湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
1.1地球的宇宙环境教学设计
一．任务分析
1.教材分析
本节课选自湘教版地理必修一第一章第一节。本节课主要讲述了人类对宇宙的认识、
多层次的天体系统和地球的普通性和特殊性。它是整个高中地理课程的起始，本节课的成功
与否直接影响到学生对地理课的印象，因此具有不可忽视的地位。同时，它是本章节的开始，
整章形成一个从大到小的，由浅入深的知识框架，为接下来内容的学习构建知识体系和奠定
基础。
2.学情分析
本节课的教授对象为重点高中高于的学生。从认知水平来看，高一的学生在日常生活
和初中科学课时已经涉及到本节的内容，如流星、彗星、太阳系等等，但是知识比较零散，
没有形成一个体系。从能力水平来看，高一的学生形象感知比较突出，空间想象力和空间思
维能力还有待加强。从心理特点来看，学生的学习积极性高，好奇心强，尤其是对宇宙环境
的知识，始终抱有探究的态度。因此，本节课可以从学生已有的认知和能力水平出发，引导
学生不断探索、思考，培养学生空间思维能力和理性思维能力。
二．教学目标
三．教学重难点
四．教学方法
讲述法、图片演示法、读图分析法、小组讨论法等
五．课时安排
2课时
六．课前准备
PPT媒体课件、火星纸质资料等。
知识与技能 1. 学生能够通过示意图的方式，展示多层次的天体系统。 2. 学生能够结合实例，说明地球的普通性与特殊性。 过程与方法 1.学生能够通过图表分析、比较，培养读图分析能力、信息提取能力。 情感态度与价值观
1.学生能够通过对
宇宙环境的学习，培
养科学的宇宙观，用
辩证的观点看待一
些宇宙现象。
教学重点 多层次的天体系统和地球的普通性和特殊性 教学难点
地球的普通性和特殊性
七．教学流程
第一环节 导入新课
【播放视频】导入环节首先播放一段宇宙诞生的视频，从而引出宇宙环境的概念。
【设计意图】通过视频播放宇宙的诞生，清晰直观，学生能够直观地掌握宇宙起源的
顺序和相关的事件。同时，宇宙的起源一直是一个神秘而颇有争议的话题，学生能够激发学
习的兴趣，以更好的状态进入以下的内容学习。
【过渡】人类自从诞生以来，就开始了探索宇宙的行动，那么，经过这么长时间的观
察和探究，人类对宇宙的认识究竟有多少？
第二环节 新课讲解
1. 人类对宇宙的认识
【小组讨论】组织4人小组讨论，他们通过课堂和日常生活的了解，知道哪些关于人
类探索宇宙的重大事件。
【教师总结】教师展示一些早期人类探索宇宙的事件。
公元2世纪，古希腊天文学家托勒玫提出“地心说”。
16世纪，波兰天文学家哥白尼提出“日心说”。
18世纪，天文学家引进“星系”一词。
20世纪60年代以来，大型天文望远镜的使用以及空间探测技术的发展，使天文观测的
尺度逐渐扩展到150～200亿光年的时空区域——“宇宙大爆炸”学说横空出世。
【落实知识】可见宇宙或已知宇宙即人类已经观测到的有限宇宙，它的半径约140亿
光年。
【设计意图】通过小组讨论，学生能够回忆之前已有的知识点，并将其迁移到今天的
学习内容。而且小组讨论能够加强学生的合作探究意识。
2. 多层次的天体系统
【播放图片】播放一些天体的图片，如流星、彗星、黑洞等等，引导学生判断其是否
为天体，并在此基础上，总结出天体的概念。
【设计意图】一些天体是学生日常比较感兴趣的事物，通过图片的判断，学生一方面
能够对相应的天体有一个形象的感知，另一方面也能够认识到天体之间的相同要素，
从而总结出天体的概念。同时，学生对于这些天体的认识，能够为接下来多层次的天
体系统的学习奠定基础。
【过渡】学习了这么多的天体，那么它们之间是否有大小之分，相互之间是否有关联？
（一）银河系及河外星系
【教师讲解】教师通过图片展示和银河系及河外星系的相关资料，引导学生学习银河
系及河外星系的层次性以及它们各自的相关要素。
【落实知识】
我们地球所在的星系为银河系。
银河系以外的恒星系统为河外星系。
银河系以及河外星系构成宇宙。
【设计意图】学生已经掌握了天体的概念，通过教师的讲解，可以将零散的知识点不断
重组，形成一个框架，利于长久记忆的形成。
【过渡】银河系包含了太阳系，那么太阳系又包含什么天体呢？
（二）太阳系和地月系
【教师提问】太阳系包括哪些天体，九大行星为什么会降到八大行星。
【生答】行星、卫星、彗星……
【教师引导】引导学生阅读书本第8页的太阳系示意图和阅读部分的围绕太阳运行的天
体内容，学生对刚才的回答进行补充和评价。
【教师总结】太阳系是由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星
际物质等组成。
八大行星为水、金、地、火、木、土、天王、海王星。
地内行星 地外行星
巨行星：木星、土星
远日行星：天王星、海王星
【播放资料】教师播放一段关于人类对月球探索成就的一段资料，引导学生从中概括出
月球与地球的关系以及月球的相关要素，如自转方向和周期、月球的大小和表面形态等。
【设计意图】多层次的天体系统的知识点具有逻辑性和层次性，遵循“银河系—太阳系
—地月系”的教学顺序，学生能够清晰地掌握知识点之间的关联性，利于知识体系的形成。
同时通过对学生已有知识的回忆，能够减少学生对新知识的陌生感，学生更加乐意去接受新
知识。而通过阅读材料提取有效的信息，一方面可以加强学生的综合分析能力，另一方面可
以拓宽学生的视野，一举两得。
【学生活动】找出10名学生，分别代表太阳、八大行星和月球，每个学生找到自己在
这些天体之间的位置，并说出自己所代表的天体的特征。
【落实知识】
银河系 太阳系 八大行星 地月系
总星系
河外星系
【设计意图】通过学生的活动，课堂的氛围被激活，同时学生可以将所学的知识进行巩
固，内化为自己的知识，也能自主学习，成为学习的主人，自主地攻克本节课的重点。
【过渡】在太阳系中，地球是一个微不足道的天体，但是它对于人类而言，却是一个特
殊的天体。
3. 普通而特殊的行星——地球
【学生活动】引导4人小组阅读书本11页活动部分的行星基本数据表，比较地球与其
他七大行星之间的相同点和不同点及其原因。
【落实知识】
地球的普通性：同向性、共圆性
地球的特殊性：存在生命（充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成分，适宜的太
阳光照和温度范围等）
【设计意图】通过表格的比较分析，学生能够对地球与其他七大行星之间的普通性与
特殊性有一个量化的概念，而不是生硬的记忆，并且通过比较，能够直观地体会到它
们之间的不同所产生的宇宙环境的不同，即地球存在生命的条件。本部分内容为本节
课的重难点，学生通过自主学生，能够更加深刻地掌握，加深知识的记忆。
【学生活动】学生根据教师提供的关于火星生命探测的纸质资料，结合地球存在生命
的条件，小组讨论火星是否有存在生命的可能。
【设计意图】本活动开展时已经接近课堂的尾声。火星生命探测是学生比较感兴趣的
话题，一方面可以激发学生的兴趣，引起学生的注意力，另一方面可以巩固刚才学习
的知识。
第三环节形成性评价
教师对本节课的知识点进行逐一梳理，尤其是重难点知识，并在此基础上，通过
几道习题对上述知识点进行巩固。
【设计意图】通过课堂小结，整堂课的学习思路清晰，利于知识体系形成，从而为接
下来几节课的内容奠定基础，习题环节可以检测学生的学习情况，为下节课的教学计划的制
定提供依据。
八．板书设计
1.1地球的宇宙环境
一．人类对宇宙的认识
二．多层次的天体系统
三．普通而特殊的行星——地球
PPT展示区
高中地理湘教版一教案-1.1地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计教学目标一、知识和技能1.了解宇宙的主要组成物质、天体类型及其特点.2.了解天体系统概念,区分各种天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件和原因。
二、过程和方法1.运用教材,分析归纳天体系统的层次以及地球在太阳系中的位置。
2.通过阅读图片、数据表格和思考等活动,归纳出地球的普通性和特殊性,提高学生从图表获取知识的能力.三、情感、态度、价值观1.通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2. 通过小组探究和抢答活动,激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生合作学习的习惯.学情分析这节课为高中地理第一课,课堂设计要注重学生地理学科兴趣的培养.所以课堂导入利用了视频,课堂中也穿插了大量图片和有趣的小视频.激发学生探索宇宙的兴趣。
其次,在课堂中设置了小组合作探究活动和抢答活动,培养学生良好的课堂学习习惯. 同时激发学生的学习兴趣和潜能.重点难点1．天体及天体系统的层次结构.2．地球上存在生命的条件及原因.教学过程【导入】播放视频《震撼！200秒让你感受地球到底有多渺小》师:看完这个视频是不是被震撼到了?宇宙太大了,可以说无边无际、无始无终。
而我们的地球就像其中一粒小小的尘埃。
那么宇宙究竟有多大?地球处于怎样的宇宙环境之中?以及地球上为什么会有生命存在?带着这些疑问让我们进入到高中第一课的学习——地球的宇宙环境。
打开课本第6页，拿出导学案，看第一个框题。
一、人类对宇宙的认识【问题】在历史时期，人类对宇宙的认识形成了哪些观点呢？（学生回答后，教师适当进行补充，并总结人类对宇宙的认识过程.并由此引出“已知宇宙”“光年”等概念。
）【问题】1.何为光年？2. 一光年约为多少千米？3.人类已经观测到的宇宙有多少千米？（教师边提问，学生边回答。
在问答互动中解决知识点）【过渡】通过计算我们感受到宇宙之大。
湘教高一地理必修一 地球的宇宙环境教学课件
（名校课堂）湘教版高一地理必修一 地球的宇宙环境[1]PPT-优秀课件 【标准 版本】
1．距离地球最近的恒星是( A )
A．太阳
B．比邻星
C．金星
D．月球
2、可称为天体的是：( C )
A．天上彩虹
B．乌云和闪电
C．北极星和牛郎星 D、太阳系
3、下列属于天体的是：( D )
A、天空中的大型客机 B、陨星 C、山顶坠落的巨大石块 D、宇宙中的气体
（一）银河系及河外星系 （二）太阳系和地月系
银 河 系
河外星系
（“可见宇宙”或“已知宇宙总”）星系
银河系 河外星系
仙女座河外星系
长蛇座星系
小麦哲伦星系
大麦哲伦星系
室女座河外星系
（二）太阳系和地月系
太阳系由太 阳、围绕太阳运行 的行星，以及卫星、 彗星、流星体和行 星际物质等组成。
仔细读图及教材 P8的阅读材料， 思考以下几题：
• 八大行星公转方向、轨道形状、轨道平面有何特点？
同向性（自西向东）、近圆性、共面性
• 太阳系的中心天体是什么？为什么？
太阳。太阳的质量大。
• 八大行星所获得太阳辐射的热量，与他们距离太阳的远近 有何关系？
距离太阳越近，获得太阳辐射的热量越多；反之，则越少
八大行星的分类
A 类地行星
B 巨 行星
C 远日行星
• 八大行星距离太阳由近到远的排列顺序是什么？ • 八大行星公转方向、轨道形状、轨道平面有何特点？ • 太阳系的中心天体是什么？为什么？ • 八大行星所获得太阳辐射的热量，与他们距离太阳的远近
有何关系？
• 八大行星距离太阳由近到远的排列顺序是什么？
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
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水星
水金地，火木土，天海星，由近
及远绕日行
行星绕日公转特点： 1、行星绕日公转的方向具有同向性； 2、行星绕日公转的轨道面具有共面性； 3、行星绕日公转的轨道形状具有近圆性
思考：8大行星，距太阳越近，质量，体积，
公转周期，速宇度的宙变化？中 的 地 球
结论：行星距离太阳越近，公转周期越短，平 均公转速度越快。
76
哈 雷 彗 星
（ 周 期 年 ）
慧核、慧发、慧尾
注意彗星绕日
公转的方向和彗尾 的变化规律？
星 际 物 质
天体类型：自然天体—主要为恒星和星云 人造天体—人造卫星，航天飞 机，天空实验室等
天体与天体之间有无关系，是什么关系？
地球绕太阳公转
天体之间相互吸引和相互绕转，形 成天体系统。
天体系统的层次性
适宜生物生存的大气
适 宜 生 物 生 存 的 水
地球为什么成为太阳系中唯一有生命的星球？
外 太阳光照稳定（昼夜交替适中）
部 九大行星公转的共同特 条 点 ：同向性、近圆性、 件 共面性。
安全的宇 宙环境
自 地球在太阳系中 身 的位置适当 条 地球的质量和体 件 积适中
原始海洋的形成
温度适宜
吸引大气 水
宇宙环境。
恒星：由炽热气体组成、能够自身发光的 球形或类似球形的天体。
运动特点： 绝对，相对
像太阳这样的恒星有1000多亿颗。
宇宙是不断发展的
——任何天体都存在发生、发展和消亡的生命历程
太阳寿命:按爱因斯坦质能方程E=C2m计算, 太阳寿命为100亿年, 目前正处于稳定而旺盛的中年时期50亿年。
其他恒星系
银河系
其他行星系统
总 星
高中地理第一节 地球的宇宙环境教案(1)湘教版 必修1
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境第一课时【同步练习】一、单项选择题1．下列关于宇宙的说法，正确的是（）A．人类对宇宙的认识，还只是“沧海一粟”B．在语言文字诞生之后，先民就开始探索宇宙繁星的奥秘C．宇宙的半径约140亿光年D．宇宙就是人类认识的总星系2．下列天体系统中，不含有地球的是（） A．总星系 B．银河系C．河外星系 D．太阳系3．太阳系是银河系的普通成员，距离银心约（）A．2.5万光年 B．4.2光年C．8万光年 D．9.4608×1012千米4．太阳系中的行星（）A．由地内行星和地外行星两部分组成B．包括九大行星和小行星两类C．小行星的绕日运行轨道都位于火星和木星轨道之间D．所有行星的绕日运行轨道都在同一个平面上5．下列行星中按距离太阳远近，由近及远依次排列正确的是（）A．水星、金星、土星 B．火星、土星、木星C．地球、金星、海王星 D．土星、火星、天王星6．有关彗星的叙述，正确的是（）A．彗星都在扁长的轨道上绕日运行B．彗星运行到距太阳较近的位置时，会形成朝向太阳的彗尾C．彗尾留下的碎屑物撞击地球，也是恐龙时代结束的重要原因之一D．哈雷彗星绕日运行的周期约76年7．有关流星现象的叙述，正确的是（）A．行星际的小天体在靠近太阳时燃烧发光B．行星际的小天体有时会“闯入”地球的大气层，产生流星现象C．只有彗星的碎屑物质才会产生流星现象D．著名的狮子座流星雨就是哈雷彗星的碎屑物质与地球大气摩擦形成的8．流星体主要是指行星际空间的（）A．尘埃 B．固体小块C．气体 D．闯入地球大气的固体小块9．下列选项中属于天体的是（）A．恒星、陨石、卫星 B．行星、星际气体、彗星C．流星雨、星云、小行星 D．航天飞机、黑洞、流星雨10．在晴朗的夜晚，用肉眼看到的最多的天体是（）A．行星 B．卫星C．恒星 D．流星二、非选择题11．读“天体系统示意图”图1-1-1，回答：图1-1-1（1）天体在宇宙中的分布是不均匀的，和维系着它们之间的关系，组成了多层次的。
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如果外星生命真的存在，会 不会是这样的异型？
较 异 巨行星：体积大、密度小、卫星多
性
(木星、土星)
远日行星：温度低、体积质量居中 (天王星、海王星)
***先来看看地球有多大？***
***再来看看八大行星的个头***
***最后看看太阳老大的个头***
八大行星 顺序：水、金、地、火、木、土、
天王、海王星
为什么说地球是一颗普通而又特殊 的行星？
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/112021/8/11August 11, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年8月 11日星 期三2021/8/112021/8/112021/8/11
适宜的自身条件： 适宜的温度 (日地距离适中，自转周期适宜，大 气的热力作用) 液态的水
适合生物呼吸的大气
地球生命存在的原因
适宜的自身条件：
适宜的温度 (日地距离适中，自转周期适宜，大 气的热力作用)
高中地理必修一湘教版1.1 地球的宇宙环境教学课件精品课件
太阳系的中心天体是太阳，太阳的质量约占整个太阳系质 量的99.86%；八颗行星及其卫星、小行星、彗星、流星体 和行星际物质围绕着太阳旋转。
读“太阳系模式图”，完成1-2题。
在晚上，你会看见什么?
自然天体 宇宙中的星云、恒星、行星、卫
星、彗星、流星体和星际空间物
天
质（如气体和尘埃）等。
体
人为制造的天体，离开地球大气
人造天体
层到达太空才是天体，包括宇宙 飞船、人造卫星、航天飞机、空
间站等。
问
待发射的人造卫星是不是天体？
恒星
星云
自 然
行星
天
卫星
体
流星
彗星
星际物质
太阳
只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。我们 从不同的角度上看到月球被太阳直接照射的部分，这就 是月相的来源。
上图示意月全食发生时太阳、地球及月球的相对位置。读图回答1-3题。
1.下列对图中天体的叙述，正确的是（ C ）
Ａ.月球自身可以发光 Ｂ.地球属于卫星
C.太阳属于恒星
D.月球属于彗星
1.图中b、e、f分别是（ Ｄ ） Ａ.地球、火星、金星 B.天王星、海王星、土星 C.水星、金星、地球 D.金星、火星、木星
2.图示包含几级天体系统（ Ｂ ） A.1级 Ｂ.2级 C.3级 Ｄ.4级
八大行星是什么？
2019年1月3日，嫦娥四号探测器成功着陆在月球背面，并通过“鹊桥”中 继星传回了世界上第一张近距离拍摄的月背影像图。上图为不同级别天体系 统示意图，读图完成3-4题。
宇宙是指地球大气层以外的空间和物质。【狭义】
湘教版高中地理必修第1册 第一章 第一节 地球的宇宙环境
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
典例剖析 例题1下图中的“蓝月亮”是科学家用计 算机模拟出的宇宙中一个可以孕育生 命的外星天体,据推测,它本身不发光, 但该天体上光照良好。据此完成下列 各题。
(1)“蓝月亮”应属于( ) A.行星 B.恒星 C.卫星 D.彗星 (2)与图中包含的最高一级的天体系统级别相同的是( A.河外星系 B.银河系 C.太阳系 D.地月系
课堂篇探究学习
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
如何判断天体或天体系统的类型? 问题探究 “天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”晴夜仰望,但见天穹深邃,繁 星闪烁,银河高悬,流星飞逝。茫茫宇宙,渺无边际。亿万星辰,交相 辉映。
银河系
探究一
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇探究学习
结合材料探究: (1)牛郎星、织女星属于哪类天体? (2)与银河系相同级别的天体系统是什么?银河系又可以分为哪些 层次? (3)目前人类所知道的最高一级的天体系统是什么? (4)可观测宇宙就是宇宙吗?
必备知识
自主检测
3.太阳系与地月系
课前篇必备知识
(1)太阳系 ①组成:太阳、行星、矮行星和卫星,以及小行星、彗星、流星体 和行星际物质等太阳系小天体。 ②八大行星的位置:A水星,B金星,C地球,D火星,E木星,F土星, G天王星,H海王星。 (2)地月系:由地球与其卫星月球组成。
必备知识
自主检测
课堂篇探究学习
)
探究一
思维导引
探究二
探究三
素养培优
当堂检测
课堂篇探究学习
探究一
探究二
探究三
素养培优
高中地理 湘教版必修一第一章 第一节 地球的宇宙环境(共55张PPT)
提示：还未发射的北斗卫星仍属于地球的一部分， 因此不是天体；而发射成功后的北斗卫星已经进 入太空、环绕地球运行，已经独立存在于宇宙中 且在独立的轨道上运行，因此是天体。
23
2019 年 6 月 25 日 2 时 9 分，我国在西昌卫星发射中心用长征三 号乙运载火箭，成功发射第 46 颗北斗导航卫星。该卫星是北斗三号 系统的第 21 颗组网卫星、第 2 颗倾斜地球同步轨道卫星。2020 年北 斗全球系统将全面建成。
的意识。(人地协调观)
学习目标：1.了解人类对宇宙的认识，明确天体的概念、类型、
特点。2.理解天体系统的形成、层次及地球在天体系统中的位置。(重
点)3.理解太阳系的结构、八大行星的运动特征和结构特征。(难点)4.
掌握地球的普通性和特殊性，学会分析地球上有生命物质存在的条
件。(重点)
2
地理1
第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境
第一课时
3
4
恒星
由炽热气体组成，自已能发可见光的 球状天体，其主要成分是氢和氦
5
蟹状星云
仙女座大星云
由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢。与恒星相比具有 体积大、质量大、密度小的特点
草帽星云
马头星云
星云
6
行 星
围 绕 恒 星 运 动， 本 身 不 发 光7
火星
8
木星
9
2．在夜空中，牛郎星和织女星位于银河的两边。中 国古代的神话故事将无生命的星空赋予了凄美的爱情 故事，并借用自然景观，通过诗人的咏叹，抒发了钟 情男女的哀怨与离恨。
20
地理必修一第一章第一节教学设计
地球的宇宙环境阮小敏 07160127单元课时1课时学生年级高一学习科目湘教版地理必修一执教教师一、教学目标一.知识与技能目标1.知道宇宙中的天体,天体系统的概念,绘图说明天体系统的级别大小,确定地球在天体系统中所处的位置.2.认识太阳系的成员,确定地球在太阳系中所处的位置.运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征.3.利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物质的原因.二.过程与方法目标1.阅读知识窗"多样的天体"等图文信息,认识各类天体的主要特征;通过观察实践,利用网络等媒体,收集天文科普材料,增强对宇宙环境的感性认识.2.通过阅读"天体系统示意图",设计相应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境.3.阅读"太阳系模式图",归纳八大行星绕日公转的共同特点;利用资料证明太阳活动对地球产生的影响.4.运用相关学科知识,从温度,水,大气等方面,分析地球上存在生命物质的条件,逆推地球上能形成生命的原因.并以小组讨论的形式,提出在宇宙中寻找外星人的依据.三.情感态度与价值观目标1.通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观.破除迷信,反对邪教.2.通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主,合作,创新探究过程和团队意识.另一方面,培育珍惜,爱护人类共同的家园――"只有一个地球"的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感.3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;4.通过观赏天体照片等相关视频信息,激发地理审美情趣.。
二、学习者情况1、学生在升上高中之前有一年时间没有进行地理学习，就算在初一、初二年级，大部分学生也只是把地理看成是一个“次科”而没有足够的重视，因此对很多地理基础知识已经遗忘。
如何唤起他们的记忆和兴趣，是高一地理教学中迫待解决的问题。
地理第一章教案 湘教版必修一
第一章宇宙中的地球【本章概述】本章以宇宙中环境对人类的影响为线索，按照由远及近、由外及里的顺序整合教学内容，既介绍了地球的宇宙环境，又阐述以地球的运动特点，还讲解了地老太婆的圈层结构，使学生系统地了解地球的外部环境、自身的运动特点和结构特点。
在内容上，一是突出“地球”和“人地关系”两大主题，把重点放在了与地球联系紧密的太阳系和地月系，特别是太阳对地球的影响。
在“宇宙环境对地球的影响”内容上，重点放在对环境的“影响”上，并突出了对地理环境和人类活动的影响。
二是突出了地球运动的相关知识。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素发展、变化的基础，也是高中阶段学习地理的基础。
第一节地球的宇宙环境【课标解读】课程标准内容是“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星”。
它表达了四个要点：1·宇宙是错综复杂的。
课程标准要求描述地球所处的宇宙环境，是强调以地球为中心的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识。
知识整合的着眼点应侧重两个方面：一是地球在天体系统中的位置和在太阳系中的位置；二是与地球联系紧密的太阳系和地月系。
2·“太阳系中的普通行星”强调的是地球的普通性。
地球是颗行星，其普通性表现在太阳系八颗行星在质量、体积、形状、运动特点的相似性。
对太阳系知识的整合应侧重于八颗行星的基本数据，太阳系的其它天体不是教学重点。
3·地球在太阳系中的特殊表现在有生命物质的存在。
生命物质的存在与地球自身的条件和地球的宇宙环境（包括行星空间环境和恒星空间环境）条件有关。
4·“运用资料”体现了课程标准对学习“过程”“方法”的强调。
要说明地球的既“普通”又“特殊”，需要分析太阳系八颗行星相关数据，地球相关物理特征资料，太阳系演化的资料等。
通过这些数据资料的分析、比较，强化学习过程，实施探究式学习【教学目标】●知识与技能1·了解宇宙的物质形态和特点2·了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。