2021秋一年级数学上册第四单元认位置教材分析苏教版
(教案)第四单元 认位置(2)-一年级数学上册 (苏教版)
第四单元认位置（2）-一年级数学上册（苏教版）教案一、教学目标知识目标1.能够认识图形中的位置词汇：上、下、左、右。
2.能够按照给定的位置词语描述指定的图片位置，并画出相应的图形。
能力目标1.发现图形中的位置词汇。
2.提升自己的观察能力。
3.熟练掌握基本的位置词语，为后续学习做好铺垫。
情感目标1.培养学生对于观察事物的兴趣。
2.锻炼学生的耐心和细致程度。
3.增强学生的自信和探究能力。
二、教学重难点教学重点1.掌握基本的位置词语：上、下、左、右。
2.能够将所学的位置词汇应用到实际场景中。
3.培养学生观察事物的能力。
教学难点1.帮助学生区分上下和左右的概念。
2.教会学生如何把所学的词语应用到具体的问题中。
三、教学过程1. 热身（5分钟）1.教师展示图片，鼓励学生发现图形中的位置关系。
2.通过引导问题的方式，让学生发现图片中上下左右的位置特征。
2. 讲授新知（20分钟）1.教师通过绘画、旋转图形的方式让学生感知上下左右位置词汇。
2.通过播放视频动画，教师再次强调四个位置词的意义，巩固学生的基础知识。
3. 练习环节（20分钟）1.老师出示一系列图片，要求学生识别图片中物体的位置关系。
2.学生根据老师提供的句子描述物体的位置，并标出相应的图形。
4. 拓展应用（10分钟）老师提供一组具体的场景，例如“小明的书包放在哪个位置”等问题，要求学生动脑答题，巩固上下左右的位置概念。
5. 作业布置（5分钟）1.让学生自行找出一组五个不同的物体，以及它们的位置关系。
2.鼓励学生用书写的方式记录下他们所发现的规律。
四、教学实录教学过程具体记录第一步：热身环节老师出示一张图片，让学生看图片中宝宝的位置关系，强调上下左右的重要性。
第二步：讲授新知教师通过板书说明上下左右的概念，并通过示范图案来加深学生的印象，同时强调巩固基础知识的重要性。
第三步：练习环节老师出示一组图片，要求学生描述它们的位置，学生积极参与并能够迅速找到相应的位置。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
2024年新苏教版数学一年级上册第四单元认位置4认位置-课件
■
下
易错提醒
易错提醒
下 上
易错提醒
错解分析：
下 上
小猴在熊猫的哪面，就是问 熊猫的哪面是小猴。
大象在熊猫的哪面，就是问 熊猫的哪面是大象。
学以致用
请在苹果的上面画“☆”,下面画“△”，左面画“○”， 后面画“□”。
☆
○
□
△
找准位置，看好对应图形，填写在正确的方框内。
学以致用
在的面 在的面 在 的面 在 的面
情境导入
左右关系 图上有些什么？找到练习本和 数学书，谁在谁的左边，谁在 谁的右边？
练习本在数学书的左边 数学书在练习本的右边
探究新知
左右关系
看图说说，谁在谁的左边，谁 在谁的右边？
小明 小刚
小花 小红
用左和右说明位置关系时，要 说清楚谁在谁的左边，反过来 谁在谁的右边；或者谁的右面 是谁，谁的左面是谁。
探究新知
1. 做游戏。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。
2. 说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
典题精讲
红花的左边有几朵花？右边呢？
左边
右边
左边5朵
右边3朵
典题精讲
上
在
的前面画 ★ ，后面画 ▲ ，
上面画 ● ，下面画 ■ 。
●
●
前★
后
前
▲后
▲
★
■
贴近教学 服务师生 方便老师
义务教育教科书苏教版
一年级 数学 上册
第四单元 认位置 认位置
学习目标
1. 结合具体情境，利用生活经验认识左右、上下、前后 等方位，以及物体间的简单的位置关系，初步学会用左 右、上下和前后等词语描述物体的相对位置。 2.主动参与思考、描述方位的活动，在观察、描述的过 程中，体会位置关系的相对性，培养初步的空间观念。
苏教版数学一年级上册第四单元 认位置教案与反思
第四单元认位置
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
知识点：
1，具体情境中，辨认上下、前后、左右等词语描述物体之间的位置关系，用词准确表达完整。
2，重点会辨别左右位置关系，会说从左往右（从右往左数）排在第几，从前往后数（从后往前数）排在第几，（）在（）的( )面；（）的（）面是（）
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
一年级上册数学【说课稿】-4认位置-苏教版
一年级上册数学说课稿-4认位置-苏教版一、教学目标•了解物品的位置，认识“上、下、左、右”的概念；•能够听命令走指定的方向，并熟练掌握“上、下、左、右”的用法；•能够在游戏情境中学习运用“上、下、左、右”的基本概念。
二、教学重点•认识物品的位置；•熟练掌握“上、下、左、右”的用法。
三、教学难点•运用“上、下、左、右”进行游戏。
四、教学准备•教学PPT；•小红花、小星星等小礼品。
五、教学过程1. 热身1.1 师生问答•老师: 你们今天早上怎么来学校的呢？•学生: 我们坐车 / 走路 / 骑自行车。
•老师: 那你们知道上车是在哪一边吗？•学生: 坐左边 / 坐右边。
1.2 看图片说单词出示四幅图，分别是上、下、左、右，并让学生猜测并说出图片所代表的词语。
2. 学习2.1 认识位置让学生将手放在桌面上，告诉他们“桌面”是“下”，师生一起说“下”。
再让学生将手放在头上，告诉他们“头上”是“上”，师生一起说“上”。
同理，让学生在左右两边活动，介绍“左”和“右”的概念。
2.2 认识物品的位置出示一些图片，如书包、铅笔盒、椅子等，并让学生猜测这些物品的位置，如：“铅笔盒在椅子的左边”。
2.3 走指定方向出示“小红脸”等图标，让学生按照老师口令走指定的方向。
3. 游戏3.1 游戏1选择两个学生，一人扮演“老师”，另一人扮演“学生”，老师口述指令，学生根据口令走相应的方向，并找到老师提出的物品。
3.2 游戏2每个学生都拿到一个小物品，如纸片、玩具等，并根据老师口令，将物品放置于桌子的指定位置。
六、教学反思本节课通过热身、认识位置、认识物品位置、走指定方向和游戏等环节，使学生掌握了“上、下、左、右”的基本概念，并能在游戏中运用这些基本概念。
通过本节课的教学，学生的听、说能力得到了提升，课堂气氛也非常活跃。
4.1认位置(教案)- 一年级上册数学 苏教版
4.1 认位置（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解上下、前后、左右等基本的空间位置关系。
2. 培养学生通过观察、操作、交流等实践活动，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
教学内容：1. 上下、前后、左右等基本的空间位置关系。
2. 识别和描述物体在空间中的位置。
3. 体验物体位置的相对性。
教学重点与难点：重点：理解上下、前后、左右等基本的空间位置关系，并能正确识别和描述物体在空间中的位置。
难点：物体位置的相对性，即在不同的观察角度下，同一物体的位置描述可能会有所不同。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、图片、模型等。
2. 学具：学生自带的文具、小玩具等。
教学过程：1. 引入：通过PPT展示一些生活中常见的物体，引导学生观察并描述它们的位置关系，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解上下、前后、左右等基本的空间位置关系，并通过图片、模型等教具进行演示，帮助学生理解。
3. 实践活动：让学生分组进行观察、操作、交流等实践活动，体验物体位置的相对性，提高空间想象力和逻辑思维能力。
4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识。
板书设计：1. 4.1 认位置2. 上下、前后、左右等基本的空间位置关系。
3. 识别和描述物体在空间中的位置。
4. 体验物体位置的相对性。
作业设计：1. 基础题：让学生描述自己家中物品的上下、前后、左右等位置关系。
2. 提高题：让学生观察教室内的物体，描述它们的位置关系，并画出简单的示意图。
3. 拓展题：让学生通过拍照、绘画等方式，记录生活中的物体位置关系，并分享给同学。
课后反思：1. 教师应关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
2. 在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、操作、交流等方式，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
一年级数学上册《认位置》教材分析素材苏教版
《认位置》教材分析
新知识点
1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。
2.较准确地确定物体位置。
3.认识物体之间上下、前后的位置关系。
教学要求
1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。
3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。
教学建议
要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。
如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。
让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。
课时安排
认位置1课时
1。
四认位置(教案)苏教版数学一年级上册
四认位置（教案）苏教版数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地辨认和描述物体所在的位置，能够用“上、下、左、右”等词汇表达物体的空间位置，理解“中间、旁边”等词汇的含义。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神，增强学生的自信心和成功体验。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生了解位置的相对性，知道物体的位置是相对于参照物而言的。
2. 位置的表示方法：使学生学会用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置，能够用符号或图形表示物体的位置。
3. 位置的应用：使学生能够根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地辨认和描述物体所在的位置，能够用“上、下、左、右”等词汇表达物体的空间位置。
2. 教学难点：使学生理解位置的相对性，能够根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学图片、教学视频等。
2. 学具：学生自带的物品、学具盒、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些有趣的图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置，引出位置的概念。
2. 新课导入：通过教学图片和视频，引导学生观察并描述物体的位置，使学生理解位置的相对性，学会用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置。
3. 实践操作：让学生用自己的学具进行操作，用“上、下、左、右”等词汇来描述学具的位置，巩固对位置的理解和应用。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个物体，用“上、下、左、右”等词汇来描述物体的位置，并进行交流分享。
5. 总结提升：通过PPT课件展示一些实际问题，引导学生根据物体的位置进行排序、比较和推理，解决实际问题。
六、板书设计1. 位置的概念：位置的相对性，物体的位置是相对于参照物而言的。
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第四单元认位置
〔一〕教学目标
1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用
上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2．使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样性和
有序性，培养初步的空间观念。
3．使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生
活的联系，培养对数学学习的积极情感。
〔二〕教材说明和教学建议
本单元内容的前后联系如下：
本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大
局部学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过教学，一方面能使学生进一步明确一
些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及
进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下根底。
本单元教学的重点和难点是识别左右方位。小学一年级的学生对上下、前后的认识有着
相对丰富的生活经验，绝大多数学生都能清楚地加以识别，但不少学生对左右往往不太容易
分清，因此识别左右是本单元教学的重点和难点。
这局部内容的编排主要有以下特点：
1．突出对左、右方位的体验和识别。教材的例题以及随后的“想想做做〞安排了形式
多样的问题情境和简便易行的活动，它们都以识别左、右方位为重点。例如，例题所提供的
场景图中可以用左右来表达位置关系的就有：同桌的两个学生、课桌上的书和练习本、讲台
上的书和粉笔盒等。“想想做做〞中的每一道题也都涉及左右位置关系，其中第1题、第4
题、第5题以及最后安排的思考题都是针对左右关系而安排的专项活动。这些活动能让学生
在轻松的游戏和解决问题的过程中获得充分的体验，进而形成清晰的认识。对于上下、前后，
教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
例如，例题场景图中除了左右相邻的学生，还有前后相邻的学生；而图中的黑板与国旗那么
是较为典型的上下位置关系。此外，“想想做做〞的第2. 3题中也分别涉及前后、上下的
位置关系。这样安排，既符合一年级学生的思维开展水平，也突出了教学重点。
2．精心设计学习活动。为帮助学生正确识别左、右，教材充分利用学生已有的生活经
验，引导学生借助对左手、右手的已有认识，开展形式多样的活动。例如，左手握拳头，右
手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳；说说自己座位的前、后、
左、右各是谁；等等。这样能使学生在轻松愉快的气氛中逐步掌握知识，有利于学生形成对
数学学习的积极情感。
3．恰当控制学习难度。由于判断上下、前后、左右等位置关系时，会涉及物体位置关
系的相对性，涉及以谁作为行为主体等问题，其复杂性是可想而知的。为了防止造成学生认
识上的混乱，防止造成学生不必要的学习负担，教材只是要求学生把自己作为判断的主体，
通过直接观察识别相关的位置关系，从而恰当控制了学习的难度，有利于培养学生学好数学
的信心。其中，左右关系只要求学生以自己的左、右手为标准说明相关情境中的物体哪个在
哪个的左边，哪个在哪个的右边；不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边
是什么。〔思考题除外〕对于前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，
后面有什么；不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一个
笔筒，它们之间的关系就不宜用前后来表达。
【教材说明】
例题呈现的是小朋友在教室里上课的场景。教材首先通过图中教师所说的“要发言的请
举右手〞引入对左右的认识。接着，根据场景图中的信息示范性地告诉学生：练习本在数学
书的左面，数学书在练习本的右面。然后引导学生仔细观察场景图，模仿教材提供的句式，
用上下、前后、左右等词语进一步描述图中人或物的位置关系，从而形成初步的认识。
“想想做做〞一共安排了5道习题，其后还安排了一道思考题。第1题是让学生通过做
游戏，进一步明确自己身体的左边和右边，包括左手和右手、左耳和右耳等等，引导学生借
助对身体左右各局部的已有认识稳固对左右位置关系的认识。第2题让学生在熟悉的教室环
境中说说自己座位的前、后、左、右各是谁，既有利于学生自觉提取已有的生活经验，稳固
对相应位置关系的认识，又便于学生充分进行交流。第3题让学生应用上下、左右等词语描
述冰箱里分层摆放的物品以及方桌上摆成一排的茶壶、热水瓶和茶杯之间的位置关系。至此，
学生对上下、前后、左右等位置关系就有了相对完整的认识。第4, 5题那么是要求学生在
对相关位置关系已经形成初步认识的根底上，进行简单的涂一涂、摆一摆等操作活动，以便
学生进一步稳固认识，丰富对上下、前后、左右等位置关系的体验，感受所学知识在实际生
活中的广泛应用。
思考题呈现了一个稍复杂的问题情境：图中一共有5个小朋友，其中3人正在下楼梯，
2人正在上楼梯。要求学生根据“都靠右走〞这个上下楼梯的规那么，判断哪位小朋友走错
了。由于这里要以图中的每个小朋友作为左右关系的判断主体，学生需要把自己想象成图中
上楼梯或下楼梯的小朋友，再对左右位置作出判断，所以难度是可想而知的。但这样的问题
对于锻炼学生的形象思维，帮助学生初步体会位置关系的相对性却有着积极的作用。
【教学建议】
1．这局部内容可以用1课时进行教学。
2．教学例题时，重点应指导学生分清左右。要注意利用学生已有的生活经验帮助他们
明确判断左右的根本方法。例如，发言时要举右手，写字、抛物时通常用的也是右手。要注
意引导学生养成良好的语言表达习惯，把句子说完整，感受左和右表示的是物体〔或人〕之
间的位置关系。还可以适当引导学生运用上下、前后等词语描述图中人或物的位置关系。例
如，小明在小刚的前面，小芳在小红的后面，黑板在国旗的下面，国旗在黑板的上面，等等。
3.“想想做做〞的第1、2题要组织学生按照要求充分地进行活动。其中，第1题可以
在教师示范的根底上，让学生集体跟着做；也可以让学生几人一组，由其中一人发出指令，
其余同学按指令完成动作。第2题适宜分组开展活动，要让每个学生都有说的时机。组织交
流时，要注意让座位相邻的学生分别说说自己的前、后、左、右各是谁，以帮助他们在此过
程中初步体会位置关系的相对性。但这种相对性不要求学生从理性层面加以认识。第3题先
要让学生说清楚图中有哪些物品，然后由教师做示范，再让学生自由表达。注意同样一个意
思可能会有不同的表达方式，比方“苹果的上面是鸡蛋〞，也可说成“鸡蛋在苹果的上面〞。
而相同的位置关系自然也可以从不同角度加以描述，例如，“苹果在鸡蛋的下面〞，相应的
可以说“鸡蛋就在苹果的上面〞。第4题可以先让学生自己涂一涂，再组织交流，重点说说
左边有几朵花，涂了什么颜色，右边有几朵花，涂的又是什么颜色。第5题也可以分小
组进行操作，由一人提出要求，另一人按照要求摆，其余同学做裁判。还可以适当改变要求，
让学生再次操作。
4．思考题可以先让学生仔细观察场景图，弄清题目的意思，知道图中的小朋友有的正
在上楼梯，有的正在下楼梯。然后提出问题：如果都要靠右走，图中哪个小朋友走错了？也
可以把问题改成“图中哪个小朋友靠左走了？〞甚至可进一步启发：如果你是上楼梯的小朋
友，应该靠哪边走？如果你是下楼梯的小朋友呢？条件允许的话，还可以组织学生到教室外
的楼梯口进行演示，以帮助他们理解题意。
〔三〕评价建议
本单元评价主要应关注学生能否在具体情境中识别上下、前后、左右；是否会用上下、
前后、左右等词语描述物体之间的位置关系；能否积极参与有关识别方位以及描述位置的活
动，并在活动中获得成功的体验。
本单元的评价除了考察学生在相关活动中的表现，例如描述位置关系时用词是否准确、
表达是否完整等等，还要注意适当考察学生在以后的学习过程中的表现。例如，学生能否按
要求养成把数学书放在课桌右上角的习惯，能否恰当运用上下、前后、左右等词语。
设计用于评价的问题时，也可以适当考虑层次，以进一步激发学生对问题本身的兴趣，
培养初步的空间观念。例如，呈现排成一个横排的小闹钟、台灯和笔筒，提出如下问题或要
求：
1．小闹钟在台灯的哪一面？笔筒在台灯的哪一面？
2．什么东西的左面是台灯？什么东西的右面是台灯？
3．自由说说什么东西的左面是什么，什么东西的右面是什么。