小学语文生活教学的思考
小学语文生活教学的思考
新《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
语文与生活是同在的，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因此人类要依托语文来参与生活；同样语文也离不开生活，语文能力必须通过生活才能得到发展。
语文如果脱离了生活，必然成为毫无生命力的一堆文字。
1 更新观念，关注生活
未来的社会是一个充满机遇与挑战的社会，作为现在的学生能否适应未来的挑战，关键是学校教育能否使他们具备这种适应未来挑战的能力。
学生最终要离开学校走向社会，走向生活，求生存，谋发展。
作为学校教育，不光是让他们掌握知识，运用知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，适应未来的发展，使他们过上有价值意义的生活。
因此，我们的语文教学必须以人为本，以学生未来发展为目标，扩宽课堂教学的外延，使我们的语文教学走向学生生活，走向社会实践。
就现实而言，小学语文课程也总是在强调理性知识的价值和强调儿童的经验之间摇摆，未能处理好科学世界与生活世界的关系。
一方面强调课程内容应来自学生生活经验；另一方面当学生在教学过程中热衷于表达自己的具体经验时，教师却往往不屑一顾，甚至压制它，学生整天见不到任何的阳光。
树立
语文课程生活化观念，必须加强课程与学生生活和现实生活的联系，意味着课程应直面生活，与生活融为一体，既使课程与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个体发展的活的源头。
正如杜威指出：“学校必须呈现现在的生活—即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。
像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。
”因此，我们必须用现代课程发展理念来指导我们的语文教学实践。
在当前新课改的背景下，学生在学校的语文学习不应只是单一形式的训练或机械记忆，课程内容也不再只是死记硬背一些对实际生活毫无助益的抽象知识，而是着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，这应成为课程生活化之要旨。
2 生活中孕育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本
途径，是课堂教学生活化的延伸。
我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
2.1 联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。
2.2 联系社会生活，学习语文。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。
这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。
其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。
如我们家乡靖江的江阴长江大桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍驻联合国武器核查专家郁建兴烈士事迹……等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
2.3 联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。
这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
随着“学习社会化，社会学习化”的现代社会和现代教育发展的趋势，小学语文教学的生活化应该扩展到全社会。
学校、家庭、社会是构成儿童成长的基本环境，对学生的身心健康发展产生重要影响。
整个社会要负担起教育的责任，学校要向全社会开放。
学校、家庭、社会的密切配合对小学语文教学生活化有着极为重要的作用。
关于小学语文教学的点滴思考
关于小学语文教学的点滴思考【摘要】我们大部分学校为了促学，举行公开课，小学语文公开课，许多教师都很重视所谓的“课堂气氛”，并把启发式教学误认为是“提问法”，课堂三少“少读、少写、少思”的现象仍较为普遍的存在。
这样，很难使学生获得全面的语文教育，很难为学生的终身教育发展打好基础。
根据自己多年教学实践，总结了一点心得，希望同行斧正。
【关键字】小学语文；教学研究；教学思考新课标指出，语文是以实践性很强的课程，而培养语文实践能力的主要途径就是实践，就是走出课堂，走向社会寻找可以利用的语文学习资源。
这将会给今后的小学语文教学注入前所未有的生机。
然而语文实践的主阵地仍是课堂，课堂上的一切接触的语文材料的感知、理解、感悟、积累、表达是更经常的语文实践。
一、适量进行语文实践，培养语文学习习惯凡是一种能力的形成，必须投入大量的时间进行相应的训练。
学习游泳必须先下水，这是常识；一种能力的形成必须在相应的活动中培养和发展，这是心理学的基本原则。
因此，我们应通过更多的听、说、读、写等语文实践来积累语言，领悟语感，探索语言形式。
1.提前预习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。
周预习，学生独立进行，需要特别细致。
让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗。
或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2.细心观察的习惯。
罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对“小学语文教学”的几点思考
对“小学语文教学”的几点思考新课程改革对教师教育素养提出了新要求：转换课程理念，提高教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力、拓宽国际教育视野等等，我们不难看出，教育类课程从不同侧面担当着教师从理念到操作能力的培养任务，根据新课程对小学语文教师的要求以及本课程的目标，既要奠定教师扎实的从教基础，又要培植发展潜能。
一、教学内容的理论框架要清晰。
符合教师的学习起点教材是教师实施教学的凭借，是学生所学知识内容的载体，毫无疑问，教材对教师的教和学生的学应具有实际的指导意义。
小学语文教学论(以下简称小语教)的教学对象是初学者，他们没有本学科或其他学科教学论的基础，对小学语文教材、课堂教学环节、教学艺术等等没有经验，因此，教学实施不能急于求成，应从最基本、最常规、最一般的知识教起。
二、学习过程中要加强与专业基础课程的联系小语教是在学生学习了大学语文、现代汉语以及教育学、心理学之后开设的课程，这些学科的知识以及在学习过程中获得的学习方法，都应成为学习小语教的基础，并对本课程的学习具有指导意义。
由于师范教育分科教学的限制和教师采用的教学方法的局限，使学生学习到的各种专业基础知识与专业知识之间缺乏联系，学与用之间脱节。
教师可以在适当的时候进行点拨，以期达到学科知识的融合贯通。
三、学习的方式要建立在大量的实践基础上小语教作为学科教学论的一个分支，应该具有理论与实践的“双重性格”。
从形态上来说，学科教学论是以理论的形态而存在，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”；从生成上来说，学科教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。
这两种性格决定了本学科的教学，必须坚持理论与实践的统一。
大量接触教学实例不仅有利于学生形成丰富的积淀，更利于学生从中抽取一般性的知识，形成规律性的认识，进而由模仿走向创造。
长远地看，这也是培养反思型教师的必由之路。
新课标下的小学语文教学的思考
以当堂就进 行解决，也可 以为学生留下疑问，让学生 自己去查阅资料 。另外需 要重 视的是，教师切记不懂装懂，这样反而会在学生心中产生不好 的影响 。可 以通过与学生一起 查阅资料 ，把 问题解决掉 。 四、搜集信 息 学习好语文 这一科 目就 需要学生掌握 大量 的信息 ，这就要 求学生具有 良 好的动手能力，具有 自我解决 问题 的能力 。当遇到 自己解决不 了的问题 时，老 师要鼓励学生 自主的去 图书馆进行查 阅，或者是通过上 网的方式解 决问题 ，另 外教师要为学生留出充足的时间让学生上图书馆 、上 网查 阅资料 。 五、鳍柬鬻 语文教学 作为学生接受 院校教育的基础课 程之～ ，对学 生们的心理健康 具有重要 的作用 ，并有其他学科无法 比拟 的学科优势 ，在语文 教学中，采 取一 定教学方法 ，优化 中职学生心境 ，培养其 良好 的道德情怀 ，从而培养 学生的 自 主学 习能力与创新精神 ，有效提 高学生的心理素 质。 参考文献 ： 【 １ 】刘建新 ．小学语文课 堂设计初探 … ．中国教育报 ，２ ０ １ ２（ Ｏ ７ ） ． ［ ２ 】李桂琴 ．浅谈语文创新性设计教学模式 浅析 【 Ｊ 】 ． 小学教 育探 讨新方
作者简介 ： 王丽琴 ，女 ，１ ９ ７ ２ —１ ０ ，山西省临汾 市蒲县人 ，汉族 ，蒲县第一 中学语 文教 师，本科 学历 。
新课标下的小学语文教学的思考
４ ６ ６ ０ ０ ０ 周 口市川汇 区 闰庄 小学 刘慧 丽
摘 要：在新课程标准下 的小学语文教育教学课 堂中，教 师必须要 重视应用教 学艺术 ，让学生能够成为语文教育教学的主体，引导学生能够积极地 参加到 学 语 文教 育教学活动之 中， 增加 学生对于语文教育教学 内容趣味性的感知 ， 小学语 文课程 自身的内容含量十分 大， 也 比较枯燥 ， 再加上其教育教学任务十分繁重 ， 因此 ， 怎么样 才能够将理论性很 强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要 的问题 。 关键调 ： 新课 标 小学语文教学
关于小学语文教学的思考
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教 学 案 例
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关 于 小 学语 文教 学 的思 考
丁 莉 莉 （ 黑龙 江省大 庆市 西苑 小学 黑龙 江大 庆 １ ６ ３ ７ １ ２ ） 摘 要： 随 着社会的进 步， 时代 的发展 ， 新课 改也 对小 学教 学做 出了新的要 求 ， 现 代化的教 学水平也得 到 了长足 的发展和 进 步。 小学语文 教 学作为小 学教 学中的核心课程之 一 ， 它的教 学理念和 方法也应 当 做 到 与时俱进 ， 拥 有更 多的创新 意识， 才能适应教 育的 发展 需求 。 本文 结合 本人 自身的教 学经验 ， 对 小学语 文教 学思想和教 学方 法的改革 和创新提 出几 点看 法，与大家进行 探讨和 交流 。 关键 词 ： 小学语文 教学思想 教学方法 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） －ｏ １ ２ ７ －０ １
一
路成长 中优秀人格 的塑造 。 小 学 语 文 教
于创新 意识的培养 ， 而 且 学 生 成 为 课 堂 上
着孩 子 从 零 开 始 的 过 程 ， 在这 个 过 程 中 ， 学 学 就 是 打 基 础 ， 不 仅 要 打 下 一 个 好 的 语 文 的 主 题 ， 老是 成 为 辅 助 和 评 价 的 旁 听 人 员 ， 生 通 过 语 文 知 识 的 学 习学 到 的 不 仅 仅 是 文 知 识基 础 ， 好要打下好的人文基础 ， 好 的开 既 培 养 了 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 也 对 学 生 学 字， 也 是 学 习 习惯 ， 学 习方法的养成 ， 是 知 始 是 成 功 的 一 般 ， 这 对 孩 子 日后 的语 文 能 习 有 很 大 的 启 发 ， 能 轻 松 实 现 教 学 的 效 果 识传授和接受的过程 ， 是思想丰富 ， 认 识 世 力 积 累 以及 个 人 价 值 观 和 人 生 观 的 形 成 都 并 让学 生更 爱观 察 ， 对 语 文 课 堂 充满 兴 趣 。 界的过程 。 在这 个过 程 中 ， 学 生 通 过 语 文 课 有 很 大 的 积 极 的 作 用 。 对 孩 子 人 文 关 怀 的 这 样 的 评价 式 教学 方 法有 在 小学 语 文 教 学 堂 学 习 的 是 远 远 多 于 语 言 文 字 知 识 的 东 投 入 同 样 有 助 于 孩 子 语 文 能 力 的 提 高 ， 两 中 ， 可以 有 很 多的 延 展 方 式 ， 主 要 是 通过 老 西， 他 们 的 意 识 形 态 和 认 知 思 维 开 始 发 生 者 之 间 是 相 辅 相 成 相 互影 响 的 。 借 助 人 文 是 积 极 的 支 持 和 鼓 励 ， 培 养 学 生 自主 学 习
人教部编版小学语文六年级下册第六单元综合性学习：难忘小学生活教案(含教学反思)
第六单元教学目标1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
教学重难点用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向教学过程- 第一课时 -一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏,共同度过了快乐的小学生活。
今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾当初的感觉。
这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌曲《友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。
听完这首歌你有什么感受?3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹,如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.教师引语:在进行综合性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
在制订计划时有哪些要求?2.学生汇报制订活动计划的要求。
教师强调:(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过, 在即将毕业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成长纪念册吧!四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:第一次……学会了……高兴的或难过的事……五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。
部编人教版六年级语文下册第六单元综合性学习：难忘小学生活教案(含教学反思)
第六单元教学目标1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情, 并立下美好的志向3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
教学重难点用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情, 并立下美好的志向教学过程- 第一课时-一、谈话导入。
1.教师:六年间, 我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏, 共同度过了快乐的小学生活。
今天就让我们的思绪尽情驰骋, 从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾当初的感觉。
这次的综合性学习, 就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌曲《友谊地久天长》, 引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。
听完这首歌你有什么感受?3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹, 如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
、合作讨论, 制订活动计划1.教师引语: 在进行综合性学习活动之前, 要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
在制订计划时有哪些要求?2.学生汇报制订活动计划的要求。
教师强调:(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括: 活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情, 小学时光匆匆而过, 在即将毕业之际, 同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里, 那就让我们设计一本成长纪念册吧!四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?2.教师小结: 只要是发生在你们成长阶段的事情都可以, 例如: 第一次⋯⋯高兴的或难过的事⋯⋯五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语, 共同讨论策划:1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。
小学语文教学现状思考
教 师在进行语文授课 的时候 ， 仅仅是为 了完成任务进行演说 候 ， 经常作文 空洞 ， 没 有例子得 以积 累 ， 这都是 由于教师授课 模式 式 授课 ， 也就是另一种 形式 的灌输式 ， 也可 以理解为传统 填鸭式 错 误 所 导 致 的 。 的升 华 ， 但是， 却 还是填鸭式教 学 ， 教 师授课都是 足不出户 ， 对 于
环节 。
一一
面向全体学生是高效课堂的基本原则 。 让每位学生都 得到提
启 动环节 的任 务是激 励 、 唤醒 、 鼓 舞学
新 课改的突 打造 高 效 课堂
杜
高， 但 不要求 同步 提高 ； 让 每一位 学生都 合格 ， 但 不求 相 同的规 生 的智 力情 绪 ；导 入环 节 的任务 是引起 关 注， 传 达教学意图 ， 建立新 的联 系 ， 做好 学 习 格； 让每位学生都发展 ， 最终实现个性 化差异发展 。 准 备 ； 展开 环节 的任务 是 自学探究 ， 传授 知 面 向全体学生必须 做到解放学生的嘴 巴、 大脑 、 双手 和空间。 识 ， 能力培 养。学生 自主学 习或者分组合 作 促进课 堂从 “ 以教代学 ” 到“ 以教导学 ” 的转 变 ， 走 向换 位思考 ， 实 学 习， 老师指导并管理课堂 。学生全员参与 ， 现教学管理 、 教师教学 和学生学 习的高效 。 真正成 为学 习的主人。老师对学生的活动把 加强教学 细节管理 是构建 高效课堂 的核心 。 课堂教学是教与 关， 防止学生 敷衍 偷懒 ； 反馈调 整和 结课 环 学相结合的过程的客观体现。正确处理好教 与学 的关 系是教学能 节 的任 务是通过反馈调 整促进学生 学习 ， 归 否成功 的关键 。我们要 坚持的原则 是 ： 要变学 生被动 为主动 ， 让 纳 总结 ， 强调重 点 ， 拓 展延伸 ， 引发兴趣 ， 对学 习进行反思 。通过梳 学生成为学习的主人 ， 老师 只能作为“ 引路人” ， 课堂 的“ 组织者” 和 理 、 调整 ， 进一步提高学生的能力。 “ 管 理者 ” 。 四环节课堂教学模式不 同的学科可 能会 有不 同的演绎 。但我 教学过程 中 ， 我 们要注 意教学方法 的改进 ， 变 灌输式教 学为 们有一个共 同 目标 ， 那就是通过提高课堂效率 ， 推动新课改 的深入 启发式教 学 ， 变只重视知识传授到三维 目标 的“ 三圣并尊 ” 。课 堂 开展 ， 使青少年 的身心得 以解放 ， 从而健康发展 。 中我们不 能只是教教材 ， 很多问题我们可 以跳 出教 材联系社会实 参考文献 ： 际， 培养学生分析问题的能力。教师要 善于创设情境 ， 活跃课堂气 氛， 调动学生 的学习热情。要抓住重点 ， 突破难点 ， 要 把书本变薄 ， 减轻学生 的负担 。
小学语文课堂教学的几点思考
小学语文课堂教学的几点思考摘要：小学语文教学中，老师应与学生建立朋友式民主和谐的师生关系，创设生动的教学情境，改进教学方法，加强学习方法的传授和良好思维方法的引导，培养学生进行思维的良好习惯，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
关键词：学习积极性；课堂教学；学习效率中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0125-02语文是一门工具课、能力课。
作为教师，不能把学生仅当作自己传授知识、技能的对象，而应通过创设生动的教学情境，引导学生积极参与课堂教学活动，通过指导训练，培养学生自主学习能力。
经过几年来的教学实践和探索，我认为可以从以下几方面入手，提高语文课堂教学效率。
一、加强学习方法的传授和良好思维方法的引导课堂是学生接触语文的主阵地，教师要把握好课堂的四十五分钟，形成浓厚的学习氛围，提高学生的学习积极性，培养学生进行思维的良好习惯，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
在平时的听说读写训练中，让学生自己多钻研，注重对学生能力的训练，通过学生自主学习，发挥学生的主体作用，培养了学生的能力。
例如，在学习《鸟的天堂》中有这样一段“我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支浆有规律地在水面划，那声音就像一支乐曲。
”在教学过程中，我引导学生从作者出发的时间、地点、人物以及当时的环境进行思考，让学生欣赏傍晚美丽的画卷，体会作者热爱大自然的思想感情，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，这种树与鸟、人与自然的和谐之美，引发人们热爱自然，热爱生命。
总之，教师在课堂教学中应注重良好思维方法的引导，教会学生自主学习的方法。
二、深入了解学生，让学生轻松地学习新课程课堂教学就是要构建充满生命活力的教学环境，使学生的人性得到尊重，智力得到开发，潜能得到挖掘，个性得到张扬，能力得到提升。
小学三年级语文教学反思(5篇)
小学三年级语文教学反思（5篇）【篇一】小学三年级语文教学反思《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
所以，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不但仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性理解后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。
孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
【篇二】小学三年级语文教学反思《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
四年级语文教学中存在的困惑和反思
四年级语文（一）教学中存在的困惑和反思喜古小学李生妹回顾一学年的工作，发现教学在存在许多困惑。
例如：1、时间不够用。
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
本班人数56人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了，学生发言的时间少，老师的个别指导难以开展。
2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
3、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中？4、期末检测的形式单一。
我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价学生是最合适的？5、口语交际课上，学生在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。
这些困惑有待于，在今后的工作努力进取。
教学中的反思：让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学解决的一个问题。
我认为当前教师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：1、要加强自主学习的指导。
在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。
教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。