农村——作文教学的素材库
农村小学作文教学浅探
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7、．1’终膀照熹型◇弥勒县弥阳镇铺田小学杨德慧怎样才能提高农村孩子的写作水平?下面我谈谈自己的几点体会。
一、从读悟写。
读写结合阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。
学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
我们在写作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中．指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写西沙群岛是个美丽富饶的地方，再举例分述它的美丽和富饶，最后总结。
其中第二部分写得很具体，分别从海水、海底、海滩、海岛几方面，具体体现它的美丽和富饶。
文章主次分明，每一段都以中心句开头。
指导学生学习这篇课文，不仅要理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把事物写具体生动。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化，提高学生的习作能力。
联系课文，适当仿写，仿中求创。
例如在写景时，我认为学生就可以模仿《美丽的小兴安岭》一课，一开头点明要写的地方，并总写出特点，然后按时问顺序来具体写，最后总写并抒发情感。
也可以引导学生模仿课文《荷花》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我高高兴兴地去什么地方游玩，然后再具体写出自己的所见所闻，最后还可以加入自己的想象。
在这样的引导下，学生很快就摆脱了对作文无从下手的尴尬局面。
在指导学生仿写的同时也要注意指导学生求创，就是要写出自己的真情实感，表达出自己的睿智，写出具有自己个性特色的习作。
二、以读促写．练是关键杜甫说：“读书破卷，下笔如有神。
”说明写作能力的增强与多读有密切的关系。
课程标准要求学生少做题，多读书。
教师必须要改变以往的教学方式，要以课文为载体，向课外拓展。
2024年怎样指导农村小学生积累作文素材
2024年怎样指导农村小学生积累作文素材一、观察生活，发现素材农村小学生的生活环境虽然相对简单，但其中却蕴藏着丰富的写作素材。
指导他们学会观察生活，是积累素材的第一步。
教师可以引导学生观察身边的自然景观，如田野、山林、河流等，以及农村的日常生活，如家禽家畜、农作物的种植和收获等。
在观察的过程中，教师可以教授学生如何捕捉细节，如何通过感官体验来丰富描写。
例如，让学生观察一片稻田，可以引导他们描述稻田的颜色、气味、声音和触感，从而写出更加生动的作文。
二、阅读书籍，汲取知识阅读是积累作文素材的重要途径之一。
尽管农村小学生的阅读资源有限，但教师仍可以通过多种渠道为他们提供合适的阅读材料。
除了课本中的课文，教师还可以推荐一些适合小学生阅读的课外书籍，如童话故事、科普知识等。
在阅读的过程中，教师可以引导学生做好笔记，记录下自己喜欢的词句、段落和感悟。
这样，不仅可以帮助学生积累素材，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
三、实践活动，亲身体验实践活动是让学生亲身体验和感受生活的重要方式。
农村小学可以组织各种丰富多彩的实践活动，如参观农场、制作手工艺品、举行运动会等。
在这些活动中，学生不仅可以获得真实的体验，还可以学习到许多书本上没有的知识。
教师可以引导学生将实践活动中的所见所闻所感记录下来，成为他们宝贵的作文素材。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些社会实践活动，如环保活动、志愿服务等，让他们在实践中增长见识，丰富人生经历。
四、家庭资源，不容忽视农村小学生的家庭资源也是他们积累作文素材的重要来源。
教师可以通过家长会等方式，与家长沟通合作，引导家长参与到孩子的作文素材积累中来。
例如，教师可以建议家长与孩子一起种植农作物，观察农作物的生长过程；或者让孩子参与家务劳动，体验劳动的乐趣和辛苦。
在家庭生活中，学生还可以了解到许多传统文化和习俗，这些都可以成为他们独特的作文素材。
五、指导写作，提炼素材在学生积累了一定的素材后，教师还需要指导他们如何将这些素材有效地运用到作文中去。
农村生活素材在作文教学中的运用研究
农村生活素材在作文教学中的运用研究摘要：随着乡村振兴战略的推进和教育改革的深入，农村生活素材在作文教学中的运用受到越来越多教师和学者的关注。
本文通过综合分析相关研究文献、实地调查和实验教学，探讨了农村生活素材在作文教学中的运用方法、儿童作文中表现农村生活的主题和技巧，并提出了相应的教学策略和建议。
研究结果显示，农村生活素材对于提高学生作文水平有着积极的影响，能够增强学生的观察力、想象力和写作能力，提高作文的真实性和生动性。
关键词：农村生活素材、作文教学、学生作文、观察力、想象力、写作能力1.引言作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
作文教学应该帮助学生培养良好的写作习惯、提高文学修养，同时也需要关注学生对于作文话题的兴趣和参与度。
农村生活素材作为近年来备受关注的教育资源，在作文教学中的运用逐渐成为研究热点。
2.农村生活素材在作文教学中的意义2.1 丰富作文题材农村生活中有着丰富的题材资源，如田园风光、农民劳动、乡村民俗等。
这些题材既能唤起学生对于乡村生活的情感，同时也能开阔学生的眼界，提高他们对于多元文化的理解。
2.2 增强学生的观察力和写作能力作文教学旨在培养学生的观察力和写作能力。
农村生活素材的运用要求学生对于生活细节进行观察和感悟，并通过写作的方式表达出来，从而提高学生的观察力和写作能力。
2.3 帮助学生了解农村生活的真实状态通过运用农村生活素材，学生能够更加真实地了解农村生活的状态，增加对于农民的尊重和关爱，培养学生的社会责任感和良好的价值观。
3.农村生活素材的运用方法3.1 实地调查和观察教师可以组织学生进行实地调查和观察，带领他们走进农村，了解农民的生活与劳动，感受农村的风土人情。
学生通过亲身体验，能够更加真实地感受农村的魅力，同时也能够收集丰富的作文素材。
3.2 阅读农村题材的文学作品教师可以选取一些优秀的农村题材文学作品供学生阅读，如《茶馆》、《兄弟》等。
开放式课堂,生活化方法,体验型模式,新概念作文——关于《农村
中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ６ ２ ． Ｏ １ ４ 教法 求真 求活 ，切合学生实 际 改变传 统课堂 习作模式 ，提倡学生写生活故事及情境感 悟；以生活为基础 ，培养提升学生 想象力 ，写好对事件的感 悟；变教师批阅与评语为对学生的人文关怀 ，给学生 习作给 予精神鼓励 和信念支撑 ，而不要轻 易贬低或剥夺孩子们爱美 和活泼的天性 。 ５ 以观察为 乐事 ，把 田园放 心间 毛主席说过 ：“ 没有观察 ，就没有发言权 ”我开 导孩 子 们说：“ 处 处留心 皆学 问” ，只要他们平 素不忘观 察，留心家 乡一草一木 ，一人一事 ，一 田一园，加之刻 意思索 ，就一定 会养成习惯 ，做生活 的有心人 。有一次，我带着学生到村里 采风，见到 了白羊、绿禾、高楼 ……这不正是写景状物 的好 材料吗？在整个 观察过程 中， 我不厌其烦 ， 充当风景解说员 ， 给孩子们答疑解 惑，告诉他们 ，写好作文是 很容易的事，就 是把 自己身边的一切人 、事 、物、景、情 写下来 ，只要你们 留心观察，细心 思考 ，就能养成不看乡村 心不爽 ，不写家乡 心不安的 良好写作习惯。 ６强调 口手如一，表达文从字顺 （ １ ）以普通 话交谈为荣 ，规范使用汉语 。我一 贯加强 孩子们的普通话 练习，规范 了作文用语 ，慢 慢少去 “ 流水账 式 ”的写作 。新课 标说：“ 能具体明确、文从字顺地表 达 自 己的意思 。 ”我告诉孩 子们 ，你们平时要做到 以我 口说我心 ， 以我手写我 口，杜绝 方言，用好 国语 。 （ ２ ）先说后写 ，边读边改，读后再抄 。《 课标 》在写作
总 目标 中 特 别 指 出 ：“ 在 发 展 语 言 的 同时 ，发 展 思 维 能 力 ” 。 我明 白，写作 的时候伴生着思索 的情 由，写作 的过程就是把
乡村小学生作文素材的积累与运用
乡村小学生作文素材的积累与运用摘要：语文是学生需要学习的重要学科之一，对学生阅读和理解能力有着一定的提升作用，同时也是学生学习其它学科的桥梁。
在目前的语文教学中，提升语文综合能力的主要方法有两种，首先是学生通过阅读进行提高，其次是学生通过写作获得提高。
在乡村小学教学中，学生所生活的区域与城市孩子不同，其所见所听也有着一定的差距，所以乡村学生在写作方面与城市学生存在一定的距离，为减少距离的存在。
在目前的乡村学校作文教学中，教师可以利用所处环境，对学生的观察力和素材积累能力进行提升，帮助学生提高作文能力，满足当前学生的发展要求。
关键词：小学作文；素材积累；观察体验中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0143-01引言在乡村小学教学中，受到条件影响，学生在教学资源上有所缺失。
在作文教学中，城市学生可以借助网络等多种途径，掌握较多的素材为其作文奠定基础，但是对于乡村学生来说，其主要的信息来源途径只能是电视，但是学生每天为完成学习任务，观看电视的时间非常少，导致学生在作文写作中素材较少，因此对于小学教师来说，需要从学生的身边入手，培养学生的观察力，通过观察来积累写作素材，以提升作文的写作质量。
1小学生作文教学的现状分析在当前的语文作文教学中，存在三点问题，首先是教师对作文的限制较多，虽然作为小学生，其理解能力和知识储备有限，但是在作文写作中，为学生预留空间也是提升学生创新能力的重要方式，但目前的语文作文预留较少。
其次在作文教学中，命题作文较多，学生只需要根据题目，加入自己见解即可以完成作文。
最后在作文教学中，教师忽视让学生积累素材的教学。
学生的作文多是为提高语文考试分数，忽视了作文本身的意义。
因此受到三方面影响，当前的作文教学无法提高，学生缺少写作素材，对身边生活观察不算细致，导致作文能力下降。
2小学生作文素材积累的意义在乡村小学的语文学习中，学生积累素材，可以提升语文写作的能力，在进行语文写作时，可以有素材供学生进行写作，通过素材积累，学生可以养成注意观察的习惯，同时对积累的素材，学生会进行相应的分析和内化，将其转化为知识，被自己所掌握，可以说小学生通过素材的积累，可以提高作文能力，同时对自身的创新和发掘能力也有着一定提高，最为主要的是，通过素材积累，学生可以更加全面的感受和倾听生活，对其未来发展有着一定帮助。
谈农村生活素材在作文教学中的运用
谈农村生活素材在作文教学中的运用作者：王丽英来源：《甘肃教育》2016年第02期【关键词】农村；小学语文；作文教学；素材【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016）02—0093—01很多小学生作文写不好，主要是生活经历少，缺少一双善于发现的眼睛，没有意识到身边的资源，尤其是农村学生，身边有着巨大的素材宝库，却没有加以利用。
农村的景色五彩缤纷，农村的生活丰富多样，这些都是宝贵的写作素材，教师只要用心引导学生观察、体验，并将所观所感抒发到作文中，自然能形成一篇篇感人的佳作。
所以，教师在作文教学中，不要用理论建筑“空中楼阁”，要让学生脚踏实地，撷取农村生活中的素材，表达出最真实的感受。
一、观察农村自然景色春夏秋冬四季之景的变换，只有每天和大自然亲密接触的人才会深有感触。
农村学生每天走在田间小道，头迎朝阳脚踏晨露，睁开眼睛即投入到大自然的怀抱中，但是他们身在自然中却对景物视而不见，根本不会把所见、所感抒发出来。
对此，教师要及时提醒学生观察发现，有针对性地指导学生去体验。
如，春天的时候，教师可以带着学生去踏青，到田边、树林观察小草刚刚泛绿的情态，理解诗句“草色遥看近却无”的含义。
夏天可以让学生在正午时分到教室外面感受五分钟，去观察花草树木在烈日下是怎样的状态。
冬日的乡村更显萧条，如果北风吹来雪花，可以让学生到操场上真切地感受一次“掷雪球”、“打雪仗”，观察一下雪花的形状。
教师引导学生把自己的感受写入作文，效果一定比坐在教室里空想要好得多。
农村的生活素材是学生作文写作的源头活水，教师要引导学生做个有心人，随时捕捉丰富的材料。
二、获得农村生活感受农村的生活丰富而生动，尤其是农村里的游戏活动特别多，学生在课余时间可以非常开心地做游戏。
但是在小学生的思维里，并不能有意识地把自己的游戏活动和作文联系起来，当教师布置作文“最有趣的事”时，学生依然脑中无物。
所以，教师要注意提醒学生及时联系，把自己的感受表达出来。
(完整word版)农村小学生习作素材的收集与研究
《农村小学生习作素材的收集与研究》结题报告一、课题提出的背景、目的及意义：小学语文作文教学改革在素质教育理论的指导下，正不断地深入。
但由于种种原因，目前的小学作文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。
作文教学教师教得辛苦，学生学得痛苦。
特别是农村小学生，怕作文、厌作文现象依然普遍存在。
究其根本原因，不是学生表达能力差，而是因为： 1、他们不注意留心观察周围的人和事;2语言积累太少。
我国著名教育家、作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”他的这句话道出了作文与生活的关系：小学生作文的材料，主要来源于现实生活本身。
如果我们能注意引导学生多留心观察、注意积累习作素材，就能让学生有东西可写，写出内容真实、叙述生动的文章。
找到了这个切入点，我们课题小组从本地学生实际情况出发，在“以生为本，促进学生的可持续发展”思想的指导下，于2006年6月召开课题论证会并决定：从丰富学生的习作素材和教给学生收集习作素材的方法入手，解决学生作文难的问题。
确定了以“农村小学生写作素材的收集与研究”为研究课题。
此课题的立项得到了向阳中心校、同江教师进修学校科研所等部门领导的重视和认可，被确定为同江市十一五规划重点课题。
此课题的顺利实施，将会激发学生习作的兴趣，当学生作文兴趣一旦被激发，就会调动他们进行自主观察与实践的积极性，从而帮助农村小学生养成自觉观察周围生活的习惯，让学生在生活中发现素材，寻找素材，积累素材，让作文教学回归生活，让学生在生活中发现美、表达美、创造美，进而使农村学生拥有自己的一片丰厚的写作园地，在提高小学生作文水平的同时，让农村小学生综合素质得到培养，为农村小学生获得可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的理论依据：（1）、儿童心理学。
写作是人表情达意的一种活动，每个人表达的水平是随自身的成长而逐步提高的。
关键在于学生教师是否有无科学的教育观念和方法。
（2）、作文教学理论。
乡村小学生作文素材的积累与运用
乡村小学生作文素材的积累与运用乡村小学生作文素材的积累与运用在小学语文教学中，作文是重要的组成局部。
而针对乡村小学生展开有效的作文教学，注重素材的积累与应用，是乡村小学语文教师的重责大任。
叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
写文章不是生活上的一种点缀，而是生活本身。
”任何生动精彩的作文都离不开丰富素材的点缀，更离不开日常对素材的积累。
所以在小学作文教学中，教师要引导孩子们找学问，从阅读、自然以及社会生活中找到与写作息息相关的学问，不断积累作文素材，丰富自身的写作语言，提高素材运用的写作能力。
首先，学生要学会借鉴。
由于乡村的孩子从小受到生活条件的限制，缺乏课外读物，再加上农村本身的信息闭塞，学生的见闻和阅历非常少，更是让学生感觉无话可写。
在没有写作技巧和素材的根底上，学生首先就要学会借鉴，从阅读中积累写作语言和素材。
比方小学语文教科书上有很多文质兼美的文章，教师要通过丰富多彩的阅读活动引导学生自觉地进行阅读，培养阅读能力，并能潜移默化地提高自身读赏结合与读写结合的能力。
再比方课外阅读，教师可以通过创办班级读书角的方式为学生提供各种书籍，包括寓言、童话、小说、诗歌等，同时鼓励学生主动将家里的书提供出来互相借阅和探讨，鼓励学生写作读书笔记，随时准备好记录本，将读到的名句佳句一一记录下来进行背诵，逐渐形成自己的语言素材。
其次，学生要学会从自然与社会生活中积累素材，教师也应结合学生阅历浅的实际情况进行有效引导。
比方带着学生走出教室，走进社会，多接触自然，接触社会。
乡村学生从小都有与自然接触得天独厚的条件，但缺少发现素材的动机，教师可以有针对性地组织学生参观和游览田地树林，开阔眼界，并在置身美景中为学生引导学习文本中关于季节景物的描写，培养文学素养，丰富知识储藏，并逐渐培养学生善于发现与观察的习惯，只有这样才能在写作中进行有效运用。
叶圣陶先生认为，写作根源就是生活本身，一旦脱离生活，写作也就无从谈起。
农村生活素材在作文教学中的运用研究
农村生活素材在作文教学中的运用研究随着现代化的进步，城市化程度越来越高，许多人对农村生活产生了浓厚的好奇心。
然而，内心深处的许多人并不真正了解乡村的安宁、田野的广阔、家畜的温顺和人们自给自足的生活方式。
因此，在作文教学中使用农村生活素材非常重要，可以让学生了解和体验乡村的生活、文化和价值观，增强他们的感性认识和文化素养。
首先，农村生活素材可以引起学生对生活的一种思考和反思。
农村生活在一定程度上是一种自然生活和简单生活，这是城市生活很难抵达的高地。
当我们看到农民在农田里劳作或者在田野上吹风、打牌和赏花时，我们不禁会想到自己的生活是否太过繁琐了，是否漏掉了某些可以纯真享受生活的点滴。
因此，使用农村生活素材可以引起学生对生活的一种思考和反思，激发他们对生活更深入的认识。
其次，农村生活素材可以为作文提供独特的观察角度和深层次的体验。
农村生活过于自然和原始，丰富着浓郁的民族文化和乡土气息。
学生可以通过使用农村生活素材，即观察和体验的过程，极大地增强其作文表达能力和文学修养。
例如，描述一个农村孩子的成长历程，学生可以通过自己亲身的观察体验，切身感受到乡村的环境和文化，把自然的感受和情感铺陈在作文中。
这样，学生可以利用深层次的体验之外更加准确地表达自己的情感、思想和感悟，提高文学修养水平。
最后，农村生活素材可以激发学生对乡村文化和价值观的理解和认识。
农村人的生活、传统价值观和文化向来都给城市文明带来了强烈的吸引力和影响力。
通过使用农村生活素材，学生可以了解更多关于乡村文化和价值观的内容，进而消除一些对乡村生活和文化的误解和偏见。
学生可以通过表达自己对乡村生活趣味和价值观念的理解，同时思考和反思自己的态度与城市人的生活方式之间的关系，进而提高他们对自己的人生价值和文化素养的认识和把握。
综上所述，农村生活素材在作文教学中的运用具有很大的价值和意义。
教师可以循序渐进地通过事物的发展过程，让学生通过自己的观察、体验和感悟去感悟和理解生活。
农村作文教学论文
浅谈农村作文教学作为一名农村教师，在语文教学上遇到的最大问题就是作文教学。
农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文，究其原因是“农村孩子缺乏创新，思想内容单一；农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”。
我们应该怎么改变这一现状呢？一、融入生活，结合时代，勇于创新很多农村学生写作时千篇一律，内容单一，非常缺乏创新的思想。
五年级的学生在写记叙文时还是一些老掉牙的情节，比如：《记一件难忘的事》很多学生还是在写公共汽车上我给老人让座；或者写我发烧妈妈在一个雷雨交加的夜晚背我上医院；亦或是我在街上看见小偷偷东西而没有制止……我们可以发现这主要是学生没有融入生活，没有结合时代。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。
我告诉学生说，“生活处处留心皆学问”，只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
乡村有着城市没有的别样风情，作为农村生长、生活的孩子只要能融入生活，细心观察就会发现农村的美：绿树青山、小桥流水、荷塘月色、蝉鸣蛙叫、稻香扑鼻……另外，还要结合时代，写一些与时代相关的内容。
白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，就是说，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。
只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，这就要让学生多看新闻，多了解时政，多捕捉时代的气息，多感受时代的脉搏。
再者，要勇于创新。
创新，是写作的特征，也是文章的生命。
在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。
农村学生阅读量较少，知识面较窄。
我们可以在命题上寻求创新，还可以巧换传统题目或者给文章增添“流行色彩”。
二、重视阅读，注重积累，活学活用针对农村孩子知识面窄，作文素材贫乏这一现象。
方法之一就是加强阅读。
要求学生准备一个阅读摘录本，摘抄课内课外的语段，定期检查落实。
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农村——作文教学的素材库
摘要：长久以来，农村作文教学成效都比不上城市。究其原因有三：教师对作
文教学的重视不够；作文题目不切实际，学生无从下笔；学生知识面窄，写作素
材匮乏。其实语文教师只要立足本身，多引导学生关注身边事，问题就会迎刃而
解。《初中语文教学新课程标准》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于
动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，并明
确地给教师指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有
强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”
关键词：作文教学 素材 特色 因地制宜
长久以来，农村作文教学成效都比不上城市。究其原因有三：教师对作文教
学的重视不够；作文题目不切实际，学生无从下笔；学生知识面窄，写作素材匮
乏。其实语文教师只要立足本身，多引导学生关注身边事，问题就会迎刃而解。
农村学生每天接触的是一片广阔的天地，山山水水、草木鸟兽都真实可见，
只要我们能因地制宜，这里有取之不尽的素材，这些都将成为农村学生写作的独
特优势。
一、农村是学生积累素材的天地
丰富的词汇积累是写作前不可缺少的环节。这其中除了词语之外，名言警句、
历史故事、民间谚语、优美句子、修辞手法也是必备的，但我认为还必须有开阔
的眼界。大文学家鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜
来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”不少学生写作苦于无言，其根本原因就是
缺乏素材，搜肠刮肚，仍是腹中空空。这正是我们农村教师应就地取材、开拓作
文教学源泉的时候，教学中可以引导学生观察农村的新变化、新气象。由于经济
的发展，农村也发生了翻天覆地的改变：高楼栋栋，机器轰鸣，道路笔直，树木
成行；农村生活更是乐趣无穷，喂鸡养鸭，种菜锄草，钓鱼捉虫……整日生活在城
市中的孩子怎么能体会得到？淳朴的民风，热情的村民，朴实的语言，灿烂的笑
脸，丰收的喜悦……可指导学生把劳动、玩耍的过程写下来，把观察到的变化记录
下来。此外，农村还流传着一些传说故事，充满了人民的智慧，可让学生将这些
生动的故事搜集、记录、汇编起来，让他们感受到写作文其实并不难，只是把所
见、所闻、所感写下来，关键就在于愿不愿意做生活的有心人。这样，学生开始
体会到写作素材就来源于生活，来源于我们身边，农村学生的写作题材就更广、
更接近生活本色，更能打动人。
二、农村有学生尽情表达的舞台
说话是思想的表达，有条理、有顺序地表达心里所想、所感是写好作文的开
始。因此，农村语文教师必须多方面帮助学生提高自身的语言表达能力。农村学
生平时感知的生活其实是很丰富的，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，
没有把丰富的生活细细品味，从中获得乐趣罢了。作文内容来源于社会生活，学
生的生活越丰富，作文的内容就越丰富。那么，什么才是打开学生说话欲望的金
钥匙？我想从学生的生活经历入手是最直接有效的方法。要鼓励他们把看到的有
意义的事说给大家听，把有趣的场面描述给大家听，也可以把发展带给农村的一
些负面影响如环境污染等问题提出来讨论，并利用课前三分钟进行演讲，内容也
是以身边的事情为主：可以介绍人或事，可以描述动物和植物，可以谈论自己的
心得体会……这样既增加了学生之间的交流，又锻炼了语言的表达能力，也增强了
学生的社会责任意识。
三、农村能为学生插上想象的翅膀
中学作文以篇的训练为重点，要求有完整的情节、充实的内容、流畅的语言、
突出的中心。在指导学生作文时，要把课文学习与作文训练结合起来，充分发挥
学生的想象力，让思想在这片广阔的天空里自由翱翔，让快乐的感受在他们的心
里滋长。如七年级语文教材综合性学习：“感受自然”可以让学生置身在广阔的自
然之中，感受蓝蓝的天、白白的云、清新的空气、阳光雨露无不动情，聆听鸟儿
歌唱，风吹树叶沙沙作响，田野间虫儿低吟，自然就在他们身边，这一切都是快
乐的象征，他们会更爱这里；“马的世界”让学生近距离接触这种动物，许多学生
家中仍饲养马，我们可以请这些同学介绍马的习性、脾气等等，让他们真心和动
物成为朋友。要培养学生写日记、写感受的习惯，我们身边的一草一木都可以作
为我们写作的对象，对那些喜欢种花种草的学生，喜欢养小动物的学生，更要引
导他们写一些观察日记，把点点滴滴的体会与经验记录下来，这样既增长了知识，
又积累了写作素材，扩大了作文的范围。
四、农村能为学生提供丰富的民间故事
农村民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史
人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里蕴含着深奥的人生哲
理……千百年来，农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是
历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在我们的祖辈、父辈中广泛流传，那些闪
烁着智慧光芒的谚语警句经久不衰。如八年级语文教材综合性学习“到民间采风
去”，让孩子们通过调查、访问，了解和收集家乡的名人故事，学生们热爱家乡的
情感得到了有效激发，孩子们作文也越来越高。
在作文教学不断创新的今天，我们要求学生的作文努力做到新颖、真实、活
力，因此，农村语文教师必须立足实际，把作文教学带进生活，培养学生仔细观
察、认真思考、勤奋练习、不断积累、勇于表达的习惯。把教材、生活、自然紧
密地结合在一起，农村学生的写作能力也会有“柳暗花明”的一天，农村作文教学
的天地更加宽广。