人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教案
教学目标 1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。 3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、复习引入 1.填空：(PPT课件) 2.(PPT课件出示) (1)引导学生列式：224÷4 (2)为什么这样列式?(路程÷时间=速度) (3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的?(教师板演) 【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。 二、探究新知 (一)教学例1 1.出示例1，引导理解题意。(PPT课件演示。) (1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4km。)
(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?) 2.尝试列式，分析数量关系。 (1)要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式?(学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。)
(2)引导思考：为什么用“22.4÷4”?(路程÷时间=速度) 3.揭示新课，感受学习价值。 (1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数，但被除数是小数。)
(2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。
(3)板书课题：除数是整数的小数除法。 4.提出问题，自主思考算法。 (1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢?
(2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。(教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。)
5.教师引导，交流不同算法。 (1)我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法? (2)指名学生回答。(教师PPT课件演示。) (3)我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。
(4)指导学生列出除法竖式。(教师板书) 6.交流两种算法和感受： 引导学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗?(相同)哪种算法比较简便?(算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。)
7、算一算，比一比。 (1)42÷3=4.2÷3= (2)学生独立计算，教师巡视。 (3)教师PPT课件演示。 (4)这两道题有哪些相同点和不同点?学生讨论，交流。 (相同点：整数除以整数与小数除以整数计算方法相同;不同点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。)
【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
(二)教学例2 1.出示例2。(PPT课件演示。) 2.引导学生理解题意，列出算式。(教师PPT课件演示：28÷16) 3.教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。(教师板书) (1)除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除? (2)“120”表示120个()分之一?除得的7为什么写在十分位上? (3)“80”表示80个()分之一?除得的5为什么写在百分位上? 4.计算除数是整数的小数除法要注意什么? (1)商的小数点要和被除数的小数点对齐; (2)如果有余数，要添0再除。 (三)教学例3 1.出示例3。(PPT课件演示。) 2.引导学生理解题意，列出算式。(教师PPT课件演示：5.6÷7) 3.引导学生观察被除数和除数有什么特点?(被除数比除数小);商会出现什么情况?怎样商?(不够商1，用0占位)
4.让学生把题补充完整。 5.引导学生自己尝试验算。 (1)引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办? (2)学生自主验算。 (3)教师板演。 【设计意图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除;例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，重点关注学生的数学思维发展，放手让学生探讨、交流，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。 三、智慧城堡 1、下面各题的商哪些是小于1的?在括号里画“√” 5.04÷676.5÷4545÷360.84÷28 ()()()() (1)引导学生判断。 (2)引导学生想一想，什么情况下得到的商比1小? 2、 (1)引导学生判断对错。 (2)这道题的7应该商在哪位上? 3、 (1)引导学生理解题意。 (2)引导学生根据“一共花的钱÷分钟数=每分钟花的钱”的数量关系列式。
(3)学生列竖式计算，然后展台展示学生做题情况。 四、我的收获是…… 引导学生说出这节课的收获。 (1)按整数除法的方法去除。 (2)商的小数点要和被除数的小数点对齐。 (3)整数不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。 教学目标 1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点 重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法 难点是理解商的小数点定位问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 一复习引入 1.填空: (1)0.35里面含有35个(). (2)0.63里面含有()个百分之一. (3)0.7里面含有7个()。 (4)1.3里面含有()十分之一. 2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法. 224÷4=56 说说是怎样计算的? 先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
二教学新课 1、出示场景图： 2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。 3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗?
4、引导学生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。 学生列出算式22.4÷4 学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 答：这道算式被除数是小数 1、想一想，被除数是小数该怎么除呢? 学生汇报：具体说说你是怎么计算的。 2、教师演示竖式算法 问：24表示什么? 答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。
1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系? 答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、互动 问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗? 小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
做一做 学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点 9.6÷434.5÷15 三教学新课 王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米? 生独立列式：5.6÷7 提问：观察这道算式与学习的例l有什么不同? (被除数的整数部分比除数小) 2.教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?
(不够商1) 3.追问：不够商1怎么办? 引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。
引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除?商应该写在哪里?
引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式(见图3)：
4.验算。这道题怎样验算呢?想一想整数除法是怎样验算的?能不能把这种验算方法应用到小数除法上来?学生独自试一试，再小组交流讨论。
集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。 5.练习7.83÷9=1.96÷28= 四巩固练习 1:下面的计算对吗?如果不对，请改正 2:练习六
人教版五年级上册数学教案(备课)第三单元1.除数是整数的小数除法 第2课时
第二课时教学内容除数是整数的小数除法(二)。
(教材第25页)教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2.使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。
3.理解被除数个位有余数时,可以在余数后面添0继续除。
4.正确计算除数是整数的小数除法。
重点难点重点:能正确计算除数是整数的小数除法。
难点:正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。
教具学具口算题卡。
教学过程一导入1.口算。
5.5÷57.6÷49.6÷814×0.50.12×312.5÷52.笔算。
9.8÷716.8÷12指名板演,集体订正,说一说是怎样计算的。
二教学实施1.学习教材第25页例2。
(1)板书教材第25页例2。
(2)读题,理解题意。
(3)分析数量关系,列出算式。
教师板书:28÷16(4)尝试计算。
(5)发现问题。
被除数比除数小,整数部分不够商1时,在商的个位写0,然后点上小数点,再在被除数的末尾添0继续除。
(6)展开讨论。
请同学说明自己的想法。
(7)解决问题。
讨论后,引导学生明确:被除数小于除数,就在被除数后面添0再继续除。
学生在练习本上完成计算过程。
(8)完整复述计算过程。
教师请同学完整复述这道题的计算过程。
教师板书:(9)讨论,思考。
教师出示思考题:小数除以整数的计算步骤是怎样的?计算除数是整数的小数除法时要注意什么?分组讨论。
集体交流反馈,相互补充。
教师根据学生回答进行板书。
①小数除法要按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。
②被除数比除数小,整数部分不够商1时,要先在商的个位上写0,点上小数点后再除。
③如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。
2.学习教材第25页例3。
(1)教师板书教材第25页例3。
(2)学生读题,理解题意。
(3)指名分析数量关系,列出算式。
教师板书:5.6÷7(4)让学生观察被除数与除数有什么特点。
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
人教版数学五年级上第三单元第一课时教
学设计
0.416÷32=
教师订正。
五、课堂练习
1、算一算，比一比。
42÷3 84÷4
91÷14
4.2÷3 8.4÷4
9.1÷14
比较每组中的两题，你发现有什么相
同？有什么不同？
2、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？
2 4÷1 5＝1 6
1.2 6÷1 8＝0.7 学生独立
完成。
学生独立
完成。
结能力。
帮助学生辨
析计算过程
中易错的地
方。
让学生比较
被除数和除
3、精灵叶子回家。
5.04÷6 7
6.5÷45 45÷45 0÷28
等于0的数大于1的数等于1的数
小于1的数
4、下面各题的商哪些小于1，在（）里画笑脸。
3.6÷2 ( ）
１５．８７÷２０（）７.９８÷８（）４．９６÷１１（）5、爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元。
他们共通话12分钟，平均每分钟学生独立
完成。
学生独立
完成。
数的关系，总
结规律。
让学生比较
被除数和除
数的关系，总
结规律。
培养学生利
用所学知识
独立解决问
题的能力。
培养学生利
用所学知识
独立解决问
题的能力。
五年级上册数学小数除以整数的教案
五年级上册数学小数除以整数的教案五年级上册数学小数除以整数的教案在五年级上册需要学习小数除以整数的内容，那么应该如何准备相关的教案呢？下面就和小编一起来看看吧。
【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第24页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
小数除法除数是整数的小数除法教案人教版数学五年级上第三章
第三章小数除法第1节除数是整数的小数除法1、教学内容人教版小学数学教材五年级上册第三章小数除法，第1节除数是整数的小数除法。
完成练习六第1—6题。
2 、教学目标2.1 知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2.2过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．2.3 情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
3、教学重点/难点/考点3.1 教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．3.2 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。
3.3 考点分析：学会整数的小数除法的计算法则和计算方法4 、教学目标依据4.1 课程标准的要求：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循少儿心理规律和认知规律。
加关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
4.2 教材分析：《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
4.3 学情分析：本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
5 、专家建议本节课的重点是除数是整数的小数除法的计算方法。
其算法主要是：按照整数除法的计算法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够商1的应该在个位上商0。
教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理（这正是本节课的一个难点），如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。
五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计
责任学校十街乡中心小学责任教师王会芳
【教学内容】
人教版小学数学五年级上册第24～25页例1、例2、例3及相应练习的内容。
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
【教学目标】
1、知识目标：结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、能力目标：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、情感目标：积极自主数学学习活动，发展推理能力，并渗透转化思想，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
【教学重、难点】
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究总结出计算的方法。
【教学媒体】
多媒体课件、答题纸一张、一支红色彩笔
【教学过程】。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法-人教版(15)
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教版 (15)当我站在讲台前，面对着五年级的学生们，我知道他们对于除数是整数的小数除法已经有了初步的认识，但还需要深入的引导和训练。
因此，我打算通过今天的课程，让他们能够熟练掌握除数是整数的小数除法的运算方法，提高他们的运算能力。
一、教学内容我选择的教材是人教版五年级上册的数学，今天要讲的是第15章的"除数是整数的小数除法"。
这一章节主要讲述了当除数是整数时，如何进行小数除法的运算，包括商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
二、教学目标通过今天的课程，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的运算规则，能够独立进行小数除法的运算，提高他们的运算速度和准确性。
三、教学难点与重点今天的教学难点是商的定位和小数点的处理，重点是除数是整数的小数除法的运算步骤。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解小数除法的运算规则，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实例，比如"23.5除以2"，来引入今天的课程，让学生们思考如何进行除法运算。
2. 讲解例题：我通过PPT展示一些例题，比如"23.5除以2"，"12.6除以3"，"8.8除以4"，并一步步讲解商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
3. 随堂练习：我在讲解完例题后，给出一些类似的练习题，让学生们独立进行运算，我在旁边进行指导和解答。
4. 作业布置：我在课堂的布置了一些相关的作业题目，要求学生们回家后进行练习。
六、板书设计我在黑板上写下了"除数是整数的小数除法"的板书，并详细列出了除数是整数的小数除法的运算步骤，包括商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
七、作业设计(1) 23.5除以2(2) 12.6除以3(3) 8.8除以4答案：(1) 23.5除以2 = 11.75(2) 12.6除以3 = 4.2(3) 8.8除以4 = 2.2(1) 23.5除以2 = 12.6(2) 12.6除以3 = 4.2(3) 8.8除以4 = 2.2答案：(1) 错误，23.5除以2 = 11.75(2) 正确(3) 正确八、课后反思及拓展延伸通过今天的课程，我发现学生们在商的定位和小数点的处理上还存在一些问题，我在课后需要针对这些问题进行个别辅导。
五年级上册数学教案-小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，小数除法的第一课时，除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》五年级上册，本节课的教学内容主要是第三章第三节的小数除法。
我们将学习如何将一个小数除以一个整数，并且能够正确地进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，而难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和计算器，以及一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的主题，例如：“假设你去超市买了一瓶饮料，价格是3元，你想知道买5瓶需要多少钱？”2. 讲解：然后我会通过幻灯片来讲解小数除以整数的计算方法，并且会给出一些例题来进行讲解。
3. 练习：在讲解完之后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的计算方法，并且会通过一些例题来进行演示。
七、作业设计我会布置一些小数除以整数的练习题，让学生们回去进行练习。
例如：a. 2.4 ÷ 1.2b. 5.6 ÷ 2.8c. 3.6 ÷ 1.2答案：a. 2b. 2c. 3a. 4.8 ÷ 1.6b. 6.4 ÷ 1.6c. 8.0 ÷ 1.6答案：a. 3.0b. 4.0c. 5.0八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试自己找一些小数除以整数的题目进行练习，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析一、教学内容中的引入环节在引入环节，我选择了生活中常见的购物场景来激发学生的兴趣和共鸣。
这个环节的重点是让学生从实际问题中发现小数除法的需求，从而引发他们对本节课内容的关注。
五年级数学(人教版)《除数是整数的小数除法(第1课时)》【教案匹配版】最新国家中小学课程
小学数学五年级上册
十
个
十分之一 4 22.4
五年级 数学
22.4÷4 ＝
小学数学五年级上册
十
个
十分之一 4 22.4
五年级 数学
小学数学五年级上册
22.4÷4 22.4
20
2 4……24个十分之一
五年级 数学
十
五年级 数学
小学数学五年级上册
22.4÷4 ＝ 5.6
5.6
个
小学数学五年级上册
除数是整数的小数除法（第1课时）
年 级：五年级 主讲人：
学 科：数学（人教版） 学 校：
我计划4周跑步22.4 km。
小学数学五年级上册
他平均每周应跑多少千米？
小丁
五年级 数学
他平均每天要跑多少千米？
小涵
小学数学五年级上册
我计划4周跑步22.4 km 。
他平均每周应跑多少千米？ 王鹏 22.4÷4 ＝
4周跑22.4 km ，把22.4 平均分成4份…… 被除数是小数，该怎样计算呢？
小彤
芳芳
五年级 数学
小丁
五年级 数学
小学数学五年级上册
我计划4周跑步22.4 km 。 请你先 估一估。
他平均每周应跑多少千米？ 王鹏 22.4÷4 ＝
22.4≈20, 20÷4＝5,大约是5 km 。
22.4＞20，所以比5 km 多一些。
五年级 数学
平均每双袜子多少元？
小丁
求每双袜子的价钱就是求单价, 总价÷数量=单价。
文文
4.5×5＝22.5
五年级 数学
东东
小学数学五年级上册
文文
小学数学五年级上册
4.05（元）
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教案
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教案单元整体说明本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法的计算法则与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。
本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的计算方法具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间来理解，让学生真正弄懂，这样再学习除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
课时安排教学建议1.以问题为载体，探究算理，“循理入法，以理驭法”。
教学时，可以发挥解决问题对计算两个方面的促进作用：（1）计算以解决问题为载体引出，感受“为什么计算”；（2）计算方法以解决问题为支撑，理解“怎样计算”。
2．以计算教学为媒介，提高解决问题能力，“以算促用，以算强用”。
教学时可以从两方面入手：（1）在小数除法计算的新知教学中，经历解决问题的全过程，重视数量关系的分析；（2）在计算的巩固应用中，加强解决问题的思路指导。
3.重运算技能的形成，更重运算能力的培养，“夯实基础，发展思维”。
学生应知道“该怎样算”，更应思考并解决“为什么这样算”“还可以怎样算”“怎样算更好”等一系列问题。
教学时，可以从两方面着手：（1）着眼要点、针对难点，夯实计算；（2）灵活选择、优化策略，发展思维。
第1课时除法是整数的小数除法（1）课时内容教材第24页例1及相关习题。
课时目标1.掌握比较简单的除数是整数的小数除法的计算方法，并会用这种方法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3.在探究除数是整数的小数除法的过程中，理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理，体会转化思想。