苏教版三年级数学上册周长的认识教学设计
教学设计方案
课题名称 认识周长
科 目 数学 年级 三年级
教学时间 一学时
学习者分析
教学目标 1、经历从生活中认识周长的过程，建立周长的概念，通过观察和操作,使学生感知并认识周长的含义。
2、经历观察、测量和计算等活动，渗透“化曲为直”和“转化”的数学思想。
3、培养学生的动手实践能力、创新能力、应用能力和合作能力。
教学重点、难点 1、认识周长的含义，2、会测量和计算周长
教学资源 苏教版三年级数学上册教材、案例、课件等
教学过程
教学活动1 1.导入新课：摸一摸：出示数学书，谈话：小朋友们，数学课本我们天天在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？举起你们的数学课本，摸一摸，指一指。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。谈话：其实物体的边又叫做边线。板书：边线。出示课件——游泳池。师：下面啊，我们一起来看看，这是什么？（游泳池）那你们能找到游泳池的边线吗？举起你们的小手试着画画。找一找游泳池池口一周的边线，让一生上黑板指，全班学生交流是否正确，电脑再演示一遍。让全班学生跟着电脑屏幕准确地指出游泳池池口一周的边线，强调：从一点出发最后还是回到这一点，这才是整整一周；而且还要紧贴游泳池。追问：游泳池池口一周的边线是什么颜色的？（黑色）黑色的一周就是游泳池池口一周的边线。
2.辨一辨：师：接下来老师考考你们到底有没有理解什么是边线了？有没有信心？师：这是一张我们流长乡的地图（课件演示），老师呢，现在要把这张地图的边线描出来，你们看老师描的对不对？课件操作，追问：老师这样画它一周的边线行不行？为什么？（没有贴紧地图），那老师贴紧地图画。问：这样画行不行？为什么？（没有围完）第三次画行了吗？行了。师：所以从哪里出发还是回到哪里，这样才是地图一周的边线，追问：地图一周的边线是什么颜色的？（蓝色）这蓝色的一周才是地图一周的边线。
3.师：通过指一指、辨一辨、说一说认识了游泳池池口、地图一周的边线。板书：一周
4.其实在我们生活中许多物体都有边线，我们还可以用手去摸一摸，比如：我们刚刚摸得数学书的边线，现在我们来试试摸一摸书桌桌面的边线。学生自己摸一摸桌面一周的边线，注意手指，慢慢地，摸整整一圈。再摸摸身边物体的边线，（草稿本，铅笔盒等）然后全班交流。交流时指出：谁摸
的物体一周边线长，谁摸的物体一周边线短，指出物体的边线有长有短。
5.描一描：师：刚才通过指一指，摸一摸，我们一起感受了它们一周的边线。如果把所指的、所摸的物体画在纸上，就能得到这样的图形，小朋友们选两幅比较喜欢的，拿出水彩笔，描一描它一周的边线。学生汇报，课件显示，并让学生说说在描的时候有没有好的建议。（直的边可以用尺去描，曲线只能慢慢沿着图形的边线描。）
6.揭示课题：我们通过指一指，摸一摸，描一描，我们一起感受了游泳池池口，桌面和长方形等等一周的边线，这一周边线的长就是周长（板书：周长）。你们认识周长了吗？（认识）什么是周长？游泳池池口的周长在哪里？请2—3个学生说说， 同桌之间选一个你最喜欢的物体或图形说说它们的周长在哪里？
教学活动2 二、周长的测量
1、测一测
我们已经认识了周长，其实关于周长还有很多问题等着我们去发现去研究，现在我们一起来更深一步的认识周长吧！
出示课件，图片上的是？（相片，树叶，五角星）
现在，需要小朋友考虑测量他们的周长，小组讨论：你们能想出哪些好办法。
交流小组的方法，生汇报并演示，师板书：
相片（长方形） ——量、围
圆形（1元硬币） ——围、滚
五角星 ——围、量
追问：为什么测量1元硬币不能直接用尺去量呢？渗透“化曲为直”的数学方法。
2、选择合适的方法
学习了这么多的测量方法，接下来老师还有一片小小的树叶，它的周长用哪种办法去测量呢？（用绳子围）学生说方法，课件演示，并说说这片树叶的周长大约是多少。
小结：在这么多不同方法里面，用绳子围的方法比较好。所以在实际生活中要根据不同的需要选择合适的方法。
教学活动3 三、巩固练习
周长的计算：
（1）老师这儿有些图形（课件出示想想做做4）小朋友们试试怎么求这些图形的周长，看谁答的最快。
学生用不同的方法算出图形的周长（抢答比赛）
强调：求这个平面图形的周长就是求几条边的长，怎么求？有没有其他的方法？
（2）想想做做5
先出示一个正方形，要求学生一口报出它的周长，并说说你是怎么想的？
同样让学生用不同的方法算出第2个图形（长方形）的周长（14厘米），说说学生的想法；把正方形和长方形合起来拼成了这样一个图形，让学生指指这个新图形的周长，然后猜猜它的周长，再同桌讨论你是怎么算的？让1名学生上黑板演示数周长的过程。
追问：为什么不是用正方形的周长16厘米加上长方形的周长14厘米等于30厘米呢？怎么会等于26厘米呢？学生自由讨论，教师小结。
教学活动4 四、教学总结：
师：这节课我们学会了什么？学生自由说一说。
板书设计： 认识周长
一周边线的长叫做周长
相片（长方形） ——量、围
一元硬币（圆形）——围、滚
五角星 ——围、量
《认识周长》教学设计与评析
教 ２００８年８月１５日
《认识周长》教学设计与评新 ｏ ◆江苏睢宁县实验小学 刘三荣 囊鞠嘲霸——Ｉ苏教版国标本小学数学实验教材三年级上 册６１＿６２页。 １．通过学生的实际操作和交流，感悟周长的含义，知道 物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 ２．通过围、量、算等操作活动，弓ｌ导学生自主探索测量、 计算周长的方法，积累数学活动经验。 ３．在参与学习活动的过程中，体验探索活动的乐趣，在 解决实际问题的过程中，体会数学来源于生活、应用于生 活，从而培养学生热爱数学的情感。 理解周长的含义，掌握测量并计算物体表面或平面图 形周长的方法。 多媒体课件、剪刀、绳子、直尺。 一、课前游戏 １．猜一猜 老师画的是什么？我是怎样画成的？（一笔画成）一笔画 有什么特点？（从起点开始又回到了起点。） （设计意图：一笔画是学生熟悉和喜欢的，老师现场动 态的演示，很直观地将边线“围成一周”这个知识的生长点 展现在学生的眼前，既为进一步学习周长提供了服务，又激 发了学生学习的兴趣。） ２．剪一剪 老师不仅画得好，手工也不错。取出一 张白纸，很快剪下一只可爱的小海豚。 想知道老师为什么剪得又快又好吗？故 意神秘地将纸背面转过来，出现了画有小海 豚的边线。（使学生明白老师只所以剪得很 准。是因为沿着图案的边线剪的。）指名学生 摸一摸这个小海豚图案一周的边线，注意指 导学生找准起点。 （设计意图：教师故意创设这个现实而 又有趣的教学情景，从直观画面上感知和认 识边线，为认识周长做必要的准备，激发了 学生学习的欲望。） 二、初步感知周长 １．指——辛旨 （１）出示儿童游泳池图片，你能指一指 游泳池口一周的边线吗？（注意学生指的方 法，从起点开始回到起点，课件动态演示一 周的边线。） （２）学生指一指篮球场和树叶的一周边 线。（板书： 周边线） ・６ｌ・
维普资讯 刘三荣：《认识周长》教学设计与评析 ２．摸一摸 （１）我们身边许多物体的表面也有边线，你能摸一摸身边 物体表面的边线吗７ ． （２）同桌活动：摸一摸身边物体表面一周边线。 （３）学生汇报，可以上台指一指教室里物体表面的边线。 ３．描一描 （１）我们把摸到的面画下来，就能得到这样的平面图形。 （课件演示：从物体表面抽象出的平面图形。） 学生描一描平面图形的一周边线。（出示：课本６２页第 二题，选择两个你喜欢的平面图形描一描。） （２）ｉＪｌ出周长概念：物体表面或是平面图形的一周边线 的长就是它的周长。 ４．揭示课题：认识周长 （设计意图：学生经历动手指一指，摸一摸，描一描等操 作活动，对一周边线感知充分，建立了清晰的表象，知道物体 表面和平面图形一周边线的长就是它的周长，深刻理解周长 的含义。） 三、计算周长 课件依次出示游泳池、篮球场，再出示长方形、三角形卡 片，分别说说它们的周长指的是什么？ （让学生把刚才认识的“一周边线”和周长的概念联系起 来，举一反三，融会贯通，让学生对周长的认识更加清晰明 了，进一步突出周长概念的内涵。） １．计算平面图形的周长 学生完成课本６２页想想做做第４题。 你能用不同的方法计算出周长吗？ △ 依次出示三个图形，学生说说计算周长的不同方法，教 师板书。 教师小结：这些由线段围成的图形，它们的周长就是所 有边长的总和。 ２．完成课本６１页的试一试 （１）学生独立探索。（测量相关的数据，并计算周长。） （２）小组交流：你是怎样知道的？ （设计意图：通过计算平面图形的周长，进一步理解周长 的含义。依据由线段围成的平面图形的周长就是一周边线的 总和，自主探索解决问题的策略和计算图形周长的方法，形 成解决实际问题的技能。） ３．探索测量弯曲边线周长的方法 ・６２・ （１）出示透明胶带，你能测量出它的周 长吗？你打算怎么测量呢？ （２）小组活动，学生汇报：可以用滚一 滚，或是用线围一围，或是拉出一周胶带， 把曲线转化为直线，再用直尺量一量的方 法。（板书：滚、围、量） （３）归纳：我们可以通过量、算、滚、围 等不同的方法得到物体表面的周长。 （４）你能选择合适的方法测量树叶的 周长吗？学生说一说，课件演示：绕着树叶 边线围一周。说说树叶的周长大约是多少 厘米？你是怎么知道的？（这条线的长度就 是这片树叶的周长） （设计意图：为学生创设实际测量的活 动情景，激发了学生探索创新的欲望，使其 主动积极寻求解决问题的策略，通过问题 的解决和交流，发展学生的思维，开发学生 的潜能。） 四、练习 １．课本６２页“想想做做”第５题 出示正方形、长方形，你能知道这两个 图形的周长吗？要求他们的周长需要知道 什么条件？ 出示方格纸，从图中你知道什么？（每 个小格边长是１厘米）学生说说计算周长 的方法。 再出示拼合图形，并说说计算方法。根 据学生的回答展示思考过程。 ２．生活中的周长 （１）生活中的图片： （课件展示路标、镜框、绕操场跑步、量 腰围等等。） 从这些图片中，你知道了周长在生活 中有哪些应用吗？ （２）说说生活中你还知道哪些地方运 用到周长的知识？ 学生自由说一说。 （设计意图：让学生亲身感受所学知识 在实际生活中的应用，使学生体会到数学 来源于生活，服务于生活。生活中处处有数 学，处处用数学，树立学好数学的自信心。） 夸责任编辑：
课题认识周长年级三年级执教人袁琴华
课题： 《认识周长》 年级：三年级 执教人：袁琴华
备课组讨论时间： 无 地点： 无
参加人员：无
教
案 教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第39~40页例2、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
教学目标：
1、 使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测量简单平面图形的边长计算周长。
2、 使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，体会从具体事物中抽象、概括数学知识的过程，积累数学活动的初步经验，培养观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念；通过计算周长不同方法的比较，培养思维的灵活性。
3、 使学生体会现实生活中的数学，产生对数学的亲近感和兴趣，培养主动思考、合作探究的意识和能力。
教学重点：
理解周长的含义，会计算周长。
教学难点：
周长测量策略探究
教学准备：
每个小组准备一片树叶和测线、直尺。
教学过程
一、创设情境，理解物体面的周长
1.感知周长，边线。
谈话：大家认识小猪佩奇吗？嗯，好的。
谈话：佩奇爸爸给佩奇制定了锻炼计划，要求佩奇每天围绕草坪跑一周。
谈话：大家想看看佩奇是怎么跑的吗？嗯，我们一起来看看吧。
提问：大家看看红色的路线是佩奇第一天跑的。
你们觉得她跑的是草坪的一周吗？（没有沿着边线跑）谁能告诉佩奇该怎么跑？
谈话：佩奇听了大家的话，要沿着边线跑，第二天佩奇又出发了。
板书：边线
提问：这回跑对了吗？是沿着边线跑的啊？为什么还不对?
看来光沿着边线跑还不够，谁来更清楚地告诉佩奇该怎么跑？
预设：从起点开始，沿着边线，再回到起点。这是一周。
2.强化一周
谈话：佩奇听了大家的话，第三天又出发了。这次是跑了一周吗？
谁上来指一指，草坪的一周是从哪里到哪里。
封面有一周边线吗？谁能来指一指数学课本封面的一周边线。 请一个同学上来指给大家看。
三年级数学周长、面积教案
三年级数学周长、面积教案
教学目标：
1. 让学生理解周长和面积的概念，掌握计算周长和面积的方法。
2. 培养学生的观察、思考、动手操作和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的解决问题的能力。
教学内容：
第一章：周长的概念及计算方法
1.1 引入周长的概念，通过实际操作让学生感知周长。
1.2 学习计算周长的方法，进行实践操作。
第二章：面积的概念及计算方法
2.1 引入面积的概念，通过实际操作让学生感知面积。
2.2 学习计算面积的方法，进行实践操作。
第三章：周长和面积的应用
3.1 结合实际例子，让学生运用周长和面积的知识解决问题。
第四章：巩固练习
4.1 设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
5.2 设计一些拓展题目，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过实物或图片引入周长和面积的概念。
2. 学生分享生活中关于周长和面积的例子。
二、新课讲解（15分钟） 1. 教师讲解周长的概念及计算方法。
2. 学生进行实践操作，加深对周长的理解。
3. 教师讲解面积的概念及计算方法。
4. 学生进行实践操作，加深对面积的理解。
三、课堂练习（10分钟）
1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评。
四、应用拓展（10分钟）
1. 教师出示生活中的实际问题，学生分组讨论，运用周长和面积的知识解决问题。
2. 学生分享自己的学习收获。
3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：
1. 课后收集学生的作业，评估学生对周长和面积的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测验，检验学生对知识的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和合作精神，评估学生的学习效果。
六、周长和面积的综合应用
6.1 教师出示一个复杂的图形，让学生尝试计算其周长和面积。
6.2 学生分组讨论，共同解决问题，教师进行点评和指导。
苏教版小学数学三年级上册 认识周长-“十校联赛”一等奖
认识周长
教学内容：苏教国标版数学三年级上册第61~62页的例题、试一试和想想做做。
教材简析：周长的认识需要通过具体形象的感知，不能简单地依靠抽象的数学语言来建立。教材先通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生更具给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
教学目标：
1．通过指一指、描一描、量一量、算一算等活动，感知并认识周长的含义。
2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学准备：
教师：一片树叶、《圆的周长》课件、三根同样长的铜丝、一张示范用纸、皮尺、记号笔。
学生：练习纸、水彩笔。
教学过程：
课前谈话：同学们，你们平时喜欢听故事吗喜欢听什么故事听过《龟兔赛跑》的故事吗谁愿意来讲讲的
一、故事引入，初步感受周长。
1．师：刚才你讲得很精彩，老师也给大家讲个《龟兔赛跑》吧。（出示：《龟兔赛跑新说》）
故事：兔子和乌龟赛跑之后，兔子很不服气，决定和乌龟再赛一场。比赛的规则是这样的，先各自设计一个跑道，然后跑1圈，谁先跑完谁赢。（出示比赛规则）。在比赛的过程中，兔子不仅没有睡觉而且还跑得非常卖力。但最终，兔子还是输了。
2．师：大家感到很奇怪，兔子自己也很奇怪。什么原因呢我们来看看他们分别设计的跑道吧！
出示两个图：乌龟跑的那个圈明显小于兔子走的那个圈。
3．师：很多同学知道什么原因了，谁来说说看
学生说说看到的原因。
4．谈话：看来，围成一个图形的线有长有短，（板书：长短）兔子跑的红色边线的长就是兔子设计跑道的周长（板书：周长）；乌龟跑的红色边线长就是乌龟设计跑道的（周长）。今天这堂课，我们就一起来认识周长。（板书：认识）
二、摸、描、说，探究什么是周长。
周长的认识教案15篇
第 1 页 共 57 页 周长的认识教案15篇
周长的认识教案1
教学内容：全日制《义务教育课程标准试验教科书 〈数学〉 三班级〔上〕》
教学目标：
1、通过观测、操作、小组合作探究等形式，使同学理解和掌控周长的含义，会指出并能测量简约图形的周长。
2、经受观测、操作等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念，培育同学的观测技能、动手操作技能、分析概括技能，并体会“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发同学的学习爱好和学习的主动性，培育交往合作和探究的意识和技能。
教学重点：认识并理解周长的含义，会测量详细图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学预备：教具〔多媒体课件，一些几何图形的图片。〕
学具〔图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。〕
教学过程：
课前游戏，渗透一周的概念。 第 2 页 共 57 页 老师先组织一个游戏：
孩子们，许多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有留意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。
一．尝试验究，认识周长。
〔一〕 创设情景，感知周长。
1．小伙伴们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？〔演示动画〕
2．公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？〔请两个同学说，重点分析规章。强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应当属于黑蚂蚁。〕
是呀，黑蚂蚁遵守竞赛的'规章：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。
认识周长
认识周长
教学内容：
苏教版小学数学三年级（上）61、62页。
教材分析：
这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算周长。
教学目标：
1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
2、经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3、感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
教学重点：
认识周长的含义,会测量和计算周长。
教学难点：
对周长含义的理解。计算出周长。
教具准备:
多媒体课件、一些几何图形的图片。
学具准备：
图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；实物：一个篮子里面有毛线，软尺，学生尺。
教学过程：
一、 创设情景，激趣揭题
动画展示两只小蚂蚁谁爬得快，规定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。让学生来当裁判，你认为谁应该是冠军？
启发学生分析理解，强调：1、沿树叶的边沿，2、要爬一周（虽然沿树叶中间爬行的蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，另一只蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是沿树叶的边沿爬行的蚂蚁）。根据图示激励学生给这一周的长度取个名字，揭示课题，认识周长。
二、尝试操作，理解周长
1、找一找
联系生活，你能找出我们身边一些物体某一个面周长吗？
学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的周长，并说一说它们的周长分别指什么。
苏教版三年级上册数学第三单元《长方形和正方形》教学设计
单元教学计划
学年度 年级 三 学科 数学 授课教师
内容 第三单元《长方形和正方形》
教
材
分
析 这一单元是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进行教学的，主要内容包括长方形和正方形的特征、图形周长的概念，通过测量计算图形的周长和利用公式计算长方形和正方形的周长。教材先结合学生的认知特点,创造实际生活中的情境，调动学生的多种感官，引导学生认识长方形和正方形的特征。教学图形的周长时，教材提供了学生感兴趣的事例，让学生描一描、画一画，从而深刻体会周长的概念。教材的最后一部分，加强了培养学生动手能力的教学，让学生通过拼一拼，比一比、画一画、量一量等丰富的活动,巩固学生对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识。
单
元
目
标 1.使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的特征，知道长方形、正方形边和角的基本特点，认识长方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形与正方形的联系和区别。
2.使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。
3.使学生在探索长方形、正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
4.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教
学
措
施 1.在教学过程中，从学生生活实际出发，利用他们已有的经验展开教学活动，帮助学生建立空间观念。
2.通过量一量、折一折、比一比、探索并发现长方形、正方形边和角的基本特点。教师在教学过程中，要给学生留下适当的探索空间，培养学生主动学习和探索的习惯提高他们学习的兴趣。
3.将本单元理论知识与实际操作活动相结合，多角度全方位展示本单元知识点。
苏教版《认识周长》优质说课稿
《认识周长》说课稿
一：说教材
《认识周长》是苏教版小学数学三年级上册的内容，它是“空间与图形”领域中的一项重要知识， 是在学生初步认识了三角形、 长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的， 这里的周长概念既包含规则图形的周长， 也包含不规则图形的周长。一方面是因为生活中大量存在不规则图形， 另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认知范围， 能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。学好周长将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
1. 说教学内容
围成平面图形一周的长叫做它的周长。 教材中没有出现抽象的周长定义， 只要求学生联系实物与图形理解周长的含义， 能通过自己的操作表达对图形周长的理解。６１页例题，先出现一个儿童游泳池，池的上口一圈边线用粗黑线表示，
教材通过卡通说出 “游泳池池口黑色边线的长就是它的周长” ，例题中又画了一双手在用绳子沿树叶的边围一圈， 并把绳子拉直放到直尺上量长度， 其中前一幅图突出“一周”，后一幅图突出周长是长度，再次让学生感知什么是周长，同时还让他们看到可以“拉曲成直”，便于度量周长。 “试一试”引导学生继续认识平面图形的周长。通过“下面每个图形的周长各是多少”和“你是怎样知道的”这两个问题促使学生认知迁移，以对物体表面周长的认识来理解平面图形的周长。学生在说、量、算等活动中，理解平面图形一周所有边的长度总和是图形的
周长，这里面既有周长的概念， 又有计算周长的基本方法， 两者有机融合成一体。“想想做做” 第１～３题起巩固周长概念的作用， 其中第２题通过描出各个图形的边线，又一次让学生感受周长是围成平面图形一周的边的长度总和。 第４、５题测量或计算图形的周长，第４题特意在各个平面图形中设计了长度相同的边，
学生可以用不同的方法列式计算各图形的周长， 为以后探索长方形和正方形的周长计算方法打下基础。 第６题引导学生把对周长的认识应用于现实生活， 是一道实践活动题。
苏教版三年级数学认识周长教学设计
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第 1 页 苏教版三年级数学——认识周长教学设计
【教学内容】苏教版第五册教科书第6162页内容
【教学目标】
1,通过观察和操作,使学生感知并认识周长的含义
2,会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长
3,培养学生的动手实践能力,创新能力,应用能力和合作能力.
【教学重点】
认识周长的含义,会测量和计算周长
【教学准备】绳子一根,3张练习纸,树叶一片,课件
【教学过程】
一,看一看出示上赛道图
师:(出示课件F1赛车录象)这是什么比赛 (赛车)这是世界上最快的赛车比赛,也叫F1.每年F1都会在上海国际赛车场举行一次比赛,下面我们来认识一下上海国际赛车场的赛道,(出示赛道图以及赛车跑的路线)刚才就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线,我们再来看一遍.(重复演示)这一圈的长度就是这条赛道的周长.
师:今天这节课我们就一起来认识周长(板书课题)
二,周长的含义
1,摸一摸
师:这是我们的数学书,我们从这一点开始沿着它的边线摸一摸,这一圈边线的长就是这个封面的周长(师示范)
师:你会像老师这样摸一摸吗 拿出数学书,我们边摸边说:这一圈边线的长就是封面的周长.谁来摸给我们大家看.
(3个学生动手摸数学书封面的周长,要边摸边说:这一圈边线的长就是封面的周长)
师:你还能摸出哪些面的周长 摸给你的同桌看一看.(生自由活动并与同桌交流,师指导并请指导过的学生回答)
师:谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长 指给大家看看.
(生起来一边摸一边说,这一圈边线的长就是这个图形的周长.3个同学,师根据学生的回答课件演示)
2,描一描
师:刚才我们一起摸了一些物体表面的周长,这些图形的周长在哪里,你知道吗
(出示课件)
打开书到62页,拿出笔描一描.(学生动手描在书上)(或者拿出1号纸)
好了吗 让我们一起看一看这位同学完成的情况.
(描好边线后,课件演示隐去中间部分)
认识周长教学设计(共8篇)
第 1 页 共 35 页 认识周长教学设计〔共8篇〕
第1篇：认识周长教学设计
课题：认识周长
【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。【学情分析^p 】
“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。【研读文本】
问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。 第 2 页 共 35 页 教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。【教学目的】
1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。 【教学重点难点】
重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度 【提大问题】
1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？ 【教具准备】