初中英语语法翻转课堂论文
初中英语语法翻转课堂论文
概要：现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。在备课的过程中，因受传统的授课模式影响，本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。
语法是语言交际的基础，想让自己的语言表达被理解，就必须用语法来组织语言。语法教学的方法主要有演绎法、归纳法、情景法和对比法四种。基于我校学生自身的特点及翻转课堂模式的便利，笔者选择了情景法为主体，研究及设计翻转课堂的初中英语语法课。情景法的英语语法教学，是在实践中领悟理论的过程。教者可利用图片、视频、音频和肢体语言等设计有效的情景，通过学生对语言素材的观察理解，让学生在大量的模拟情景练习中掌握规则，学会使用和表达正确的语言。初中英语语法教学应着重培养学生的表达与沟通能力的有效性，应着力培养学生的思维表达能力。
将翻转课堂与语法教学结合起来，对于初中英语教学来说，是促进有效教学，有理念转化成现实的重要途径，笔者从2016年12月至2018年5月对初中英语翻转课堂语法教学进行实践研究，在此课堂实践研究中总结以下几点：一是翻转课堂所带来的教学理念有所转变，学生的语法学习，不再是课堂教师努力之下的学生被动接受，而应当是学生在前置性学习中生成对知识的基本认知，为课堂中的讲授提供了一个重要的基础。二是语法教学，作为英语知识规则的教学，重在让学生在自我学习中感悟这种规律规则的必要性，灵活性和应用性，而翻转课堂恰恰可以提供这样的契机。三是有效的教学要注重学习者的学习效益。笔者在翻转课堂实践中证明，学生在此教学模式中能通过借助微课、微练习等充分的课前学习材料，感知语法存在的必要性，知道不同的语法在不同的语境中意味着什么，一旦学生认识到这点，语法知识在学生的思维中就会鲜活起来，就不再是一些生硬的规则。教学效果便事半功倍。
一、天闻数媒AiSchool云平台在初中英语语法教学中的运用
（一）关于天闻数媒AiSchool云平台的简介
天闻数媒AiSchool云平台给我们的教学提供了数字技术、云技术、大数据、人工智能等先进技术，通过构筑云课堂、智慧校园、教育云等应用服务体系，动态汇聚教育数据，形成以教育大数据为支撑的教育过程管理、可视化教学管理、数据化教育决策、综合化教育评价。实现从教育理念到资源、技术、应用、平台等服务。在使用该平台的过程中，教师可以根据教学内容设计课前、课中、课后、课外的教与学全流程。AiSchool云课堂通过现代化信息技术的应用，打造出高效的互动课堂，能有效缩小基础教育数字鸿沟，促进校本资源共建共享，并最终提升学生学习成绩。
（二）基于天闻数媒AiSchool云平台的初中英语语法翻转课堂之设计与实施
二、天闻数媒AiSchool教学平台使用情况小结及反思
（一）小结
本课使用了天闻数媒AiSchool教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分组研讨、拍照上传和投票等技术。学生对于课前自学环节感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况自学知识点，学习热情高涨，学习效果明显。
云平台中的“作答对比”“作答统计”和“发回答案”提供了清晰和充分的数据，让教师得到学生对知识点掌握情况的第一手资料。分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任务。增加了课堂上知识的多元化。
通过拍照上传，给最好的三个小组投票等途径，达到资源共享，提高学生的阅读量。让学生享受和分享学习成果，一节课下来，学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。
（二）反思
现代新技术给课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。
现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。在备课的过程中，因受传统的授课模式影响，本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：104-107. [3]贺婷.微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（1）：95-96.
[4]白国芳.英语专业语法教学中的问题与对策[J].中国成人教育，2008（1）.
翻转课堂对初中英语语法教学的启示
翻转课堂对初中英语语法教学的启示
发布时间：2021-03-01T06:43:52.933Z 来源：《教育学文摘》2021年1月总第361期 作者： 蒋忆童 马春娟
[导读] 大数据时代的背景下，传统英语教学已经不能满足社会对英语技能的要求，传统课堂受到挑战和冲击，翻转课堂受到了广大学生的喜爱
◆ 蒋忆童 吉林省第二实验高新学校 吉林 长春 130000；马春娟 吉林省第二实验学校 吉林 长春 130012
摘 要：大数据时代的背景下，传统英语教学已经不能满足社会对英语技能的要求，传统课堂受到挑战和冲击，翻转课堂受到了广大学生的喜爱。本文以翻转课堂教学模式为基础，探讨了翻转课堂运用于初中英语语法教学的可行性，旨在让学生摆脱传统的枯燥无味的语
法学习，通过自学、探究学习、合作学习和实践运用的方式学习语法。
关键词：翻转课堂 初中英语 语法教学
作为一名奋斗在第一线的初中英语教师，我深感英语教学改革的必要性。传统的英语教学就是老师讲、学生听。老师课上仔细讲解语言知识点，学生记录在笔记本上；老师设计一些课堂活动，学生就进行操练；最后老师布置作业，学生回家完成作业；学生上交作业，老
师批改作业并进行全班讲解。
课堂多了一些活动设计，但是学生又像是老师牵着的木偶，他们机械地进行操练，到底有没有理解操练的目的是什么？有没有仔细思考、探究所学知识？能不能自己拓展相关知识？在数字化背景下，移动网络和设备无处不在，学生获取资源方式简单、内容丰富、实用性
更强，学生自己更喜欢。
这就导致学生自己获取和拓展的知识、学生了解的相关文化、学生的亲身经历和感受都可能超出了老师备课的范围。怎样与时俱进，怎样能与学生一起接受新鲜事物、一起学习成长是老师面临的一大挑战。翻转课堂的出现让一线教师看到了曙光、看到了希望，笔者从翻
转课堂的概念、理论基础和翻转课堂的优缺点简单介绍了翻转课堂，并阐述了翻转课堂对初中英语语法教学的启示。
一、翻转课堂
1.翻转课堂的概念
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
翻转课堂教学模式是一种充分利用技术手段的教学方法，它将课堂上的讲授与课后的学习进行互换。换言之，学生在课堂上通过观看预先录制好的讲授视频、读取相关教材或参与在线课堂讨论等方式来获取知识；而在家庭环境中，学生则通过做练习题、解答问题、参与小组讨论等方式来深化对所学内容的理解和应用。
初中英语语法教学是英语教育的重要组成部分，也是英语学习的难点和痛点之一。在传统的语法教学中，教师通常在课堂上通过讲解语法规则和例句的方式来帮助学生掌握语法知识。这种教学模式存在着以下问题：1.学生对于语法规则的理解有限，很难真正应用到写作和口语表达中；2.学生普遍对语法知识缺乏兴趣，学习积极性不高；3.课堂时间有限，无法进行充分的练习和巩固。
翻转课堂教学模式可以有效解决上述问题，提高语法教学的效果和学习积极性。以下是在初中英语语法教学中构建翻转课堂教学模式的一些建议：
1. 制作教学视频：教师可以录制一系列简短的教学视频，内容包括语法规则、例句解析和常见错误等。视频可以通过互联网或学校内部平台进行分发。
2. 在课堂上展开讨论：学生在观看完教学视频后，教师可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论或问题解答，以帮助学生深入理解和应用所学内容。
3. 设计练习活动：教师可以在课堂结束后布置一些练习活动，如填空题、改错题、写作任务等。学生可以在家庭环境中完成这些练习，并在下节课时进行批改和讲解。
4. 个性化辅导：根据学生在完成练习活动中的表现，教师可以对学生进行个性化辅导，对他们的错误或困惑进行解答，并指导他们正确应用语法知识。
5. 制定学习计划：教师可以和学生共同制定一个学习计划，明确每个学生的学习目标和时间安排。通过追踪和评估学生的学习进度，教师可以及时调整和优化教学内容。
翻转课堂教学模式是一种创新的教学方法，可以提高初中英语语法教学的效果和学生的学习积极性。教师可以通过制作教学视频、展开讨论、设计练习活动等方式来构建翻转课堂教学模式。与传统教学相比，翻转课堂教学不仅使学生能够更充分地理解和应用所学内容，还能够提高他们的学习主动性和自主学习能力。
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建 2
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
翻转课堂教学模式是指将教室内外的学习活动进行重组，将传统的课堂讲授内容转移到学生自主学习的环节，而将原来的课后作业变成课程中的学习任务。这种模式的特点是将教室内外的学习互换位置，使学生在教室外进行知识的获取和消化，而在课堂内进行思考和讨论。翻转课堂教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，有助于提高学生的学习兴趣和能力。
在初中英语语法教学中，翻转课堂教学模式的构建可以帮助学生更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。下面我将探讨初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建。
一、构建翻转课堂教学的理论基础
1.1 翻转课堂教学理论
翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，是对传统课堂教学模式的颠覆和创新。它通过利用多媒体教学手段将课程内容呈现给学生，让学生在课堂外独立学习，而在课堂内进行合作探究和实际运用。这种教学模式能够激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
1.2 语法教学理论
语法是语言的骨架，是学习语言的重要组成部分。对于初中生来说，学习英语语法是十分重要的，但传统的语法教学模式往往呈现为教师在课堂上灌输语法知识，而学生
passively 接受，难以激发学生的学习积极性。采用翻转课堂教学模式进行语法教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和学习效果。
二、构建初中英语语法翻转课堂教学模式
2.1 整合教学资源
构建初中英语语法翻转课堂教学模式，首先需要整合教学资源。教师可以利用多媒体教学手段，制作教学视频、PPT 等教学资源，将语法知识呈现给学生。教师还可以选择一些优质的在线教学资源，如 MOOC、翻转课堂平台等，为学生提供更加丰富的学习资源。
2.2 设计学习任务 在学习资源整合完成后，教师需要设计合适的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。学习任务可以包括预习任务、课堂讨论任务、实践应用任务等。通过设计不同类型的学习任务，引导学生在课堂外独立学习，而在课堂内进行合作学习和实际运用，从而提高学生的语法学习效果。
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建 3
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
初中英语语法教学一直是教师和学生们所关注的一个重点内容。在以往的教学中，语法教学往往采用传统的讲解、练习、作业的模式，但这种模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对语法知识产生抵触情绪，影响了他们的学习效果。为了提高初中英语语法教学的效果，翻转课堂教学模式成为了一种新的教学方式，通过翻转课堂教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而取得更好的学习效果。
一、 翻转课堂教学模式的基本概念
翻转课堂教学模式是指将传统的课堂教学中教师讲授知识和学生课后作业的内容颠倒过来，即让学生在课堂上进行知识的学习和讨论，而将教师的讲解和指导留给课后进行。在翻转课堂教学模式中，学生在课前通过各种途径获得知识，如视频、阅读、小组讨论等，然后在课堂上由教师进行引导性的讨论和练习，以解决学生在学习过程中遇到的问题，从而更好地理解和掌握知识点。
二、 翻转课堂在初中英语语法教学中的应用
初中英语语法教学是学生学习英语的重要环节之一，良好的语法基础可以帮助学生更好地理解和运用英语。传统的语法教学模式往往难以让学生深入理解知识点，缺乏趣味性和互动性。而翻转课堂教学模式可以很好地弥补这一不足，通过翻转课堂教学，学生可以在课前通过阅读相关知识点、观看相关视频等方式自主学习，然后在课堂上和同学们一起讨论和交流，由教师进行指导和辅导，以此弥补传统课堂教学中缺乏学生自主学习和互动的不足。
三、 翻转课堂教学模式的构建
在构建翻转课堂教学模式时，需要教师和学生们共同努力，以下是构建初中英语语法翻转课堂教学模式的一些建议：
1. 教师角色转变
教师在翻转课堂教学中的角色将发生一定的转变，不再是传统意义上的“灌输者”，而是更多地成为学生们学习的引导者和指导者。教师需要在课前准备好相关的学习资源，包括视频、阅读材料、练习题等，并引导学生在家进行相关知识点的学习，然后在课堂上进行指导、讨论和解答疑惑，以此帮助学生更好地理解和掌握知识点。
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建 4
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它将传统的课堂教学模式进行了颠覆性的改变，将学生的学习时间和地点进行了重新规划，使得学生在课堂上能更好地进行深入的学习和思考，而在家里则进行知识的消化和理解。对于初中英语语法教学来说，翻转课堂教学模式的构建可以更好地促进学生的学习兴趣，提高学习的效果，本文将从以下几个方面探讨翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的构建。
一、构建翻转课堂教学模式的理论依据
要构建翻转课堂教学模式，首先要清楚翻转课堂教学的理论依据。翻转课堂教学模式是基于构建自主、合作、探究、实践的新型学习环境，通过传统的课堂教学和线上教学相结合，将学生的学习过程由课堂转移到家庭，使得学生在家庭中进行学习的更加主动和积极。这种教学模式更加强调学生的主体地位和自主学习，更加注重学生对知识的掌握和运用。
二、初中英语语法翻转课堂教学模式的构建
1. 选用合适的教学资源
翻转课堂教学注重学生在家庭中的学习，所以选用合适的教学资源至关重要。对于初中英语语法来说，可以选用一些在线教学平台或者教学软件，比如小猿搜题、作业盒子等，这些资源可以让学生在家中进行灵活的学习。
2. 制定合理的学习任务
在翻转课堂教学模式中，制定合理的学习任务能够增强学生的学习兴趣，并且有利于学生的自主学习。对于初中英语语法来说，可以布置一些小组合作的任务，比如让学生结合教材中的例句，自主编写一些句子并进行翻译，或者让学生设计一些语法练习题目，在家中进行解答。
3. 提供学习指导
在学生进行翻转课堂学习的教师也需要提供一定的学习指导。可以适时地在教学平台上发布一些学习指导，比如学习方法、学习技巧等，能够帮助学生更好地进行自主学习。
4. 设计课堂活动
在课堂教学中，可以设计一些丰富多彩的课堂活动，比如小组讨论、角色扮演、语法游戏等，这些活动可以让学生在课堂上更加主动地进行学习，从而提高学习效果。
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析
翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析
摘要：在初中英语教学过程中，如何利用科学有效的方法提高初中英语语法教学效果是初中英语教学研究的主要问题。本文主要探讨了翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用。
关键词：翻转课堂教学模式 初中英语语法 应用
在初中英语语法教学中，语法教学需要学生具有较强的理解能力。在英语语法讲解过程中，教师必须注重学生的理解能力的培养，创新教学模式，灵活运用有效的教学方法来提高学生对语法的掌握程度。在此基础上，本文探讨和分析了如何利用翻转课堂教学模式开展初中英语语法教学。
一、翻转课堂教学模式的内涵
从本质意义上讲，翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的有效延伸和补充。它主要使用网络平台通过媒体形式压缩要教的内容，并通过视频呈现。学生可以通过观看相关的教学视频灵活安排教学进度。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式具有以下优势：
1.它有助于提高学生的自学能力。在翻转课堂教学模式的应用过程中，会给学生一定的时间和空间进行自主学习。在这个过程中，学生的自学能力会得到相应的提高。这一点符合了当前新一轮基础教育课程改革中提高学生自主学习能力的要求。它还有助于学生培养良好的自我学习习惯，从而在未来的英语学习中更进一步。
2.它有助于提高初中英语教学的有效性。例如，在翻转课堂教学模式应用的过程中，可以通过视频将重点的内容呈现出来，节省了大量的教学时间，客观上提高了整体教学效率。在使用翻转课堂教学模式的过程中，学生可以随时使用录制的教学视频进行复习。这对提高学习效果有一定的积极作用。
3.它有利于提高学生的整体素质。翻转课堂教学模式一方面提高了学生的自学能力；另一方面，它还可以帮助学生提高发现问题和解决问题的能力。因此，从这个角度来看，翻转课堂教学模式有助于提高学生的整体素质。随着知识经济的到来，提高学生综合素质不仅是英语教学的主要方向，也是整个基础教育改革和发展的主要趋势。
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建 5
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
一、引言
二、翻转课堂教学模式的基本原理
翻转课堂教学模式的基本原理是将传统的教学模式颠倒过来。传统的教学模式是在课堂上教授新的知识，学生在课后完成作业。而翻转课堂教学模式是将知识的学习放到课后，通过预学习的方式让学生掌握基础知识。而在课堂上，教师可以与学生展开讨论和交流，解答学生的疑惑，提高学生对知识的理解和应用能力。
三、初中英语语法教学中的问题
在传统的初中英语语法教学中，学生往往只是听教师讲解和做练习题，无法真正掌握语法知识的应用。他们缺乏主动性和实践经验，只能被动地接受知识。这种教学方式容易使学生产生厌倦和疲劳的感觉，影响他们对英语学习的兴趣和积极性。
1. 提供学习资源
教师可以在课前准备好学习资源，如教学视频、课件和练习题等。学生可以利用课余时间自主学习这些资源，掌握基础知识。
2. 进行学习任务
在学生自主学习之后，可以给他们一些任务，如完成一篇作文，写出几个例句等。这样可以帮助学生将知识应用到实际当中，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 提供课堂交流
在课堂上，教师可以组织学生进行讨论和交流。可以分成小组进行讨论，或者进行角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以引导学生发表自己的意见和观点，提高他们的语言表达能力和思维能力。
4. 教师解答疑惑
在学生进行讨论和交流之后，教师可以解答学生的疑惑。可以利用教学技术，如显示器和投影仪等，给学生展示正确的答案和解法，帮助学生理解和掌握。
1. 提高学生的学习效果
翻转课堂教学模式将课堂时间用于讨论和交流，培养学生的独立思考能力和创新能力。学生在课堂上能够更加主动地学习，提高他们对英语语法知识的理解和应用能力。 2. 激发学生的学习兴趣
由于学生在课前进行预学习，掌握了基础知识，他们在课堂上更有信心和兴趣参与学习。教师通过讨论和交流的形式引导学生学习，激发了他们的学习热情和积极性。
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建 6
论初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的构建
翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，基于学生自主学习和合作学习的理念。 在初中英语语法教学中采用翻转课堂教学模式，可以有效提高教学质量和学习效果。
构建初中英语语法教学的翻转课堂教学模式需要准备一系列预习资料，包括与语法知识相关的教学视频、动画、练习题等。在每个教学单元开始之前，教师将预习资料上传至网络平台，并要求学生在课前进行学习。
在翻转课堂教学中，教师扮演的是指导者和引导者的角色。在课堂上，教师侧重于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和讨论，并通过小组或全班讨论的方式，激发学生的思维和表达能力。
然后，在翻转课堂教学中，学生需要自主学习和探究，主动参与个人或小组的学习活动。学生可以通过观看预习资料，自主学习语法知识，并在课堂上与其他同学共同探讨和解决问题。学生还可以利用互联网或学习平台上的资源，进行自主学习和反思。
在翻转课堂中，教师可以利用课堂时间进行教学辅助和巩固。教师可以通过课堂互动、小组合作、角色扮演等方式，巩固学生的语法知识，同时帮助学生解决学习中遇到的问题。
构建初中英语语法教学的翻转课堂教学模式需要教师充分准备预习资料，并在课堂上充当指导者和引导者的角色。学生需要进行自主学习和探究，并通过小组讨论和合作学习实现知识的巩固和应用。通过这种教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习能力，使教学效果得到有效提升。
初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究
初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究
一、本文概述
随着全球化的推进和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在初中教育阶段，英语语法教学是学生掌握英语语言能力的基础和关键。然而，传统的英语语法教学模式往往注重知识的灌输和机械的记忆，忽视了学生的主体性和实践性，导致学生语法知识掌握不扎实，语言运用能力有限。为了改善这一现状，本文提出了一种基于翻转课堂的初中英语语法教学模式，并对其进行了行动研究。
翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠倒了传统课堂上知识传授和知识内化的顺序，让学生在课前通过自主学习掌握新知识，课堂上则通过师生互动、生生互动等方式进行知识内化。在初中英语语法教学中引入翻转课堂模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作精神和探究能力，从而提升英语语法教学的效果。
本文首先对翻转课堂和英语语法教学的相关理论进行了梳理和分析，然后结合初中英语语法教学的实际情况，构建了基于翻转课堂的初中英语语法教学模式。接着，通过行动研究的方法，对该模式在初中英语语法教学中的应用进行了实证研究，并对实施过程中的问题和效果进行了分析和讨论。本文总结了翻转课堂在初中英语语法教学中的优势和局限，提出了改进和优化的建议，以期为未来初中英语语法教学的改革提供参考和借鉴。
二、文献综述
随着教育技术的不断进步和教学方法的革新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在全球范围内引起了广泛的关注和研究。翻转课堂，顾名思义，是将传统课堂的教学模式进行翻转，让学生在课外时间通过观看教学视频、阅读资料等方式进行自主学习，而在课堂上则通过教师的引导、学生的互动和讨论来深化理解和应用所学知识。这种教学模式的转变，旨在提高学生的学习主动性、参与度和学习效果。
在初中英语语法教学中，翻转课堂的应用也逐渐显现出其独特的优势。英语语法作为语言学习的基础，其掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写等各方面的能力。传统的英语语法教学往往注重教师的讲解和学生的记忆，而翻转课堂则能够将语法知识的传授与学生的主动探究相结合，使学生在理解和掌握语法规则的同时，也能够培养其语言运用能力和问题解决能力。
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用
本文主要涉及五个部分:将从语言学习的大环境介绍英语语法教学和翻转课堂教学，具体阐释翻转课堂以及翻转课堂的教学模式，国内外关于翻转课堂的研究现状，相关的理论和分析以及对全文的总结，最后一部分是参考文献。
1.问题的提出
目前初中英语语法教学仍然存在“填鸭式”教学以及应试目的较强的问题，初中生普遍对语法学习兴趣不高甚至语法学习焦虑，对语法的应用也存在困难。本次研究主要为了解决英语语法教学中的问题，以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，教师应该做到合理地安排教学内容和步骤，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创设语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
2.翻转课堂
在翻转课堂中，学生的学习主观能动性更易于激发，能够精准判断和把握自身学习的不足，找到知识难点，以便更有针对性的关注。翻转课堂主要有以下几点优势：第一点，有利于降低学生学习难度，提升学生学习效果。第二点，有利于优化课堂教学效益。翻转课堂教学模式的运用，让教师的教学负担有所减轻。第三，有利于学生自主学习能力的培养。学生在课前的时候结合学习任务单自主观看微视频，课中的时候和教师以及其他同学共同探讨，课后的时候还可以利用反复播放、慢放、暂停等各种功能再次观看微视频，确保自己能够用适合自己的学习方式和学习进度有效掌握每一个知识点。
翻转课堂的教学模式:教师在课前把教学视频、讲座、电子书、课件等上传到教学平台并发布学习任务，学生可以独立计划学习内容、风格、进度和学习知识的方式，通过在课前观看这些资料完成教师布置的任务，对于不会或不太懂的问题可以在网上与其他同学讨论，课上教师可以重点讲解学生反映不太懂或不会的问题，其他简单的知识就可以一带而过。
3.国内外研究现状
国内学者致力于从翻转课堂的本质出发，对翻转课堂的理论内涵从翻转课堂教学流程、中西方翻转课堂的对比以及翻转课堂与传统课堂的区别等方面进行诠释。比如：金陵（2012）在《“翻转课堂翻转了什么》中提出：“翻转课堂实质上就是颠倒了知识传授和知识内化的顺序”。即是一种“学生在晚上自主独立学习新知识，白天在教师的引导下完成对知识的吸收与内化的教学策略”。何克抗（2014）教授在其文章从“翻转课堂的本质，看翻转课堂”中，对于“翻转课堂”的来源、发展、作用与效果以及实施“翻转课堂”的限制条件与挑战进行了详细的论述，并对中国“跨越式教学”与 西方“翻转课堂”进行了比较深入的对比以更加宏观的角度阐释了翻转课堂教学模式的理论内涵。曾淑煌（2014）的《“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索》认为是否以学生为中心是翻转课堂与传统课堂最本质与核心的区别，他对翻转课堂概念的诠释是从教学本质过程与实践流程这两点出发的。