苏教版三年级数学上册 解决问题的策略(从条件想起)(一) 课时练习
三上第五单元解决问题的策略第一课时
1、根据已知条件提出不同的问题，并解答。
4组同学跳绳， 每组8人， 拔河的人数比跳绳的多6人。
2、小兔帮妈妈拔萝卜，第一天拔了10个，以后每天都比前一天多拔3个，小兔第三天拔了多少个？第六天呢？
3、妈妈到超市买了4个小面包和1个大面包，一共用去13元，1个大面包标价5元，每个小面包多少元？
4、同学们去博物馆参观，上午去了4批学生，每批86人，下午参观的学生有237人。一共有多少学生去博物馆参观？
5、小明看一本故事书，第一天看了6页，以后每一天都比前一天多看2页， 5天正好看完。这本故事书一共多少页？
答案：
1.跳绳的有多少人？ 4×8＝32（人）
拔河的有多少人？ 32＋6＝38（人）
2.10＋3＋3＝16（个） 16＋3＋3＋3＝25（个）
答：小兔第三天拔了16个，第六天拔了25个。
3.13－5＝8（元），8÷4＝2（元）
答：每个小面包2元。
4.86×4＝344（人），344＋237＝581（人）
答：一共有581个学生去博物馆参观。
5. 6+8+10+12+14＝50（页）
答： 这本故事书一共50页。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一节课，主要让学生学会从条件想起的策略来解决问题。通过这一节课的学习，学生能够理解从条件想起的含义，掌握从条件想起的方法，并能够运用到实际问题的解决中。
在教材中，通过具体的例子引导学生思考，让学生在解决问题的过程中自然地产生从条件想起的策略。教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固所学的内容，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些基本的概念和运算规则。但是，他们在解决问题时，往往缺乏有效的策略，容易盲目尝试或者直接计算答案。因此，本节课的学习对于他们来说是非常重要的。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解从条件想起的含义，掌握从条件想起的方法，并能够运用到实际问题的解决中。
2. 过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，学会从条件想起的策略，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解从条件想起的含义，掌握从条件想起的方法。
2. 教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略来解决问题。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法。通过引导学生思考问题，分析案例，合作交流，让学生主动探索，发现问题解决问题的策略。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个实际的问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。 2. 探究：引导学生观察、分析问题，让学生自主地产生从条件想起的策略。
3. 交流：学生分享自己的解题过程和方法，让大家共同学习和进步。
4. 练习：提供一些练习题，让学生运用从条件想起的策略来解决问题，巩固所学的内容。
三年级解决问题的策略（从条件想起）
【教学内容】
苏教版三年级上册第71~73
页。【教学过程】
一、体会策略，引入课题
师：今天和大家来欣赏《乌
鸦喝水》的故事。请同学们边听边思考：故事中的乌鸦聪明吗？
为什么？
（课件播放配乐故事，学生
边欣赏边思考，再组织交流）
生：乌鸦把小石子放进瓶子
里，使水升高就喝到水了，它真有办法。
师：乌鸦用自己的方法来解
决“喝不着水”的难题，可见它很
有策略。在数学上，解决一些问
题也需要用到“策略”。今天老师
就跟大家一起来研究《解决问题的策略》。
二、解决问题，体会策略1.第一层次：理解题意。
课件出示：小猴帮妈妈摘
桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三
天摘了多少个？
师：题中有哪些条件？要求
什么问题？生：两个条件：第一个条件
是“第一天摘了30个”，第二个条件是“以后每天都比前一天多
摘5个”。
生：问题是“第三天摘了多少个桃”。
师：“以后每天都比前一天
多摘5个”是什么意思呢？生：第二天比第一天多摘5
个，第三天比第二天多摘5个，
第四天比第三天多摘5个……生：第一天摘的个数加5
个，等于第二天摘的个数；第二
天摘的个数加5个，就是第三天摘的个数；第三天摘的个数加5
个，等于第四天摘的个数……
小结：后一天摘的个数总是比前一天多5个。我们刚才就
是“理解题意”。（板书：理解题意）2.第二层次：分析数量关系。
师：根据题中数量之间的关
系，可以先求什么，再求什么呢？
生：可以先求第二天摘了多
少个，再求第三天摘了多少个。
生：从“第一天摘了30个”和“第二天比第一天多5个”这
两个条件，可以求出第二天摘了
多少个；“第二天摘的个数”和“第三天比第二天多5个”，可以
求出第三天摘了多少个。
师：我们从条件想起，分析了数量之间的关系。（板书：分析
数量关系）请同学们用“根据
（）和（），可以求出（）；再根据（）和（）可以求出（）”
来说一说刚才的分析过程。3.第三层次：尝试解答。
师：现在你能求出第三天摘
了多少个桃吗？用自己喜欢的方法试一试，独立完成后交流。（1）列表。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
一、教材分析
本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标
1.知识与能力
• 理解什么是“从条件想起”。
• 能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
• 能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度
• 培养学生自主思考问题的意识。
• 培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能
• 提高学生的口算能力和观察能力。
• 培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点
1.教学重点
• 理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
• 培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点
• 帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。 • 培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程
1.引入
教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？
2.讲解
在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习
在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结
在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价
1.课后作业
教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式
教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。 六、教学资源
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。教材通过具体的例子，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。本节课的内容是学生学习解决问题的重要环节，也是培养学生逻辑思维能力的关键。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的方法和策略的掌握程度不一。
三. 教学目标
1. 让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2. 培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2. 难点：培养学生逻辑思维能力，让学生能够灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2. 引导发现法：教师引导学生从问题中的已知条件出发，逐步发现解决问题的方法。
3. 合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备
1. 准备相关的问题情境，用于引导学生运用从条件想起的策略解决问题。
2. 准备PPT，用于展示问题和解答过程。 3. 准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个简单的问题情境，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示一些具体的问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。在学生解答过程中，教师进行引导和指导，帮助学生找到解决问题的方法。
【数学】苏教版数学三年级下册试题3.1解决问题的策略——从问题想起同步练习
苏教版数学三年级下册试题3.1解决问题的策略——从问题想起同步练习（含答案）
班级： 姓名： 等级：
一、选择题。
1．小丽看一本课外书，每天看40页。她第7天应该从第( )页看起。
A．280 B．281 C．241
2．张老师买了2个篮球，付出200元，应找回多少元？需补充的条件是（ ）。
A．又买了3个排球 B．篮球比排球贵12元
C．篮球每个103元 D．篮球每个96元
3．小芳比姐姐小12岁，今年姐姐的岁数正好是小芳的3倍，姐姐今年多少岁？( )
A．12 B．18 C．24
4．①一瓶药正好可以吃4天，②每天3次，③每次2片．关于这三个条件，下列说法错误的是（ ）
A．用①②两个条件可计算这瓶药一共可以吃多少次
B．用②③两个条件可计算一天一共吃多少片
C．用①③两个条件可计算一天一共吃多少片
5．妈妈买了同一种书包3个，给售货员6张100元钞票，她买的是( )。
A． B． C．
二、填空题。
6．红红写了24个字，明明写的个数是红红的3倍，明明和红红一共写了_________个字。
7．玩具厂男职工有32人，女职工分成4个小组，每组有18人。男职工比女职工少____人。
8．一件上衣50 元，比一条裤子贵12 元，一件上衣和一条裤子为一套，买这套衣服要_____元。
9．学校体育室有篮球15 个，排球8 个，足球的个数比篮球和排球的总个数多4 个，足球有____个。
10．一桶油连桶共重75千克,用去一半油后,连桶带油共重45千克｡桶里的油重_________千克｡
11．王明看一本书，每天看6页，8天看完了这本书的一半，还剩下______页书没看；剩下的书如果要在6天内看完，那么每天要比原来多看______页。
12．红星小学三年级有男生125人，女生比男生少5人，三年级一共有学生多少人？这一题中应先求出______的人数，三年级一共有学生________人。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析+全部教案(5个课时)+教学反思
1 第五单元《解决额问题的策略》
一、 单元教材分析：
本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
二、教学目标：
1．使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决问题的过程的反思中,感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考时解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验,逐步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
三、教学重点：
理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力。
四、教学难点：
理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力.
五、课时安排：
从条件出发思考的策略(一) 1课时
从条件出发思考的策略(二) 1课时
练习十 2课时
间隔排列 1课时
2 从条件想起的策略（一）
教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题。
教材简析：这部分内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
教学目标：
1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
2．使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。
第五单元 解决问题的策略(期末复习讲义)三年级数学上册(苏教版)
苏教版三年级数学上册期末复习重难点知识点
第五单元 解决问题的策略
同学们，经过一个学期的学习，你一定进步了吧！今天，让我们共同回顾一下本学期的知识吧，并且通过完成这些练习，看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，需要在今后的学习中注意赶上。每个人的成功都要经历无数次历练，无论成功还是失败对我们都十分重要。加油！
知识点一：用列表的策略解决问题
1.先理清题目中每个条件的含义，明确要求的问题。
2.然后从已知条件开始，逐步分析题意，找到已知量和要求的量之间的数量关系，确定先算什么，再算什么。
3.最后根据数量关系列表或列式找出答案。
知识点二：用画线段图的策略解决问题
当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
重点：
引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
难点： 通过解答一些三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
考点一：用列表的策略解决问题的方法：
先理清题目中每个条件的含义，明确要求的问题；然后从已知条件开始，逐步分析题意，找到已知量和要求的量之间的数量关系，确定先算什么，再算什么；最后根据数量关系列表或列式找出答案。
考点二：用画线段图的策略解决问题的方法：
当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
一、填空题
1．学校开展图书漂流活动，二年级有四个班，平均每班借阅图书38本，三年级比二年级多借阅22本，三年级借阅图书多少本？
(1)先根据“二年级有四个班”和“平均每班借阅图书38本”两个条件可以求出( )；
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2. 过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点
教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。
五.说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程
1. 导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。 2. 讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。
3. 练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。
最新苏教版三年级上册解决问题的策略从条件想起
1
解决问题的策略——从条件想起
江苏连云港市院前小学 李吉爱
教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：
1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学准备：多媒体课件、相关板贴
教学过程：
课前交流：
同学们，老师今天给大家带来一位小伙伴友----聪明猴。聪明猴特别喜欢画画。有一次一不小心，被老虎抓到了。老虎要吃掉聪明猴，聪明猴苦苦哀求。老虎说：这样吧，你喜欢画画，如果你能在5分钟内画（教师手势）出500匹马，我就放了你！哇塞，5分钟内画500匹马，这也太刁难了吧！你能做到吗？你能做到吗？聪明猴做到了！请看大屏幕（点击课件，逐次出现三匹马和一座山----聪明猴先画了这样三匹马，然后画了一座—大山，大山的后面藏的马还不止几百只马呢，最后老虎只好放了聪明猴）
你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）这种巧妙的（高明的）解决问题的办法就是一种策略（板书）。
一、导入新课
在解决数学问题时，我们也常常要用到各种策略，今天咱们就和聪明猴一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）
2
二、导学探究
（一）理解题意
过度：聪明猴双休日帮妈妈到果园了摘桃子。他遇到了一道数学问题，我们一起去看看吧！
1.出示条件：“聪明猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个桃子，第二天比第一天多摘5个桃子。”
师点拨:我们拿到题目后，一定要读懂题意，再动笔---“读懂题意再解答，走遍天下全不怕；读了一半就作答，王子就会变青蛙，公主也会变蛤蟆！”你们想变成大青蛙，癞蛤蟆吗？那么请你读完题目，读懂题意。
生读完后，师：从题目中你读懂了哪些信息？
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
《解决问题的策略-从条件想起》
一、教学目标
1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容
1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。
2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。
3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。
2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。
3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。
五、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？
六、教学反思
本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。
注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。 重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。”
补充和说明：
在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。以下是具体的补充和说明：
1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。同时，教师还应该注意题目的多样性和趣味性，提高学生的学习兴趣。