人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案
文从字顺
－－－七年级下册第五单元快速滚动作文
教学准备、
1、学生本学期作文范例名家写作修改范例滚动作文稿纸。
2、教师自制课件。
3、四个作文常规写作小组：芳馨组涵瑞组
清雅组铭心组
4、每小组六人，组长负责作文抽签，安排作文第一点评人、第二
点评人、第三点评人。
学情分析：
这次作文之前，本学期已进行了四次快速滚动作文训练。
结合第一单元作文要求：写出人物的精神；第二单元作文要求：学习抒情；第三单元作文要求：抓住细节；第四单元作文要求：怎样选材。
学生参与热情极高，作文前给予提前2天准备构思的时间，也让学生留意所写之景，感受所叙之事，学会观察，感悟生活。
教学目标：
1.了解写作时做到文从字顺的几方面要求。
2、通过课堂写作训练，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
3.培养小组合作探究的能力，逐步提高写作能力。
过程与方法：
1、明确表达的需求，写作训练与评价相结合。
情感态度价值观：
1、在平时写作中有文从字顺的意识。
教学重、难点
1、从准确、连贯等方面引导学生认识“文从字顺”。
2、在日常写作中训练中培养学生的语感。
突破方法：
1、用学生日常写作中的实例阐释“文从字顺”。
2、培养和强化学生多读和多写的能力。
教学与学法：
1、师生互动，以前四个单元的写作为基础，写法指导与课堂写作相结
合，学生互评，教师总结。
2、小组互动，团结协作，共同提高写作能力。
教学过程：
一、导入新课：
由马玉君同学的习作《我妹是“丐帮帮主”》、那馨予同学的习作《幻想一刻》、杨宇凡同学的习作《老妈学车》、徐畅的同学习作《小狗可可》导入。
二、课堂流程
1、“文从字顺”指导（20分钟）
2、快速滚动作文：
①小组写作小组互评（40分钟）
②推荐佳作，点评作文（25分钟）
3、学生自我反思，小组长收作文一（5分钟）
4、教师点评，发放奖品。
（5分钟）
三、“文从字顺”讲课引例：
1、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。
后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊？”棋手说：“三局。
”人们又问：“胜负如何？”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。
”
在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓表达妙例。
2、导入“文从字顺”：
“文从字顺”其意思包含四个方面：
（1）、用词恰当，避免歧义
（2）、句子连贯，句意通顺
（3）、段落衔接，思路清晰
（4）、培养语感，修修改改
3、好文章不是写出来的，而是改出来的。
唐韩愈、贾岛的“练”字典故“推敲”
宋王安石的春风又（到）（过）（入）（满）江南岸。
教师小结；文从字顺就是用词准确，语句通顺。
词句要恰当
词句要连贯
词句要整齐
词句要简洁
4、用词要恰当实例：
示例一：
前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”
解析：斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
示例二：
一位胖得猪一样的阿姨又挤上了车。
--------《抢座》
改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
改法：“把不恰当地词句改恰当。
”
5、避免歧义：
示例一：放弃了自尊的孩子真可惜。
修改：老师（或妈妈）放弃了自尊的孩子真可惜。
示例二：这是一位知识十分渊博的刘老师的学生。
修改：如指学生知识渊博
这是刘老师的学生，他知识十分渊博。
如指刘老师知识渊博
刘老师的知识十分渊博，他是刘老师的学生。
示例三：咬死了猎人的狗
修改：猎人的狗被咬死了。
修改：猎人被狗咬死了。
示例四：付老师看到那馨予很不高兴。
修改（1）：付老师看到那馨予后，付老师很不高兴。
修改（2）：那馨予很不高兴的样子被付老师看到。
6、词句要搭配
示例：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不在转动。
修改：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不在温暖。
解析：把不搭配的词句改搭配。
7、句式要整齐：
梁一晗同学原文片断：
上小学和他一个班被叨叨了六年，初中三年也要在叨叨中度过。
改文：
上小学和他一个班被叨叨了六年，上初中又和他一个班将被再叨叨三年。
改法：把不整齐的词句改齐。
8、句式要简洁
许耀铭原文：校园的春天
原文：
春姑娘已经悄然来到了校园，她带给了校园生机、活力。
校园变得生机盎然了。
其中数前操场和后操场春意最为盎然。
就说前操场的盎然生机吧。
前操场上有一排婀娜多姿的榆叶梅，就像少女一样，粉红色又透着白小花，象征着她的纯洁。
改文：春姑娘已经悄然来到了校园，校园变得生机盎然了。
其中数前操场和后操场春意最为盎然。
前操场上有一排婀娜多姿的榆叶梅，就像少女的花裙一样，粉红又透着洁白，是那样的美好。
9、语句要连贯
孙瑞阳同学原文开头：校园的春天
春天，是一年里最美好的季节了，是一个生机勃勃有活力的季节了。
我喜欢春天，我喜欢校园里的花儿。
这种花长在校园的周围，叫榆叶梅。
前几天还没在操场上发现小草，这几天小草像从土里飞出来了一
样。
改文：春天，是一年里最美好的季节，是一个生机勃勃的季节。
我喜欢春天，我喜欢校园里的花儿。
这种花长在前操场的周围，叫榆叶梅。
开的最早，花儿一串串的。
含苞的深粉，绽开笑脸的微微羞红，
凋零的幻化为浅绿的嫩叶。
四、课堂小结：
文从字顺：
1、语句表达要
准确恰当搭配连贯整齐简洁
2、写时琢磨，写后修改。
五、本轮快速滚动作文设如下奖项：
●速度奖一名：
●佳作奖四名：
●佳评奖一名：
●最佳写作小组奖一名：
六、明确各组写作要求之后，强调各组写作侧重点，注意词句恰当，句子的连贯，段与段之间的衔接，尽量做到“文从字顺”。
宣布快速滚动作文写作开始。
1、学生明确后开始写作。
2、教师巡视指导。
3、指出两周前各组滚动作文的优点，以备这次借鉴，同时也指出上次存在的不足，这引以为鉴。
七、统计好各组完成写作的时间，组织学生笔头互评。
1、、指导各作文小组点评人点评的角度。
教师加大巡视指导。
八、推荐佳作，各组口头评价。
1、各组推荐第一轮小组佳作，被推荐同学来到讲台前展示自己的作文。
（学生应能踊跃评价，根据以往滚动作文经验。
）
2教师适当点评并加以引导。
3、点评环节完成后，各小组学生完成此次作文自我反思：反思自己的得与
失，作为下次作文的借鉴。
小组长收好各组作文，教师结束后再一一
阅读总结。
十、教师做总结：
1、评价此次作文的总体情况，学生写作的认真程度，学生参与意识，作文
有没有达到欲期效果，下次注意事项等等。
2、为获奖个人和小组发放奖品。
（奖品为香皂和牙具盒）
板书设计：
文从字顺
－－－七年级下册第五单元快速滚动作文
词恰当
句通顺
段衔接。
第五单元写作《文从字顺》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它指的是文章在表达时，文字的使用恰当、语句通顺，能够使读者容易理解。它是提高文章质量的重要标准，有助于我们更好地表达思想、传递情感。
2.案例分析：接下来，我们来看本单元的课文案例。这些案例展示了“文从字顺”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构安排和语言表达的流畅性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的写作问题。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生运用所学知识，尝试使文章“文从字顺”。
实践活动环节，我让学生们分组讨论并进行写作练习。从成果展示来看，学生们在讨论和实践中对“文从字顺”有了更深的认识。但同时，我也发现部分学生在写作过程中仍然存在词汇贫乏、句式单一等问题，这也是我今后教学中需要重点关注和指导的地方。
在小组讨论环节，学生们围绕“文从字顺”在实际写作中的应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，我发现学生们其实有很多独特的见解和想法，只是有时候表达不出来。这也提醒我，在教学中要更多地鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力和思维能力。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于“文从字顺”这个概念的理解存在一定难度。在理论介绍环节，虽然我尽力用浅显易懂的语言解释，但从学生的表情来看，他们似乎还是觉得有些抽象。我意识到，需要通过更多的实例和练习来帮助他们具体把握这一概念。
在案例分析环节，我选择了本单元的课文作为例子，让学生们分析文章是如何实现“文从字顺”的。这个环节的效果还不错，学生们通过对比、分析，开始逐渐领悟到“文从字顺”在文章中的具体体现。这也让我认识到，将理论与实践相结合的教学方法更能激发学生的学习兴趣。
第五单元《文从字顺》教学设计--部编版语文七年级下册
第五单元《文从字顺》教学设计【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【教学重点】理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
【教学难点】学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有小部分学生写作有困难，流水账，写作没有思想和主题。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多的情况。
【教学设想】本单元重点学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感；写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
本节作文教学设想以课文为学习范本，首先以修改打乱的课文内容为练习，理解什么是文从字顺为，进而循序渐进，学会有条理的描写身边熟悉的景物，最后延伸情感，运用托物言志的手法，以“月亮”为话题，表情达意。
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但写作实践中要求“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，引领学生对事物（景物）的特征或特性进行观察、对比后，准确地描写出来，最后通过多次修改成文。
【课前准备】在学习本课前，学生要完成本单元相关习作的学习，以提供课堂素材。
【教学过程】一、导入新课今天我们作文课学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
二、文从字顺，层次井然。
那么怎样的文字才是“文从字顺”呢？1、下面咱们来做个纠错小练习——请同学们看投影：不必说碧绿的菜畦，肥胖的黄蜂伏在菜花上，光滑的石井栏，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，高大的皂荚树，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
【部编人教版】七年级下册语文 第五单元写作指导：文从字顺 导学课件
近些天来,学习不断施加给我的压力,就好像是这杯中的 热水,一直在不停地、不断地煎熬着我,因此,我也渐渐地开始 对学习产生了厌倦,开始逃避了起来。从始至终,我都像一片 干茶叶一般,浮在炙热的水面上,蜷缩着、抵抗着、抱怨着、 逃避着,何时才能停止呢?我默默地看着那与我同病相怜的几 片茶叶,心里波澜万丈。
人,就该如茶,承受得了高温的煎熬,最后提炼出自己真 正蕴含着的那份精华,我也该如此,挺得过学习的压力,最 后终将修成正果。
茶香渐渐地越溢越弥散,开始围绕着我,慢悠悠地转起 来,像一位披着薄纱的仙女,渐渐洗涤了我烦躁的心。
也许,这抹茶香会永远环绕在我的心间。 (文章源于网络,有删改)
〔名师点评〕作者把自己学习上的苦闷、不振作与茶叶 初泡时的干枯蜷缩结合起来,借物抒情,借物喻己。最后从 茶叶在高温煎熬下舒展自己,散发出的茶香中顿悟出人生 哲理。最后两段的议论和抒情起到了画龙点睛的作用。 此外,文章的描写细腻生动,特别是对茶叶初泡以及沉下水 底时的情态,描写得细腻传神,活灵活现,值得一再品味。
校园翠竹
漫步在冬季的校园里,教学楼下,那一大束翠绿的竹子,总是 会最先扑入我的视野。
竹子本生长在狭窄的石缝里,坚韧不倒,正如郑板桥所言“千 磨万击还坚劲,任尔东西南北风”。春天,竹笋破土而出,新奇地 观察着这个世界,追随着阳光一节一节往上长;夏天,竹笔直地矗 立在暴雨中、烈日下,轻轻摇曳抵抗着打击,从不服输;秋天,当 红枫、银杏炫耀着它们绚丽的色彩时,竹子默默坚守着自己,从 不高声炫耀;冬天,在其他树的叶子逐渐变黄凋零时,竹仍保持着 翠绿,将自己的不平凡显露出来,给冬天增添了活力,引来不少赞 许。
放下手中停滞已久的笔,转身站起拿出了茶叶罐,抓了一 小撮蜷缩、干瘪到不成样子的茶叶放进杯中,缓缓倾斜着手 中的热水壶,滚烫的热水顺势而下,浇在了那几片茶叶上,不一 会儿就装满一杯了。
语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计
语文七年级下册第5单元写作文从字顺教案设计教学目标•了解文章写作的基本要素和结构。
•掌握根据字顺写作的方法和技巧。
•提高学生写作能力。
教学步骤第一步导入新知老师出示“孩子”的一篇文章，请学生阅读后，老师通过提问的方式引导学生找出文章的主题、结构等基本要素，梳理文章的组织结构。
第二步引入新思路老师通过教材视频或PPT，简单介绍了根据字顺写作的方法和技巧，如何根据字顺合理组合词语，如何正确运用标点符号等知识点。
在介绍的同时，老师用多个实例展示字顺写作的好处和重要性，引导学生对字顺写作产生初步的兴趣。
第三步师生交互老师让学生小组合作，在实践中体验如何根据字顺写作。
具体操作方法如下：•每个小组从黑板前抽取一个字顺。
•老师给每个小组一个主题词，例如“亲情”、“假期”、“梦想”等。
•在规定的时间内，小组成员根据所抽取的字顺和主题词，合理组合词语，并将语句排列成篇章。
任务完成后，老师选择几组优秀的作文进行展示，让学生审阅并评价其是否符合要求，同时为学生进行讲评。
第四步个人独立思考现场放声一首诗歌，学生听诗后，思考并记录下自己的感悟，以便之后完成写作任务。
第五步个人写作老师分发题目，让每个学生在规定的时间内，根据课前听的诗句和字顺，写一篇符合要求的文章。
写作结束后，老师将几篇优秀的作文进行展示，让全班同学共同品评，并为学生进行讲评。
四个重要环节环节一：语言熟悉、词汇积累【重在活动、愉悦感】通过播放动画片、根据学生体验的生活亲身感受，繁衍语言输入量，让学生产生学习欲望，丰富语言输入，同时让学生在欢乐氛围中感受到对语言的兴趣！环节二：模仿、展示、实践【重在支持、合作感】展示优秀例子，启示学生的思维，设计合作环节，发挥小组活动的优势，让学生在活动、展现中学习知识，体验给出的语言输出。
环节三：谈论、评价、指导【重在引导、反思感】通过谈论、评价同学的作品，让学生发现自己的不足，反思自己的写作过程，找到不足之处，并通过老师指出的问题，改进自己的写作技巧和方法。
【部编人教版】七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。
本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。
本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。
通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。
2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。
2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。
六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。
学生进行独立写作，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。
教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。
第五单元写作《文从字顺》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
七年级下册第五单元《文从字顺》支架式写作教学设计课标要求语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”本单元作文指导课，写作实践中还特别提到“借景抒情”、“托物言志”。
本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行观察、对比后，才能准确地描写出来。
单元还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，文章从线索设置、结构安排、语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范本，能够帮助学生加深理解，提升表达。
学情分析七年级学生刚刚步入青春期，逻辑思维和想象力迅速发展，写作文时，不少学生在语言运用方面，尤其是绘景方面，有一定的认识和积淀，但具有片面性，行文有兴趣易落笔，问题在于或用词不畅，或语句不通，或语序不明，思想情感不能得到准确的表达。
因而进行支架辅助作文训练，以期能够帮助学生提高语言运用能力，提高学生习作水平。
教学目标1. 通过观察图片，经典重温等学习，提供必要辅助表达支架，帮助学生学习形象妥帖地描绘景物，培养理清思路、连贯表达的能力。
2.通过诵读修改、交流互评等方式学会修改文章，培养恰当妥帖用语习惯与能力，提升文从字顺的基础上力求优美动人。
教学重点：文从字顺，条理连贯地表达。
教学难点：培养语感，学会修改作文，恰当表情达意。
教学过程导入：文从字顺是写作的基本要求，什么是文从字顺呢？《现代汉语词典》是这样解释的：“指文章的用词妥帖，语句通顺。
”它反映着写作人驾驭语言文字的能力。
那么，我们又为何要做到文从字顺呢？大家来看一看下面的内容：“诗言志”——《尚书•尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。
七年级语文下册《文从字顺》教案范文
七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地读写词语，了解词语的意思和用法。
（2）能够理解句子的意思，把握句子的结构。
（3）能够运用所学的知识修改病句，使句子表达更加准确、清晰。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和交流，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）通过修改和润色，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生认真、细致的学习态度。
（3）培养学生自我检查、自我修正的习惯。
二、教学内容第1课时：词语的读写与理解1. 学习生词，掌握词语的正确读音和书写。
2. 通过例句，理解词语的意思和用法。
3. 练习阅读，提高阅读理解能力。
第2课时：句子的结构与理解1. 学习句子的基本结构，了解句子的成分。
2. 通过例句，理解句子的意思和表达方式。
3. 练习阅读，提高阅读理解能力。
第3课时：病句的修改与润色1. 学习病句的原因和修改方法。
2. 通过例句，学会修改病句，使句子表达更加准确、清晰。
3. 练习写作，提高写作能力。
第4课时：文章的阅读与分析1. 学习文章的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，分析文章的结构和表达方式。
3. 练习写作，提高写作能力。
第5课时：合作交流与表达1. 学生分组讨论，交流自己的学习心得和体会。
2. 学生进行口头表达，提高表达能力。
3. 学生互相评价，互相学习，提高语文水平。
三、教学方法采用讲解、示例、练习、讨论、交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和合作能力。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、阅读理解和写作能力等方面进行评价，全面了解学生的学习情况。
五、教学资源1. 教科书：《七年级语文下册》2. 参考资料：相关文章、例句、练习题等3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生的掌握情况。
部编版初中语文七年级下《第5单元写作“文从字顺”写作》教学设计2
部编版初中语文七年级下《第5单元写作“文从字顺”写作》教学设计2一. 教材分析部编版初中语文七年级下第5单元写作“文从字顺”写作涉及到的内容包括：写作的基本要求、写作的技巧和方法、例文解析等。
本节课的教学内容主要是让学生掌握“文从字顺”的写作原则，通过例文解析和写作练习，使学生能够运用到自己的写作中，提高写作质量。
二. 学情分析学生在经过一段时间的语文学习后，对写作已经有了一定的基础，但部分学生对“文从字顺”的写作原则理解不够深入，写作过程中往往忽略语言的规范性和逻辑性。
因此，在教学过程中，需要针对这一点进行重点讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解“文从字顺”的写作原则，认识到其重要性。
2.培养学生写作时的逻辑思维能力，使写作内容条理清晰。
3.通过例文解析和写作练习，提高学生的写作质量。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握“文从字顺”的写作原则，并能够运用到实际写作中。
2.难点：培养学生写作时的逻辑思维能力，使写作内容条理清晰。
五. 教学方法采用讲授法、例文解析法、写作练习法、小组讨论法等，结合多媒体教学手段，以生动、有趣的方式进行教学。
六. 教学准备1.准备相关例文，用于分析和讲解。
2.准备写作练习题目，用于学生练习。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件展示“文从字顺”的定义和重要性，让学生初步了解本节课的内容。
3.讲解（15分钟）结合例文，详细讲解“文从字顺”的写作原则，分析如何运用到实际写作中。
4.操练（10分钟）学生根据所学内容，进行写作练习，教师巡回指导。
5.巩固（5分钟）学生互相交换习作，互相评价，教师总结优点和不足，进行讲评。
6.拓展（5分钟）引导学生思考如何在日常写作中运用“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。
7.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调“文从字顺”的写作原则。
第五单元写作《文从字顺》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册
文从字顺教学目标1、知识目标：作文应做到文从字顺，有条不紊的表达。
学习写景状物的方法。
2、能力目标：提高学生写作能力。
3、德育目标：培养学生对中国文字的热爱之情。
教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达。
2、学习写景状物的方法。
3、提高学生写作能力。
教学方法讲授、讨论、学生互评相结合的方法教学过程一、游戏导入这节课我们来做一个游戏，同学们根据你们手中的纸条写出相应的词语，老师根据你们手中的词语连成一句话，看看会出现什么样的情况。
总结：同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
（板书：文从字顺）二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚师：非常正确。
从是顺从，表示要条理清晰，通是通顺，意思是要表达清楚流畅。
那今天就需要大家一起和老师探讨下怎样才能将作文写流畅。
三、重点突破1、引出文从字顺的要点。
观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。
你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（8分钟）《不差钱》A“丫蛋来了，这孩子从小就是一身的艺术细菌。
”B“我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。
今天心情非常的冲动，今夜阳光明媚，今夜多云转晴。
我心情从多云转晴了，为什么啊，因为我找到我姥爷了。
我姥爷太好了，能带我上溜光大道。
我非常感谢我姥爷给我这次机会，太感谢你了，真的能带我走上大道，我感谢你八辈祖宗。
我代表八辈祖宗感谢你。
我这辈子，做鬼也不放过你。
”C“这孩子就想报复你，报恩，知恩图报，出去了也不能忘记你”你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？修改：A“细菌”改成“细胞”B“我来自铁岭莲花赤水沟子，我名字叫丫蛋。
因为今天姥爷带我上星光大道，所以我心情非常激动，（用上关联词，让句子意思贯通。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 《文从字顺》公开课教学设计精选3篇
文从字顺教学目标1、通过描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
2、通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学重难点学会语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
教学方法通过描述景物，讨论、交流、修改文章，提升文从字顺的能力。
课时安排一课时教学过程一、导入新课人常说：学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
聪明的人都不怕困难，我们一起来寻找写作文的方法，好吗？今天作文训练的侧重点是文从字顺。
（师板书文从字顺）思考：1、什么是文从字顺呢？请同学们打开课本121页寻找答案。
明确：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
2、谁来读一读？指名读，齐读。
3、这句话强调了哪两个方面的内容？（准确、流畅）（师板书）二、找一找：语句的错误1、听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。
2、老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。
3、通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。
4、今天李老师给我们讲了许多雷锋的故事。
5、经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的办法。
6、把简单的事情做好是成功与否的关键。
7、他的革命精神时刻浮现在我眼前。
（1）请同学们自由地大声朗读，两分钟以后，按照“第-----句有-------错误，应该改成--------------。
”的句式实行抢答，看看谁是火眼金睛，发现的最快、最多。
（2）学生抢答，点拨总结：第1句词语重复，把“长时间”或“久久”去掉。
第2句“处心积虑”是贬义词，应该换成“用心良苦”或“呕心沥血”。
第3句缺少主语，把“通过”或“使”去掉。
第4句语句歧义，改成“雷锋的许多故事”。
第5句不合逻辑，吧“解决”和“发现”调换位置。
第6句搭配不当，把“与否”去掉。
第7句搭配不当，把“精神”改成“形象”。
（3）师生回顾、总结用词准确的方法，多媒体展示：方法一：删重复、思褒贬、看成分、避歧义、合逻辑、巧搭配.三、改一改:文段的问题（一）学生作文片段①为了开好运动会，学校组织了有意义的一次除草活动。