乌鲁木齐双语教师队伍现状分析、问题及对策——以乌鲁木齐市天山区民汉合校为例
新疆小学英语教师专业化发展中存在的问题及对策——以乌鲁木齐市
（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 提 出， 要“ 努力造 就一支 师德
高尚、 业务精湛 、 结 构合 理 、 充 满 活力 的高 素 质 专 业化 教 师 队 伍 ” 。确 认 教 师 职 业 的专 业 性 、 推 进 教师 专业 化进 程 ， 是 世 界教 师教 育 的发 展 趋 势 与 潮流 ， 是有 关 国 际教 育组 织 和各 国政 府 努 力 的 目 标； 也 是世 界各 先 进 国 家 当前 教 育 战 略 的共 同措 施 。基础 教育 改革为 教师 专业 化发 展提 供 了历史 性机 遇 的同时 ， 机遇 与风 险也 同时 相伴 ， 在把 握机 会 的同时 规避 风险 ， 乃是 成功 的关键 。
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以乌鲁木齐市天 山区为例
乔 虹
（ 新疆师范 高等专科学校 外 国语 学院 ，新疆
乌鲁木齐
８ ３ ０ ０ ４ ３ ）
摘
要：基础教育改革发展与成功的 关键是教 师， 而成就教师成长的关键又在于其专业 的发展 。在 界定
相 关概 念的基础 上， 以乌鲁木 齐市天 山区为例 ， 对小学英语教 师专业化发展 现状进行调 查 ， 指 出存在的 问题 ，
［ 基金项 目 ］本 文 系 ２ ０ １ ４—２ ０ １ ６新 疆 师 范 高 等 专 科 学 校 校 级 课 题 “ 新 疆 小 学 英 语 教 师专 业 化 发 展 现 状 ”
（ Ｘ Ｊ Ｊ Ｙ ２ ０ １ ４ ２ ８ ） 阶段性成果之一 。
［ 作者简介］乔虹 （ １ ９ ７ ５一） 女， 新疆伊 宁人 ， 新疆师范高等专科学校 （ 新疆教 育学院 ） 讲师。研究方 向： 英语教学 、 英 语教师教育 。
新疆中小学汉语教学工作现状存在问题与对策研究报告
新疆中小学汉语教学工作现状、存在问题与对策研究报告新疆教科所刘军概况：1、据自治区教育统计资料显示：全区中小学生在校生合计3495440人，其中少数民族中小学生数：2155557人。
独立设置的少数民族学生就读数：高中95412+初中488225+小学1304441=1888678人。
在汉语言授课学校就读的“民考的54.03%。
2、两基攻坚取得重大成果。
学校面貌发生根本性变化；教师整体素质有了新的提高；“两免一补”等措施进一步提高了学生入学率和巩固率。
3、课改与双语教学同步发展，相互促进。
但课改力度、效度、深度不够.4、中小学汉语教材建设发展很快，但在教材使用上出现多版本、汉语教材与人教版《语文》同时使用的复杂情况。
5、以来随着双语教学迅速推进，“民考汉”学生数在继续增长。
一、汉语师资队伍的基本情况1、队伍现状；小学汉语教师总数：14000人，其中少数民族12813人（总计中农村小学汉语教师：11178人，其中少数民族10570人）。
初中汉语教师：7577人，其中女教师5146人，少数民族7031人。
高中汉语教师：1413人，其中女教师978人，少数民族1233人。
中小学汉语教师总数：22990人，其中少数民族汉语教师总数：20822人。
队伍结构特点：少数民族多（占90.52%），学历层次高（各学段学历合格率平均在90%以上），九年义务教育阶段农村汉语教师多（占78.39%），新教师多（五年以下教齡占40%以上），女教师多（占80%以上）。
9月以来自治区一直在持续增加中小学汉语教师的招聘数量，每年都在1400人以上。
目前汉语教师总数实际上已超过24000人，占到全区中小学教师2少数民族高层次人才培训近十年来一直不断。
培训结业已超过1000人，占近4.4%%。
每五年一轮的继续教育培训常抓不懈，完成率近100%以上。
课改为主的短期集中面培及网上培训参加率较高，但效果不甚理想。
汉语教师普遍具备计算机应用能力，但在辅助课堂教学方面应用程度较低，中小学汉语教学资源匮乏。
探究新疆少数民族双语教学的问题与对策——以木垒县、奎屯市哈萨克族，乌鲁木齐维吾尔族为例
2016年1月上旬刊探究新疆少数民族双语教学的问题与对策———以木垒县、奎屯市哈萨克族,乌鲁木齐维吾尔族为例殷亚茹王雪滢丁永承拜图拉·托合提外力(陕西师范大学计算机科学学院陕西西安710119)【摘要】为达到新疆少数民族学生与汉族学生一样得到全面的发展,当地政府提出双语教育从根本上解决这一问题,但近几年双语教育的开展却不尽如人意。
在我区推进少数民族双语教育的进程中,部分地区处理好汉语教学与本民族语言教学的关系,但是忽略了教育规律,并且不能充分的落实党和国家的语言文字政策。
基于这一现状,我们将对少数民族双语教学实行过程中受到的阻碍进行分析,并且提出合理性解决方案,希望能通过此次课题改善这种现状。
【关键词】双语教学少数民族【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)01-0098-021.绪论1.1双语教学的背景新疆是多民族地区,地域宽广,教学水平参差不齐,并且少数民族学生众多,作为新时代的学生,要想促进本民族文化的发展以及与当今社会的先进思想,技术连接,必须学习和掌握新的知识与技能,为达到此目标,学习国家通用语言尤为重要,为避免少数民族同学对本民族文化的丢失且能正常用汉语进行交流,达到各民族间相互促进、共同繁荣的目的,当地政府提出双语教育。
新疆双语教育是指新疆维吾尔族、哈萨克族等少数民族使用汉语进行非语言学科内容的教育,双语教育大致分为两种:第一种是在基础教育阶段以少数民族语言教学为基础,在适当年级开设汉语课的教学,这样汉语就作为第二语言。
第二种是以汉语教学为主语言,在基础教育阶段开设本民族语言文字为辅的双语教学。
这两种模式在新疆的各个少数民族聚居地地区被选择性使用。
双语教育的提出可以从根本上解决这一问题,但近几年双语教育的开展却不尽如人意。
1.2双语教学的现状在没有接受过双语学前教育的学生,在初接受双语教学时,非常吃力,即便是采用双语教学模式,也存在这样的情况,教师采用汉语对非语言类课程进行教学,学生要理解教师的语言的情况下学习知识,非常困难。
新疆少数民族双语教学的现状与对策
新疆少数民族双语教学的现状与对策作者：努尔巴合提·卡斯里汗来源：《读与写·下旬刊》2015年第09期摘要：分析了新疆少数民族双语教学的现状并提出了有效对策，给广大教者一个借鉴，以能起到抛砖引玉的作用。
关键词：双语教学；现状分析；有效对策中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0058-02"双语教学"是新中国成立之后在我国民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式，民汉双语教学研究开始于20世纪中期，发展到90年代已经形成了一定的研究规模。
实践证明，双语教学的发展从根本上改变了新疆地区的教育体制，无论是对发展新疆的民族教育事业还是进一步推动新疆整个地区的经济、科技和社会的发展都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
但从理论和实践两方面来看，我国的双语教学还不够成熟，无论是在双语政策的建设、双语教学模式的适切性、双语课程和教材的成熟度方面，还是在双语教师的素质水平、教学评价体制的有效性方面，都有待于改善并提高。
1.新疆少数民族汉语教学的现状分析师资水平整体素质不高，汉语水平有待提高。
师范毕业生知识面狭窄，对汉语言文化知识了解较少，有的对汉把握不够。
1.1 师资素质不太高，队伍不稳定。
教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。
多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。
新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。
南疆条件艰苦，语言环境偏差。
多年来，加强了双语教师和汉语教师培养工作，但是数量和水平还是满足不了需求。
1.2 教学模式单一，教学方法不够灵活。
学生学汉语的教学过程，从小到大都是"一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书、老师讲、学生记"的教学模式，注重词汇和语法理论，而忽视了学生开口说话。
新疆少数民族双语教学现状分析与对策
新疆少数民族双语教学现状分析与对策摘要:目前，我区少数民族双语教学蓬勃发展,取得了一定的成绩,对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。
文章结合目前我区少数民族双语教学的实际对我区双语教学的现状进行分析,并提出相关的对策。
大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。
新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。
目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。
一、少数民族中小学双语教学的基本情况发展少数民族教育的过程中,自治区始终贯彻《中华人民共和国民族区域自治法》中民族平等的原则,保障各民族使用本民族语言文字的权利。
我区普通中小学采用维、汉、两种语言进行教学授课。
截止2013年9月统计,我校12个班,初中1个班,目前,为贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》精神,我校正在继续进行民汉合校的建设工作,边远农牧区的少数民族寄宿制学校建设也在规划和建设之中,因此,我区少数民族中小学的办学类别和办学格局近几年中还将会有较大的变化。
二、少数民族中小学各类办学模式的发展情况语言从属于民族。
民族人口的地理分布,必然影响其语言的分布。
办学模式是与民族分布密切相关的。
我区各民族生活地域基本上是大杂居、小聚居的形态,南疆的少数民族呈片状分布,北疆则多呈点状分布。
南疆和田,其中少数民族(主要是维吾尔族等)人口,和田地区182.5万人口中,维吾尔等少数民族有176.4万人,约占人口总数的97%.汉语则与当地的主要民族语言如维吾尔语言并行,共同成为人们生活、工作和学习的主要交流工具;而在地域广阔、汉族人口稀少、少数民族高度聚居的农牧区,如和田、喀什等地区汉族人口比重极小,少数民族语言在人们生活、工作和学习中呈现出明显的强势,当地人口使用维吾尔语言作为主要交流工具是必然的。
浅谈阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法
浅谈阻碍新疆“双语”教学的问题及解决的办法作者：赛利克·开尔木来源：《都市家教·上半月》2013年第07期通过多次参加学习和主题研讨活动，通过我真正的走进双语课堂，多年亲身经历双语教学工作，我更加认识了双语教学的重要性，进一步了解了很多地方实行的双语教学离真正意义上的双语教学的要求还有一定的差距，我一直在考虑着解决问题的办法和应该采取的措施。
经过和同行们一起的理论学习和探讨，对有些问题的答案和解决办法我已经有了自己的想法和意见。
现从以下几个方面谈起：一、新疆推行双语教学的意义作为中华民族大家庭的成员，新疆少数民族如果不能掌握汉语普通话，就很难真正走向全国，走向世界。
所以说，推进双语教学，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。
在新疆推行双语教学，对培养少数民族人才，改变少数民族经济、文化落后的面貌，促进社会健康发展具有重要意义。
二、历年来新疆对双语教学十分重视1978年自治区党委、人民政府决定：民族小学从三年级开设汉语课，到1995年，高中毕业生要达到“民汉兼通”。
那时候使用的模式是全部课程少数民族语言授课再加授每周4课时汉语课的模式。
1987年，自治区党委、人民政府提出：“要把加强和改革民族学校汉语教学工作作为发展民族教育、提高民族素质、开发振兴新疆的一项战略措施来抓。
”这是自治区第一次把双语教育工作提高到“战略”层次来认识。
90年代以后，现代科学技术突飞猛进地发展和西部大开发战略的实施，使得少数民族对汉语的学习有了更加迫切的需求。
双语教育理论研究成果不断丰富，各类双语教学改革实验大规模开展，这一时期，自治区党委、人民政府和有关教育部门进一步明确了在新的历史阶段，双语教育的方针、任务、地位和作用，确定了双语教育的指导思想，提出了相应的对策、办法和措施，明确提出了“双语教学”、“双语教育”的概念。
新疆高校民汉一体化教学中存在的问题与建议
新 疆是 一个多 语种 少数 民族 聚居 区 ， 其中 ６ ０ ． ４ ％ 为 少数 民族人 别 占 ６ ９ ％和 ７ ７ ％。在 教 学 当中 ， 最 困扰 民族 学 生 的并 不 是与 教 师 口， 提高 少数 民族 高等教 育一 直是 新疆 教育 发展 的重 中之 重 ” 。民 同学 之 间的汉 语交 流问题 ， 而 是对 于专 业知 识 的理解与 掌 握 。实际 汉一体 化教 学 ， 意指 通过将 各 民族学 生统一 编 班 、 统 一培 养方案 、 统 教学 当中 ， 我们 也发 现少 数 民族学 生在课 堂 问答 中很少 可 以准确 的 教 学大纲 、 统 一考 核标准 和统 一毕 业标 准进 行培养 的一 种教 学管 使 用专 业术 语 。在 大学 高等 教 育 中 ， 面 对难 度 更 深 ， 范围 更广 的 专 理模 式 】 。民汉一 体化 教学 模式 的 出现 ， 在 于过 去少 数 民族大 学生 业 知识 ， 由 于基 础知 识 底 子较 差 ， 民族 学 生在 面对 新 知识 时 常常 表 仅在 汉语 课 上学 习汉语 ， 普 遍存 在 汉语 水 平提 高慢 ， 汉 语学 习效率 现 出犹 豫与 迟 疑 ， 接 受 和 掌握 新信 息 的能 力 有限 ， 很 难提 高 自身 素
体化 教学 也 往往 流 于形 式 。在 实际 教 学中 ， 可 以明 显 的发 现 ， 无
论 是课 堂讲授 还是 课堂 讨论 ， 学生 们都 喜欢与 自己本 民族 的同 学抱 团 形成小 集体 ， 民汉学 生之 间缺乏 相互 沟通 、 相 互触合 ， 非 常不 利于
教 师统筹 兼顾 。另外 ， 民汉学 生在 学习 方法上 存在 很大 的 差异 。与
革， 提 高民族 学生专业汉语 水平； 加强 中小学 民族教师师 资队伍 建设 ， 提 高基 础教 育质量 ； 培养 民族 学生好 的学习方法和 习惯 ， 真正 实现 民汉 教 学互融 ； 提升 高校教 师队伍综合素质 ， 保证 民汉一体化教 学质量。 【 关键词】 高校； 民汉一体化教 学； 存在 问题 ； 对策建议
新时期新疆双语教育问题探析
百家论点新时期新疆双语教育问题探析李海东吴鹏（石河子大学政法学院，新疆石河子832003）摘要：新中国成立以来，我国少数民族的教育政策经历了几个阶段，每一个阶段都有主要目标和发展特点。
本文将根据新疆最新的双语发展阶段来描述新疆的双语教育发展情况以及在发展过程中遇到的问题，探寻疆双语教育在新形势下发展的突破口，从而使双语教育在新疆稳定发展和新一代少数民族同胞融入现代化社会。
关键词：新疆少数民族教育；双语教育；发展困境；发展方向1引言自古以来新疆维吾尔自治区就是东西方语言、文化、宗教的交汇处。
也是我国多民族聚居区，长期的生活和交往中，各族人民之间逐渐形成了互相学习语言、文字和文化的优良传统，目前，已经形成了多种双语类型，其中，“维—汉”双语占主导地位。
2014年4月，习总书记在疏附县托克扎克镇中心小学调研时强调：“少数民族孩子双语教育要抓好，学好汉语将来找工作会方便，更重要的是能为促进民族团结多做贡献。
”近年来，双语教育成效显著规模和质量不断扩大和提高，但是，双语教育是一项不间断的、精细化的规划，如何科学合理、高效高能的实施，达到预期的目标，关系到新一代少数民族同胞的长远发展和新时期社会的发展，也关系到各民族在未来中华民族大家庭政治结构、经济体系、文化生活中的相对地位，如果我们不能在一定的历史时期使双语教育事业取得一定的突破；不能培养出优秀的双语人才，那么在社会转型的时代背景下，一些即将步入现代化社会，想融入美满生活的群体会缺乏一种现代社会的眼光和意识，缺少与其他阶层、其他社会范围成员之间互动的桥梁，随着时间推移，这一庞大的群体与现代化社会之间的差距越来越大，影响一个地区的民族团结和社会的长治久安。
2新疆双语教育发展的四个阶段（1）双语教育的孵化阶段。
新中国成立之初，中央明确这一阶段的民族教育的重点主要是针对原有的民族教育体系进行改造，尽快恢复少数民族的教育工作。
在这一时期的政策是，有本民族语言文字的民族采用母语进行授课，无文字的少数民族暂时规定采用汉语授课。
少数民族地区中小学双语教育师资问题及对策
少数民族地区中小学双语教育师资问题及对策作者：柳惠来源：《教学与管理(理论版)》2008年第09期随着少数民族社会经济文化事业的发展和教学改革的不断深入，少数民族地区的双语教学也取得了前所未有的成就。
广大双语教师辛勤耕耘，积极努力，为培养少数民族双语人才做出了很大的贡献。
但是，少数民族师资培养问题仍十分突出，这主要表现在许多双语教师在知识结构和从教能力方面还远远不能适应教学的需要。
一、少数民族地双语师资队伍的现状和存在的问题1．少数民族地区双语师资队伍的现状以新疆为例，截止目前，全疆中小学双语教师18159人，其中普通中学7214人（初中6019人；高中1195人）小学10945人。
统计中农村小学汉语教师8781人，占小学汉语教师总数的80．23％，农村初中汉语教师4742人，占初中汉语教师总数的78．78％；农村高中汉语教师205人，占高中汉语教师总数的17．16％。
在全疆中小学汉语教师总数18159人中，17091人为少数民族汉语教师，占汉语教师总数的4．12％。
统计资料显示，和田地区有中小学汉语教师2338人，“一缺二低”问题尤为突出，但也正是靠着这些教师在承担着和田地区中小学汉语教学的任务．根据新疆有关规定，汉语教师必须通过汉语水平考试，并达到一定的汉语水平级别（高中班分级、初中六级、小学六级），但北京语言文化大学在和田举办首届汉语教师培训班分班测试时发现，教师的汉语水平令人担忧。
在150名参加测试的学员中，50％学员测试水平在初级Ｂ等（四级）以下，有将近30％以上的教师从未参加过汉语水平考试，吐鲁番地区有汉语教师７78人，但能达到规定测试等级的也不到50％。
上述地区是具有一定代表性的，从一定程度上反映了少数民族地区中小学汉语教师的整体情况。
2．存在的问题首先，少数民族地区民族中小学双语教师队伍不稳定，其存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、双语教学水平和汉语运用能力不高。
虽然从目前统计比例看，新疆小学和中学师生比例高于内地，但教师的分布不均匀，在边远少数民族地区和艰苦地区，教师严重缺乏，一些不具备教师能力的人被吸收进教师队伍中来，导致该地区教师队伍素质不高。
新疆双语教学中存在的问题及策略之我见
新疆双语教学中存在的问题及策略之我见作者：木也沙尔·牙森来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第10期【内容摘要】新疆作为一个多民族聚居、维吾尔语、汉语并存的地区，在学校中实施双语教学，不仅是全面提高我国民族教育质量的需要，更是现代社会少数民族发展、繁荣的需要。
当前新疆初中双语教学当中存在诸多问题，制约了汉语教学质量的提高。
为了适应当前语文教学改革的需要，双语教师应该努力提升自己的汉语教学水平；立足于课堂，鼓励学生多读、多说，培养良好的汉语学习习惯；在双语校园内营造良好的汉语学习氛围，开展丰富多彩的汉语课外活动，逐步提高新疆学生的汉语水平。
【关键词】新疆双语教学存在问题策略为了促进民族团结、有效提高少数民族学生的汉语能力，新疆许多学校都开展包括维吾尔语、汉语在内的双语教学。
以前为双语班学生配备的是难度较小的人教版出版的供新疆使用的语文教材。
但是，从今年三月份开始，双语班也开始使用人教版的通用语文教材。
教学改革中的双语教学面临巨大的挑战。
但是当前部分双语教师的汉语教学运用的教学方法、教学手段极为陈旧、单一，他们对语文新课标也缺乏深入的研读，在汉语课堂教学中存在重汉语知识传授、轻语文能力培养的不良现状。
另一方面，由于汉语学习语境的缺乏，相当一部分初中学生汉语基础极差，他们在听说读写以及运用汉语进行交流等方面的能力有所欠缺，部分学生甚至听不懂教师所说的汉语、用汉语进行书面表达连连贯通顺的最低要求都做不到。
双语教师必须相对应的采取有效策略，全面提高双语班初中语文教学质量。
一、当前新疆中学双语教师应该努力提升自己的汉语教学水平在科技发展日新月异的现代社会，要给学生一杯水，教师仅仅有一桶水是远不够能满足学生日益增长的学习需求的。
作为一名新疆初级中学的双语教师，面临当前汉语教学改革的良好契机、面对教材统一后大幅增加的学习难度，面对当前学生普遍较低的汉语水平和汉语学习兴趣缺乏的不良现状，双语教师要通过各种形式的培训、学习努力提升自己的双语教学水平。
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乐观 的情况 表现 在教 师 的专 业 和汉 语水 平很 难 同 时达 到 要求 。主 要 问题 是 ： １ 教 师 的汉 语 水 平 （） 不能 满 足双语 教 学 的要求 。对 我 区双语 教师 汉语 水平 的 资料 分析 表 明 ， 前 多数 专业 教师 汉 语 表 当
语代 课 教师 ， 他 民汉 合 校情况 与 之类 似 。 其 ２ 部分科 目教师 严重 缺编 。 ． 从 乌鲁 木齐 市 天 山 区 的情 况 来 看 ， 目前 双 语 教 学 已进入 “ 模式 ２ ， ” 中小学 双语 美术 、 品德 与生
现 为 民汉 合 校 民 语 系 与 汉 语 系 教 育 发 展 的不 均
本谈不上专职 ， 更谈不上专业 ， 只要汉语水平稍好
一
些， 学校就会安排他们承担这些学科教学任务 ，
［ 收稿 日期 ］２ １ —０ ０ １ ９—１ ８ ［ 作者简介 ］ 力努尔 ・ 地 马合苏提 （９ ６一） 女 （ １７ ， 维吾尔族 ） 新疆伊 宁人 ， ， 乌鲁木齐市 天山 区教研 室副主任 。研究方 向： 少数 民族双语教 育。
４５
第 ２ ７卷 第 ４期
新 疆 教 育 学 院 学报
２１ ０ １年 １ 月 ０
只是 能维持 课 堂教 学 基本 运转 而 已。
表 １ 乌 鲁木齐市天 山区 １ 民汉合校 ７所 学 校 第 ５小学 第 １ ０小学
第 １ 学 １小 第 １ 学 ５小 第 １ 学 ９小
活、 品德 与社 会 、 学 、 合 实 践 等汉 语 言 使 用量 科 综 较 大 的科 目双语 教 师缺编 严重 。部 分学 科教 师基
１ 双语 教师 实 际数量 不足 。 ． 乌 鲁木 齐 市天 山区 民汉合 校 １ ７所 ， 民语 系 在 校 学生 １ ４ ４６９人 （ 中小学 生 １ ０ 其 ３２ ３人 ， 中生 初
衡， 而不 均衡 的主 要 因素 是 双语 教 师 的 问题 。双
语 教 师 队伍 中存 在 着 许 多 问 题 ， 重 制 约 了 乌鲁 严
木 齐市 天 山区教 育 的全 面发展 。
一
、
存 在 的 主 要 问题
（ ） 一 双语教 师 整体 数 量 看似 超 编 ， 实 际数 但 还要 有 较高 的汉 语水 平 ， 够 能 在课 堂 中 自如 地 运 用 两 种 语 言 把 学 科 的 基 本 概
念、 相关 理论 和学 习重点 讲解 透彻 ， 学 生能 够 较 使
容 易地 接受 、 解 并 运 用 。而 我 区 双语 教学 不 容 理
核定教师 实有 教 长期代课 临时代课 编制人数 师人 数 教师人数 教师人 数 ９ ３ ３ ８
天 山区 民汉教 育 发 展 的 差距 越 来 越 明显 ， 出表 突
超编单位 ， 而这些超编单位又紧缺双语教师 ， 都大
量聘 请代 课教 师 从 事 双语 教 学 工 作 ， 如 第 ５小 例 学按 核定 编制 教 师数量 ， 民语 系整体 超编 ８人 ， 但 又聘 用 长期 和 ｌ 临时代 课 教 师 共计 ８ 填 补 了双 ９人 语教 学 岗位 ， 占学 校教 师 总 人 数 的 ８％ 。 又如 第 ８ ２ ０小学 按 核定 编制 教师 数量 ， 民语 系整 体超 编 ２ ７ 人 ， 学 校仍 然 缺 双语 教 师 ， 计 聘 用 了 ３ 但 共 ３名 双
— —
以乌鲁木齐市天 山区 民汉合 校为例
地 力努 尔 ・ 马合 苏提
（ 鸟鲁木齐市天 山区教研 室，新疆 乌鲁木 齐 摘
８０ ０ ） ３ ００
要： 近年来 ， 乌鲁木 齐市天 山区民汉教 育发展 的差距越来越 明显 ， 民汉合校和汉语 系学校教 育发展 不
均衡 ， 而不均衡的主要原 因是 双语教 师队伍存在着许 多问题 ， 这些 问题 严重制 约 了天 山区教 育 的发展 。文章
在 众 多 因素 中双语 教师 问题 成 为影 响双语 教 学质
人数 为 ２ ０人 ， ６ Ｉ ｌ 缶时代课 教师 人数 为 ２９人 。 ０ 表 １显示 ，０所 民汉 合校 都 为 教 师 整体 数 量 １
量 的重要 因素 ， 因为 双 语 教 师 直 接 承 担着 双 语 教 学 的重任 ， 双语 教 学 的质 量 很 大 程 度 上取 决 于教 师 的职业 道 德 和业 务 素养 。近 年来 ， 鲁木 齐 市 乌
第 ２ ７卷 第 ４期 ２ １－ ０ 月 ０１ ￣ －１
新 疆 教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＸＩ Ｉ ＮＪＡＮＧＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＩ ＴＩ ＮＳ ＴＵＴＥ
Ｖｏ１ ２７ ． ｏ． ． Ｎ ４
Ｏｅ ． ０１１ ｔ ２ ．
乌 鲁木 齐 双 语 教 师 队伍 现 状 分 析 、 问题及 对 策
提 出 了存 在 的 问题 并 就 这 些 问题 给 出 了几 点 建议 。
关键词 ： 民汉合校 ； 双语教育 ； 问题 ； 策 对
中 图分 类 号 ：７ ０ Ｇ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—３８ （０ １ ０ ０４ １０ ５ ８ ２ １ ）４— ０ ５一Ｏ ５
２０ ０４年 ， 自治 区党委 、 自治 区人 民政 府 《 于 关 大 力推进 “ 语 ” 学 工 作 的决 定 》 发 以来 ， 双 教 颁 乌
１４ ６人 ） ４ 。按 定 编 标 准 ， 民语 系 应 该 配 备 教 师
８ ８人 ， 目前 实有 教 师 ８ ４人 ， 区 民语 系教 师 ５ 而 ７ 全
鲁木齐市天 山区各民汉合校广泛开展了双语教学 及 研究 工作 ， 取得 了很 大 的成 绩 。 双语 教 学 是 并
一
人 数 整体 超编 ， 在 双 语 教 学 推进 进 程 中双 语 教 但
师实 际 数 量 严 重 缺 编 。为 解 决 双 语 教 师 短 缺 问
个非 常 复杂 的 大 系统 ， 响 双语 教 学 质 量 的 因 影
题 ， 民汉 合校 只得聘请 代课 教 师 ， 各 以弥补 这个 缺
口， 目前 ， 乌鲁 木齐 市天 山 区 民语 系 长期代 课教 师
素 也很 多 ， 包括 社会 、 校等 各方 面 的 因素 。但 是 学