心理测试，对结果进行统计和分析，根据测试结果对学生进行分类指导。

•对于心理危机的处理，需要建立应急处理机制。

学校需要制定相应的危机处理方案，并安排值班心理教师，以便及时处置危机事件。

4. 总结
心理教师是学校心理健康教育的重要组成部分，学校需要制定合理的工作制度和流程，以使心理教师能够更好地开展工作。

在工作中，心理教师需要不断学习，完善自身的知识和技能，不断提高工作效率和质量，为学生提供更好的心理服务。

小学心理辅导室工作制度范本

一、总则为加强我校心理健康教育工作，提高学生心理素质，预防和解决学生心理问题，特制定本制度。

二、工作目标1. 提高学生心理素质，促进身心健康发展。

2. 及时发现、预防和解决学生心理问题，减少心理疾病的发生。

3. 建立健全心理辅导室工作体系，提高心理辅导室工作效率。

三、组织架构1. 成立心理辅导室工作领导小组，负责统筹规划、协调、监督心理辅导室工作。

2. 设立心理辅导员，负责心理辅导室日常管理工作和心理咨询工作。

3. 设立心理辅导室助理，协助心理辅导员开展心理辅导工作。

四、工作职责1. 心理辅导员职责：（1）负责心理辅导室的日常管理工作，包括环境布置、设备维护、资料整理等。

（2）对学生进行心理健康教育，提高学生心理素质。

（3）对有心理问题的学生进行个别咨询，帮助其解决心理困扰。

（4）定期开展心理健康讲座、团体辅导等活动。

（5）关注学生心理动态，及时发现问题，与家长、教师沟通，共同解决学生心理问题。

2. 心理辅导室助理职责：（1）协助心理辅导员进行心理辅导工作，包括咨询记录、档案管理、活动策划等。

（2）协助心理辅导员开展心理健康教育活动。

（3）协助心理辅导员进行心理测评工作。

五、工作流程1. 接待咨询：心理辅导员负责接待学生咨询，了解学生心理状况，提供心理辅导。

2. 咨询记录：心理辅导员对咨询过程进行详细记录，包括学生基本信息、咨询内容、处理措施等。

3. 心理测评：心理辅导员根据需要对学生进行心理测评，评估学生心理状况。

4. 心理干预：心理辅导员针对学生心理问题，制定干预方案，进行心理干预。

5. 档案管理：心理辅导员对咨询档案进行整理、归档，确保档案安全、完整。

6. 信息反馈：心理辅导员定期向家长、教师反馈学生心理状况，共同关注学生心理健康。

六、工作要求1. 心理辅导员应具备良好的职业道德、专业素养和沟通能力。

2. 心理辅导员应定期参加专业培训，提高自身业务水平。

3. 心理辅导员应严格遵守保密原则，尊重学生隐私。

关于学校心理辅导教师的工作制度

关于学校心理辅导教师的工作制度肖马小学协助学校心理健康教育中心主任制定好学校心理健康教育工作计划和学年、学期心理辅导活动课课程计划。

掌握全校学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案，定期对学生心理健康状况进行检测与分析，及时发现需要给予特别帮助的学生。

在把握保密原则的基础上，负责向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。

能鉴别心理问题比较严重的学生，对于辅导教师没有能力解决的个案，要按规定及时转介到高一级心理咨询或治疗部门。

对有心理问题的学生按专业规范进行个别辅导，并能评价和分析；对有同质性心理问题的学生可开展针对性的小组辅导，帮助他们解决心理困扰。

并实施咨询记录，以备跟踪辅导和研究分析之用；指导高中学生通过学生心理社团等形式开展同伴心理互助活动。

开设心理健康教育讲座；按系列主题上好心理辅导活动课，积极参与活动课研讨活动。

利用心理阅览室和心理活动室开展面向全体学生的健心活动，如在辅导室内建有心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等，指导学生的自助活动。

协助学校心理健康教育中心主任，一方面承担对班主任和学科教师进行心理健康教育知识和操作技能的培训，指导他们设计、实施、评价心理辅导活动课；指导教师对有轻微心理问题的学生采用周记交流、电话沟通、面谈和网上对话等途径进行疏导和引导。

另一方面通过定期向领导、班主任、学科教师提供资料、建议等方式帮助全校教师学会自我心理保健。

积极参与心理健康教育科研活动与科研成果评奖活动，以科研为载体，促进教育教学改革。

积极参加市级有关工作会议，完成上一级心理健康教育指导中心交给的有关工作任务。

积极开展升学、职业方面指导和咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性特点，以利学生作出合适的选择。

为家长教育子女，社区营造良好的心理环境、人际环境提供建议、咨询和帮助。

专职心理辅导教师的满工作量为：每周心理辅导课10课时、心理辅导室值班五小时，每学期讲座二次；其他心理辅导工作也应一并计入总课时量，工作量如有超出部分，按超课时计报酬。

心理辅导室管理制度(6篇)

心理辅导室管理制度一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。

二、辅导人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。

三、辅导人员在咨询或者辅导时，须学会倾听，做好记录。

四、辅导人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。

五、辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。

六、辅导人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。

七、辅导人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。

如遇有重大突发事件，应及时向领导反映。

八、辅导室在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档，备以后查阅。

九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。

十、辅导记录表由咨询室统一管理使用，不可外借。

十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。

十二、对非工作人员，非辅导人员要阻挡入室。

工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。

十三、被辅导者应本着三“诚”态度即。

“诚实”、“诚恳”、“诚心”。

不得以玩玩的心态来对待。

十四、被辅导者在接受辅导人员的辅导过程中，应该虚心认真的和辅导人员进行交流，讲述自己即将或者将要面临的困惑和问题。

心理辅导室管理制度（2）心理辅导室是为了帮助个体或群体解决心理困扰而设立的专门机构，在平衡发展的背景下，心理辅导室管理制度的规范和健全是确保其正常运作、提供优质服务的重要保障。

下面就心理辅导室管理制度进行详细讨论，主要包括组织架构设置、工作流程、人员管理、质量评估等方面。

一、组织架构设置1.1 心理辅导室设立专门的管理团队，由心理学专业人员担任负责人，负责领导、指导和协调辅导室的工作。

1.2 确定心理辅导室的功能和工作任务，明确辅导室的定位和目标，细化具体的工作职责和权责。

1.3 心理辅导室应设置办公室，负责日常事务的处理和相关文件的整理，提供充分的工作条件和环境。

二、工作流程2.1 接待和初步咨询：接待员应具备一定的心理知识和沟通能力，对前来咨询的人员进行初步了解和沟通，帮助他们确定合适的辅导方式和辅导目标。

学校心理辅导员工作制度

学校心理辅导员工作制度第一部分：总述心理辅导员的角色与作用学校心理辅导员是学校中一支重要的力量，他们致力于提供心理健康服务，帮助学生解决心理问题，提升学生的心理素质。

心理辅导员工作制度的建立对于学校和学生来说都具有重要意义。

第二部分：心理辅导员的主要职责与权益心理辅导员应当承担学校心理健康教育的引导责任，开展心理辅导和咨询服务。

他们应当保持专业的态度，对学生提供保密性和个人尊重。

同时，心理辅导员也有权利得到学校领导的支持与保障。

第三部分：制定心理辅导员的职业道德标准为保证心理辅导员的专业性和服务质量，学校应当制定明确的职业道德标准和行为准则。

这些准则应当强调学生权益的保护、专业知识的更新、自我反思与学习、以及个人情感管理的培养。

第四部分：建立心理辅导员的培训机制由于心理辅导员的工作涉及到专业知识和技能，学校应当建立完善的培训机制，提供系统的培训课程，帮助他们不断提升自身素质。

培训内容可以包括心理学理论知识、咨询技巧以及心理健康教育的方法等方面。

第五部分：确立心理辅导员的师资力量学校应当重视心理辅导员团队的建设，确保拥有充足的师资力量。

招聘时应关注求职者的专业背景和相关经验，并在录用后通过培训和学习，提高他们的工作能力。

同时，也要注重团队的协作和沟通能力的培养。

第六部分：创建适当的工作环境和条件为了让心理辅导员能够更好地开展工作，学校应当提供适当的工作环境和条件。

这包括提供合理的办公场所、提供必要的工具和材料、为心理辅导员提供专属的工作时间和空间等。

第七部分：建立完善的信息记录与保密制度由于心理辅导员需要了解学生的情况，为此学校应当建立信息记录与保密制度。

这些制度应当规范心理辅导员的信息收集和记录，同时也要确保学生的个人隐私和信息安全。

第八部分：加强心理健康教育与宣传学校应当加强心理健康教育与宣传工作，提高学生对心理问题的认识和危机处理能力。

心理辅导员可以通过开展讲座、举办培训班和宣传活动等方式，向学生宣传心理健康知识，建立正确的心理价值观。

小学心理辅导工作制度内容

小学心理辅导工作制度内容引言：在现代社会中，孩子们面临着越来越多的学习和生活压力。

针对小学生在成长过程中可能遇到的心理问题，小学心理辅导工作得以实施。

本文将从目标、团队、流程和措施四个方面介绍小学心理辅导的工作制度内容。

一、目标小学心理辅导的目标是通过提供专业的服务，帮助学生健康成长，并解决他们可能出现的心理问题。

主要包括促进学生成绩提高、改善人际关系、增强自我调节能力等方面。

具体而言，小学心理辅导应达到以下几个目标：1. 帮助学生适应新环境：当学生升入新班级或新年级时，他们可能会感到不安和担忧。

心理辅导师可以通过开展各种适应性活动和讨论来帮助他们顺利过渡并适应新环境。

2. 提供情绪管理技巧：情绪管理对于孩子们发展良好的情商至关重要。

小学心理辅导工作制度应该包含教授孩子如何管理自己的情绪、控制愤怒和消除焦虑等方面的内容。

3. 预防欺凌行为：根据研究显示，涉及初级学生的欺凌事件有增加的趋势。

小学心理辅导需要通过教育学生如何在面对欺凌时保护自己，并且提醒他们识别和报告任何可能存在的欺凌行为。

二、团队一个有效的小学心理辅导工作制度需要组建一个专业、稳定且支持性强的团队来进行操作。

核心团队应该由具有相关专业背景和经验的人员组成，包括心理辅导师、教育专家和社会工作者等。

1. 心理辅导师：这是整个团队中最重要的角色之一。

他们应具备系统的心理知识和技能，能够与学生建立信任关系并提供针对性的咨询服务。

2. 教师和家长：教师和家长是孩子成长道路上最重要的陪伴者，也是实施心理辅导工作制度不可或缺的合作伙伴。

他们需要接受相关培训，以便更好地了解儿童心理问题并提供相应的支持。

3. 学校管理者：学校管理者需要重视心理辅导工作，为团队提供必要的资源和支持。

他们应该鼓励教师和家长了解心理辅导服务，并积极参与到辅导过程中。

三、流程小学心理辅导的工作制度应明确规定流程和程序，以保证该工作在实施过程中能够高效且有序地进行。

1. 信息收集：首先，通过教师和家长反馈、学生自愿报名、班级调研等方式收集学生的基本信息和潜在需求。

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心理咨询室管理制度
1、咨询人员应做到热爱祖国，热爱社会主义教育事业，热爱学
生，热爱学校心理咨询专业工作；熟悉并认真遵守国家《教育法》、
《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等有关法律、法规，
恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。
2、咨询人员应严格按科学态度和专业要求工作。必须接受规范
的专业培训、努力钻研有关理论，提高自己的专业能力，探索工作规
律；还必须熟悉学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状
况，将学校心理咨询专业要求和学校实际相结合，有效地开展工作。
3、咨询人员要用学生理解的语言，向来访学生解释本校心理咨
询工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，帮助学生正确认识
心理咨询的意义。
4、咨询人员必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互
尊重的基础上开展工作。要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护
来访学生的正当权益；从促进学生健康发展出发，真诚对待来访学生，
接纳对方的各种知识情感困扰，对他们需求达到同感的理解，立足于
全面发展帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。
5、咨询人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发
学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康
成长。
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6、咨询人员必须严格遵守保密原则。保护学生的隐私和其他秘密；
对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；
只有在专业需要和必须会诊时，才能和其他专业人员讨论来访学生的
案例；不得将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学
生的资料时，必须隐去可能辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，
不得向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生的安全、
防止意外事件发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供
学生心理咨询资料时，要向能负责、能保密和有权力、有能力解决相
应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不
进一步扩散有关信息。
7、咨询人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理
学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心
理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验结果。
8、咨询人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家
长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利
于学生发展的理性社会支持系统；在向教师和家长提供资料、建议及
分析学生情况时，要以保护学生、促进学生发展为出发点；咨询人员
要注意积极地和学校教职员工的交往，建立良好的人际关系。
9、咨询人员必须了解小学生心理咨询的局限性和自身的局限性，
在自己的职责和能力范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必须
及时转介，推荐其他合适的专业人员予以解决，或建议学生到校外相
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关部门接受咨询或治疗，转介时要耐心做好学生的工作，不给他们增
添心理负担；对学生提出的超越自己职责范围的要求，不能予以满足。
10、咨询人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得
与来访学生及其家长建立心理咨询和教育关系以外的任何其他关系，
不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。

心理辅导教师工作制度
1、心理教师要态度热情，工作细致、认真。
2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。未经同意，有
关资料不得外借。
3、心理教师要按时到岗接受咨询者来访或电话、网络咨询，
认真、及时进行记录。
4、保持心理咨询室室内环境整洁、优美、舒心，定期更新环
境陈设，营造温馨的空间。
5、做好台帐及有关材料的存档工作，及时整理、装订成册。
6、爱护室内各项设备，定期进行检查，保持正常使用。非咨
询人员不能随便进入咨询室，未经允许正在咨询时不能接待其他人
员。
7、遇有严重心理问题可能出现事或重大突发事件应及时向领
导反映。
8、心理教师要注意刻苦钻研专业知识，不断提高自身素质。
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9、充分利用课内、外时间对师生全面开放，提高“心理咨询
室”的开放率和使用率。

心理辅导教师工作守则

1、正式咨询时，心理咨询教师应向来访者说明自己的专业资
格、咨询目的、咨询技巧、咨询程序上的规则及可能影响咨询关系的
各种限制条件。
2、心理咨询教师与来访者应对角色的界定、预期的目标、采
取的策略及可能的结果等有所了解，并取得一致。
3、心理咨询教师并非心理医生，一般不对学生做诊断性评价，
不能更不能擅自开具来访者有关心理问题的诊断证明；如无法对来访
者提供帮助，可建议其咨询更高级的心理研究者或专业心理医师。
4、在进行心理测试之前，心理咨询教师必须向来访者说明测
验内容和目的，并在测试结束后出慎重的专业解释。
5、心理咨询教师接待每位来访者时间原则上控制在40分钟
之内；在咨询活动中，应注意尽量避免来访者过分依赖。
6、心理教师要准时到岗接待咨询，遇有特殊情况(包括心情
不佳等)不能准时到岗，必须事先做好换班的衔接工作，并告知学校
主管领导。
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7、心理咨询教师应尽可能在当日填写咨询个案值班记录。其
内容主要包括来访者的基本情况、叙述的主要问题、咨询一般过程、
咨询建议、咨询效果及其它事项。
8、心理咨询教师应积极参加学校或上级组织的教科研交流活
动。
9、心理咨询教师未经许可，不得以心理咨询教师的身份参加
社会机构举办的任何心理健康活动。

心理辅导教师从业道德规范
1、热爱生活，钟爱生命，崇尚美好人生。
2、胸襟宽阔，无私奉献。
3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖
关系。
4、树立整体观念，防止片面性，保证咨询工作准确有效。
5、严格咨询保密制度，保护来访者利益。
6、注重发展性咨询，帮助来访者扬长避短，发挥其潜能。
7、遵循坚持性原则，巩固提高咨询成效。
8、强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平。
9、耐心倾听，诚心交流，真心关注。
10、促使来访者自知自助，自立自强。
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心理辅导咨询基本原则
1．保密性原则：咨询人员保守来访者的内心秘密，妥善保管
来往信件、测试资料等材料。如因工作需要不得不引用咨询事例时，
应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、单位或住址。
2．理解支持原则：咨询人员对来访者的语言、行动和情绪等
要充分理解，不得以道德的眼光批判对错，要帮助来访者分析原因并
寻找出路。
3、积极心态培养原则：咨询人员的主要目的是帮助来访者分
析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心
理得到成长，自己找出解决问题的方法。
4、时间限定的原则：心理咨询必须遵守一定的时间限制。咨
询时间一般规定为每次50分钟左右（初次受理时咨询可以适当延
长），原则上不能随意延长咨询时间或间隔。
5、“来者不拒、去者不追”的原则：到心理咨询室求询的来
访者必须出于完全自愿，这是确立咨访关系的先决条件。没有咨询愿
望和要求的人，咨询者不会去主动找他（她）并为其心理咨询，只有
自己感到心理不适，为此而烦恼并愿意找咨询人员诉说烦恼以寻求咨
询者的心理援助，才能够获得问题的解决。心理咨询室的大门向任何
人都是永远敞开的。
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6、感情限定的原则：咨访关系的确立和咨询工作的顺利开展
的关键，是咨询者和来访者心理的沟通和接近。但这也是有限度的。
来自来访者的劝诱和要求，即便是好意的，在终止咨询之前也是应该
予以拒绝的。个人间接触过密的话，不仅容易使来访者过于了解咨询
者内心世界和私生活，阻碍来访者的自我表现，也容易使咨询者该说
的不能说，从而失去客观公正地判断事物的能力。
7、重大决定延期的原则：心理咨询期间，由于来访者情绪过
于不稳和动摇，原则上应规劝其不要轻易作出诸如退休、调换工作、
退学、转学、离婚等重大决定。在咨询结束后，来访者的情绪得以安
定、心境得以整理之后作出的决定，往往不容易后悔或反悔的比率较
小，就此应在咨询开始时予以告知。

心理咨询室值班人员工作制度

1、值班人员在规定值班时间内必须到岗，耐心接听同学的来
电，并做好面谈预约登记和当日的值班记录。
2、当日值班人员有特殊情况需要请假，必须以电话或当面
请假的方式，向心理咨询室负责人提出请假申请，批准后方可请假。
3、严格遵守保密原则，保密内容涉及心理咨询室相关所有工
作内容。未经负责人同意，值班人员严禁随意翻阅心理咨询室存放的
材料和文件。
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4、心理咨询室除工作人员外，一般不允许无咨询要求的学生
或其他人员进入。
5、严格遵守计算机使用制度。
6、工作无失误，表现良好者，在学校各项评奖评优活动中，
由本人提出申请，心理咨询室老师可以向相关部门反映并推荐。
7、如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损
失，将酌情给予相应的处分，并担负损失财物的赔偿责任。
8、值班人员在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨询室各
种资源的权利。