语文五年级下教科版1.1《最后的常春藤叶》课件2
教科版五年级语文下册课件：《最后的常春藤叶》
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教科版五年级语文下册课件：《最后的常春藤叶》
今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》
一、教材分析
《最后的常春藤叶》
是美国作家欧 亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析
1.知识与能力目标：
⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑵体会欧 亨利式结尾的妙处。
设计依据：
锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：
运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论2
探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：
⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点
1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧 亨利式结尾的妙处。
四、教法学法
（一）教法
1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
（二）学法
发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生： 3
1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
1.最后的常春藤叶
学科: 语文 年级: 五年级上册
主备教师 上课时间
教学内容 1. 最后的常春藤叶 第一课时
教学目标 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味亨利式的结尾的妙处。
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重点 1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学难点 1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学准备 课件
教学过程 思考与修改
环节一:自主学习
生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
环节二:交流展示
一、简介作家及其创作情况
二、整体感知：
1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、探讨情节特点，设计以下问题：
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
《最后的常春藤叶》课件
《最后的常春藤叶》课件
一、导入：
生命是短暂的，但生命的意义却可以是永恒的。这节课我们要探讨的这篇小说《最后的常春藤叶》，将让我们体会到生命的意义。
二、板书：
最后的常春藤叶
欧亨利
三、整体感知：
1、介绍作者及文体特点。
2、复述故事情节。
3、把握人物形象。
四、研读课文：
1、思考：小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
2、讨论：贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
3、小说结尾处描写了贝尔曼画常春藤叶这一行为，既是前文情节的自然发展，又出乎读者的意料之外。请从“情理之中”与“意料之外”两个方面来谈谈自己的认识。
4、体会语言特色：小说的语言幽默、深沉，有强烈的感染力。请选择最精彩的句子品味。
5、质疑探究：小说的结局是贝尔曼画常春藤叶而死，显然不符合情理，假如贝尔曼不死，请对小说的结尾稍作改动。
6、体验与反思：学习本文后，你对生命和艺术有什么新的认识？
7、拓展延伸：请以“我心中的贝尔曼”为题写一个片段。
8、布置作业：阅读欧亨利的另外两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》，体会它们与《最后的常春藤叶》在思想内容、人物塑造、情节结构、语言风格上有何异同。
《最后的常春藤叶》教学设计
一、导入：
今天我们要学习的课文是《最后的常春藤叶》，对于欧亨利，大家已经不陌生了，请同学们回忆一下，我们学过他的哪些小说？这些小说都让你产生了哪些感悟？
明确：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
感悟：欧亨利为我们揭示了资本主义社会中金钱对人们心灵的腐蚀以及小人物在贫困交迫中的无奈和辛酸。
二、整体感知：
1、让我们先来看看小说大概的情节是怎样的。请同学们用一句话概括小说的主要内容。
明确：一位老画家为挽救年轻画家的生命而绘制了一片永不凋落的“最后的常春藤叶”。
2、请同学们思考一下，全文哪些段落写的是最后的常春藤叶？这片叶子在故事的发展过程中起到了什么作用？
《最后的常春藤叶》课堂教学实录-word课件
第 1 页 《最后的常春藤叶》课堂教学实录
[导入]可以通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命，《最后的常春藤叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。
[教法]A通过图表的方式：着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格，展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，“最后一片叶子”与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。
B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；第二遍：注意小说人物形象；第三遍：思考小说的思想内涵；最后，由学生通过三遍的阅读，思考小说的独特风格：“欧·亨利式的语言”：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。“欧·亨利式的结尾”：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
[学法]A做好预习：通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时第 2 页 代背景及其小说的风格，尤其可以通过他的其他短篇小说的比较阅读来加深对文章风格及其主旨的理解。
B分组朗读：分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，推荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。
C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思考：1、本文最震撼人心的是哪一个情节？2、最后一片叶子与琼西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？3、贝而曼是怎样的人？为什么说最后一篇叶子是他的杰作？
[探究]
A本文最震撼人心的是哪一个情节？（欧·亨利式结尾；苏联作家“艺术的打击力量要放到最后”即“卒章显志”）
最后的常春藤叶 (2)
2 最后的常春藤叶
学习目标：
1. 知识目标：
（1）学生能体会欧·亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2. 能力目标：
（1）概括并复述小说的情节。
（2） 从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3. 情感目标：
（1） 认识建立精神支点对人生的重要性。
（2） 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3） 树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生
学习重点：
（1） 多角度分析人物贝尔曼的形象。
（2） 理解最后一片叶子的内涵。
学习难点：
理解最后一片叶子的内涵。
学习方法：讨论、探究、合作
教 具：多媒体
教学过程：
一、导入
比较《最后一片叶子》、《两个病人》、《绝处逢生的琼珊》、《最后的常春藤叶》
二、概括故事情节，落实小说三要素
大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。
请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
三、分析人物形象，探讨文本内涵
贝尔曼是一个怎样的人？
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
2 文章总共几次写到贝尔曼？（三次）
①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？
学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。
语文说课：最后的常春藤叶
说课：最后的常春藤叶
各位评委老师大家好，我是17号考生
今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》，作者是美国作家欧·亨利。
本次说课将从5个部分展开：1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程
首先是我说课流程的第一步：说教材
《最后的常春藤叶》选自江苏教育出版社出版的高中语文必修二珍爱生命专题陨落与升华版块是一篇由美国作家欧亨利所著的短篇小说。
《最后一片藤叶》通过写贝尔曼用最后的杰作挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊的故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通民众的美好心灵；同时告诉我们：只有树立信心，坚定信念，作出努力，才能获得胜利。
欧亨利往往采用幽默风趣的语言，夸张俏皮的讽刺，渲染悲剧的喜剧感，使读者领悟庄严地思想感情
第二部分、教学目标
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标：
知识与技能：研读文本，品味小说情节和人物形象，了解欧亨利式结尾的妙处
过程与方法：理解并学习小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，提高小说鉴赏能力。
情感态度价值观：感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的人生态度。
第三部分：教学重点难点
重点：理解并学习小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用
难点：品味小说情节和人物形象。
第四部分，教法学法
现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:
教法：
1、 讲谈法：教师精讲，学生多练。这体现了学生为主体，教师为主导的新课标教学原则。
2、 讨论法：提出具有代表性的问题学生讨论，教师加以引导。培养学生的思维能力和表达能力，使学生独立自主掌握知识。
学法：
1、主动学习法：举出例子，提出问题，使学生在获得认识的同时主动探索知识，培养学生思维想象等综合能力。
第五部分：教学过程
最后的常春藤叶
最后的常春藤叶
第一课时
教学内容：教科书1—4页
教学目标：1.认识本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解文章的内容，理清文章的条理，认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点：在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学难点：认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：自主学习 合作探究
教 具：多媒体课件
教学流程：
创设情境，导入新课
出示常春藤课件。
2．今天让我们一起走进作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的故事。（板书课题，齐读课题）
比识字——读准、记牢
课文我们能读正确了，接下来我们进行第一场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语
（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。
（2）检测学生读词。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字）
（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。
（2）检测同学读字。
比读文——读通
检查读文情况，要求做到读准字音，正确、流利、争取做到有感情。
现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟！
四、比分段——理顺
这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，谁能用自己的话说说课文主要写了什么？按事情发展的顺序给课文分段，并概括段意，先同桌说说，指名检测。
五、比说话——读懂
1.出示学习目标一：自由读课文体会人与人之间的质朴感情。
2.自学指导一：默读课文，文中什么事表达人与人之间的质朴感情？画出相关语句，谈谈你的感受。
3．出示学习目标二：认识精神支柱对人生的重要性。
4.出示自学指导二：琼珊的精神支柱是什么？为什么以“最后的常春藤叶”为题？
教科版《最后的常春藤叶》电子课文
教科版《最后的常春藤叶》电子课文
教科版《最后的常春藤叶》电子课文教科版小学语文第十册《最后的常春藤叶》电子课文
苏艾（ ｉ）和琼（ｑｉ ｎｇ）珊（ｓｈāｎ）都是画家，她们联合租了一间画室。深秋的时候，琼珊得了肺炎，躺在床上。
一天早晨，小镇上那位忙碌的医生把苏艾叫到门外的过道。
依我看，琼珊的病只有一成希望了。 他一边说，一边把体温表里的水银甩下去，
那一成希望在于她自己要不要活下去，有没有信心，但她现在的精神状态使医药一筹莫展
床上，琼珊的眼睛睁（ｚｈēｎｇ）得大大的，她望着窗外，在计数 倒着数。
十二， 她说，过了一会儿，又说 十一 ；接着是 十 、 九 ；再接着是几乎连在一起的 八 和 七 。
苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株（ｚｈū）极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。
六 ，琼珊说，声音低得像是耳语。 它们现在掉得快些了。三天前差不多有一百片。数得我头昏眼花。现在容易多了。喏，又掉了一片。只剩下五片了。
五片什么，亲爱的？告诉我。 苏艾问道。
叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘
这时，老贝尔曼（ｍ ｎ）也来看望琼珊。他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可始终没有成功。听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。
第二天早晨，经过漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后一片叶子了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面６米多高的一根藤枝上面。
琼珊的精神好了很多，已经能够坐起吃些东西了。
下午，医生来了， 她现在脱离危险了，现在只要注意营养和调理就行了。 医生抓住苏艾颤抖的手说， 只要好好护理，她会好的。现在我要去楼下看另一个病人。他叫贝尔曼，也得了肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。他可能没有希望了。
最后的常春藤叶教案
的常春藤叶教案
第一章：课程介绍
1.1 课程背景
《的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利的一篇短篇小说。故事以肺炎流行的纽约为背景，讲述了一位濒临死亡的老画家贝尔曼为拯救邻居女孩苏的生命而献出自己的生命的故事。这部作品展现了生命的伟大和艺术的力量，深入探讨了人性、艺术和生命的价值观。
1.2 教学目标
通过学习本课程，学生能够：
（1）理解小说的故事情节和人物形象；
（2）分析小说的写作技巧和艺术特色；
（3）探讨小说所传递的价值观和人生哲理；
（4）提高自己的文学素养和审美能力。
第二章：故事梗概
2.1 情节梳理
（1）肺炎流行的纽约背景；
（2）主人公苏的病情和创作《的常春藤叶》的过程；
（3）老画家贝尔曼的牺牲和《的常春藤叶》的意义。
2.2 人物介绍
本章将介绍小说中的主要人物，包括：
（1）苏：年轻、有才华的画家，患有肺炎；
（2）贝尔曼：老画家，脾气暴躁，但富有爱心； （3）琼斯：苏的邻居，善良、关心他人。
第三章：写作技巧分析
3.1 悬念设置
本章将分析小说中悬念的设置，如：
（1）苏的病情恶化；
（2）贝尔曼是否能够完成《的常春藤叶》；
（3）贝尔曼的牺牲意义。
3.2 情节反转
本章将分析小说中的情节反转，如：
（1）贝尔曼的病情突然恶化；
（2）琼斯发现《的常春藤叶》的真相；
（3）苏在贝尔曼的画作中找到生存的勇气。
第四章：艺术特色探讨
4.1 人物塑造
本章将探讨小说中的人物塑造，如：
（1）苏的形象：年轻、脆弱、充满生命力；
（2）贝尔曼的形象：老画家、暴躁、富有爱心；
（3）琼斯的形象：善良、关爱他人、普通。
4.2 象征手法
本章将分析小说中的象征手法，如：
（1）常春藤叶的象征意义；
（2）纽约肺炎流行的象征意义。 第五章：价值观与人生哲理
5.1 生命价值
本章将探讨小说所传递的生命价值，如：
（1）生命的脆弱与坚韧；
（2）生命的相互关爱与奉献；
（3）生命的意义在于创造和付出。
最后的常春藤叶 2
最后的常春藤叶
[美]欧·亨利
一、学习目标：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
二、学习方式：
设计若干问题，带着问题品读文本。 课时：1节。
三、教学内容：
（一）资料：欧·亨利简介
欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
（二）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（三）整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。