桂林山水教学反思
教学反思： 《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功： 一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。 结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。 三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。 在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。 四、紧扣情感，读写结合。 桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如 果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。 反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。篇二：桂林山水教学反思 《桂林山水》教学反思 《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整，是品读欣赏范文。整篇课文有中心句，段有首括句，是指导学生习作的范文。常规教学，读----议----总结，从而归纳出桂林山水的六个特点。其实，“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色，桂林还有许多美的地方，等待我们去了解，去探索。因此，教学前，我让学生先查阅桂林山水资料或准备照片（有的同学去过桂林），激发了学生的学习兴趣。课堂上，巧设活动、入情入境，让学生做一名小导游，把准备好的资料与课文文本相结合，把我国的大好河山介绍给中外的游客。他们争先恐后地举手当导游。后来，一个导游只能介绍一个景点，学习气氛较浓，解说绘声绘色，对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。 三、角色扮演、自主学习 首先，我扮演了导游，对文章的第一段进行了解说。我的导游词是：“游客们，人们都说桂林山水天下第一，今天，我将作为大家的导游，带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来，由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大，抢着上前演示。解说绘声绘色，对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔，写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文 的写作方法用上。如，有学生这样描写学校的生物园，“生物园景物真丰富啊！有石头雕成的各种造型，有老师种的菜、有四季长青的竹子，还有甘蔗……”。最后，学生交流了自己的习作，大家一起分享到成功的快乐。 学习完本课后，我有一些感想：大凡学习一篇文章，只要学生认真准备了，课堂上还是比较活跃。另外，老师要精心策划组织，引导学生学习。这一堂课既培养了学生自主学习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。篇三：人教版四年级小学语文《桂林山水》 教学反思 《桂林山水》 教学反思 《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。 课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名 句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以 “舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。 四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学 习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特 点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人 百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中 感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自 然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点， 帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激 发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业， 并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是 语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！ 当然，本节课还存在很多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。 教学《桂林山水》一课教学反思 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是我学过的内容，在我学习时我就很喜欢这篇文章。现在作为教师，面对我的学生，我真是信心十足的上了这节课。 针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事， 但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读 通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。 最后，让学生有感情的读一读，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这篇课文的内容，进行再创造，也写一写排比句，以激发学生对 语文学习的兴趣。 设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总 结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句 子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这 种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想，效果会好得多。 本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵。 在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。 桂林山水教学反思 《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂 林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学 生的作文中。 在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本， 与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。 比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂 林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水 的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文 章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”
山水教学反思
山水教学反思山水教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的山水教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
山水教学反思1《桂林山水》教学反思今天终于在校长的面前上了一节课，这我早就有准备了。
虽说是每一位新来的老师都得上这么一节课，但我还是把这节课看得比较重，很想尽自己最大的努力把课上到最好。
今天我上得怎么样呢？我还是想问自己。
总得来说，我觉得这节课上得比较顺，这种“顺”就是我所想努力的目标。
我知道我有许多的不足，要想成为名师还得有很长的路要走。
所以现在的我只想努力的走好每一步。
所以今天的课我对自己的要求就是顺。
从校长的评价里我知道我做到了。
表扬一下自己，“我真的很不错”实话说我对课堂的掌握还是相当好的，而且反应挺快的。
这别的年轻老师能做到吗？反正我做到了。
而且做得还不错。
（自恋一下）。
当然我也有不足的地方，而且还不少。
在找自己缺点的时候我不得我想起我们学校的校长。
可能因为早上起来太早难以做到精神如此集中，所以他说的许多很细的知识都没记住。
但记住了一个重点：“那就是我对课文的重点把握得还不是很准确，”这一点我深有体会，一节没有重点的课就如一杯白开水。
是一节平淡的课。
此时的我也在考虑：到底这节课我教给学生什么知识了呢？我能说出来呢？想想似乎学生懂得了很多知识。
但似乎也没懂什么。
重点，，呀重点呀。
我一定要突出你。
呵呵，，，，把这当作以后教学的重点难题来对待吧，，，相信在不久的将来我一定会比他再强大。
加油~~~ 感谢所有帮助过我的人，感谢所有我将要帮助的人。
因为你们的善良让我有机会做一个好教师。
做一个好人。
山水教学反思2《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
对于四年级的来说，除了个别新词需以外，就是引用的两句话，也能够自学自悟来进行理解。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思《桂林山水》是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一篇课文，文章具体生动地描绘和赞美了风光秀丽的桂林山水，运用了总—分—总的表达方法，开头以名句“桂林山水甲天下”总领全文，中间以细腻优美的笔触，分别描绘了漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句总结全文。
教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是通过学习文章的表达方法，能够让学生学以致用，学会表达。
在课堂教学过程中，我认为以下几点做得比较成功：一、通过朗读，体会美感。
语文新课标指出，朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我设计了多种形式的朗读，让学生读出美，感受美。
导入新课后，我让学生快速默读课文，对课文内容有一个整体把握，说说课文的主要内容。
接着，让学生找出描写漓江水和桂林山特点的句子，重点进行多种形式的朗读，有学生练读，抽生朗读，配乐老师范读，学生再练读，配乐抽生朗读，配乐全体女生朗读，全体男生朗读，全班学生齐声朗读等，让学生在朗读中感受到桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、拓展阅读，掌握方法。
拓展阅读《蒙山略记》时，让学生小组合作，通过阅读，找出文章的主要内容，表达方法，以及蒙山的特点。
学生通过阅读，充分掌握了总—分—总的表达方法。
三、学以致用，学会表达。
让学生课堂上展开小练笔，运用总—分—总的结构，写一写：“下课了，校园里真热闹啊！……”由于学生已经掌握了总—分—总的表达方法，再加上这个小练笔贴近学生的生活，学生很快就从好几个视角写出来下课后校园里热闹的情景，非常成功。
四、紧扣情感，布置作业。
我们的家乡林州也有很多风景名胜，如红旗渠、青年洞、龙凤山、万泉湖、洪谷山、柏尖山、太行大峡谷等等，让学生运用总—分—总的结构，写一写家乡的美景。
总之，这节课我按照预定的目标完成了教学任务，但同时也反映了很多问题。
《桂林山水》的教学反思
《桂林山水》的教学反思《桂林山水》的教学反思1《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
《桂林山水》的教学反思2《桂林山水》描写漓江水的片段，不仅让人感到色彩鲜艳，清新；而且音韵和谐，句式整齐；读起来琅琅上口，回味无穷。
教学这一段时，我按课前预设的方案，引导学生反复朗读，希望学生在被文中语言生成的感性形式的韵律美打动的同时，也能体验到漓江水“静”“清”“绿”的秀美。
可一开始，课堂上的生成却不如我所愿，一方面由于学校教学条件的限制，无法让学生通过多媒体或是ＶＣＤ等方式，在视觉上去领略实实在在的美，只能照本宣科的说，甚至矫柔造作的读；另一方面“读课文，说说漓江水有什么特点”这个问题过于浅显，不具有挑战性，课堂就显得枯燥乏味了。
为了激情，我临时添进这样的补白：仿文中的比喻句“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写一写桂林漓江水的“静”“清”。
学生联系自己的生活体验在一番沉潜与思考后，你一言，我一语的说开了。
有的说“漓江的水真静啊，静得仿佛天上无声的银河”；有的说“漓江的水真静啊，静得仿佛熟睡的仙女”；有的说：“漓江的水真清啊，清得就象剔透的钻石”在尝到想象的甜头后，我有又利用上仅有的资源（插图），让学生仔细观察，并想象漓江水还有什么特点，也用文中的句式说说写写。
《桂林山水甲天下》四年级语文教学反思
《桂林山水甲天下》四年级语文教学反思1、《桂林山水甲天下》四年级语文教学反思教学过程：一、激发兴趣，导入课题。
1我们伟大的祖国，江山如画，风景独好，有许许多多各具特色的自然美景，现在请同学们观赏几张图片，说说自己的感受。
2这就是在我国广西省境内的桂林山水，由于当地特殊的喀斯特地质，形成了独特的山水景观。
今天我们就跟随一起去欣赏那儿的绮丽风光。
二、初步感知，了解内容。
1 听教师范读课文，说说课文中是怎样评价桂林山水的?2 出示句子：“桂林山水甲天下。
”指导学生理解这句话的意思。
甲天下。
甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”。
“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美，居天下第一位”。
指导朗读，读出赞美的口气。
(如有同学可能会找到最后一句：“舟行碧波上，人在画中游”，可随机出示课文的最后一小节，指导学生朗读，体会这句是游完桂林山水后感受。
)三、抓住主干，体会写法。
1找到文中具体描写桂林山水的小节。
2指名朗读。
3指导学生运用对比的方法学习：两个小节在写法上有什么共同点?分别写出了桂林山水的什么特点?4 小组学习、体会。
5 全班交流找到的共同点。
(1)运用了比较的写法，衬托桂林山水的与众不同。
(2)都用了排比句式，写出桂林山水的特点。
(3)都运用了先概括，后具体的写作方法。
(4)都运用了比喻、联想等修辞手法把桂林的山水写具体。
四、深入学习，加强体会不管用什么样的写法，都是为了突出桂林山水的美，下面我们就去领略一下是怎样运用文字表达这种美的。
1 学习桂林的水(1)出示填空：我看见过____________，欣赏过________________，却从没看见过____________________________。
我攀登过_____________，游览过_______________，却从没看见过______________________。
(2)出示波澜壮阔的大海和水平如镜的`西湖的图片，理解“波澜壮阔”和“水平如镜”的意思，思考：既不像大海一样波澜壮阔，又不像西湖那样水平如镜的漓江水究竟有什么特点呢?(3)出示排比句式。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思每个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感受事物，形成自己独特的精神世界。
接下来，让我们来看看桂林山水的教学反思，仅供参考！《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是一部经典作品在我童年的记忆中，这是一篇文字优美、脉络清晰的文章，所以我至今仍能记住它。
作者紧跟桂林山水的特点，讲述了桂林山水的美和变化。
文章措辞严谨，诗歌语言发人深省。
字里行间是作者对桂林山水的深切感受。
我设计这门课是为了让学生通过朗读和各种形式的感受来感受桂林山水的美和大自然的美与神奇。
在阅读和欣赏中，让学生感受漓江的宁静:清澈、绿色；奇怪，美丽和危险的山在这样美丽的景色中，我们感到轻松愉快，人与自然和谐共处。
因为学生在课前预习，给课堂学习带来更好的效果。
就这节课而言，我已经尽力体现了以下三点，收到了预期的教学效果。
1:重视情感阅读《桂林山水》用优美流畅的文字描述了桂林山水的独特之美。
如何让学生感受到美，朗读是一种非常有效和重要的方式。
首先，通过阅读让学生展现桂林的如画之美，激发学生对桂林山水的热爱。
然后，要求学生找出描述桂林水特色的句子，结合想象，谈谈自己对桂林水特色的感受，从而引导学生积极体验，形成阅读意见，使每个学生都想读:读、爱读、读美、读趣、读情之后，在阅读课文的基础上，90%的孩子能背诵课文。
2强调语言实践我要求学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述他们所看到的学生可以说出他们脑海中产生的画面，但它们不够漂亮。
原因是我通常不注意他们说话的能力。
这一点需要改进3:注重学生想象力的培养如果我让学生看书中的句型，“桂林的山真的很奇怪，像老人:像大象，像骆驼，奇怪的山峰和无数的形式……”让他们抄写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
对如何提高学困生的素质仍有一些想法。
有些学生甚至对这么好的文章漠不关心。
我认为我应该反思的是如何调动所有学生的积极性，利用有效的资源全面提高学生的语文素养，让每个人都能从语文课中受益。
《桂林山水》教后反思
《桂林山水》教后反思所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所关心!《桂林山水》教后反思1《桂林山水》是一篇漂亮的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
课上完了，自然有得也有失。
一、创设情境，提升感悟因为是借班上课，所以在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短老师与学生的距离。
学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生赏识后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说“桂林山水多美啊，名副其实。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”虽然学生在赏识时，格外的投入，但要表达的学生好像并不多。
二、入情入境，感情朗读桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。
我上的时候是按顺序从水到山，按部就班。
自由朗读课文第二自然段。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。
当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的?朗读时，你感悟到些什么?或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好?经过学生的探讨，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也格外投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。
现在想来这样设计是否更好。
考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。
但因为个人引导的欠缺，特殊是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。