小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《地表探秘》教案——第一课时
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小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《地表探秘》教案
教学目标
一、知识与技能
1．知道地球表面是不断变化的。
2．
3．
二、过程与方法
1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
三、情感态度与价值观
1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2．
教学重点和难点
引导学生经历科学发现的过程
教学方法
教师讲授和学生探究活动相结合的互动教学法
课前准备
多媒体设备、厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图、地球内部圈层
图、橡皮泥、小刀等。
课时安排
1课时。
教学过程：
一、导课
教师：同学们，我们生活的地球表面有高山、平原、海洋等不同的自然景观，它是自古
不变的吗？它们是怎么形成的呢？
学生讨论回答
教师：1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提
2
出了一个大胆的假设。你知道这个假设是什么吗？
今天这节课我们一起进行一次地表探秘。
板书课题：地表探秘
二、新授
活动1：拼图游戏
教师指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。
教师引导学生讨论，看有什么发现。
学生描一描，画一画，地球大陆板块的轮廓线，看看有什么特点。
本组同学之间对老师的题目进行讨论。
教师发给学生世界地形图。
教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题。其实我们只用眼观察是不够准确的，
下面我们用拼图的形式来进行一下地表探秘。
学生按老师的要求将地形图剪开，得到若干小纸板。
教师指导学生作拼图游戏。提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全。
学生做拼图游戏后分组交流，全班交流。
教师：在远古时代的大陆板块可能是什么样的？
与现在的七大洲相比较，有什么不一样？你觉得这说明了什么？
阅读课本P69页的科学在线。了解魏格纳提出的大陆板块学说。
教师：魏格纳提出的关于大陆板块运动的想法只是一种猜测。要证明这种猜测，还需要
许多科学考察证据的。
事实上，魏格纳是在欧洲、美洲、亚洲等各国大陆的边缘进行了大量的地质考察，发现
了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出的“大陆板块漂移说”的地质学理论。
活动2：高山上的海洋生物化石
教师：展示事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。
喜马拉雅山是世界上最高的山脉，但是，科学家在对喜马拉雅山进行考察时，却意外发
现了海洋生物的化石。
学生思考喜马拉雅山上海洋化石的来历。 提出自己的假设。
教师：由于受到来自地球内部的各种挤压力，地球圈内部是不断运动的，如:地震、火
山喷发等现象都说明了地球内部是不断运动的。
教师：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验
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去证明。
多色橡皮泥代表岩石，模拟不同岩层，用来自手的挤压力来模拟地球内部的各种挤压力，
用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模拟岩层上固有的断裂或地质裂纹。
教师讲述实验方法
用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。
用手握住橡皮泥两端向中间挤压。
用小刀把橡皮泥切割成几块，让橡皮泥块之间能够滑动，挤压或抬升橡皮泥，模拟地球
岩层的运动。
教师：地质科学家证明目前的喜马拉雅山已经进入了中壮年，每年还在以非常缓慢的速
度抬升。
搜集地质时期地表形成过程的一些剧烈的运动与变化，感受大自然的力量与神奇，如东
非大裂谷。（搜集相关的信息，使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，在“授课”系
统中展示。）
三、练习
（一）1910年,德国科学家（ ）在观看地图时发现，大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，
尤其是南北美洲和亚欧大陆的海岸线轮廓彼此（ ），于是他提出了现在的七大洲是由一
块大陆地（ ）的假设。
（二）现在，大多数地质学家都认为，地壳是由（ ）个大板块和十几个小版块（ ）
而成的。亿万年来，当地壳板块移动时，它们相互（ ）、（ ），地壳板块有的下沉、开
裂、滑动，形成了各种各样的高山。
（三）我国（ ）的（ ）是世界上最高的山脉，科学家们在考察它时，意外发现有
（ ）生物化石。
四、总结
本课从德国地质学家魏格纳观察研究地图上大西洋海岸线轮廓的故事引入，引导学生用
拼图游戏的方法感受体验魏格纳地质科学发现的过程，体验科学假设提出的过程，从中感受
科学发现的乐趣，懂得地球板块不断运动的秘密。
五、作业
搜集地质时期地表形成过程的一些剧烈的运动与变化，感受大自然的力量与神奇。
搜集“大陆板块漂移说”相关信息及科学考察材料。
六、板书
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第18课 地表探秘
拼图游戏
所有的大陆曾经连成一片
而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子
大陆是移动的
德国 魏格纳 大陆板块漂移说
高山上的海洋生物化石
地球内部的力量导致地壳的不断挤压，抬升，形成地表的高山和海洋。
第9课 地表探秘(教学课件)五年级科学上册(冀人版)
两块大陆开始接近
海变窄了
两块大陆推挤成山
造山运动过程：地球表面的大陆在不停的缓慢
的运动中。当两块大陆开始接近，海变窄了，
两块大陆挨紧后，大陆运动不会停止，两块大
陆推挤成山。
说一说：让我们来解释喜马拉雅山有海洋生物化石的秘密。
受地壳运动影响，印度洋板块与亚欧 大陆板块开始接近，海洋变得越来越窄， 海底也受挤压影响慢慢抬高，最终两块大 陆推挤成山，海底生物的遗体遗迹也被带 到了喜马拉雅山上。
形成
模拟实验：山的形成
• 材料:多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盘等。 • 实验方法: • 1.将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中。 • 2.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。 • 3.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，就好像是被向上或
向下挤压的岩层。
说一说：结合实验现象和下面的示意图来推测海洋变成高山的过程。
课堂活动
• 通过今天的学习， 一些令人震撼的剧烈变化，比如 山崩地裂的地震和猛烈喷发的火山等。
这些现象都在告诉人们一些关于地球自身变化的信息。
地震、火山喷发是怎样形成的? 它们给我们带来了哪些危害? 当地震发生时，我们该怎么办? 让我们一起来探索吧!
第三章 地球剧烈变化
9 地表探秘
学习目标
• 能通过学习、分析推测出“造山运动”。 • 能通过学习魏格纳的事迹写出一篇学习心得。
山长什么样？
根据山断面的褶皱，思考：根据这些特殊的纹路推测山体经历了什么？
山体可能经历了推挤、挤压形成了褶皱
但是，山这种地质结构的形成是漫长的， 山体的硬度也是极高的。我们并不能实 际去观察山的形成。 要探究山的形成，这该怎么办呢？
当遇到想不通的 时候，研读课本，你 会有意想不到的收获！
(五上)科学优秀课件-5.18 地表探秘丨冀教版 PPT(16页)
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
2、现在，大多数地质学家都认为,地壳是由( 6 )个大 板块和十几个小版块（ 拼接 ）而成的。亿万年来, 当 地壳板块移动时,它们相互（碰撞 ）（ 挤压）,地壳板块 有的下沉、开裂、滑动,形成了各种各样的高山。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
地表探秘
地图上的这些颜色表示什么？
蓝色：海洋 黄色：山地
绿色：平原 白色：雪地
拼图游戏： 小心剪刀伤手哦！
制作一张世界地图的拼图板，看看你能有什么发现。
活动准备：
厚硬纸板、颜料和胶水，剪刀、钢笔、世界地图。பைடு நூலகம்
五年级上科学优秀课件-18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT)
五年级上科学优秀课件－18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT)
想一想……
• 通过这节课的学习，你对地 球表面有什么新的认识吗？
• 我们知道了科学家魏格纳， 你在他那里学到了什么？
五年级上科学优秀课件－18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT)
五年级上科学优秀课件－18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT)
18 地表探秘
从前有两个仙人，一个叫王远，一个叫麻姑。一次，他们相 约到蔡经家去饮酒。到了约定的那天，王远等了好久还不见麻姑 到来，便朝空中招了招手，吩咐使者去请她。蔡经家人谁也不知 道麻姑是天上哪位仙女，便翘首以待。
过了一会儿，使者在空中向王远禀报说：“麻姑命我先向您 致意，她说已有五百多年没有见到先生了。此刻，她正奉命巡视 蓬莱仙岛，稍待片刻，就会来和先生见面的。”
五年级上科学优秀课件－18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT) 五年级上科学优秀课件－18地表探秘 ｜冀教版 (19页PPT)
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王远叹息道：“是啊，圣人们都说，大海的水在下降。不久， 那里又将扬起尘土了。”
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《地震》教案——第一课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《地震》教案教学目标一、知识与技能1．能用自己的话说出地震的概念。
2．能说出地震会引起哪些灾害。
3．能通过搜集资料，弄清发生地震时应当采取的措施。
二、过程与方法1．能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。
2．能描述自己对地震给人类带来危害的感受。
3．能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。
三、情感态度与价值观1．能通过交流发现自己在演习时，哪些行为需要改进。
2．对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。
重点和难点指导学生通过模拟和查阅资料了解地震的危害。
教学方法教师讲授和学生探究活动相结合的互动教学法课前准备多媒体设备、硬纸板、薄木片、书本、积木、饮料盒等。
课时安排1课时。
教学过程：一、导课教师：同学们通过广播电视、报刊杂志等各种大众媒体，对地震灾害有了一定的了解。
相信你对汶川地震、玉树地震还记忆犹新吧，而1976年7月28日，唐山地区发生的7.8级大地震，数十万人被夺去了生命，是我国有史以来损失最惨重的一次地震灾害。
听到这些你的感受是什么？你想知道哪些关于地震的知识？今天我们就一起来学习第19课地震二、新授师：关于地震，有没有问题要提出来?学生提出问题：地震是怎样形成的？地震有没有前兆？我们能预测到地震吗？发生地震了，我们应该怎么自救？师：大家都说出了自己的困惑，提的问题也很有价值。
这节课我们就依次来研究这些问题。
活动1：了解地震的危害从身体上感受震动教师要求：找一块书本大小的硬纸板或薄木板，双手分别握住纸板的两边，均匀用力使它弯曲，直至折断。
教师：说说你在木板断裂时耳朵听到的，和双手感觉到的？学生互相交流，说出自己的感受。
教师：木板断裂时听到的响声，就是地震发生时的巨大轰隆声。
木板断裂时的震动，就好像地层在断裂时的剧烈运动。
从心理上体会地震的危害：搭积木模型在托盘或书本上精心设计搭建自己的“家园”。
快速移动书本，观察自己精心搭建的“家园”有什么变化。
冀人版五上科学9地表探秘
冀人版五上科学9 地表探秘一、引言地表是地球最外面的一层，也是我们所生活的地方。
了解地表的组成和特点，对我们认识地球和保护环境都非常重要。
本文将带您进入冀人版五上科学的第九单元——地表探秘，一起来探索地表的奥秘吧！二、地表的组成地表包含了地壳、岩石和土壤等元素。
地壳是地表最外面的一层，是岩石和土壤的主要来源。
岩石是地壳的主要组成部分，是由不同的矿物质组成的。
土壤则是由岩石经过风化和腐殖质等因素作用形成的上层表土。
三、地表的特点1.多样性：地表的形态多种多样，有平原、丘陵、高山、河流、湖泊等不同地貌。
这些地貌的形成是地表受到地质、气候、水文等因素的综合作用的结果。
2.生命的栖息地：地表是生物的栖息地，各种动植物在地表上生存繁衍。
土壤中有微生物、植物根系，陆地上有各种动物。
地表上的生命形式和多样性与地表的特点息息相关。
3.地表环境的重要性：地表环境对人类的生活和发展有着重要影响。
我们的农田、城市、道路、建筑等都建立在地表之上。
同时，空气、水资源也与地表环境紧密联系，地表的保护和改善对于维护人类的生存环境至关重要。
四、探索地表的方法1.地质采样：科学家们通过地质采样的方法，获得了地壳和地表的矿石样本，从而揭示了地表的构成和特点。
地质采样可以通过在地表打钻井、挖掘矿物等方式进行。
2.地形测量：科学家们利用测量设备对地表的地形进行测量，绘制出地形图。
地形测量可以帮助我们确定地表的高低起伏，分析地表地势的变化。
3.土壤采集：科学家们通过采集土壤样本，分析土壤中的成分和性质，了解土壤的质量和适宜种植的植物。
土壤采集可以帮助我们了解土壤的肥力、酸碱度等重要信息。
五、地表的保护和环境改善1.土壤保护：土壤是地表的重要组成部分，保护土壤对于保持农田的肥沃和植物的生长至关重要。
我们可以通过合理施肥、耕作和植被覆盖等方式保护土壤。
2.水资源保护：地表的水资源是人类生活的重要来源，因此保护地表水资源至关重要。
我们应该注重水资源的合理利用，禁止乱倒废水、垃圾等行为，保持河湖水质的清洁。
(五上)科学PPT课件8 地表探秘丨冀教版 (16张)
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
现在的七大洲是由一块大陆地分裂开来的。
【精品】冀教版小学科学五年级上册：《18地表探秘_》教案
第五单元地表剧烈变化18．地表探秘教学目标：一、科学探究目标1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4．能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
3．愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标1．知道地球表面是不断变化的。
2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
教学重点和难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。
活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：第十八课地表探秘活动1：拼图游戏1．复制一张世界地图。
2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。
3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。
通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。
第二课时教学过程：第十八课地表探秘活动2：高山上的海洋生物化石1．喜马拉雅山上为什么会出现海洋生物化石？在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。
2．岩石挤压实验①用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。
②用手握住橡皮泥两端向中间挤压。
③再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。
④分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。
冀教版小学科学五年级上册：《18地表探秘_》教案【精品】
第五单元地表剧烈变化18．地表探秘教学目标：一、科学探究目标1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4．能用实验验证自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
3．愿意探究分析科学假设提出的过程。
三、科学知识目标1．知道地球表面是不断变化的。
2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
教学重点和难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。
活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：第十八课地表探秘活动1：拼图游戏1．复制一张世界地图。
2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。
3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。
通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。
第二课时教学过程：第十八课地表探秘活动2：高山上的海洋生物化石1．喜马拉雅山上为什么会出现海洋生物化石？在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。
2．岩石挤压实验①用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。
②用手握住橡皮泥两端向中间挤压。
③再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。
④分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。
2017秋冀教版科学五上第18课《地表探秘》word教案
18、地表探秘
课类
实验课
授课时间
教学
目标
探究目标
1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2、能通过与其他同学的交流推测过去地球陆地的分布情况。
3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4、能用实验验证自己的假设。
情感目标
1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
课后延伸
1、拓展阅读《魏格纳的故事》。
板书设计
18、地表探秘
魏格纳6大板块
大陆漂移学说
难点
同上
材料
仪器
地图或地球仪
教学
环节教师活动ຫໍສະໝຸດ 学生活动调整与补充
引入新课
观察世界地图，找出七大洲，描画地球大陆板块轮廓线，初步了解各大洲轮廓线的特点，为引出板块运动说作铺垫。
观察世界地图，找出七大洲，了解各大洲轮廓线的特点。
拼
图
活
动
通过观察、拼图，启发学生思考：远古时代地球的大陆可能是什么样的？
教师把德国科学家魏格纳有关地理发现的故事讲给学生听。引导学生认识观察、思考、推测等思维方法在地质发现中的重要作用。最后要引导学生懂得，魏格纳关于大陆板块运动的想法只是一种猜测。
3、愿意探究分析科学假设提出的过程。
知识目标
1、知道地球表面是不断变化的。
2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3、能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
STS目标
愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设，并用模拟实验证明自己的假设。
重点
引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。