二年级数学下册《克和千克》解决问题教学设计
1 二年级数学下册《克和千克》解决问题教学设计
一、教学课题：《克和千克》解决问题
二、教学内容：人教版二年级下册《克与千克》第二课时
三、教学目标：
知识与技能：
1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。
情感态度与价值观：
关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。
四、教学重点：
认识质量单位，建立1克和1千克的概念。
教学难点：
知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。
五、教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）激起引入
1、师出示课件：（1）我的体重是30米。
（2）妈妈买的水果重2分钟。
请小朋友们观察一下，说说你的想法。 2 2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”
（二）小组合作，探究新知
1、认识克和千克
小组汇报搜集到的知识
2、知道1千克＝1000克
小组汇报，并用实例讲解。
3、感受1克有多重。
小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。
4、认识各种称物品的秤。
在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。
5、实际动手操作，先估量再称重。
小组合作，教师巡视指导。
小组汇报、交流。
（三）综合运用
1、选择合适的单位，圈一圈。
指名回答，全班订正。
2、将物品与适当的重量连一连。
指名回答，全班订正。
3、糊涂的明明
通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？
八、课堂小结
这节课你有什么收获，请与大家分享一下。
九、作业布置：
教材第105页 第3题
教材第106页 第8题
十、板书设计：
克和千克
3 克 g 500克 500克＝1000克
千克 kg 1千克＝1000克
人教版数学二年级下册《8克和千克解决问题》优质课教学设计_135.doc
新人教版小学二年级数学下册第八单元克和千克
【教学内容】新人教版小学数学二年级数学下册用克和千克解决问题。（课本第 104-105 页）。
【教材分析】本节课是学生在已经初步建立 1 克和 1 千克的基础上，结合学生已有的知识经验， 借助学生熟悉的超市情景及日常事物，基于对质量单位的已有认知进行编排。 注重估测方法的教学， 以逐步培养学生的估算能力， 在尊重学生的认知规律和生活经验， 将抽象的术语转换为学生理解的 “有多重”“轻重”等生活语言。 虽然“质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用。
【学情分析】本节课是学生在已经初步建立 1 克和 1 千克的基础上，学生已有一定的知识经验，出示超市的情景，学生感觉很亲切，借助学生熟悉的超市情景及日常事物， 基于并会以此为准确估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。
【教学目标】
1. 在具体的情境中，借助已学生已积累的直观感受和经验解决问题，巩固学生已经建立的 1 千克的质量观念，巩固克和千克的知识。
2. 学生通过思考、交流、操作等活动，掌握估计的方法，增强估计的意识。
3. 在初步建立 1 克和 1 千克的观念基础上， 会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题， 体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 【教学重难点】
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。【教学过程】
一、复习巩固。
1. 我们学过的质量单位有哪些？预设：克和千克。
2. 你知道克和千克之间存在怎样的数量关系吗？副板板书： 1 千克 =1000 克
3. 通过昨天的测量，你知道 1 千克到底有多重吗？预设： 4 个大苹果， 5 个小苹果或者 4 个梨。
【设计意图】上课前已经经过测量让学生体会 4 个大苹果， 5 个
小苹果， 4 个梨的质量大约是 1 千克，然后复习回顾了前面学过
的内容，为新课打好基础。提高了学生学习的积极性。
二年级《克和千克》教学设计
二年级《克和千克》教学设计
二年级《克和千克》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家整理的二年级《克和千克》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《克和千克》教学设计 篇1
教学内容
人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。
教学目标
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点
初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备
1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程
一、认识重量单位克、千克
师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?
生1:我认为左边那袋重一些。 生2:我认为右边那袋重一些。
生3:我认为它们是一样重的。
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)
师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?
生1:用秤来称。
生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)
生1:一块香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
人教版数学二年级下册《8 克和千克 解决问题》优质课教学设计_263
《克和千克的解决问题》教学设计
教学目标：
1. 利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，进一步巩固克与千克质量观念。
2. 探究估计方法，解决实际问题，从而实现从旧知到新知的迁移。
3. 培养了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1. 引导学生回忆上节课学习的质量单位及它们之间的进率。
2. 引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。
3. 启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个？1千克鸡蛋有几个？
4. 分组活动：称一称，验证猜想。1、2小组称苹果；3、4小组称鸡蛋；5、6小组称梨。
要求：(1)把小组同学所带的物品按大小分类。
(2) 分别称量大小不同的物品。
5. 提问：20个苹果重几千克？
6. 导入新课，板书课题。
二、探究新知
课件出示例3，组织学生分析题意。
1. 小组内讨论解题方法。
2. 组织学生解决问题并汇报。 3. 组织学生进行验证。
三、知识运用
1.巩固练习。完成教材104页“做一做”，说一说你是怎么想的。
2.完成教材106页9题，说一说自己的理由。
3.完成教材107页11、12题。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
人教版数学二年级下册《8克和千克解决问题》教学设计52
人教版数学二年级下册《8克和千克解决问题》教学设计52
1 / 5 克与千克的认识解决问题
一、教课目的
引领学生进一步稳固克与千克这两个质量单位实质观点的认识，会用老师供给的秤来称
物件的质量。
能运用克与千克之间的进率进行简单的计算，并解决简单的问题。
培育学生剖析问题、解决问题的能力和估计物质量量的意识。
让学生感觉数学与现实生活的密切联系，激发学生的好奇心，培育学生热爱数学的感情。
二、学习目标
认识秤而且会用秤来称物件的质量。
能运用克与千克之间的进率进行简单的计算，并解决简单的问题。
三、学习任务
86页后半部分和87页，认识秤、使用秤、解决有关问题。
四、重难点
要点掌握应用克与千克的知识解决问题的方法
难点培育学生剖析、解决问题的能力和估计物体质量的意识。
五、检测工具
见目标检测
教课过程：
1、导入新课
上节课我们初步认识了克与千克，大家有哪些收获？
你的体重是多少？称出来了吗？猜得正确吗？
这节课我们持续学习——克与千克的认识。
2、明确目标
看老师给你们带来了什么？对了，是各种各种的秤。
下边我们一起来认识秤、使用秤、解决生活中有关质量的问题。
3、预期成效
相信自己行，努力才能行。准备好了吗？
二、民主导学
任务一：认识秤
1、任务体现
（出示各种秤的图片）同学们，见过这些秤吗？能叫出它们的名称吗？
2、自主学习
写出知道的名称。
看书86页，认识节余的秤并写有名称。
3、展现沟通 人教版数学二年级下册《8克和千克解决问题》教学设计52
2 / 5 秤的种类可真多呀，那么生活中常有的秤有哪些呢？你会使用吗？
任务二：使用秤
1、任务体现
请采用盘秤或台秤称出1千克苹果、2千克梨、500克大米。
人教版数学二年级下册《8克和千克解决问题》教学设计52
1 / 5 2、自主学习
分小组分别称出这三种物件
3、展现沟通
请问你是怎么称的？
对了，我们不单要认识秤，还要掌握它们的用法，学会使用秤。
人教版数学二年级下册《8 克和千克 解决问题》教学设计_221
第1课时 解决问题
【教学内容】
解决问题（教材第104页内容）。
【教学目标】
1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。
3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。
【重点难点】
1.熟练掌握克和千克之间的关系。
2.准确地选择合适的质量单位。
【情景导入】
1.谈话引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。
2.揭示课题。
【新课讲授】
1.知识回顾。 师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。
生1：我认识了克和千克。
生2：我认识了秤。
生3：我会用秤称物品的轻重。
生4：我知道1千克=1000克。
师：生活中的哪些物品的质量约重1克。
生1：一枚2分的硬币重约1克。
生2：一枚图钉重约1克。
生3：一个乒乓球重约1克。
生4：2枚曲别针重约1克。
……
师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？
生1：一袋白糖重约1千克。
生2：一条鱼重约1千克。
生3：4袋牛奶重约1千克。
生4：2瓶矿泉水重约1千克。
……
师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。
下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。
2.强化练习。
（1）填一填。
6千克=（ ）克 4000克=（ ）千克
师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。
学生填写答案，小组交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？
生1：6千克=6000克，4000克=4千克。我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。
克和千克(解决实际问题)
教学设计：2025春季 人教版二年级数学下册《克和千克（解决实际问题）》
教学目标（核心素养）
1. 知识与技能：学生能够理解克和千克的概念，掌握它们之间的换算关系（1千克=1000克），并能运用这些知识进行简单的实际问题解决。
2. 数学思考：培养学生通过观察、比较、推理等数学活动，提高逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 问题解决：引导学生在具体情境中识别问题，选择合适的方法（如估算、测量）进行解决，培养应用数学的意识。
4. 情感态度：激发学生对数学学习的兴趣，培养认真细致的学习态度和团队合作的精神。
教学重点
• 克与千克的概念理解。
• 克与千克之间的换算。
• 运用克和千克解决实际问题。
教学难点
• 准确估计物品的重量，区分克与千克的适用场景。
• 灵活运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。
教学资源
• 多媒体课件（包含重量单位的图片、视频素材）。
• 实物教具（如天平、不同重量的物品）。
• 学生作业纸（含练习题）。
• 小组讨论卡片。
教学方法 • 直观演示法：利用天平展示不同物品的重量，直观感受克与千克的差异。
• 小组合作探究法：分组讨论，通过实际操作和讨论解决问题。
• 案例分析法：引入生活中的实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
• 练习巩固法：通过多样化的练习题，巩固所学知识。
教学过程
导入新课
• 故事引入：讲述一个关于小动物们去超市购物的故事，其中涉及到购买不同重量的商品，引发学生思考如何比较和表示这些物品的重量。
• 提问导入：提问学生日常生活中接触到的重量单位有哪些，引出克和千克的概念。
新课教学
1. 认识克与千克
• 利用多媒体展示克与千克的符号、定义及常见物品的重量示例。
• 通过天平演示，让学生亲手感受1克和1千克的重量，加深印象。
2. 克与千克的换算
• 通过直观的教具（如10个小方块，每个重100克），演示如何由克累加至千克，理解1千克=1000克的换算关系。
人教版数学二年级下册《8 克和千克 解决问题》教学设计_210
克和千克的认识
【教学内容】
教材第104页例3
【教材分析】
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际生活中应用这些知识。
【学情分析】
为了更好突出学生的主体地位，在教学中可以采用让学生掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动，让学生亲自动手、动口、动脑，并在自主探究和合作交流的过程中感悟知识，加深理解。
【教学目标】
1．进一步认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。
2．运用千克和克的知识解决实际问题。
3．培养学生观察、比较、分析等初步的逻辑思维能力和动手能力。
4．通过小组探究活动，培养学生交流、合作和创新意识。
【教学重难点】
熟练掌握1千克＝1000克，运用知识解决问题。
【教学准备】
课件，学生调查1千克苹果、1千克梨、一千克鸡蛋大约有几个。
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓ ↓
探究新知―→运用千克和克的知识解决问题。
↓ ↓
巩固应用―→能估测物体的质量。
↓ ↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
【情境导入】
1．填空。
1千克＝( )克
1千克＝1公斤＝( )克
500克＋500克＝( )千克
2千克＝1500克＋( )克
一头牛250( )，一袋食盐500( )，
一本书500( )。
一把雨伞400( )，一袋大米50( )。
2．同学们做得真好。认识了克和千克，还能解决很多问题呢！要不要试一试？ 【探究新知】
教学例3
(1)出示例3情境图，从图中你了解到哪些信息？要解决的问题是什么？
(让我们估计这20个苹果有多重)
(2)你想怎样解决这个问题？
生1：苹果有大有小，如果4个苹果重1千克，那么20个苹果的质量就有20÷4＝5(千克)。
人教版数学二年级下册《8 克和千克 解决问题》教学设计_140
第三课时 解决问题
教学要求：
1、 使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念。
2、 使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
教学过程：
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；
调查表 物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（ ）个
1千克（盐）（ ）袋
2、学生汇报自己是如何进行调查的。
3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。
5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》例3解决问题教学设计
课时内容 解决问题 课型 新课 主备人
教材分析 从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
课时目标 1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3.在教师的指导下，提高小组学习的实效
课时
重难点 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学具准备 挂图
师生活动 个性修改
一、谈话引入
老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子猜一猜。打开袋子验证（苹果），你想知道一些什么？
生自由回答。（1千克苹果有几个？袋子里一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？）
今天，我们一起来探究如何解决这些问题。（板书）
二、动手实践，对比探究
1、想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）
1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？
你们想自己称一称吗？
2、分组活动称苹果。
作好记录。
3、对比探究
老师的苹果比你们的大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？
生说一说，共同称一称验证。（1千克的苹果有5个的，也有6个的，老师的 苹果大，估计4个就是1千克。）
同样是1千克苹果，为什么称出的数量不一样呢？
三、揭示问题，深入推理
回到第二个问题，一共有多少个苹果、该怎么知道呢？（数一数）一共有20个苹果。
第三个问题，这一袋子苹果，你能估计它有多少千克呢？你的方法是什么？
生讨论交流。
你能用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
预设：
如果5个苹果是1千克，那么20个苹果就是4千克，20÷5=4千克；如果是4个苹果1千克，那么这些苹果就重5千克，20÷4=5千克。
二年级数学下册教学设计-人教版 第八单元 克和千克《解决问题》第二课时
二年级数学下册教学设计-人教版 第八单元 克和千克《解决问题》第二课时
学习内容 第二课时 解决问题
学习目标 1、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
学习重点 认识1000克=1千克
学习难点 认识1000克=1千克
学
习
活
动
过
程 一、导入
提问1000克=（ ）千克
二、导学
活动一：学习例3
活动任务：探究“20个苹果大约有多重？”
活动流程：
1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习：自己向办法估计
3、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
【总结：看几个苹果中1千克，再估计20个。】
三、导练
1、完成课本104页做一做的题。
四、板书设计
解决问题
看几个苹果中1千克，再估计20个
二次建构
（修改完善）
课后
反思