高校最新第四轮学科评估说明介绍
全国第四轮学科评估结果
全国第四轮学科评估结果根据最新发布的全国第四轮学科评估结果显示，我国在教育领域取得了显著的成绩和进步。
该评估是对全国各省级行政区域的教育质量进行综合评估，主要涵盖了基础教育、高等教育和职业教育等领域。
首先，基础教育方面在本轮评估中表现出色。
全国中小学教育整体水平得到提升，绝大多数省级行政区域的学校在各个学科的教学质量上都取得了积极的进步。
教育资源的均衡配置、教师队伍的专业化发展以及教学方法的改革都为学生提供了更加优质的教学资源。
其次，高等教育取得长足进步。
大学在培养创新能力和应用能力方面做了大量工作，并且在科研水平和人才培养质量上也有了显著提升。
学校之间的竞争意识增强，注重培养学生的实践能力和创新精神，使得毕业生更加符合社会需求。
最后，职业教育也取得了令人瞩目的成绩。
近年来，我国职业教育得到了更多的重视和投入，各地开设了更多的职业院校，培养了大量高素质的技术技能人才。
职业教育注重学生的实际能力培养，通过实践和技能操作来提升学生的职业素养。
这些培训项目使得毕业生能够更好地适应市场需求，为我国经济社会发展提供了有力的支持。
然而，评估结果也显示出一些问题和挑战。
教育资源在县级行政区域之间的差距仍然较大，一些偏远地区的学校条件有限，师资力量不足。
此外，教育质量评判过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质和实际能力的培养。
针对这些问题，政府将进一步加大教育投入，确保教育资源的公平分配，提升教师的培训和发展，加强素质教育的实施，并推动教育评估方法的改革，以全面提升我国教育水平。
综上所述，全国第四轮学科评估的结果显示，我国在教育领域取得了显著的成绩和进步。
基础教育、高等教育和职业教育等方面都取得了积极的反馈，体现出我国教育事业蓬勃发展的良好势头。
然而，我们也要认识到在教育发展中仍存在一些问题和挑战，希望政府和社会各界能够共同努力，持续改进和完善我国的教育体系，为培养更多优秀人才和推动国家发展做出更大贡献。
第四轮学科评估材料
第四轮学科评估材料第四轮学科评估材料本次学科评估旨在全面了解学科质量与教学效果，为学科发展提供有效的反馈和改进措施。
评估涵盖课程设置、教学内容与方法、学生学习状况等多个方面。
以下是学科评估的报告材料。
一、课程设置1.课程目标和结构：本课程旨在培养学生的批判性思维、解决问题的能力和学科专业知识。
课程结构合理，既注重理论教学，又融入实际应用与实验实践，以提高学生的学习兴趣和动力。
2.课程内容：课程内容覆盖了学科核心领域的基础知识和前沿研究成果。
内容安排科学合理，重点突出，具有较强的层次性和知识体系性。
3.课程评估方式：课程评估方式包括书面考试、作业、实验报告等多样化的形式，能够充分考察学生对理论和实践的掌握情况。
评估方式公正公平，能够客观地反映学生的学习成绩和水平。
二、教学内容与方法1.教学目标明确：教师针对学科的不同层次和学生的不同能力，明确教学目标，使学生能够达到特定的学习目标并掌握相关的基本知识和技能。
2.教学内容符合学科发展趋势：教师及时更新教学内容，关注学科最新研究成果，使学生接触到最新的学科思想和理论，提升他们的学术素养和独立思考能力。
3.教学方法灵活多样：教师运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使学生对学科知识产生浓厚的兴趣，并能够主动参与课堂活动。
4.教学资源丰富：教室设施、教材和参考书籍等教学资源齐全，能够满足学生学习的需要。
三、学生学习状况1.学生参与度较高：学生在课堂活动中积极参与，能够提出问题、展示观点和表达意见，与教师和同学进行积极互动。
2.学生自主学习能力有待提高：部分学生在自主学习方面存在困难，对于自学的能力和方法有待进一步培养和指导。
3.学生学习成绩总体良好：学生全年的学习成绩总体上良好，说明教师的教学水平和学科教学质量得到了有效的提升。
四、改进建议1.进一步优化课程设置：从学科发展的角度出发，对课程目标和结构进行进一步调整和优化，使之更加贴合学生的学习需求和学科发展趋势。
高校第四轮学科评估指标体系的分析与思考
高校第四轮学科评估指标体系的分析与思考近几年，教育改革持续深入，大学评估活动也逐渐引起社会瞩目。
2014年，教育部全面启动第四轮学科评估活动，30个学科进入评估，同时细化了评估指标体系，加入社会贡献类指标，以发挥社会服务功能，全面提升教育质量，更好地推动高等教育改革。
首先，要认清第四轮学科评估的主要目的和任务。
第四轮学科评估的宗旨是引导学科建设实现全面质量精进，促进高等学校和学科教学质量和科学研究水平的提高。
它的主要任务是建立评估指标体系，并以此来衡量高校的学科特色、办学质量、教学水平等，进而实现质量提升。
第四轮学科评估指标体系一般包括两个方面：科学研究指标和对社会服务指标。
其中，在科学研究指标方面，可以从国内外学科建设、学术影响力，科学研究成果质量等方面考虑，考核学科建设及学术研究水平。
另外，在对社会服务指标方面，可以根据该学科的基础性地位和实际发展状况，考察学科的社会贡献等因素，如推动发展、扩大应用、推动经济发展等。
另外，在评估指标体系建立上还有以下几点需要注意：首先，要考虑到高校的实际特点，七区分相对特殊、发展水平不一的高校，针对不同区域的高校采取不同的评估指标体系。
其次，在建立评估指标体系时，要考虑到评估数据的准确性和可靠性，因此，高校可以采用信息化的评估技术来提高可靠性。
最后，要注意平衡学科的研究能力和服务能力，及时调整指标结构，使学科能实现全面发展。
综上所述，第四轮学科评估指标体系虽然有一定的局限性，但是仍是当前评估活动的重要参考，对提高学校办学水平，提升科学研究质量，发挥社会服务功能等有着重要意义。
因此，学校要研究第四轮学科评估指标体系，加快学科建设，完善教学管理，以保持优良建设科学研究及服务社会发展的良好氛围。
第四轮全国高校学科评估结果
第四轮全国高校学科评估结果第四轮全国高校学科评估结果已于近日公布，这是一项意义重大的评估活动，旨在提高高校学科建设的质量，促进教育改革和发展。
本次评估覆盖了全国各个高校的多个学科领域，并对学科的教学质量、科学研究水平、人才培养能力等方面进行了综合评估。
根据评估结果，我国高校学科建设在整体上呈现出较为稳步的发展态势。
在多个学科领域，相当数量的高校取得了优秀水平的评估成绩，这些学校在学科的教学和研究方面具有明显的优势和特色。
同时，评估结果也揭示出一些高校学科建设存在的不足之处，如教学设施和实验条件滞后、科研经费不足等问题，需要进一步改进和加强。
在学科教学质量方面，评估结果显示，我国高校在教学方法创新、师资素质、教材建设等方面都取得了显著进展。
许多高校注重培养学生的创新能力和实践能力，通过实践教学、实习实训等方式，提高了学生的综合素质。
同时，一些高校还积极借鉴国外先进的教学理念和方法，引进国际一流教师，提高学科教学的水平。
在科学研究水平方面，评估结果显示，我国高校在一些前沿学科领域取得了重要的研究成果。
许多高校积极推动科研团队的建设，提供优良的科研环境和条件，吸引高水平的科研人才。
此外，一些高校加强了学科交叉融合，通过跨学科研究，解决具有复杂性和交叉性的科学问题，取得了重要的突破。
在人才培养能力方面，评估结果显示，我国高校在培养应用型人才和创新型人才方面取得了显著成效。
许多高校注重培养学生的实践能力和创新精神，通过开设实践教学课程和科研项目等方式，提高学生的综合素质和能力。
同时，一些高校还与企业和社会进行紧密合作，促进学生的实践能力和就业能力的提升。
综上所述，第四轮全国高校学科评估结果显示了我国高校学科建设的整体水平和发展趋势。
评估结果的公布将进一步推动我国高校学科建设的改进和提高，帮助高校更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新能力和实践能力的高级专门人才，为实现中国梦提供有力支撑。
各高校第四轮学科评估
各高校第四轮学科评估高等教育是一个国家发展的重要支柱，而学科评估作为高等教育质量保障体系的重要组成部分，对于提升高校学科建设水平、提高教学和研究质量具有重要意义。
近日，我国公布了各高校第四轮学科评估结果，引起广泛关注和讨论。
第四轮学科评估覆盖了我国所有高校，在国家相关部门的组织下进行，旨在对高校学科建设情况进行全面、客观和公正的评估。
本轮评估主要依据高校的教学质量、科研水平、人才培养能力等方面的指标进行评估，并对学科进行分类，进行综合评价。
经过对第四轮学科评估结果的分析，可以发现一些共性特征。
首先，我国高校整体学科建设水平呈现出逐步提升的态势。
与前几轮相比，高校在学科建设上的投入更加充分，师资队伍实力更加雄厚，科研能力更加突出。
这些进步是高等教育改革和发展的成果，也是高校各方面努力的结果。
其次，不同高校在学科评估中呈现出明显的差异性。
一些高校的学科评估结果较好，表现出较高的整体水平和优势学科。
这些高校通常在教学和科研方面投入较大、师资力量较强，并持续加强学科建设。
而另一些高校则在学科评估中表现一般，需要进一步加强学科建设和提升学科水平。
此外，第四轮学科评估也揭示了一些亟待解决的问题。
例如，在学科建设中存在一些重复建设、资源浪费的现象，需要加强学科整合和协同发展。
同时，一些学科的发展路径和方向也需要进一步调整和优化，以适应时代的需求和国家的发展方向。
对于高校而言，第四轮学科评估结果既是一种肯定，也是一种鞭策。
高校要根据评估结果，深入分析问题，明确发展方向，进一步加强学科建设，提高学科水平。
只有在不断提升学科建设水平的基础上，高校才能更好地适应社会需求、为国家发展提供强有力的人才和智力支持。
而对于学生和社会来说，第四轮学科评估结果也具有重要意义。
评估结果可以为学生提供选择高校和专业的参考依据，帮助他们更好地进行职业规划和发展。
同时，评估结果也对社会有所启示，可以为社会各界提供有针对性的合作和支持，促进学科与社会需求的对接。
第四轮学科评估指标体系
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
实用文档
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（三）（理学、工学门类，不含统计学学科）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（四）（农学门类）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（五）（医学门类）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
实用文档
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
标准文案
实用文档
学科评估指标体系（七）（艺术学门类）
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
第四轮学科评估材料
第四轮学科评估材料第四轮学科评估材料本次学科评估的主题是关于语言和文学学科的教学与研究。
一、问题背景语言和文学学科作为一门核心学科，对学生的语言能力和文学素养的培养起着重要作用。
然而，随着时代的发展和社会需求的变化，学科教学与研究也面临许多新的挑战。
因此，评估学科教学与研究的质量和水平，深入了解学科的现状和问题，对于推动教育改革和提高学科质量具有重要意义。
二、评估方法1. 教学观察：观察学科教师的授课过程，了解他们的教学方法、教材使用和学生互动等情况。
2. 学生调查：通过问卷调查，了解学生对语言和文学学科教学的满意度、学习困难以及对学科发展的期望等情况。
3. 教师访谈：与学科教师进行个别访谈，了解他们对教学的思考和自身的教学经验。
三、评估结果1. 教学观察结果显示，大部分学科教师在课堂教学中注重运用多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作学习等。
然而，有些教师存在过分依赖讲授和传统教学模式的问题，缺乏对学生个体差异的重视。
2. 学生调查结果显示，大部分学生对语言和文学学科教学感兴趣，但也有部分学生反映课堂教学过于枯燥、缺乏实际应用。
同时，部分学生认为学科教学内容过于困难，希望能有更多的辅导和指导。
3. 教师访谈结果显示，学科教师对教学质量有一定的自我评估和反思。
他们认识到自身的不足，也希望能够通过专业培训和交流合作来提高教学水平。
同时，教师们也提出了关于教材更新和研究方法的建议。
四、问题分析1. 教学方法单一的问题：部分教师过分重视传统的讲授教学方法，缺乏多元化的教学策略，影响学生的参与度和学习兴趣。
2. 课堂教学缺乏实际应用的问题：部分学生反映学科教学内容脱离实际应用，难以将所学知识转化为实际能力和技能。
3. 学科教学内容难度过大的问题：有些学生认为学科教学内容过于困难，缺乏有效的辅导和指导。
五、改进措施1. 多元化教学方法：学科教师应积极拓展教学方法，尝试运用讨论、小组合作学习和实践活动等教学策略，增加学生的参与度和学习兴趣。
全国高校第四轮学科评估 A+分析
南农/浙大 1降为A,1降为A-
64 1205 图书情报与档 39 严格取值 0 1 2 4
案管理
评估结果 2 0 1 4
南大/武大 1降为A,1降为A-
63 0906 兽医学
41 严格取值 0 2 2 4 评估结果 2 0 2 4
农大/华中农 全降为A
62 0901 作物学
42 严格取值 0 2 2 4 评估结果 2 0 2 4
清华/同济 2降1为A
55 1303 戏剧与影视学 51 严格取值 1 1 3 5 评估结果 2 0 3 5
12 严格取值 0 0 1 1
北交/国科
评估结果 2 0 0 0 1降为A-，1降为B+90 Fra bibliotek708 地球物理学
13 严格取值 0 0 1 1
中科大/武大
评估结果 2 0 0 0 1降为A-，1降为B+
90 0826 兵器科学与技术 13 严格取值 0 0 1 1
北理/南理
评估结果 2 0 0 0 1降为A-，1降为B+
30 严格取值 0 1 2 3
北林/南林
评估结果 2 0 1 3 1降为A，1降为A-
75 0304 民族学
31 严格取值 0 1 2 3
民大/云大
评估结果 2 0 1 3 1降为A，1降为A-
73 0816 测绘科学与技术 34 严格取值 0 1 2 3 评估结果 2 0 1 3
武大/解信 1降为A,1降为A-
北航/西北工
与技术
评估结果 2 0 0 3 1降为A，1降为A-
78 0909 草学
26 严格取值 0 1 1 3
农大/兰大
评估结果 2 0 0 3 1降为A，1降为A-
全国第四轮学科评估结果(高校和科研单位)
全国高校第四轮学科评估结
一级学科代码
0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101 0101
人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类
0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0201 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202 0202
一级学科名称
哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学 哲学
人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类 人文社科类
全国第四轮学科评估结果
全国第四轮学科评估结果一、评估概览学科评估是教育部学位与研究生教育发展中心（简称学位中心）依据国务院学位委员会和教育部宣布的《学位授与和人材培育学科目录》（简称学科目录），对拥有博士或硕士学位授与权的一级学科进行整体水平的评估。
学科评估是学位中心以第三方方式展开的非行政性、服务性评估项目， 2002年初次展开，到现在已达成四轮，均匀四年展开一次。
学科评估属于水平评估，有别于政府展开的合格性评估，要点关注收效和质量。
学科评估结果遇到社会、教育行政部门和各高校的广泛认同和重视。
二、指标系统评估指标系统使用“师资队伍与资源”、“人材培育质量”、“科学研究水平”、“社会服务与学科名誉”四个一级指标框架，共设置人文、社科、理工、农学、医学、管理、艺术、建筑、体育等9套指标系统框架，每个一级学科设置不一样的权重。
详细说明以下：1.师资队伍与资源 : 包含“师资队伍” 与“支撑平台” 两部分。
“师资质量”采用“代表性骨干教师”和“师资队伍构造”相联合的方法，专家综合评论由队伍水平、构造及国际影响程度等构成的师资队伍质量。
“专任教师数”主要表现师资充足性，详细评论时，经过设置上限（达到上限值不再加分）方式战胜唯数量偏向。
“支撑平台”反应学科的“累积质量”，主要统计国家级和省部级要点实验室、基地、中心数。
依据专家建议，本轮评估人文社会学科不再单列“支撑平台”定量指标，但可在学科简介中予以充足表现。
2．人材培育质量 :人材培育是学科建设的核心任务，增强者才培育质量评价是立德树人的必定要求。
本轮学科评估成立了“培育过程质量”、“在校生质量”、“毕业生质量”三维度评论系统，全方向评论人材培育质量。
“培育过程质量”主要包含“课程教课质量”、“导师指导质量”、“学生国际沟通”，其中“导师指导质量”经过对大规模学生问卷检查进行评论；“在校生质量”主要包含“学位论文质量”、“优异在校生”状况等；“毕业生质量”主要包含“总体就业状况”、“优异毕业生”和“用人单位评论”。
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一、第四轮学科评估简介
5 丰富社会声誉评价内涵。
增设“社会服务特色与贡献”指标，采用“代表性案 例”评价，体现学科对区域经济社会发展做出的贡献。
6 进一步细化指标体系分类，强化分类评估。
将人文学科与社会科学分列，将理学、工学、农学、 医学分列。指标体系由第三轮时的7类拓展到9类，以 体现学科特色。
注意：划分论文时，要核对论文是否属于该学科成员组成，确保成果与学科成员一致。
一、第四轮学科评估简介
4 优化科学研究水平评估，完善学术论文评价。
人文社科类等学科建立中国版“顶级期刊”目录。 落实国家“扶持优秀中文期刊”精神，要求“代表 性论文”和“A类期刊”中关注一定比例的中文期 刊。 在“代表性论文”中增加考察“结构质量”，限定每 位教师只能填写一定数量的代表性论文，最多不能超 过5篇。
在5月9日前将拟参评学科清单报送学位中心。 5月5日评估系统开放后，各参评学科先试填word版本，在5月 20日前送至我校学科评估小组审核。学科评估小组审核无误 后，各学科登录评估系统进行填写、提交，并用统一格式打 印胶装。
5月25日前打印稿和证明材料一式两份送至发展规划处。 5月27日前发展规划处汇总整理各参评学科《简况表》、证明 材料以及学校《参评学科汇总表》，一并寄送学位中心。
一、第四轮学科评估简介
3 创新结果发布方式。
结果产生：精确统计，聚类分档，全面分析。 公布方式：淡化名次，采用多维度公布 4 完善后期数据服务。
为中央和地方教育行政主管部门、学位授予单位、 所有参评学科按照“自愿定制、有偿服务”的原则 提供各级各类《学科发展水平质量监测报告》
二、学科评估程序与时间要求
一、第四轮学科评估简介
评估模式“四大”创新
1 科学设置参评规则，进一步解决材料不合理整合问
题，真实反映学科水平。 强化 “绑定参评” 的做法
同一学科门类中，本单位具有“博士一级”、 “博士二级”或“硕士一级”授权的一级学科须 同时申请参评。
一、第四轮学科评估简介
2 完善成果归属原则。
对于教师和成果的单位归属，教师按照人事关系确 定，成果按照“署名单位/产权单位”划分 鼓励学科交叉合作，对于“跨学科”的成果，可以 同时在多个学科填写；同一教师在不同学科取得的 成果也可以分别填写在不同学科。
的教育评估业 务。
目前，江苏、上海、湖北、浙江等地方政府将评估结果作为本省制定学科 建设规划、经费投入与资源分配的重要参考，我省将评估学科排名作为高 水平大学建设成果的重要验收指标。
一、第四轮学科评估简介
2. 学科评估的历程
2000年
策划 论证
社会关注 度低 参评数量 有限
2002— 2004 年
一、第四轮学科评估简介
3
把人才培养放在首位，构建“培养过程质量”、 “在校生质量”、“毕业生质量”三维度评价模式。
将创新创业成果纳入在校生质量考察指标
首次引入在校生和用人单位问卷调查，跟踪学生在学 质量和毕业后“职业发展质量”，将评价学生质量的话 语权扩展到 “教育系统外”。
（问卷调查学生范围为在校的硕士生、博士生和学校提供的有聘用 我校近四年毕业生的用人单位，上一轮中我校在该项得分不高，请 学院务必与提交至学位中心名单上的每一个学生及用人单位提前做好 宣传学科评估的重要性，确保沟通充分，积极配合问卷调查）。
一、第四轮学科评估简介 二、学科评估程序与时间要求 三、学科评估指标体系说明
一、第四轮学科评估简介
1.关于学科评估
以评估掌握高校学科建设情 况，为政府决策提供参考
以详实的数据与科学指标的 体系，建立权威性评价
为高校自身发展提供可 靠的参考
教育部学位中 心的学科评估
学 是面向全国拥 科 有学位点高校 评 自主开展的一 估 项具有权威性
第一轮评估 229个单位 1336个学科点
参评积极性 提高，提出 更高要求
社会关注度
空前提高 22001162年—
2015年
2009— 2012年
第四轮评估
2006—
第三轮评估
2008 年
391个单位 4235个学科点
第二轮评估
（博士授权一级学科参
331个单位
评率超过80%）
2369个学科点
一、第四轮学科评估简介
二、学科评估程序与时间要求
材料核实与主观评价
材料提交后，学位中心会进行材料核实，同时组织主观评价， 主观评价包括：学生与用人单位调查、专家评议、学科声誉 调查、指标权重调查。
主观评价是基于客观数据的基础上，采取问卷调查和专家评 议的方式进行的；本轮评估的主观评价比第三轮有明显增加。 问卷调查第一类针对学生，主要调查导师指导能力；第二类 针对雇主，主要考察学生职业胜任和发展能力；第三类是专 家评议，专家主要评议师资队伍、优秀在校生毕业生、代表 性学术论文、学科声誉、社会服务贡献等。
二、学科评估程序与时间要求
结果统计与发布
学位中心根据客观数据分析与主观评价结果，按指 标权重统计形成评估结果，并按“精确计算、淡化 名次、聚类统计、多维发布”的原则进行结果发布。
根据政府有关部门需求，进行“绩效分析”和“学 科状态深度分析”。（此项为收费服务）
3.第四轮学科评估的新举措
指标体系方面“六大”创新
1 淡化条件资源，突出成效产出。
适度淡化“条件资源类”指标，更强调学科建设成果
2 改进师资队伍评价方法。
克服以往单一的“以学术头衔评价学术水平” 的片面 性，改由列举“代表性骨干教师”，由专家综合考察 师资队伍的水平、结构、国际化程度和可持续发展能 力。（指标中评价师资队伍结构，尤其是考查青年教师队伍质量）
评估程序
学科评估主要包括材料报送、材料核实、主观评 价、结果统计与发布等四个主要环节，主要通过 “学科评估系统”完成。
系统网址：/pgsh 2016年5月5日开通, 学校收到密码之后，发放至 各学科群负责人。
二、学科评估程序与时间要求
评估材料报送（四个重要时间节点）
一、第四轮学科评估简介
4 优化科学研究水平评估，完善学术论文评价。
改进“ESI高被引论文”，采用“中国版ESI高被引论文” 实现更加科学的评价。
汤森路透公司提 供高被引用论文 清单，学校根据 论文内容，自主 划分。
Ⅰ
将“ESI学科分类”与“中国学科目录”相对应
Ⅱ
将