浅谈初中学生的情商培养
英语教学中学生情商培养论文
新视域下英语教学中学生情商培养论文
摘要：英语教学应根据学生认知特点和学习发展的需要，在激发他们学习兴趣、增强他们学习信心和耐挫力、发展他们语言运用能力的同时，培养他们的合作意识。
关键词：学生；英语教学；情商教育
《国家英语课程标准》在遵循语言学习规律的基础上推陈出新，以素质教育和学生发展为根本，并将情感作为教学内容与目标，强调情商培养在教学中的地位。
情商（eq）是近年来心理学家们提出的与智商（iq ）相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包含了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系等能力。
现在普遍认为，100%勺成功=80%勺eq+20%勺iq。
因此，将培养学生的情商融入到日常教学中，具有非常重要的现实意义。
一、将激发学生的兴趣作为英语教学的起点
“兴趣是最好的老师”，兴趣对英语教学起着举足轻重的作用。
我们可以充分利用多媒体，通过学生感兴趣的事情来培养他们的英语求知兴趣，从而调动他们参与语言实践的积极性。
如在9b unit 4 reading中教学armstrong的生平。
首先，用幻灯片向学生展示几组自由切换的宇航员图片，比如今年成功访问太空的景海鹏、刘旺和刘洋等，让学生猜测所展示的图片是谁，以激发学生对这堂课的学习兴趣。
然后，点击出pre-readi ng questio ns ，让学生身临其境地想一想：如果去太空的话，都需要带些什么、会遇到什么？这。
加强情商培养 提高学生心理素质
文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ５ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ０ ０ ０ ０
活 动等机会 ， 让学生认识 到宽容合作是一种美德 ， 是一个 有修 养的 表现 ， 是当今和未来社会人 才必备 的基本素质。 （ ） 四 培养学生吃苦的精神和顽强的毅力 现在 的学生生活在蜜糖 里， 如同温室里的花朵 ， 没有捱 过半点 苦， 他们虽然 志向高远 ， 但是缺乏吃苦精神和顽强 的毅 力。教师要 及 时对学 生加 以引导 ， 或单独交谈 ， 或书面沟通 ， 电话联 系 ， 或 让学 生 明白成 绩的取得 、 事业的成功 ， 不可能一蹴而就 、 帆风顺 ， 一 它要 求人们百折不挠 ， 坚持不懈 地去奋 斗。社会也不可能时时为自己营
情 商 的 概 念 情商 是相对于智 商而言 的心理学概 念 ，是指一 个人感 受 、 理
一
我教育 ， 提高 自我认识水平 。要 让学生 明白不 良情绪 的主要危害 ， 同时 ， 还要教给学生 调节情绪 的方法。首先是 引导学生正确认 识 自
己， 评价 自己。其 次是引导学生会 自我调控情绪。
１ ．ｌ ６５ ％的 人 存 在 中度 以上 的心 理 问 题 。 一 项 ２ ２省 市 的凋 查显 示 ，
我 国儿童青少年行为问题检出率为 １． ％， 中人 际关系、 绪稳 ２７ 其 ９ 情
定 、 习适 应 方 面 问 题 尤 为 突 出 。 自杀 已 成为 我 国青 少 年 人 群 首 位 学
过多种渠道进行情商培养 ， 提高学生的心理素 质。
三好学生如何通过历史学习培养情商
三好学生如何通过历史学习培养情商
在历史学习中，三好学生通过深入探索过去的经历和故事，不仅仅是在学术上获得知识，更是在情商方面得到丰富的培养和发展。
历史不仅仅是一堆事件的简单记录，它是人类情感、决策和行为的集合体，是情商培养的宝贵资源。
首先，历史教育教会三好学生同理心。
通过了解不同历史时期和不同文化背景下人们的生活经历，三好学生能够更好地理解他人的感受和行为动机。
他们学会站在他人的角度去审视问题，这是情商中至关重要的一部分。
其次，历史学习培养了三好学生的情感管理能力。
历史课堂上，他们会遇到各种复杂的情感体验，如对于战争的悲伤、对于英雄的敬仰、对于历史悲剧的愤怒等。
通过学习历史，他们学会了如何处理并管理这些情感，如何在面对挫折和困难时保持内心的平静与坚韧。
第三，历史教育激发了三好学生的人际交往能力。
在历史学习中，他们需要与同学一起讨论、合作解决问题，需要理解和尊重不同观点。
这种合作与理解的过程，帮助他们建立起良好的人际关系，提高了他们与他人沟通、协作的能力。
最后，历史教育还加深了三好学生对社会和人类发展的理解，培养了他们的责任感和公民意识。
通过了解历史的变迁和演进，他们能够更清晰地意识到自己在社会中的角色和责任，明白自己应该如何为社会进步、为人类文明的发展贡献力量。
综上所述，历史学习不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养三好学生的情商。
通过历史，他们学会了同理心、情感管理、人际交往能力以及责任感，这些都是构建健康、成熟、有社会责任感的人格的重要组成部分。
因此，我们应当充分重视历史教育的价值，为三好学生的全面发展提供必要的支持与指导。
中学生活教育的重要性及教学方法探讨
中学生活教育的重要性及教学方法探讨中学生活教育是指针对中学生进行的一种全面教育，旨在培养学生的综合素质，提高学生的生活能力和社会适应能力。
它对于中学生的成长发展至关重要。
本文将对中学生活教育的重要性进行探讨，并提出一些有效的教学方法。
一、中学生活教育的重要性1. 培养学生正确的价值观中学生阶段是个人价值观形成的关键时期。
通过生活教育，学生可以接触到社会各个领域的知识和信息，了解到不同的价值观存在。
在有针对性的教育中，可以引导学生树立正确的价值观，明确自己的人生目标，培养正确的价值观念。
2. 提升学生的情商情商是指情感智力的水平，是人际交往中所需的社交技能。
中学生时期正是情商培养的关键时期。
通过生活教育，可以帮助学生增强自信心，培养积极乐观的情绪，提升人际交往的能力，培养个人合作精神，提高情商水平。
3. 培养学生的创新思维作为知识社会的主力军，中学生的学习能力和创新思维能力对于国家的发展至关重要。
通过生活教育，可以激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维方式，提高他们的创造力和解决问题能力。
4. 培养学生的社会适应能力中学生活教育强调实践与理论结合，注重培养学生的实际操作能力。
通过开展社会实践活动和社团活动等，可以提高学生的社会适应能力，增强学生在社会中的竞争力。
二、中学生活教育的教学方法1. 学校组织活动学校是学生接受教育的重要场所，通过组织各类课外活动，如文化艺术节、运动会、社会实践活动等，可以使学生在活动中得到实际的锻炼和培养，促使他们全面发展。
2. 增强学生参与感中学生活教育注重学生的参与感，顺应学生的需求和兴趣，通过学生会、班级管理、社团组织等形式，让学生参与到教育活动中，发挥主体作用。
鼓励学生主动参加各类社会实践活动，提高他们的实践能力。
3. 教师角色转变教师在中学生活教育中不仅仅是知识的传授者，更应扮演导师和引导者的角色。
教师应注重引导学生思考，促使学生形成自己的见解和思考方式。
同时，教师还应给予学生必要的支持和帮助，激发他们的学习动力。
初中学生情感教育的策略与方法
初中学生情感教育的策略与方法人生的道路上，情感是不可或缺的一部分。
而对于初中学生来说，情感教育更是至关重要的。
通过情感教育，能够培养学生的情感意识、情感表达和情感管理能力，帮助他们更好地适应社会、与他人建立良好的人际关系。
本文将从三个方面介绍初中学生情感教育的策略与方法。
一、了解学生的情感需求首先，教师需要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感经历和需求，而且这些需求可能因为不同的家庭环境、成长背景而存在差异。
因此，教师应通过与学生的互动和观察了解他们的情感状态，察觉他们是否有情感上的困扰或问题。
可以通过班会、心理咨询等方式与学生进行深入的交流，了解他们的内心世界，建立起师生之间的信任和亲密关系。
二、创设情感教育的环境与氛围其次，为了有效开展情感教育，教师需要创设积极的情感教育环境与氛围。
一方面，教师可以建立一个相对私密、安全的教室氛围，让学生愿意分享自己的情感体验，敢于表达自己的感受。
另一方面，可以通过丰富多样的课程设置，引导学生参与各种情感教育活动，如心理剧表演、情感故事分享、情感艺术绘画等。
这些活动可以增强学生的情感沟通和表达能力，同时也有利于培养他们的情感智力和情感共情能力。
三、培养学生的情感认知与情商情感教育的重点是培养学生的情感意识和情感管理能力。
教师可以通过课堂教学与辅导活动，引导学生理解并认识自己的情感，了解情感对人的思维与行为的影响。
例如，教师可以提供一些情感词汇，引导学生描述自己的情感状态，同时教授一些情感管理策略，如情绪调节、冷静思考等。
此外，也可以通过分享一些具有情感启发作用的故事或影片，增加学生对情感的感知与理解。
四、提供情感支持与辅导在学生成长的过程中，他们可能会遭遇到各种困境和挫折。
教师应给予他们情感上的支持与关怀。
当学生遇到困难时，教师可以主动与他们交流，给予鼓励和积极的评价。
同时，可以提供一些实际的帮助和指导，帮助他们更好地面对和处理问题。
如果学生的情感问题比较复杂或严重，可以及时引导他们寻求专业的心理咨询与治疗，提供更精准的情感支持。
学校与家庭互动培养学生情商的策略
环 境 中 ， 处 于 神 经 网 络 发 育 时 期 的 他 们 ， 环 境 和 压 力 正 对 更 敏 感 ， 易 引 起 各 种 压 力 症 状 和 焦 躁 情 绪 。 小 学 教 学 更 在 中 ，我 们 发 现 学 生 存 在 以 下 现 象 ．如 一 到 考 试 就 紧 张 焦 每 个 学 生 性 格 、人 际 交 往 等 各 方 面 的 特 征 ．利 用 各 种 渠 道 ， 任 何 时 间 、 何 地 点 积 极 培 养 学 生 情 商 ， 们 认 为 在 任 我 可 以从 五 个 方 面 对 学 生 进 行 有 针 对 性 的 培 养 。
人 是 按 习 惯 做 事 的 。 功 是 一 种 习 惯 ， 败 也 是 一 种 成 失
习惯 ， 变 习惯 需要 动力 ， 动 力 一 种是 恐 惧 ， 种 是诱 改 其 一 因 。 如 果 一 种 习 惯 改 变 了 ， 因 为 诱 因 足 够 ． 果 一 种 习 是 如
惯 没 改 变 ，则 是 因 为 诱 因 不 足 。 习 惯 的 建 立 需 要 六 个 步 骤 ： 出承 诺 、 在 行 动 、 注 结果 、 断 重 复 、 馈 纠偏 作 现 关 不 反 和 不 要 自责 。 １ 师 应 该 对 学 生 的 好 习 惯 进 行 表 扬 。 学 ． 教 如
深 远 的意 义 。 二 、 校 培 养 学 生 情 商 的 策 略 学
生 情 商 培 养 的 策 略 ． 旨在 对 现 在 学校 和 家 庭 互 动 培 养 学
生情 商提供 基 本 的思路 与 方 法。 关键 词 ： 校 学 家庭 情 商 策 略
在 学 校 ， 师 可 通 过 情 商 测 试 、 话 等 方 式 深 入 了 解 教 谈
智商,情商,逆商与其培养方法
智商，情商，逆商与其培养方法关于智商定义智商就是IQ(Intelligence Quotient的简称)。
通俗地可以理解为智力，具体是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。
某种意义上智商就像电脑的硬件如CPU，一个智商高的人在短时间内能够做很复杂的事情。
就像酷睿级、i7一类的CPU能够运转像windows7高级的操作系统，而386、486只能运转DOS之类的原始的操作系统一样。
提升智商的一些方法人的大脑分成左脑和右脑，右脑是祖先脑，他不仅储存了祖先一代代繁殖进化的种种信息包括智商信息，可以说是一个巨大的信息库。
同时右脑又通过与左脑间的互通交换，又在不断地继续储存我们现代人的新信息，然后又传给下一代人。
几十万年来，人类在生存与发展的过程中，右脑通过左脑接受传递所积蓄的智慧信息，与我们现代人的智慧信息之比，可以说是几万比一。
倘若我们用现代的方法去教育去训练几十万年前我们的祖先猿人，那因为我们的祖先右脑所积累的各种信息还属初级，所以要达到或接近我们现代人的水准，这是不可能达到的。
所以我们现时代人的智慧是多少万年来人类的智慧在右脑的积累。
右脑通过左脑传递交换储存信息，这个过程可以瞬间完成。
如果把左脑比喻是照相机的镜头，那么右脑是照相机内的胶卷，“镜头”能够在几十分之一秒或几百分之秒把所得到的“信息”一下子在“胶卷”中储存了下来，然后通过化学的组合能使显影。
我们人通过视觉、感觉系统瞬间储存在大脑内的“信息”，在特定的条件下也可“显影”。
所欲想提高智商就要设法把祖先储存在右脑中，包括现代人瞬间储存在右脑中的信息有效快速地挖掘出来。
江苏气功协会在研究少年儿童开智方面，通过特殊的训练，使少年儿童达到过目不忘，取得了很大的成功。
本人也曾成功地做过多次实验，用很快的速度让接收试验的儿童，看一下某一个个杂志的标题，（其实在这样的速度下他们一般是看不清楚的）然后问他们标题是什么？他们都说没看清楚。
但把他们催于潜意识状态下，再让他们回忆思索，他们却能读出。
学生情商对学业成绩的影响研究
学生情商对学业成绩的影响研究近年来，学生情商对学业成绩的影响逐渐引起了教育界的关注。
情商即情绪智力，是指人们在情绪与心理方面的智力水平。
它对学业成绩的影响不容忽视。
本文将通过多个方面分析学生情商对学业成绩的重要性及其影响机制。
一、情商对学业成绩的直接影响学生情商高低直接影响着其学业成绩。
研究发现，情商高的学生更具有积极的学习态度、学习动力和自信心，他们能够更好地控制和管理自己的情绪，更有效地应对学习中的压力和困难。
相比之下，情商低的学生往往容易受到情绪的干扰，缺乏解决问题的能力，从而影响了他们的学业成绩。
因此，情商对学业成绩的影响是直接且显著的。
二、情商对学习效果的间接影响除了直接影响学习成绩外，情商还通过多个中介机制对学习效果产生间接影响。
首先，情商对学生的自我控制能力有着重要影响。
情商高的学生能够更好地控制自己的情绪，避免情绪波动带来的影响，从而提高学习效果。
其次，情商对人际关系的影响也会间接影响学业成绩。
情商高的学生更擅长与他人相处，能够与同学和老师建立良好的关系，这种积极的人际交往对学习的支持和促进是不可忽视的。
最后，情商还能直接或间接地影响学习动机。
情商高的学生通常会有更积极的学习动机，他们更关注个人成长和学习的意义，从而更有耐心和恒心，获得更好的学习效果。
三、培养情商的方法为了提高学生的情商，教育工作者和家长应该采取一些有效的方法。
首先，提供情绪教育。
学校应该开设情绪管理课程，教导学生如何认知和控制自己的情绪，以及应对学习和生活中的压力和挫折。
其次，鼓励学生参与团队活动。
团队活动能够培养学生与他人合作的能力和情商，如集体活动、小组作业等。
此外，教师要注重情绪指导，及时引导学生正确处理情绪，建立积极的学习氛围和心态。
四、情商与学业成绩的调和效应研究发现，情商与学业成绩之间存在着调和效应。
这意味着情商高的学生在面对学业压力时能够更好地应对，从而减少负面影响，同时增加积极影响。
具体地说，情商高的学生在考试、考前焦虑等方面表现出更好的应对能力，有更强的自我调节能力，因此在学习中更能保持平衡，并取得更好的学业成绩。
在教学中培养学生的情商
在教学中培养学生的情商作者：沈华芬来源：《教育教学论坛》 2013年第25期沈华芬（江苏省苏州振华中学校，江苏苏州215006）摘要：哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中指出：“情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力，影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。
”诸多研究显示，影响一个人成功的因素，20%取决于智商，而80%取决于情商。
情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。
学校不仅在学生学习知识和技能方面承担了极为重要的责任，而且在培养学生的情商方面也具有十分关键的作用。
关键词：教学；培养；情商中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0110-03育要全面促进学生发展，应当发挥非智力因素，积极培养学生的情商，以此助推教学。
本文从应用意识和动手能力，承受挫折能力，处理人际关系能力等方面谈如何培养学生的情商。
一、培养学生的应用意识和动手能力1.不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。
教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生有思维方式的多样化和思维水平的不同层次，鼓励其解决问题方法的多样化，让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生，设计出不同层次和不同梯度的应用问题，对学生进行一题多解和举一反三的训练，培养学生克服困难，坚持不懈的健康心态，让学生在无形之中树立起克服困难，勇于实践开拓的精神，有利于学生在日后的成长道路中面对种种困难。
2.学生的学习，不应当是被动地吸收现成的结论和方法，而是学生亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新过程，应当从他们的经验出发，在我们的帮助下自己动手、动脑学习。
3.鼓励和提倡个性化学习。
教学不只是让学生形成高度统一的固定的运算方法和熟练的技能，还要发展学生思维。
要尊重和鼓励学生多样性的独立思考方式，让所有的学生都积极参加讨论，激荡思维，培养独立运用知识的思考与创造的意识，促进学生创造能力的发展。
寓情商教育于班主任工作中
寓情商教育于班主任工作中王玮一个人的成才，不仅要靠智商，而且要靠情商。
美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼甚至指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力，”一、情商的基本内涵智商（intelligence quotient简写成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。
情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。
情商的高低反映着情感品质的差异。
或者说，情商乃是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情绪的能力，通常表现为工作热情、责任心、主动性、协作能力、组织管理能力、人际交往能力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折的能力等。
美国哈佛大学情商教育理论认为，一个人一生的成就最多20%归诸智商，80%归诸情商；在任何领域，情商的重要性是智商的两倍。
这表明一个人知识的积累、能力的形成、事业的发展，不仅取决于智力要素，而且受到健康情绪的激励，高尚人格的引导，意志力量的支配，世界观、人生观、价值观的驱动。
因此，在班主任工作中，注重中学生的情商教育，就是要使学生拥有充实的精神世界，健康饱满的人格，正确的价值观、人生观，合适的情趣动机，完善的情感生活和健全的心理环境。
二、情商教育对中学生的作用心理学试验研究表明，一个没有接受过情商教育的人，仅能发挥其能力的０％一３０％，而当他接受了情商教育时，其能力可以发挥至８０％一９０％，情商教育是一个人学习事业成功的推动力。
首先，情商教育能融洽师生之间的关系。
如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，就不会有大的损耗。
教师的情商展示，在学生情商教育中起着重要的支配作用。
教师情商通过教师的语言、行动和态度表达出来。
在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。
如果语言缺乏情感，其效果只能是表面的肤浅的，难以打动人心的。
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教学 管理
浅谈初中学生的情商培养
徐 霞
淄博 ２６０ ） ５４ ６ （ 台县荆家镇后刘中学， 桓 山东 长期 以来 ， 国的教育过多地关注 了智商 ， 我 强调 知识 的 灌输 ， 甚至片面追求分数和升学率 ， 而忽视 了情商。 这种片面 的教育观念 ， 引发了许多问题。如： 学生个性 孤僻 ， 甚至离家 出走 、 自杀、 犯罪……轰动全国的马加爵事件 ， 以引起人 们 足 的警醒与反思 。有一种观点认为 ， 一个人的成功 因素包括智 商、 情商 和逆境 商 ， 智商对成功的贡献率是 ２ ％ ， ０ 而情商 和 逆境商对成功 的贡献率高达 ８ ％。加强对学生情商的培养 ， ０ 及 时 、 效 地 处 理 和 排 除 学 生 的 心 理 障 碍 ， 养 学 生 健 康 的 有 培 心理 ， 既是全面实施素质教育的重要 内容 ， 也是创建 和谐社 会 的基本 要求 。 情 商 的 内涵 及 特 征 美国哈佛大学教授丹尼尔 ・ 戈尔曼认为 ，情商不是天生
不仅使孩子获得爱 ， 更重要的是使孩子学会爱 ， 富有 同情心。 （ ） 二 协调学校开发和培养学生的情商 班 级作 为 学 校 的基 层 组 织 ，它 的 活动 决不 是 孤 立 的 ， 它 必然要与学校 发生联系。因此 ， 为保持班级情商教育的正常 运行 ， 使各方面的情商教育影响基本一致 ， 主任 应注重校 班 内情商教育影响的协调统一 。 １ ． 配合学校领导的情商教育工作。班级情 商教育和学校 保持一致 ， 能更好地 取得学校领导的支持和关心 ， 有利于班 级情商教育的开展。 ２协助任课老师的情商教育工作。班级任课老师不仅担 ． 负着本班的教学工作 ， 也是对本班学生进行情商教育的重要 力量。班主任如能做好任课 老师的协调工作 ， 就可以形成一 个情商教育的班级教师集体 。 ３实施班级集体的情商教育工作 。为促进班级集体情商 ． 的开发 和培养 ， 集体教育与个别教育相结合 ， 寓个性 于共性 之 中， 班主任针对不 同学生 ， 提出不同的要求 ， 运用不同的方
法进行教育。
多方面发展及形成个性特长 ， 有利于提高人才素质。有很多 学生踏人社会后 ， 在很 长时间内都存 在认识 的不协调 、 际 人 关系紧张， 感到失落 、 孤独和焦虑等不适现象 ， 这都是情 商培 养缺位导致的结果 。在片面追求升学率的应试教育桎梏 下 ，
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２ ０ 新 校 园 下 旬 拍 ０ ・ 。
人， 情商教育是要塑造个体健全 、 完善的人格 ， 如同情心 、 情 绪的体验和调控 、 释读别人的心情 、 人际关系的技巧 等。 情商 的培养 和教 育实践 ， 把素质教育从学校教育扩大为 “ 生活的 教育” 社 会的教育”将拓宽素质教育 的内涵 ， 和“ ， 丰富素质教
育 内容 ， 进 素 质教 育 的 深 入 发展 。 促 ３情商培养是 实施 素质教育的重要途径 ． 情 商培 养 有 助 于学 生 形 成 良好 的心 理 素质 ， 利 于 学 生 有
、
注定的 ， 它由五种可 以学习的能力组成 ， 自我认知能力 、 即 自 我管理能力 、 自我激励能力 、 知他人能力 和人际交往能力。 认 情商相对智商而言 ， 着显 然不 同的特征 ， 有 智商通过测试可 以计算出来 ， 而代表生命个体不同特性 的情商却很难用某个 特定的数字表示或计算出来 。二者最显著的区别 ： 智商的发 展受限于先天因素， 情商 的高低主要取决于后天学习。 二 、 商教 育 的 重 要性 情 如果说智商更多地被用来预测一个人的学业成绩 ， 那么 情商则是被用于预测能否取得事业上的成功 ， 它更好地反映 了个体的社会适应性。情商教育具有不可替代 的重要性 ： １ 商教 育可 以 弥补 、 进 智 商发展 ． 情 促 传统的智商教 育在获得一定认 可的同时 ， 也不可避免陷 入“ 宿命论” 的误 区： 明才智是天生的。 聪 在这种情况下， 败 失 者不 由怨天尤人 。而情商为人们开辟 了一条成 功的新途径 ， 也弥补 了长期 以来应试教育片面重视智 商教育带来 的不足。 在培养情商 的过程中 ， 随处都有智商发展 的痕迹。 比如， 培养 学生具有了强烈的学 习兴趣和坚强意志 ． 利于学生在学 习中 克服困难， 高学 习成绩 。 提 ２情 商教 育 丰 富 了素 质教 育 的 内涵 ． 素质教育是以“ 德育” 为核心， 以增强学生创新 意识和认 知实践能力为重点的 ，促进学生健康成长和全面发展的教 育。 素质教育的 目的是要培养合格 的、 全面的 、 可持续 发展 的