班级团队管理4篇
班级管理的策略和方法4篇
班级管理的策略和方法4篇班级管理的策略和方法第1篇班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
上了高中，由于学生身心的快速发展，独立心理、逆反心理增加，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依靠，老师、家长在他们心目中的权威降低。
你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。
我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。
但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
要抓好班风学风，我个人的体会是要注意落实四个字：“严”，“实”，“细”，“爱”一、严结合校纪班规，严格要求学生，培育学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。
让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。
比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要宁静。
班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。
二、实实,班主任工作详细实践的一项重要准则。
班级事务琐碎、繁多，要专心做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。
假如各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得抱负效果。
班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面专心总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地预备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作,让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,高中学生已有了丰富的人生观、价值观,因而其思想教育工作必需要做到口服心服，才能达到预期的效果。
加强班级管理4篇
加强班级管理4篇加强班级管理第1篇所谓班风，是指班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围和正确的舆论。
古人云：“近朱者赤,近墨者黑”。
班级是学生共同学习、共同孕育的大集体，只有班风正、学风浓的班级才能在竞争竞争中会立于不败之地，才能引领学生一步步学会学习，学会生活，学会做人。
但良好的班风学风不是短期内构筑就形成的，是一项长期的各项任务。
构建良好的班风学风，我从主要从以下四个方面着手：班主任心得：如何加强班级监督管理，营造良好班风学风一、班级管理措施的制定。
我参考本校在操守、内务和学习上的相关规章制度，结合本班实际情况初步拟出《班级管理制度》初稿，给班长在班上公布，让全班学生站在他们的角度共同思考应该如何做好一名高中生，然后经过集体进行讨论，修改完善班规，达成一致后定稿，全体同学签字确认，正式实施。
班主任心得：如何加强班级行政管理，营造良好班风学风二、班规的执行。
有了班规，班干在处理年级一般事务时就按部就班，带领全班维持班级的正常秩序。
对于违反了纪律影响到班风的人或事，不需要为难班干，我可以通过自己戊日和的早起巡查，生活教官和学校值日老师的登记情况了解得到。
这时班规惩罚措施就必须由班主任来，而且我觉得至少有两点是必须做到的。
第一，坚持原则，严格管理。
比如课间玩手机问题，不可能由班干去管理，容易造成同学间的矛盾甚至争斗，但探头班主任又不可能随时监控得到，所以我从开始就反复强调课间玩手机的危害性和严重性，多次放狠话要严抓，一经发现，一律没收。
在坚决接连收了几部手机翻之后，学生意识到犯错的信用风险风险很大，逐渐收敛很多，这个问题也得到了较好的遏制。
其次，刚中有柔，跟踪管理。
在学生违反纪律其后，及时找到当事人谈话，先称赞其某些其优点，再回归错误该事件本身，一起分析错误动因，然后给予指导提议，并提出自己对其的期望，最后明确表态坚信其会有个股表现更好的表现。
一般情况下犯错的学生都会有所改进，如果再次犯的，再谈一次，还错，谈第三次，有时来说学生不会超过三次就基本不会再犯同样的错误了。
怎么管理班级4篇(一)
怎么管理班级4篇(一)怎么管理班级第1篇1.树立一种班级教育管理的理念，增强班集体的凝聚力。
(目标)网络上曾经流传过这样的顺口溜来形容班主任“急难险重必须到位，事务连绵终日疲惫;一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁;多种检查仓促应对，各种评比让人崩溃。
”这一顺口溜形象的描绘了大多数班主任忙碌，无序，倦怠的生活现实，这种现实很悲哀。
如何改变这种消极，低效的工作状态?作为班主任就应该走在前面，去思考学校交给我的班级，我该如何去管理好，建设好，经营好它。
要建设一个良好的班集体，首要条件是要有一个明确的奋斗目标，班主任接手班级之后，可以通过各种渠道，采取各种方式，途径来了解学生，掌握大量一手的资料，在此基础上，指导学生结合班级实际共同制定班级的长远奋斗目标。
人类学家克拉克洪说过：“集团的人员所共同拥有的某种观点，感受方式，信仰方式，这便是文化。
”对于班级，建设的核心是形成共同的价值观。
因此，每接一个班的时候，都要对学生的实际情况，给他们一个切合实际的班训，以让他们有更明确的目标。
2.形成一套班级教育管理的规范机制，提高学生的自律意识。
(约束)俗话说“没有规矩,成方圆。
”如何让班级管理更人性化，更利于学生的发展，这是每一个班主任接班时都要思考的问题。
而在传统的班级管理中，往往出现两个鲜明的对立面—由少数学生干部组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，两个层面之间缺少必要的沟通和交流，这种管理方式一方面造成大多数学生缺乏班级主人感，常常处于被动服从的地位，缺乏管理和自我管理的意识与能力;另一方面使担任班干部的学生滋生优越感，在教师面前和在学生面前两个样子，对老师的负责意识强，为学生服务的观念淡，这都不是这个时代所需要培养的人才。
著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”在现代班级体建设中，作为班主任要很好的摆正自己的位置，尽可能给学生创造锻炼的机会，善于做学生的助手，这样，不仅学生能力得以展现，班主任还能有更多的时间学习，思考，更好的提升自己。
班级教学管理4篇
班级教学管理4篇班级教学管理第1篇一、班情分析经过两年的班级管理，发现本班学生普遍品行良好，学习目的明确，态度端正，学习也很勤奋。
绝大部分学生班级集体荣誉感强，有一定的自我管理能力和自我控制能力。
但也存在极少数学生不求上进，作风散漫，缺乏自律。
总体上来说可以大致分为以下三大类。
１、品学兼优型此类学生大多在班上学习成绩比较好，自觉性高，有很强的自我控制和自我管理的能力。
学习目的非常明确，求知欲望强烈，刻苦务实。
为人讲文明，有礼貌。
有较强的是非分辨能力，是其他学生学习的楷模。
２、积极进取型此类学生在班里占大部分，他们的学习基础虽然不如第一类学生好，但是他们的上进心极为强烈，学习态度很端正，学习目的也非常明确。
具有比较强的自觉性，能够严格要求自己，各方面表现良好，学习成绩进步比较明显。
３、调皮捣蛋型此类学生为班上极少数。
他们或因为基础太差而对学习失去信心，或因为从小养成一些恶习而深陷其中，无法自拨。
其共同特点是作风散漫，自我约束能力差，视违反纪律为家常便饭。
对班级的形象和其他学生有较大的不良影响。
二、工作目标以科学发展观为指导，通过教育教学管理，全面提高学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，使学生形成健康的心理和生活作风，提升其个人素养和道德情操，发展学生的学习能力，培养其科学探究的精神和创造性思维的能力。
通过本学期的教育教学管理，实现以下两个目标：１、期末检测：①优秀率达到25%；②合格率达到75%。
２、班级评比：一等奖三、工作措施１、作好班级管理工作计划，成立强有力的班委会，狠抓班级日常管理，以达到在班内形成良好的班风、学风和生活作风，树立良好的班级形象。
同时建立健全、完整、行之有效的班级管理制度。
通过以上两个方面的结合，达到事事有人管，事事有记录；凡事有据可依，有章可循。
２、精心组织，认真设计主题班会，从正面引导学生朝着健康向上的方向发展。
同时在班内广泛开展各种有益于学生身心健康发的文体活动，丰富学生的课余生活，陶冶学生的道德情操。
加强班级管理主题班会4篇
加强班级管理主题班会4篇加强班级管理主题班会第1篇一．活动目的：通过活动，而使学生懂得学习的重要性，正确认识学习苦与乐的辩证关系，替学生学生树立正确的学习态度，培养积极向上的良好品质。
二．活动形式：小品表演、故事、讨论、体操练习。
三．重点：让学生中会两两分享学习中的苦与乐，懂得对待学习苦恼的一些方法。
难点：引导学生能正视学习中的困难和厌烦情绪，以积极的态度去解决它。
四．活动准备：讲故事、小品表演、录像、电脑课件。
五．活动过程：1．做一做：（1）同学们，你喜欢做手工吗？这节课我们先来做一个漂亮的书签，看谁做得又快又好！（学生做书签。
）（2）做完后表扬做得好的同学。
（3）提问做得好与做得不够好的同学：你现在的心情怎么样？（4）引出本次专题讲座主题——学习有苦也有乐。
2．说一说：（1）学习的乐趣：A你最喜欢什么科目？你在学习这些科目中有些什么值得开心的，让大家分享一下（先四人小组说说，再次请个别同学说说。
）B在学习中有许许多多值得开心的事，就让我们高歌一曲表示我们的愉快吧！（齐唱《》）（2）学习的苦恼：过渡：我们知道学习对我们来说很重要，但有的时候却并不是一帆风顺的。
这里有位同学就碰了这样的问题……A看小品：《不想学》（上课不想听、作业不想做、作业不会做……）说上以说他在学习上遇到了什么苦闷？B讨论：你也有这样的苦恼吗？说出来让大家给你分担一下。
3．议一议——解决的方法：有困难，有苦恼我们该怎么办？下面老师请大家看几个故事或小品，看同学是否能从中受到一些启发：（1）请一位学习较好同学制做自我介绍，说说他平时是怎样放暑假的。
小结：不想听课时用意志强迫自己听。
（2）我们知道基础知识一部分来自于课堂，一部分来自于课外。
课堂上的学习很重要，课外的学习也很重要。
请听故事：《孔明借东风》想想孔明想一想是怎样借到东风的，你笑言孔明有什么优点值得你学习？小结：认真复习，多看课外书。
（3）看小品：《挖井人取水》，这个年轻人为什么挖不到水？要是你是那个挖井人会怎样做做？小结：学贵有恒。
班级日常管理4篇
班级日常管理4篇班级日常管理第1篇1、抓好晨间入园第一关。
晨间热情接待小学生及家长，与家长交换意见，了解幼儿的情况和思想，彼此沟通，建立和谐的师生关系。
2、认真贯彻新《纲要》的精神，认真民间组织好一日活动。
在活动中调动幼儿的主动性；在学习中，察看幼儿的意见和建议，细心观察他们的操作及学习整个过程，表扬和激励幼儿的奖励点滴进步；建构多种教学方法，让幼儿有机会多看，多听，多问，多想，多做，充分发挥幼儿的创造专业知识，培养小学生的创造精神。
3、加强个别教育。
要多与幼儿交流，了解幼儿的情况与需要有，全力支持和鼓励幼儿参与，对于内向与风险问题幼儿，要注意正面引导，为他们直接提供交往的机会，使他们能融入集体的活动中，从而培养活泼开朗的性格。
4、开展主题活动《我家和我家附近的》《交通工具博览会》《奇妙的蛋》《和纸玩游戏》《顽皮一夏》等主题活动，引导幼儿在成人的帮助下收集整理与主题相关的材料，运用集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相结合的这种方式，充分调动幼儿积极性，提高幼儿的可以参与热情，中才使到幼儿在活动中真正得到发展。
5、让幼儿参与环境布置。
在实施主题活动的投资过程中，继续以“幼儿是活动的主人，教师是活动的支持者、参与者”的理念贯穿实践，主题让幼儿主动参与主题环境的布置，正式成为环境布置的主人，同时相配合教师创立与主题相适应的区域，并随着主题的深入平添、更改核心区内容及材料。
6、提供支持小型多样的体育玩具开展丰富多彩的户外体育竞赛活动，提高幼儿对环境孩童的适应能力，加强对新生儿体质训练，同时鼓励幼儿积极参加听音模仿动作和做操的全园比赛活动，养成幼儿认真做操的良好习惯。
7、继续为幼儿开办一个宽松、和谐的语言的周围环境让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极本钱回应，提高幼儿教育的语言表达能力。
准备丰富的幼儿图书材料，教育引导幼儿认真地翻阅，了解图书内容的情节，培养幼儿阅读图书的浓厚兴趣。
创造说普通话的氛围，引导幼儿坚持说普通话。
班级管理模式4篇
班级管理模式4篇班级管理模式第1篇班主任是班级最直接的组织者和管理者，班主任工作的好坏直接影响到的发展，影响到整个教学研究的成败。
而班主任其他工作内容繁多，面临的问题艰困和困难层出不穷，因此想要做一个好班主任是一件非常不容易的事情。
如何使班级管理工作做到试点工作时效性、有序性，从而更好地完成班级全校管理目标，本人在实践中总结了以下3种班级管理模式，愿和大家一起探讨。
一、班级管理模式一：“看管”“看管”式管理模式，是一种境界极为低的管理模式，其管理要旨就是“严、靠”，属于被动应付式管理。
这种管理模式多被这类始当班主任者所采用，学校的新班主任，大多为刚踏出校门不久的大学生，他们各种行政管理经验几乎为零，所以对班级管理缺少明确的思路，对可能出现的问题缺乏预见到预见能力，中所班级管理中往往是学生问题黑乎乎。
为了保证教育教学秩序，班级工作只能靠“看管”。
在“看管”的过程中，班主任为了能在短时间内镇住教师，树立威信，往往会采用高压政策，一切从严，使学生俯首贴耳，敬而远之。
这种班级夺得管理模式短时间内会取得较好的效果，但是时间一长，学生肯定是“压而不服”，按下葫芦起了瓢，弄得无法收拾。
同时在“看管”的过程中，班主任也必须事必躬亲，将全部心血和中学生心思都投注在学生身上，早出晚归地“靠”在班级里，检查学生自习、卫生、上操等情况，甚至有的班主任还要教室每天的开门、锁门，如此最终会导致班主任疲惫不堪，心力交瘁，学生自觉性差，一刻也离不开教师。
班主任在的时候，他们一个个都遵规守纪，体育老师一走马上闹翻了天。
另外这种“看管”式的管理模式，解决问题的方式也是一个“亡羊补牢”式解决法，即班主任总是在班级管理出现问题后，才知道根据环境问题采取具体的解决方法。
所以无论解决问题的速度是如何的迅速，也总会给班级管理增添一些不必要的损失。
也可说是鉴于以上原因，所以此法仅为新班主任或班级成建之初班主任所采用的方式。
二、班级管理模式二：“法治”“法治”式的管理模式，是一种比“看管”式高级的管理体制，属于一种预防式管理。
关于班级管理的作文4篇
关于班级管理的作文4篇关于班级管理的作文第1篇小学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。
心理学研究表明，班级中的小团体，每40人左右的班中有8～10个，50人左右的班中有10～12个，60人左右的班中有11～13个。
一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。
班级中的小团体规模以2～3人为最多(占68％)，4人规模的小团体占18％左右，5～6人及以上的小团体在小学高年级才出现。
班级中的小团体以同性别为主，占总数的97％，高年级有少量5～6人规模的男女混合型小团体。
小团体通常有1～2个核心人物，大多数是班干部。
以班干部为核心的小团体在小学低年级占90％以上，小学高年级占60％左右，班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对小学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的。
能力具有积极意义。
小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。
由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则，因此，小团体的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。
在班级中，加入小团体的小学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，成为班级中的积极分子。
但是；由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，有时，小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活，甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。
因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。
第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。
同时，还要了解班级内大部分成员对这些小团体的评价。
第二，教师要做好小团体的核心人物的工作。
小团体的活动和作用，很大程度上取决于这些核心人物的态度。
因此，做好他们的工作是把握小团体的关键。
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班级团队管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级团队管理4篇班级团队管理第1篇一、“竞争机制”促使班级管理团队的形成在班级管理中，肯定有不爱学习和学习习惯不好的学生，怎么帮助他们？怎样帮助他们形成良好的学习习惯，一个，“我的团队我做主”的主题班会，达成了全班同学普遍认可的“竞争机制”。
首先，45人的班级选出9名团队的领导者，根据学生的平时表现，由班长制定出由5个同学组成的9个管理团队的学生名单。
管理者可以利用职权的方便找与自己关系较好的同学组成团队。
其次，由班委会制定出管理团队之间的竞争机制。
从班级室内外的卫生分担区，到班级和学校组织的各项活动，乃至学习竞赛，都设置了加分项和扣分项。
最后，没有想到“竞争机制”在团队之间起到极其重要的促进作用，管理团队的每个成员都以“为团队加分为荣、为团队扣分为耻”。
当然，我独立于班级九个管理团队之外，是整个竞争机制的监督者和矛盾的调停者。
有的时候，面对他们的矛盾我也睁只眼闭只眼，让他们自己消化、自己解决。
一个学期之后，班级的各个管理团队不断凸显自己的成绩，班级多次荣获“优秀班集体”称号。
二、“竞选机制”使班级管理团队更上一层楼随着班级“管理团队”的运作的日趋成熟，竞选班级管理团队的领导者成为班规。
每两个月，管理团队的领导者都要经过团队成员的民主测评，从是否处事公平到工作能力大小，都要经过大家的认可，测评不合格的改选他人。
看着他们一个一个认真的样子，看着失败者的懊悔，我有些心疼，但是让他们从小认识到优胜劣汰的规则，也不是坏事情。
看到竞选成功者的意气奋发，我也被他们感动。
通过这些年班级管理的体会，我充分认识的真正的班级管理者是不管理，是放手让学生去管理。
教师作为班主任不再是班级管理的主角，而是退到幕后，做一个能够指挥千军万马的“军师”。
教师只需要在学生行为有不当时给予必要的引导；做学生的知己和朋友，与学生在一起时，找到与朋友之间惺惺相惜的哪种感觉，把学生当朋友时，学生就长大了；学会尊重学生的意愿和想法，相信学生。
“管理团队”作用的发挥，大大提高了班级管理效率，锻炼提高了学生的团体凝聚力，克服了学生以自我为核心的弱点，成为小学班级管理的法宝。
班级团队管理第2篇曾经读到过这样一句话：“如果说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使它显现生机的细胞。
”那这些细胞如何才能显现生机与活力呢？唯一途径就是要形成具有自己特色的班级团队。
团队又是什么？团队同群体不同，它不是某个在一起工作、学习的简单意义上的集体，而是要有其真正的精神引领。
健全的班级团队不是自己创造出来的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。
首先谈一下班级团队建设。
我们班的班级团队建设内容是从无到有，从有到多，从多到精，一步步扎实开展起来的，主要经历了以下四个阶段。
第一阶段是松散的群体阶段。
当初我新接手一个重组班。
一切都是新的，一切都要从头开始。
有的同村的同学要住在一个宿舍，怎么劝都不行;有的同学买饭不排队，还到处找理由;有的住校同学，晚上兴奋地在床上开那所谓的卧谈会到后半夜……。
开学第二天，我们班同宿舍的六位女孩子就集体让父母用各种的理由接回了家。
第二天早晨我来到学校，值班老师向我说明了情况，回到班里我狠狠地批评了她们。
此时，不是狠心，只为她们能快快地独立起来。
回家风波虽然刹住，但结果没用，一到了下午放学，家长又打来电话，说孩子住不下，要接回去。
……一件件，一桩桩，忙不完的事，操不完的心，但是通过这样的事情让我清楚了刚开学，班里的孩子们处处会依赖班主任的决策和指挥，他们自身的自律性亟待建立。
第二阶段是班集体初步形成阶段。
为了快速和孩子们拉近距离，我开学第一周的时间里，几乎和孩子们在一起，和他们一块聊天，一同听歌，一起背课文。
用一种他们未曾接触的方式来走近他们，让他们感觉到老师也是他们中的一员，会成為他们的贴心人。
经过一段时间的相处，在各种活动中，在共同生活中，同学之间也彼此有了较深了解，在这期间涌现出了一部分关心、热爱集体工作的积极分子，通过全班民主选举，组建起班干部团队，有些班干部不是一下就定下来的，至少在我们班出现过同一星期五个纪律委员的情况。
接着，中午我便整理出了值日生表，一人一项，分工基本公平合理，告诉孩子们可以提意见与建议，如果一周内没有提出的，一周后就按这个分工严格执行。
第二天便开始按照所制定的分工计划进行，新的一天，新的开始，新的希望。
魏书生老师的话那几天一直回响在我的耳边“说了算，定了干”，就这么简单的六个字，对于我来说做起来好难。
但是一切都得坚持，坚持就是胜利，成功的大门只对那些坚持到底的人开放，成功的路上并不拥挤，就看你怎么走。
尤其是在这个阶段需要有班级奋斗目标成为全班同学的共同追求和行动的动力。
第三阶段是班集体的确定阶段。
随着时间的推移，我们班的管理也进入了正轨。
卫生方面，班里专门有三人不安排值日，专门负责每天教室、卫生区、宿舍的卫生监督检查。
看似每天只是走走看看，非常清闲，实则根本不是那么一回事，他们要时时留心自己的责任区不出现状况，万一出点小问题，就会挨批评，所以在寻找这三位负责同学时，一定是自己平时留意的心理素质好，而且负责的同学。
他们各司其职，独立而有计划地开展工作，为了我们班的共同目标——为做最好的自己而奋斗，在这期间让全体班级成员确认而且内化为每位同学的目标。
让一切的组织性和纪律性，人际交往等都围绕着这个目标来展开。
第四阶段是班集体巩固、发展阶段。
经过半个学期的努力，我们的五二班正在跨步向前，班里的，学校的一切活动都在朝着没有最好，只有更好方面发展着。
于是，在班里开展了一系列丰富多彩的活动，孩子们享受在其中，快乐在其中。
另外，更可喜的是，他们可以为了班级的共同荣誉，而积极行动，出谋划策。
集体的核心、骨干力量在不断扩大，涌现出更多的积极分子，形成了人人关心、热爱班集体，优良班风逐步得以形成和巩固，使我们的集体真正成为促进全班学生自我教育、健康成长的力量。
其次，我们再谈谈班级团队管理。
一是启动家庭式管理。
团队就是一个大家庭，班级同样也是一个大家庭。
班主任就是家长，要对自己的子女充满爱，班主任扮演着双重角色，既是班主任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，应尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉。
时时对学生有一种牵挂。
有一孩子，他的卫生责任区就是倒教室后面的垃圾筒，几乎每节课课后他要过去清理一下，我发现后问他：为什么老去动呢？他说了一句话：不能让家里太乱！家庭式班级，家庭式管理。
人人都要像兄弟姐妹那样相互欣赏，互相帮助，我们永远是兄弟姐妹。
在这里我们能享受到家里的温暖，能感受到如父母在身边的安全，不会让任何一个孩子感到无助和孤独。
老师是家长，同学们就是兄弟姐妹，真真正正相亲相爱一家人，我在努力打造家庭式的亲情班级。
二是杜绝“定型化效应”。
说实话，我不太喜欢枫这个孩子，说话做事太矫情。
比如，你让他写作文，他会跑过来问：“老师啊，要写多少字才算合格啊？我能少写五十个字吗？”再比如，他完不成作业，他又会说：“老师，周末的家庭作业我没做完，我现在做行吗？”还有，他从来都是到最后才背过课文的那几位同学之一，从来都是最拖拉的孩子之一……。
我认为，他是在挑战我的极限，直到有一次和他以前的班主任聊过他后，我才去反思，平时的枫也并不是哪哪儿都差，也不乏优秀的一面。
他作文字数不达标，但是有故事，只是没有详写;他没写完作业，是因为他不明确作业要求，又不敢问老师;他虽然到最后才背过课文，但是语文考试从来没下过优秀等次。
最让我吃惊的是，在小学毕业典礼上，他声情并茂地朗诵，感动着我们每一位师生。
原来班里没有无可救药的孩子，我却犯了心理学中所谓的“定型化效应”。
在枫这里，消极的一面被我所放大，从而导致认识上出现了偏颇与错误。
所以，当学生有了过失，有时候换个角度会使工作死角豁然开朗。
三是加强活动多功能。
班级开展各种活动，都要有明确的目的，不要走过场、搞形式主义。
每次开展活动要达到什么目的，解决什么问题，哪些人可以做骨干，重点教育对象是谁，可能会出现什么阻力和问题，通过谁去组织，采用什么方式方法，借助哪些外部力量等，班主任都要心中有数，都要经过反复的思考，都要做好准备。
“许诺了孩子们一个多月的新年晚会，波波折折，终于如约开始，孩子们笑起来，闹起来了。
整间教室里充溢着那暖暖的爱，一个一个的节目继续着。
慢慢的，教室里的气氛有些不一样，包含了些伤感，又添加了点酸涩在里面，好多的同学脸上都是热的，眼里都是湿的。
”开展班级活动，班主任要在活动中观察学生，了解学生，培养在活动中涌现出来的积极分子，发现各种特长学生。
在开展班级活动中，班主任不仅使活动容量扩大，充分利用某一次活动解决平时没有解决的问题，只要看准火候，抓住，做有心人，这是能办到的。
在活动中，学生可能表现出各种各样的问题，有时是平时难以觉察的，班主任要留意学生在各种矛盾出现时的表现，这时候了解学生往往更能得到真实的情况。
以上，只是我对班级团队建设与管理的几点思考与做法。
而班级团队的建设与管理是一个需要长期坚持研究与实践的课题，需要具有充分的理论基础，要参与者能根据实际操作中所出现的各类突发事件，及时冷静地处理问题。
最后进行较充分的总结与反馈。
希望今后在班级团队建设与管理的过程中摸索出更多更有效的实践方法，让孩子们能够更加快乐，班级管理者更加游刃有余。
班级团队管理第3篇为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，高效课堂班级团队建设是保障，结合学校实际，特制定高效课堂班级团队建设实施方案。
一、指导思想：创新学生管理模式，把管理权和评价权交还给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我教育、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面进步提高。
二、要求：1、和-谐管理，和-谐发展，打造家庭式的亲情关系。
2、转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
3、重视学生自主管理，明确思路，大胆把管理权交给学生。
4、打造一种公平民-主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
5、落实值日班长、值周班长制度。
6、搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
7、建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
8、建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
9、落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
10、落实值日室长、值日层长、值日楼长制度，提高寝室管理水平。
11、组织好集体给学生过生日。
12、落实班级公共电话制度，杜绝学生带手机进校园。
13、重视寝室文化建设，建立寝室公约，加强同寝室人员感情凝聚力，营造良好的寝室环境。