第二章第5节 生物的变异（教案）
生物八年级下册第七单元第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案
第五节生物的变异一.教学目标知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
二.教学重难点教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
教学难点1．说出变异的原因。
2．学生体验探究生物变异的方法，在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。
三.教学准备教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【创设情景导入新课】通过投影导出野生类型金鲫鱼和市场上各品种金鱼的图片，并提问：我们家里养的这些金鱼像金鲫鱼，但又存在很多不同之处，为什么？你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？引导学生找出差异，从而导出本节课题：生物的变异找出各品种金鱼和金鲫鱼相同与差别之处。
思考金鱼身体颜色变化的原因。
利用图片导入课题，不但给学生提供了感性认识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。
探究新知【理解变异的概念，认识变异的普遍性】引用“一猪生九子，连母十个样。
”带领学生重温变异的概念。
5第二章 生物的遗传和变异 第五节 生物的变异 教案
总课时：
学科：生物年级：八年级执教人：苏桂美
时间
2012年月日第周第课时
课题
第二章第五节生物的变异
课型
新授课
教学目标
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3．下列现象中，不能遗传的变异是( )
A．豌豆的高茎和矮茎B．家兔的白毛和黑毛
C．常晒太阳，皮肤变黑D．玉米粒的黄色和白色
4．对生物遗传和变异现象的表述正确的是()
A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在
B．子女一定和父母的性状相同C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述
D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是
5．正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪．如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果长出黑毛，这说明()
A．环境影响了基因型的改变B．显性基因被除去
C．环境对基因表达有影响D．遗传对基因表达起作用
6．下列关于变异的叙述正确的是（）
A.生物的变异都是可以遗传的B.生物的变异都是适应环境
(4)实施计划，收集数据(填下表)
花生
长度
平均值
大
小
观看生物变异的录像资料和分析图片资料生物变异是普遍存在的
观看教师收集到的图片，说出变异的概念
根据提出的疑问进行探究活动
学会从课本提供的资料中提取信息。
各小组收集数据
完成表格
（5）分析数据得出结论
3、讨论交流
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。
2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。
（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。
（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。
3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。
六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。
初二下生物第二章教学设计：生物的变异
初二下生物第二章教学设计：生物的变异教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。
查字典大学网初中频道为大家整理了初二下生物第二章教学设计，希望对大家制定教学计划有所启发!教学目标1、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
2、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：(1)许多大小两种花生的果实。
(2)将学生分成2人一组。
(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第五节?生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用算平均数。
学生思考，分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生(小花生)中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么?这就是我们今天要学习的内容。
着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
(板书??生物的变异是普遍存在的)教师：为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小，是什么原因?小花生也一样有长有短，为什么? 学生：学生思考，分析原因。
教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
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人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。
提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。
（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。
②举例：培育高产抗倒伏小麦。
人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。
（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。
总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。
②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。